教材教法范文精选

2004年10月国家教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》中明确规定，“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”当前，中职学校德育课教学由于课程目标设置、教学模式运用以及教学理念等方面的问题，致使学生学习热情不高、德育课教学质量下降，已经严重影响了中职学校德育课“双主”功能的发挥。笔者结合20多年中职学校德育课教学的实践，就如何提升中职学校德育课教学质量，谈几点认识。

一、改造教材、重组教学内容是提升教学质量的基础

教学内容是教学质量的前提和基础，教材是教学的基本依据。当前中职德育课在教学内容建设上客观存在着“培养目标要求的统一性与学生个体素质的差异性”“教学内容的相对稳定性与社会现实的不断发展性”之间的矛盾，特别是在教学过程中，把教材作为“金科玉律”，机械、单调的课堂教学已成为学生对德育课不感兴趣、德育课“坐不住”“听不进”的重要原因之一。因此，必须正确处理教材与教学内容的关系。

一是打破章节式结构，进行模块化改造。现有教材比较注重体系的完整性，保持与知识传授模式相适应的章节式结构，更多体现出知识的连贯性和逻辑性，这显然与注重职业观念培养、职业情感培育、职业道德熏陶、职业行为养成的中职学校德育课教学不相适应。为此，必须根据职业对从业人员的现实要求进行内容重组，形成若干个相对独立的专题，注重共性与个性的统一，以增强教学内容的职业针对性。

二是克服内容概念化，进行生活化改造。由于中职学生文化程度较低，抽象思维能力、阅读理解能力都相对较弱，如果教师在备课讲课的时候仍然是从书本到书本、用概念解释概念，必然会让学生产生“假、大、空”的印象。因此，教师必须在吃透教材、准确把握精神实质的基础上，把书本上的道理还原为学生熟悉的、具体的生活事件，把理想信仰等宏观层面的“大道理”演化成立身做事、待人接物的“小道理”，以增强教学内容的真实可感知性。

三是克服教材陈旧滞后，进行实时化拓展。在知识更新速度空前加快的今天，“一本教材教到底”的想法和做法是完全错误的。教师必须始终关注国家产业政策调整改革的最新动态，关注社会发展变化对行业的影响，关注行业发展的现实态势，关注行业成功人士的经验启示，并及时做好“进入头脑、进入教案、进入课堂”的工作，以增强内容的时代性和鲜活性。

二、完善、创新教学方法是提升教学质量的关键

教学方法是达成教学效果的桥梁。针对传统教学方法的缺陷，围绕德育课教学目标，积极探索创新符合中职学生身心发展规律、认知水平，体现“学为主体”教育理念的教学方式方法，已经成为提升德育课教学效果，确保“双主”功能的当务之急和关键所在。

【摘要】

根据新教材的特点和未来社会对学生的要求，教师要认识和了解社会的发展和变革，要用全新的眼光来看待我们国家的课程和教材的改革，更要加强学习，转变我们的教学观念，在教学过程中要从教材、学生等方面获取各种信息，正确引导学生认真学习，学会学习，充分体现学生的主体地位。

【关键词】高中数学； 新教材； 教法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0377-02

1 用好阅读材料高中数学新教材的教法

在新教材中体现了一个新的栏目，就是阅读材料。这些内容主要介绍与数学有关的数学史料或者是联系实际的知识，是编者精心编撰而成的，集科学性、思想性和趣味性于一体，不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有益于提高他们的学习兴趣、培养他们的自学能力。对于这些材料，我们可以从两方面去指导学生阅读，一种是指导学生课外阅读，尤其是在新课始阶段，对那些能够扩大学生的视野和提高学生的学习兴趣的材料，教师可以在课堂上作一点指导，以帮助学生理解阅读中的重点、难点，鼓励学生带着问题，利用课外时间自学，并要求学生将自学过程中存在的问题以书面形式汇聚，然后教师进行针对性的疑难解析。另一种方法就是紧密联系教材中的“阅读”内容，可以分散穿插在教材中，这样一方面可以极大地调动学生学习数学的积极性，另一方面又使得学生对所学内容有更深刻更广泛地认识。再有我们还可以结合教材，为了更好地使学生对教学内容产生兴趣与对所学内容的透彻理解，我们可以收进一些课本上所没有的学习材料，，如船夫运送狼、羊、菜过河问题及每节课中的思考与讨论，要求同学分析这个问题中所蕴含的数学含义。对这个问题的分析，实际上是一次简单的数学建模过程的展示。又如应用集合的有关知识，进行概率初步的教学，不仅强化了集合的知识，又把概率问题规范地进行了解决，有利于学生掌握运用这一做法堪称一绝，让人感慨。

2 循序渐进，明确目标，正确把握新教材的深度和广度

在使用新教材的过程中，我们一定要认真研究新大纲对我们教学内容的要求，切不可被老教材的要求所束缚，仍旧采用老一套的教法，总觉得放弃原来的一些精彩内容感到可惜，如在讲完指数、对数函数以后，我们可能会不自觉地去补充指数方程和对数方程的解决问题，不是我们不知道新教材中已经降低了对这些内容的要求，而是我们觉得如果不讲这方面的知识心里不踏实，这是我们的思维定势在起作用，如果我们对新教材的要求停留在对老教材的理解上，这样不仅无助于新教材的教学，更严重的是违背素质教学的要求，加重学生的学习负担。同时在新教材的教学中，我们应该要把握好新教材的深度和广度，根据学生的实际学习水平，在尊重学生的认知规律的基础上进行教学，切不可任意拔高教学要求，追求教学中的一步到位。在教学中，我们必须要结合教学内容的教学价值，对所授内容有明确合理的定位，如对于“函数”这一内容，本来就是教学中的难点，但又是重点，如果我们在新课函数的教学阶段应用集合与映射概念由浅入深，将有利于学生对函数概念的理解，也就是说将函数的基本要素，定义域与值域用集合表示，把函数看作一个特殊的映射，这样做不仅有助于掌握函数概念也可以加深对集合与映射的理解。

中学历史教育:意义深远的大事金冲及;

论实验型教学专业课程体系建构的三大策略黄甫全;

我国中小学教科书制度的完善与改革陈兵;

叙事研究与案例研究的性质和应用张肇丰;

条件主导模式校本课程开发的案例剖析高霞;

探寻课程与教学的复杂关系——基于第十一届课程理论研讨会的思考于泽元;靳玉乐;

界定三维教学目标之探讨盛群力;马兰;褚献华;

关于学习方式类型划分的思考陈佑清;

【摘 要】现行初中英语教材的设计和以往截然不同，要求教师通过“用”教材，运用课堂教学导学来整合教学和考试。同时要求学生从实例出发来总结规则，然后借助于模仿操练和小组讨论去自主学习。

【关键词】“用”教材 导学 自主学习

现行初中英语教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团首次合作，在Thomson Learning 2000年最新出版的教材《Go for it》的基础上编写而成的。新教材融合了美式英语的特点和中国的教学理念，图文并茂，文字说明较少，从视觉上给学生一种全新的感受，提供给学生想象和表达的空间，对学生很有吸引力。同时，教材建立在学生的需要和个性发展的基础上，更贴近学生的生活实际。它的内容形式设计的多种多样，如涉及自我介绍、认识人和物及所属关系、谈论时间和空间关系、提供与请求帮助、饮食、爱好、购物等等。另外，新教材增大了信息阅读量，内容涉及面广，学习的目标要求更高。新教材旨在创设一种英语的学习氛围，体现它的实用性，指导学生通过看情景并结合实际，用英语思维去学习英语，以期达到更好的目标。这些就决定了该教材的教与学和以往的截然不同。这样的教材对于目前在校的大多数教师来说都是一个挑战。

当前的中学教师是脱胎于传统教学模式的教坛“熟手”。他们具有丰富的教学经验, 语法知识很全面，阅读写作水平很高，应对传统考试的能力也很强。同时，他们往往很看重教材.觉得学什么就应该考什么，但是当面对考题和教材相差甚远时往往不知所措。另外，他们不能摆脱翻译的束缚，即使使用现代化手段，还都大量的把英语翻译成汉语。还有一些老师为了讲清楚语序，过早的使用语法，使学生难以理解和接受。这些做法完全背离了新教材的设计思路。

那么针对这些问题，如何进行教材的教与学呢？笔者从教师的教学和学生的学习两个方面来进行分析。

一、教师的教学方面

1.在教材的使用上，改变教师的“教”教材为“用”教材。在传统教学中,教材在老师心目中占的分量很重。许多教师往往照本宣科,离开了教材,教师就不会教了。 要把教师的“教”教材改变为“用”教材，这对传统教学中的老师来说是个挑战。实际上教材只是一种媒介,是教师借以给学生传达知识的一个参考依据。教师应该仔细的研究教材, 深入领悟编者的意图,确定难点和重点, 研究教材需要培养的学生素养，分析教材与学生的最佳结合点,选择最好的知识切入点,然后对教材进行必要的重组,甚至是裁剪.。例如，在讲解“How do you make a banana milk shake?”这一单元时，教材设计的是先教学生奶昔的制作过程，然后教学生如何做面条和水饺。针对中国农村学生，教师不妨先教学生最熟悉的面条或水饺的制作过程，学会用祈使句来描述制作步骤和过程以后，再来了解奶昔的制作，既学会重点，突破了难点，也有利于学生接受新知识。

教师在使用教材时，要运用“目标导学法”的思路.对教学设计进行改革,变“用教案教”为“知识导学”。在知识与技能上指导学生该学什么,引导学生通过自主学习、小组合作讨论、主动探究等方法来突破重点和难点并掌握知识。课堂时间有限,学生也存在许多个性差异，因此精讲多练很重要。教师应讲清重点难点,讲透疑点,指导学生巧练。可以通过板书、对话或者讨论的形式来练好练准所学内容，然后才能在情感、态度和价值观等方面与学生达成共鸣。

[作者] 郑振金

[内容]

九年义务教育初中语文课本编排的一个重要特点，就是突出学习语文与生活的密切联系。单从初一册到初四册来看，无论是按生活内容，还是按文体来编排，所选课文内容到课后基本训练，都始终如一地把阅读，写作和其他种种训练，与生活实际紧密地结合起来。充分体现了语文来源于生活，反映生活，服务于生活的实质。这一特点是以往各种教材所无法相比的。它既符合学生认识生活的规律，又有利于学生通过观察，认识和理解生活，更好地学好语文。面对教材的这一新特点，我们应尝试用新的教法来适应它。

如何指导学生把阅读（读书）与写作、生活结合起来呢？就是既要指导学生学好书本知识，又要引导学生去观察生活，体验生活，还要指导学生写作。让学生在读书和体验生活中向大脑输入信息；又通过写作正确地反映生活——输出信息。写作与炼铁类似，要完成三道工序。第一，找矿采矿——观察生活，搜集素材；第二，选矿——分析生活，认识生活，选择题材；第三，炼铁炼钢——反映生活，写出作文。

第一，找矿采矿——观察生活，搜集素材。唐朝的伟大诗人杜甫的诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，精确地道出了读书与写作的关系。马克思为了写《资本论》，翻阅了大量的书，以至把图书馆座位下的水泥地板磨出了两道印痕，他一边读书，一边观察社会，一边写作。他为人类留下了宝贵的精神遗产。要写作文，首先要多读书，读懂书。九年义务教育语文教科书是中小学生必读的好书。语文教师要按照语文教学大纲的要求，指导学生读好课文，让学生理解课文，掌握写作方法和写作知识。

指导学生用课文作者观察，认识生活的方法去观察、认识生活，是我在语文教学中常用的方法。例如，在讲解朱自清先生写的《背影》这篇文章时，我引导学生认真地阅读下列语句：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。蹒跚地走到铁道边，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者直接观察父亲的行动，用“穿、爬、攀、缩、倾”等几个动词，描绘了父亲不畏艰苦为儿子买桔子的情景。表现了父亲的爱子之情。观察越仔细，描写得越具体。我要求学生用作者观察人物的方法去观察身边的景物和人物，模仿作者的写作方法写出观察到的人物和景物。我引导学生去仔细观察各种人物的背影：老师在黑板上写字的背影；司机的背影；工人开山凿石的背影；农民在田野里劳动的背影……让学生搜集素材，写观察日记。学生通过阅读朱自清的文章和仔细观察生活，向大脑输入了许多信息，在写观察日记时就能够得心应手地输出信息，笔下的人物形象具体，栩栩如生。有一位学生这样描写她的母亲：“凌晨四点钟，头发斑白的母亲就从温暖的被窝中爬起来，穿上布衣服，拿着一束稻草，挑着一担土箕向离家不远处的秧田走去。一弯明月高悬在蓝天上，母亲挽起裤脚和衣袖，脱掉拖鞋，迈进冰冷刺骨的水田中，右手飞快地拔苗，左手飞快地洗秧苗。她的眼睛看着秧苗，背朝着蓝天。我从窗口望着老母亲忘我劳动的背影，情不自禁地流下了眼泪……”这位学生之所以会写的如此具体生动，是因为认真读书和仔细观察生活的结果。

我在指导学生写说明文时，也是采用读书，生活与写作相结合的方法进行教学。我在指导学生阅读《人民英雄永垂不朽》这篇说明文时，分析说明了它的写作特点：“这篇文章把记叙同说明熔为一炉，既按作者的行踪，又兼顾了被说明事物自身的空间顺序。这种写说明文的方法是值得我们模仿的。”讲完课文，我带学生观察校舍，观察水泥厂，观察电影院，观察烈士纪念碑。引导学生模仿周定舫同志的写法来介绍说明建筑物。在学习《老山界》这篇文章时，我要求学生学习作者以时间的推移和地点的变换，分别从山脚，山腰和山顶等不同观察点来观察和描写景物和人物的方法。我带他们到紫金山去春游，到水库去划船，夏天到天宫去看日出、游览寺庙。在游览中观察生活，体验生活，写观察日记，搜集素材。古人说：“读万卷书，行万里路。”一方面指导学生认真读书，一方面引导学生多角度观察生活，扩大知识面，增加积累。常言说：“积土成山，积水成渊。”平时指导学生多读书，多观察生活，多积累材料，到写作时就水到渠成。

引导学生观察生活的方法很多：做物理、化学、生物实验，观察实验的现象和结果，写实验纪录和报告，参加体育运动，参加运动会，参加大扫除，参加劳动，参加文娱活动等，都可以指导学生观察生活，积累资料。积累资料这项工作做好之后，就可以进行下一步工作。

【摘要】

新教材课程标准要求引导学生创新和实践，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生生存能力、实践和创造能力，就需要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。我国现在有很多成功的教学模式，但在课堂教学中，每一种模式都不是万能的，都有它的局限性。在课堂教学中，如果能根据教学的内容，选择适应这节课的有效教学模式，将更突出对学生创新精神和实践能力的培养，提高课堂效率，更高效地完成教学任务和目标，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

【关键词】高中数学； 新教材； 课堂教学

New materials, new methods

Qi Huifang

【Abstract】The new curriculum standards to guide the student innovation and the practice, training students the desire and ability for lifelong learning, cultivating students' survival ability, practice and creative ability, it needs to construct aims to cultivate the spirit of innovation and practice ability of learning and teaching modes. China is now a lot of successful teaching mode, but in the classroom teaching, each model is universal, has its limitations. In classroom teaching, if according to the teaching content, and to choose the class of effective teaching model, will highlight the students' innovative spirit and practical ability, enhances the classroom efficiency, more efficient completion of the teaching mission and goals, to enable students to acquire basic knowledge and basic skills in the process of learning and the same time as correct values of the process.

【Key Words】The high school mathematics; textbook; classroom teaching

【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0356-01

摘要：在新课程目标的要求下，我们必须创造出新的教学方法和学习方式。经过长期有益的探索，从中体会到，要想达到新课标所要的效果，就必须根据儿童的特点，使教材、教师、学生成为一个有机的自主、探究的整体。

关键词：拼音教材；教法

【中图分类号】G620

新的教材，新一代的学生，给了我们教师极大的空间进行创新，以往我们都是强调字母音、形的教学程序，现今必须变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。我们采取的教学策略是：

一、让学生在学习过程中体验到乐趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要有兴趣学习，主动学习，从中感受学习的乐趣。我们知道孩子都对新鲜的事物感兴趣，当一个新的事物出现在面前时，孩子一定非常有兴趣。但是如果以个已经熟悉的字母摆在面前时，孩子还会那样求知若渴地去探索它吗？不会的。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。

特别在教学单个拼音字母时，因为很多孩子在幼儿园或者家中都已经认识过它们了，如果我们还用老式的方法来教学，那么课堂一定呈现一片嘈杂。但是如果此时，我们通过让孩子自己编儿歌来记住它们的读音或者字形，就很容易激发他们的学习兴趣。例如，我们在教学声母d时，教师要做个示范编了一句儿歌"小马跑步，ddd。"讲清一些编写要领，让学生学着样子来编儿歌。让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。学生们都能从字形、字音等方面编出各种各样的儿歌，例如：

马蹄马蹄，ddd。

自新课改实施以来，我国普通中学采用的英语新版教材与我国《高中英语新课程标准》相辉映。其既顺应了时代变化的发展又满足了社会进步的需求。外研版英语新教材以培养语言综合运用能力为目标，融语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为一体，使学生在学习语言的同时，体味、感受生活。它不但有利于提高学生的英语实际应用能力而且可以促进学生对世界多元文化的进一步了解。本文分析了在运用新教法教新教材的背景下，外研版英语新教材的特点，其旨在为提高英语教学做出微薄贡献。

一、外研版英语新教材的优点

1.贴近生活实际。外研版英语新教材增加了很多与现代生活实际需求相关的内容，并密切联系生活实际，所选用的材料多为生活中的真实材料，十分贴近学生生活，且具有时效性，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。比如必修1的第一模块My First Day at Senior High介绍了高中新生到校第一天的情况，比如必修1的第二模块My New Teachers介绍了新生新学期遇见的新老师。必修1的第五模块 A Lesson in a Lab介绍了一次中学阶段的科学实验课。选修七第二模块Highlights of My Senior Year介绍了快乐的高中毕业生活。这些材料就来源于学生们的生活实际，总之新教材的选材十分贴近生活贴近实际。在英语教学中，教师应依据新教材的教学目标，并密切联系生活实际，从而提高英语教学的实效性。外研版英语新教材体现了现代素质教育的教学目标，其立足于本国实际，突出了现代教育特点。

2.拓宽了学生视野。外研版英语新教材内容丰富，不仅涉及与我们生活相关的中西方的文学艺术，民族风俗，政治经济，而且涉及前沿科技及当前世界热门话题。例如，学校生活、世界音乐、文学文艺、民族风俗、健康饮食、体育运动、冒险旅行、网络交流、基因克隆、科学实验等，都渗透到了这一新教材。在高中英语教学中，学习英语语言的同时，教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲必修5第四模块Carnival时，讲讲狂欢节的来历及当地人们欢庆的习俗，既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解主要英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力以及全球意识。外研版英语新教材具有丰富的文化内容，促进了学生对世界多元文化的进一步了解，更有利于实现新课改的教学目标。

3.内容结构更加合理。外研版英语新教材在教材内容编写上更加合理。教材话题多样、教材结构从易到难教材板块功能更加明确，这完美展现出其教材框架。例如，必修1到必修5内容简单易懂而选修6内容难度加深，节选了一些英文原文小说的段落。例如The Cat That Vanished就是节选自原版著名奇幻小说The Dark Materials；该模块中的第三篇Reading也是摘自另外一部英文原版小说The Lion， the Witch and the Wardrobe。在新教材中板块功能明确却又相辅相成。例如Introduction这部分引入这一模块的话题，为后面的学习做铺垫；而Reading， Listening， Writing 锻炼了学生听说读写的能力。Grammar这部分可以帮助学生们巩固英语语法基础。

4.更加关注人文教育。外研版英语新教材在教材编写中更加注重培养学生的情感及态度，并通过设置英文教材的内容来关注学生的人文教育。比如选修六第六模块War and Peace激发学生们对战争英雄的敬仰和对世界和平生活的热爱；必修四第二模块Traffic Jam 唤起了学生们对环境的热爱；必修五第六模块Animals in Danger教育学生加入保护动物的行动中来。通过对新版英语教材的学习，学生不仅提高了自身英语水平，而且塑造了自身人格魅力。例如，They shall not grow old， as we that are left grow old.Age shall not weary them， nor the years condemn.At the going down of the sun and in the morning， we will remember them.在讲解这段英文句式时，教师应渗透一定的人文教育内容，进而提高学生的道德修养水平。外研版英语新教材在英语教学中贯穿人文教育，有利于培养学生正确的人生观及价值观，同时也有利于提高学生的综合素质。

二、高三英语新教材外研版的缺点

教学任务更加繁重。外研版新教材的内容丰富，其对学生的知识储备量要求较高，这影响了部分学生的学习兴趣，进而影响课堂教学进度。新版教材增加了很多新颖的地名及陌生人名，这增加了学生对文章理解上的难度。在英语听力教学方面，由于新版英语教材的听力较长，而且涉及面较广，学生较难以理解听力内容。

《品德与生活》是小学低年级的一门新课程，是一门非学科性的活动型课程，一门综合实践型课程。它根据低年级儿童认识能力发展的特点，以他们自身的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等有机地整合在一起，通过儿童自主地体验、尝试和实践活动，去促进他们自身的全面发展，为其学会生活、学会学习打下了良好的素质基础，体现了素质教育的精神，既适应社会的需要，也适应儿童现实和长远发展的需要。当我第一次拿到教材的时候，发现它与以往脱离社会发展和学生实际的思想品德教材完全不同，以图画为主，只有少量的文字，符合一、二年级学生的形象思维特点时，就想孩子们一定对这样的教材、课程感兴趣，我一定能上好这门课程。在实际教学中，我采用如下的尝试，并得到较为可喜的教学效果。

一、利用图画，激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”伟大的教育家孔子曾经就这样说过。从这个理论可以明显的看出：学生的兴趣是学习的主要动力之一，浓厚的兴趣对学生的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能、提高学生审美情趣、发展学生个性起着促进作用。为了激发学生的学习《品德与生活》的兴趣，我在教学中就充分利用教材中漂亮生动、儿童熟悉的图画来激发学生的学习兴趣。

1、利用漂亮生动的图画进行引发学生的兴趣。

引发学生的兴趣是培养学生兴趣的第一步，是教师在教学活动中采用一定的手段、方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在上第一册教材第一主题“我是小学生啦”时，我改变了过去先出示课题，后学习内容的方式，直接在实物投影仪上打出内容，学生的注意力马上被吸引过来，我看目的已达到，便问：“看了图后，大家有话要说吗?”学生七嘴八舌地抢着回答：“有，我觉得这图好美!”“图上小朋友好开心!”“他们玩的有些我也玩过。”听完学生孩子们争先恐后地回答后。我追问：“这些可爱的小朋友都是谁呀?”“与我们一样都是小学生!”孩子们异口同声地大声答道。“你怎么知道的?”“他们有的戴着红领巾。”“有幅图画的是同学们在做值日。”接着我故意说：“他们中间有一个是你。找找看哪个是你?”孩子们先是一愣，很快一部分孩子反应过来了，还告诉不明白的同学，然后教室里像炸开锅似的：“老师，这个是我!”“那个是我!”等孩子们都说完后，我故作不明白地问：“你们明明坐在教室里，怎么会在图上呀?”一个特别聪明的孩子站起来说：“他们是小学生，我们也是小学生，大家都是小学生。”“对，你们已经是小学生啦!”接着出示课题，让学生带着自豪、神气的语气读课题。

2、在学习中继续利用图画激趣。

学习的短时兴趣容易丧失其效能。当学生的认知和学习兴趣被诱发出来后，如何保持并进一步增强这种兴趣就显得尤为重要。于是，揭题之后，我让同学们翻开课本，找到图中的自己，告诉同桌“自己”在做什么，心情怎么样?你还会玩什么?由于角色的转变，孩子们说得可认真了。接着，我出示了教材左边的第一幅小图进行激趣：“小朋友们，这里有两位小朋友遇到了难题，没办法解决，我们帮帮他们好不好?”

帮助别人是孩子们特别乐意做的事情。一听到有人要他们帮忙产生的兴趣：“这两个小朋友呀想考考同学们，猜猜他们遇到什么难题了，猜出来的就可以和他们交朋友。”学生的积极主动性完全被调动起来，他们从自己的生活经验出发，提出了如下问题：“我想和他们一起玩，该怎么办?”“我不认识他们，怎么办呢?”“小明老占着秋千不让我们玩，怎么办呢?”“……”接着，孩子们很快就在教材的启迪下，联系自己的生活经验，提出了自己的看法、观点。而作为孩子们的伙伴、引导者的我，则根据他们的回答对进行适时引导。如：在解决“我不认识他们怎么办?”这个问题时，孩子们说“我们可以主动去认识他们，先作自我介绍，再问他们的姓名。”这个办法很好，结合孩子们刚踏进校门没几天，同学之间不熟悉，甚至还互相不认识的情况，我引导他们用刚才的办法去认识班上的同学。由于把教材与实际结合起来，孩子们显得特别兴奋，积极主动性得到了充分的体现。

运用新教法 教好新教材 湖北省恩施市教研室 冉正方 电话：0718-8231329 邮编：445000 人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。我市是2002年秋季学期被定为湖北省23个基础教育课程改革实验区之一。经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。只有运用现代教育的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。 一，看一看，激发兴趣 人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。 二，听一听，整体感知 语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要，有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。 三，问一问，调动思维 思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。 四，读一读，深化感悟 语文学科与其他学科的最大区别就在于读，让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。 五，找一找，探索发现 要培养学生的语文素养和他们的灵性，通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题。一年级的小学生他们的要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。如一位农村教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时，教师让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里？学生说，没有挖坑怎么栽树呀？老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗？这位学生显得经验老道说，应该改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。 六，编一编，不断创新 “编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅儿，炒着、炒着，一不小心就把锅儿拉偏了，本来锅儿里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅儿里面只剩下一颗啦！如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅儿“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊！从偏锅儿“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。 七，画一画，优化整合 画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是学科整合的具体体现。如一位教师在教学《四季》一课时，就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。 八，演一演，促进发展 实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如一位教师在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。 总之，教学有法，但无定法。只要我们用现代教育理论改革语文课堂教学，就会有新的发现，新的收获，新的成果。