建筑实习计划范文精选

时间 ：xxxx-x-xx——xxxx-x-xx（8-7——8-18上午半天）

目的 ：熟悉施工过程，掌握总体流程，学习课本之外的知识、经验。

任务 ：

1.了解三方的基本关系、职能、注意事项。

2.了解有关的的法律法规。

3.掌握整体的框架，明白总的布局。

4.学会看施工日志，尝试写一些施工日志。

5.看清楚建筑施工图，到现场看施工过程。

一、实习单位联系困难

首先，随着市场经济的发展，基于对安全责任、施工现场管理、经济效益等方面因素的影响，多数单位越来越不愿意接收缺乏实践经验的学生进行生产实习。即使有些施工、监理、设计单位接收了部分学生实习，也会因为考虑现场安全和工作效率等方面的原因，只是让学生在办公室看图纸、熟悉规范、整理资料，而不安排学生现场实际操作学习，从而影响了生产实习的质量。其次，因为招生规模扩大的原因，土木专业每年需要生产实习的学生数量众多。以淮阴工学院土木工程专业为例，大三的时候，土木专业的班级数量一般都是在10个左右，学生数量可以达到400人左右（包括普通二本、三本、单招、专转本等）。虽然有10余家单位与土木专业签订了实习基地的协议，但是实习基地没有能力接纳数量如此众多的学生进行实习，因此只好让多数学生自己联系实习单位进行分散实习。

二、生产实习时间的限制

《高等学校土木工程本科指导性专业规范》要求土木工程本科专业应安排不少于四周的生产实习时间，四周的实习时间对于土木工程单项工程的工期来讲是较短的。通常土木专业的生产实习会安排在第六学期末，也就是每年的六七月份，再由于实习期间高温、下雨等因素对施工的影响，学生在整个实习期间可能只能见习某几道工序的施工，不能参与完整的施工过程，导致生产实习内容具有一定的片面性。其他一些因素也会对生产实习的效果产生负面影响，如生产实习经费较少，不能满足集中安排实习的要求；分散实习工地分布较广，难以对学生的实习进行检查和指导；有丰富实践经验的实习指导老师数量较少；部分要参加考研的学生因为时间上的冲突，已无心思进行生产实习等。

三、基于卓越工程师培养的土木工程生产实习教学改革探索

1、设定生产实习培养目标和培养标准

在找准人才定位和凸显人才培养特色的基础上，高校制定专业培养方案，在知识、能力、素质方面提出具体的学校标准并对学校标准进行细化与分解。明确生产实习对应的是学校标准（知识能力大纲）中的哪些要素和具体的内容。生产实习培养目标是学生通过生产实习环节的学习后在知识、能力和素质方面要达到的总体要求；生产实习的培养标准是学生通过生产实习环节的学习后在知识、能力和素质等诸多方面要达到的具体要求。设定生产实习的培养目标和培养标准，就是为了评价和衡量生产实习的质量是否达到预期的目标和标准。

2、深化校企合作，建立稳定双赢的合作关系

摘要：基于“卓越计划”，本文以吉林建筑大学建筑学课程实践教学改革为基点，提出了如何整合教学内容、完善教学体系和增进校企联合三方面的经验，为适应“卓越计划”下的地方院校建筑学专业课程改革提供参考。

关键词：“卓越计划”、建筑学、课程体系改革

中图分类号：H09 文献标识码：A

教育部“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。这一计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

吉林建筑大学为适应我国一系列战略发展需求，结合“卓越计划”，在专业综合改革试点建设中，对建筑学专业的课程及内容进行了相应的一系列综合改革。

一、建设目标

“卓越计划”的三大特点： 一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。参照这三大特点，吉林建筑大学建筑学专业综合改革具体包涵以下几个方面内容：

1．调整完善建筑学专业教学体系，大力推动教学方法与手段的改革与创新。

一、建筑学专业的人才培养模式

重庆大学建筑系的建筑教育具体分为三个阶段，即“2+2+1”阶段教学模式。具体规划为：第一阶段为大学一年级、二年级基础阶段，通过“建筑学”、“城市规划”、“景观建筑学”等课程教学，打好职业建筑师培养的基础，并增加设计方法论等方面的基础专业系列课程。第二阶段为大学三年级、四年级提高阶段，课程教学以建筑专业设计课程为核心，提高整个建筑学专业课程体系对社会需求变化的适应能力。第三阶段为五年级知识综合阶段，教学内容主要是实践教学，强化学生的实践能力，开展以设计工作室为教学单元的开放教学模式。

我国五年制建筑学专业教学一般安排第五学年为生产实践时间。国内生产实习的方式有以下三种：一是由学校联系单位，选择一些有意义的单项工程或城镇规划、农村住宅设计，由指导教师带队进行；二是由学校与建筑设计院所合作，学生参与建筑设计院所的城市规划和建筑设计工作，由建筑设计院所的建筑师指导；三是由学生自己联系建筑设计单位进行实习。从近几年建筑学专业生产实习的情况来看，上述三种实习方式的实际效果并没有达到预先设想的效果，仍有一些问题需要解决：一是有些实习单位并没有按照制订的教学计划安排实习，如施工图环节、设计方案投标环节没有安排，实习的重点只是建筑设计方案环节、表现图等绘图。二是实习时间也没有按照制订的教学计划安排。生产实习时间正好与学生考研、择业时间段相重合，有的学生考研复习、找工作占用了实习时间。三是实习单位对于实习的管理缺失，一方面实习生人数、实习时间长短给实习单位造成了一些不便；另一方面实习单位的建筑工程项目安排针对学生实习考虑不周全，使建筑学专业学生实习效果受到了一定影响。

二、建筑学专业“一心两翼”人才培养模式

我国高等学校建筑学专业指导委员会制定了《建筑学专业本科教育五年制培养方案》，在该方案中建筑学专业的培养目标为：“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体诸方面全面发展，获得建筑师基本训练的高级工程技术人员”。其中，学生毕业后获得建筑师基本训练的高级工程技术人员是对全国同类院校统一的要求。当前，毕业生到设计院从事设计工作并最终成为职业建筑师的人数比率已开始下降，而从事城建管理、房地产开发、营销、监理工作的非职业建筑师不断增多。现在培养的学生规格过于专门化和单一化，不能很好地满足社会需要多种多样有创新能力的复合型人才的要求。为了使地方院校建筑学专业的人才培养能够符合社会需要，符合当今社会对这类人才的期望，地方院校建筑学专业的培养目标应着重突出重技术和强适应性两个方面。一方面要加强工程背景的建筑职业训练的完整性和系统性，使学生得到较全面的专业素质教育，毕业后能直接从事中小型工程的建筑设计；另一方面应拓宽学生的专业知识面。实行“强适应性”建筑学专业人才的培养已是市场发展的客观需要。

构建“一心两翼”的课程体系就是将建筑设计系列课程作为编织课程体系的主轴线，通过它将相关课程结合成为整体，总体上形成以“建筑设计”为核心、以历史人文类课程群和建筑技术类课程群为两翼的课程体系。

1.课程设置建筑学专业课程设置，除了传统的本科教育培养计划中的功能空间、绘图基本功、美学教育等基本素质训练外，还要安排生态学、心理学、行为学、节能、房地产管理等辅助课程，作为选修课程。而在必修课程教学中，应将以功能空间组合训练为主线的单一教学体系，拓展到以建造、建筑技术、建筑环境为主线的复合型教学体系。“一心两翼”的课程体系探讨将建筑技术、建筑经济、建筑管理、建筑法规与规范等多方面的工程技术知识切入设计课程教学之中的课程设置方法；调整人文素质、美学修养课程平台和建筑技术类课程平台的关系；加强工程背景的建筑职业训练的完整性和系统性，使学生得到全面的专业素质教育，为今后的工作打下坚实的基础。

2.课程体系将四年制建筑学专业课程分为四大块：一是由数学、哲学、计算机技术、画法几何及外语等课程构成的通识教育基础课程群；二是由建筑设计原理、建筑构造、类型化的建筑设计系列课程构成的核心课程群；三是由中外建筑历史、美学、中国传统文化、中外文化比较学、美术等人文学科构成的人文素质与美学修养课程群；四是由建筑力学、建筑物理、建筑设备、建筑结构、建筑环境行为学、建筑节能技术等课程构成的建筑技术类课程群。这样就形成了以通识教育为基础、“建筑设计”为核心、以历史人文类课程群和建筑技术类课程群为两翼的课程体系。

论文关键词：古建筑测绘;多媒体教学;实习教学;负责制

论文摘要：古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。本文结合实践，阐明了建筑规划专业中古建筑浏绘的重要性，分析了古建筑测绘教学模式的现状及问题。重点研究了古建筑测绘教学的方法和实践，详细介绍了多媒体教学、双导师负责制、断浏绘技术的引进、实习教学中建立实习基地和高年级负责制教学的经验和方法，并提出了一些新的教学考核方法。

古建筑是国家和民族的文化遗产，又是国家和民族的历史传统的一种载体。古建筑测绘是保护、发掘、整理和利用古代优秀建筑遗产的基础环节，为建筑遗产保护提供科学记录的档案，使保护工作科学、有效地进行，同时又为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代建筑创作提供借鉴。古建筑测绘既是一种方法，也是一个学习和研究的过程。通过古建筑测绘，会给予人们以艺术的滋养和传统的熏陶。

安徽建筑工业学院建筑学专业创办于1960年，到目前为止己招收建筑学、城市规划专业本科学生24届，园林专业本科学生6届，为国家培养出2000余名建筑学及相关专业的专业人才，其中绝大部分成为安徽省城乡建设管理部门和设计单位的骨干技术力量，已经成为培养安徽省建筑设计、城市规划及园林景观高级工程技术人才和管理人才的主要基地，并在全国产生一定的影响。

古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。学生通过古建筑测绘的学习，增强对中国建筑传统经验的感性认识，深刻理解、巩固和灵活运用中国建筑史、城市建设史、建筑测量、投影与制图、建筑设计基础、计算机制图等基本理论、知识与技能。并进一步加深和提高学生对中国古代优秀建筑文化遗产的认识和理论修养，培养建筑空间概念、尺度感和设计思维能力，提高制图表现包括计算机制图水平、审美能力和分析研究能力，为以后的学习打下坚实基础。亲手把建筑实物按比例制成工程图纸与数据资料、掌握测绘方法、加深对建筑造型与营造方法的了解，培养学生的建筑空间概念和设计思维能力，提高图纸表现力，为学习建筑设计与城市规划奠定基础。这些图纸与资料为发掘、整理、研究和保护、维修、开发中国古代建筑遗产，为继承传统并探索有中国特色的现代建筑创作，为中国建筑史的教学等方面，提供丰富而翔实的基础资料。

古建筑测绘是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归人侧绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。因此，古建筑测绘的教学应区别于单纯的工程测量学。根据建筑、规划专业，古建筑侧绘多年教学的经验，现对建筑规划专业古建筑测绘的教学做出一些研究和探讨。

1、古建筑测绘教学模式的探讨

建筑规划类专业教授古建筑测绘课程的目的，是经过具体的实践教学，可优化学生的知识结构，提高学生专业技能，使其思想情感领域的综合素质也得到全面发展。同时，学生经过在艰苦环境中的严格训练，在职业道德、吃苦耐劳、团队协作和社会责任感等方面也得到相应提高。

【摘 要】结合长沙理工大学城乡规划专业教学探索与实践，以新形势下城乡规划专业教学调整为契机，以实践教学的特色化为突破，建立“厚基础、宽口径”的人才培养模式，“强能力、专方向”的实践教学理念。通过实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法的调整，在理论课程的实践环节、设计课程的课题实践、实习课程的专题实践三个层次逐步深化实践教学，并形成“详细规划+建筑设计”的微观设计特长，以及“社区规划+村庄建设”的基层管理特长。

【关键词】城乡规划；实践教学；教学体系；教学内容；教学方法

经济发展至21世纪，中国的城镇化率已超过50%，城市化进程开始增速减缓，因此城乡规划建设市场变化，城乡规划人才需求量减少；同时在此新形势下，城乡规划类型也开始由增量规划转至存量规划，城乡规划专业的知识重点也需要调整。就业人才需求减少和专业知识重点调整，地方高校城乡规划专业面临办学挑战。顺应时代变化，并且形成专业自身特色，才是地方高校的生存之道。

1 新形势下地方高校的特色化教学之路

相较于教育部属重点高校的优势资源，地方院校特别是中西部院校，受限于地方经济财政等原因，资源优势不明显，则更需要突出其专业教学特色化理念，才能使学生在就业市场和执业初期具有一定竞争力和实际应用能力。

根据《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》（2013年版）的指导，城乡规划专业的课程体系框架已定，相应的知识点与指导教材也已达到共识，那么基于不同高校不同办学背景条件下的专业建设，唯有通过实践教学环节才能形成差异化及特色化的发展之路。

2 以“厚基础、宽口径”的人才培养模式，建立“强能力、专方向”的实践教学理念

长沙理工大学城市规划专业于2002年在建筑与城市规划学院成立，开始四年制招生。2008年由于学校进行院系调整，城市规划专业划归于土木与建筑学院，同时开始五年制招生。同一学院的相关专业有建筑学，自然地理与资源环境等，因此依托于建筑学与地理学专业背景下的城乡规划专业，结合城乡规划本科指导性专业规范要求，形成“厚基础、宽口径”的人才培养模式，建立“强能力、专方向”的实践教学理念。

一、心态上的准备

中小学的教育，特别是高中三年教育的主要目的就是为了让学生考上一个好的大学。但是大学的教育模式就完全不同了，其主要目的是为了让学生适应社会。所以学生心态上应该有以下几点准备。

（一）适应新的学习模式。很多同学进入大学后突然发现对建筑学专业课的学习很不适应，事实是除了极少数拥用专业家庭环境的同学，全国每年都有千千万万的建筑学新生都在经历着这样的适应过程，此时的自我否定和自我放弃可能意味着你在本专业中的被动地位。

那么我们该如何适应建筑学的学习模式呢？答案就是：保持中小学教育中培养出的积极向上的学习态度和坚忍不拔的意志力；用最快的速度广泛了解各方面的知识，培养自己学习新实物的能力；养成勤于思考的学习习惯；形成严谨、认真的学习作风。充分利用大一大二的时间形成自己的专业知识体系。当然除此之外还应该积极参加学校组织的各种丰富的文体活动。拥有强健的体魄和强大的心理素质在任何一个专业都是至关重要的！

（二）形成新的学习方法。建筑学比较起其他工科专业建筑学需要拥有一定的人文知识。具体的说来，方法上主要的是整体思维和经验积累。整体思维是个比较大的话题，下面再说。经验积累的方法是个基本的方法。因为建筑学没有一劳永逸的解决之道，也没有固定不变的规律法则，关键靠见多识广（基本上，人生主要是见多识广）。所有建筑的问题，都要依靠大量的阅读和实地调查去获得经验。

（三）长远的人生规划。我们都知道想要成功的做成一件事情，一个目标明确的计划是非常重要的。建筑学专业的学习也不例外。

这个计划关系到两个方面的问题：第一个：有计划的学习可以让你更好的规划自己的大学时光，做到有效利用时间。第二个：有计划的学习可以让你不走弯路。但是，制定计划是需要对本专业有一定的了解，了解了国内外的大环境之后还应该了解你自己的兴趣爱好。你究竟准备本科毕业之后直接从事设计工作呢还是准备继续上研究生或者考博士呢？这些人生规划直接关系到你学习的侧重点。

二、专业知识的积累和专业技能的培养

摘要：在综合性院校建筑专业学生的背景下，以建筑表现技法课程为研究对象，分析教学的现状与问题，提出相应的解决对策，并对教学方法提出一些具体建议。倡导高校教师革新教学观念，完善教学大纲，打造个性化教学模式，探索一条综合性院校建筑专业发展相适应的教学新路子。

关键词：建筑专业；表现技法；教学；现状；对策

在综合性院校建筑专业的教学大纲中，《建筑表现技法》作为专业基础课是《建筑设计》专业课的配课，是为表达建筑设计服务的。较好的表现技法让建筑设计的效果图在视觉上可以更加逼真、震撼，充满说服力，对建筑设计的表达具有推动作用。在设计工作中，较好的表现技法对设计人员也具有更加重要的作用。在电脑普及的今天，电脑效果图以其清晰度、仿真性、精细度的种种优点大大冲击了手绘效果图[1]，但手绘比电脑作图拥有更快捷、更方便的优点。但在目前的综合性院校建筑专业的课程教学中，针对教学计划与进度、教学方法与内容，以及课时量的安排等问题，存在着以下的现状与问题。

一、建筑表现技法课程的教学现状与问题

（一）教学计划安排不合理

一般的综合性院校，技法课的教学计划排课不紧凑，理论课排课较分散。在教学观摩中发现，在只有8次的课堂教学计划中：第一次课程内容为基础认识、第二次为课堂练习，第一次的课堂只是对绘画材料认识完毕，学生对真正的用笔技巧一窍不通的时候，如何进行第二次的课堂练习？这样的安排计划，忽略教学的真正目的。教学的真正目的在于实践，需要学生系统学习了关于钢笔和马克笔的运用理论后，再将理论应用于实践，进行综合性的多种技法练习。

（二）教学进度安排不合理，违背了为建筑设计课程服务的初衷

建筑表现是为建筑设计服务的[2]。大多综合性院校，将《建筑表现技法》与《建筑设计》课程同时安排在大二上学期进行，但技法课教学进度晚于建筑设计课程。某高校进度表所示，技法课程第6周还徘徊在对色彩的理论认识中，但设计课程第6周为建筑设计专用周，设计周要求学生用表现技法对自己的建筑设计作业进行排版上色，需对建筑效果图进行钢笔马克笔的运用。这就产生了课程矛盾，技法课还未安排对色彩的学习，建筑设计课程已要求学生对设计作品进行色彩表现，并进行考核。这就对学生不公平，也违背了“建筑表现技法是为建筑设计课程服务”的初衷。

摘要：本文从我国城市规划专业课程设置特点入手，阐述城市规划专业与建筑学专业的区别，总结出低年级城市规划专业中建筑设计的教学重点，最后以幼儿园建筑设计的教学为例，从区域调研、幼儿园与城市的关系和幼儿园建筑空间布局三个方面提出具体的教学方法。

关键词：城市规划；建筑设计；教学

中图分类号：TU201

文献标识码：A

文章编号：1008-0422（2013）07-0065-02

1.城市规划专业课程设置特点

我国城市规划专业课程设置中建筑设计仍然是基础课程中的重要部分。从学科历史发展来看，我国开设城市规划专业的院校，大都起源于建筑学专业、地理学专业、林业、农业风景园林专业，其中以工科建筑学专业占的比重最大，约为65%；从城市空间构成要素来看，城市内的建筑是构成城市空间的基本要素，是人们认知城市、感受城市的重要物质载体，也是从事“物质形态规划”的重要工作对象；从知识构建方面来看，建筑设计是构建城市规划专业能力体系和知识体系的基础之一，对城市规划专业有重要的支撑作用，因此，我国城市规划专业教学中，建筑设计仍然在核心教学课程中占据较大的篇幅。

2.城市规划专业与建筑学专业的区别

摘要：随着经济的发展，楼宇智能化的程度不断提高，这就需要更多的高素质技术与管理人才。为了适应智能化发展，满足企业对于智能楼宇技术人员的需要，高等职业教育在培养技术性人才的计划方案中也进行了调整，本文就楼宇智能化技术课程的开发与实践展开研究。

关键词：楼宇；智能化；课程

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0240-02

智能化建筑的发展日新月异，其是人们生活质量提高的重要标志，人们对智能化住宅的需求促进了智能化建筑的发展。目前，世界各地的智能化工程技术正逐步走向创新阶段[1]。我国加入WTO后，国内建筑业市场正融入国际大市场，这就需要我们迅速提高竞争力，而关键则在于培养高素质的技术与管理人才[1]。然而，智能化楼宇系统实际的应用中与目前的研究现状仍然存在一定差距。为了适应智能化发展，满足企业对智能楼宇技术人员的需要，本文对智能楼宇系统课程的开发与实践展开研究。

一、楼宇智能化技术课程建设思路

高等职业教育是以“为企业培养用得上的人才为目标、以就业为导向”的一种全新的教育类型。这就决定了我们的建设思路。

1.主要通过调研、归纳、排序、重组四个阶段进行专业课程体系的设置，并且采用校企合作的方式共同制定人才培养方案。

2.课程的资源与教学平台是基于智能楼宇系统项目的课程开发，主要采用“校企共建合作”的方式进行；教学设计分学习领域、学习情境、学习任务三层进行。组织教学采取咨询、决策、计划，实施、检查、评价六步法。