建筑工程案例分析论文范文精选
建筑工程案例分析论文范文第1篇
关键词：案例推理；相关理论；建筑方案设计流程
随着网络信息技术的发展，案例推理的方式在建筑方案设计中具有非常大的应用潜能与功效。比如：对于建筑设计流程的模式以及发展的方向能够进行科学的探索，对于于建筑设计流程的模式以及应用过程中的问题可以进行有效的解决。因此，为了提升建筑方案设计工作的质量与效率，解决一些关键性的问题，我们需要在建筑方案设计工作中应用案例推理的方式。所以，我们需要对于案例推理的有关理论、基于案例推理的建筑方案设计流程问题进行全面客观的研究与分析工作，提升建筑方案设计工作的效率和质量，使其在建筑工程中发挥出更大的效果与功能，对于保障建筑工程的质量与安全做出一定的贡献。
一、案例推理的相关理论
（一）案例推理的概念
案例推理是一种首先在人的头脑中形成回想的机制、然后分析与找寻有关问题的相近解决方案、然后将有关的知识应用到需要解决的问题中。简而言之，案例推理是将人记忆中的设计项目的解决方式进行提取与推演，从而对于新设计项目的问题进行有效解决的一种方式。
（二）案例推理理论的基本原理
案例推理理论的原型最早是美国的人工智能专家罗杰教授提出的。其在今后的几十年中已经在众多领域中进行了比较广泛的应用。比如：法律、医疗、经济、咨询、军事、教育等等。对于当代的建筑方案设计流程工作来讲，这种案例推理的方式的应用具有非常大的意义。比如：优化有关设计方案的流程、提高设计流程的质量与效率。就具体的应用步骤来讲，需要运用三种方式进行设计流程方案的优化控制。第一，提出设计的问题。第二，给出设计问题的建议答案。第三，对于建议答案的缺点与优点进行有效的识别[1]。
二、基于案例推理的建筑方案设计流程
（一）修正设计方案
进行设计方案的修正工作需要通过三个步骤完成。首先，需要对于案例推理中的案例进行有效的修正。比如：就应用的效果而言，利用现代的网络信息技术检测与寻找到的相关案例会直接影响到建筑方案设计工作的质量与效率。而这些寻找到的相关案例往往具有理想化的特点，与现实具有一定的差距。因此，我们需要对于相关的案例进行有效的分析与归纳工作、使其对于案例推理中的案例具有重要的参考价值、对于需要应用的建筑方案设计工作中的案例进行有效修正。具体来讲，我们可以通过两个方式进行有关的修正工作。一种方式为对于设计系统进行有效的修正。另一种方式为对于自动设计系统进行有效的修正。克罗德纳在1993年提出了进行案例修正的一些具体的方法。比如：置换法重建、参数调整、局部搜索、记忆质询、专项研究、基于案例的置换、知识转化法、基于模型的修改、特殊目的修改与改编、诱导。其次，进行案例推理设计方案的修正观察实验，应用成功的案例对于现阶段的建筑方案设计工作进行有效的借鉴。比如：某图书馆一共有5层、具有众多的功能、我们需要对于其所处的位置、地段、周围的环境等进行综合性的研究与考察。最后，对于建筑方案设计工作进行全面的修正。比如：对于实验中收集的声音、图片、信息、影像资料等进行全面的开放性编码设计，运用有效的构思对于这些资料进行科学的整理与归纳，最后进行有效的提炼与整合，再通过质询功能的运用完成有关的修正工作[2]。
（二）保存设计方案
保存设计方案主要通过两个方面的工作来进行。第一，需要对于案例推理中的案例进行有效的保存。比如：修改之后的案例源是一个新的资源，我们需要对于其进行有效的保存，以便于其对于今后的工作进行有效的指导，促进建筑方案设计流程的优化，提升有关工作的质量。比如：可以通过新增的方式将修改后的案例保存在原有的档案库中，增加案例档案的数量。通过置换的方式将修正后的案例替换原有的档案，使得档案库的容量保持不变。第二，需要对于案例推理中的设计方案进行有效的保存。首先，遵照差异化的原则进行有关的设计方案保存工作，体现出方案库的特殊性。其次，需要对修改完成的设计方案与档案库中原有的方案进行比较分析，明确各自的优缺点，进行差异化的保存，并且进行优缺点的注明，以便于对今后的工作带来方便[3]。
（三）基于案例推理的建筑方案设计流程框架的建立与前景展望
基于以上修正与保存工作，我们需要对基于案例推理的建筑方案设计流程建立应有的框架。具体来讲，需要进行以下的工作。第一，得到新的设计要求与任务条件之后，需要对于任务进行有效的分析、并且对于建筑方案设计的有关问题提出有效的方案。第二，从档案库中进行相似档案的搜索与调取。第三，对于不满意的调取方案进行关闭，重新进行有关的检索。第四，依据相似的案例运用修正方案的策略进行提出方案的修正工作。第五，对于新生成的方案进行差异化的比较与分析。第六，对于形成的设计方案保存在原有的方案资料库中，以便于今后进行查找与检索工作。以上的流程我们概括起来就是从设计概念、总平面、平面、造型立面先进行设计问题的分析，从相似案例、是否满足要求进行方案的设计问题解决；从修正策略的应用中进行设计方案的修正，然后通过差异化的比较与分析之后就可以进行设计方案的保存工作[4]。以上的分析与论述工作，仅仅是从理论上进行案例推理的探讨，这种方式的应用需要在今后具体的实践工作中进行进一步的检验，对于存在的缺点与不足进行实`化的改进，提升其质量与效果，可以使案例推理在更多领域中进行高效化的应用，让其对于经济的发展与社会的进步做出重要的贡献[5]。
三、结语
对基于案例推理的建筑方案设计流程进行科学研究，有利于促进建筑方案设计工作质量与效率的提高，也有利于案例推理在众多领域中进行科学化的应用。
【参考文献】
[1]孟洁.基于案例推理的建筑方案设计流程研究[D].哈尔滨工业大学，2015.
[2]夏春海，朱颖心.面向建筑方案的节能设计研究――设计流程和工具[J].建筑科学，2015（06）：6-9+89.
[3]古美莹.建筑整体环境性能设计流程研究[D].华南理工大学，2014.
[4]王晶.我国居住地产项目规划与建筑设计流程研究[D].天津大学，2014.
[5]杨文杰.性能化建筑方案优化设计的概念、目标和技术[J].南方建筑，2013（01）：62-67.
建筑工程案例分析论文范文第2篇
关键词：准备阶段;探究性学习;总结归纳
近些年来，国内很多高校都对案例教学法进行了探索，旨在培养学生的问题分析与解决能力，增强学生的学习兴趣，还能克服学生基础差的缺点，取得了良好的效果。
一、建筑力学课程案例教学法概述
在工科专业中，建筑力学课程是一项很重要的基础课程，是理论和实践之间的紧密联系，重视基本概念的同时，也重视实际计算。学生对后续专业进行学习，要建立在建筑力学课程这一基础上，从而掌握解决建筑工程实际问题的理论与技能。而建筑力学课程的案例教学法不但可以充分激发学生对建筑力学课程的学习积极性，还能让学生加深对建筑力学中的相关基本概念的理解，并且培养学生的力学素质与建筑工程素质，培养其创新能力。
二、建筑力学课程案例教学的特点分析
1.故事性
在建筑力学课程中，案例教学法一般都具有比较强的拟真性以及故事性。教师在采用案例教学法进行教学的过程中，一般都会以故事形式来将课程的相关案例引进来，从而激发学生对建筑力学课程的学习兴趣，让其体会到课堂上的知识具有实用性，可以解决现实生活中的实际问题，与实践活动相贴近，有利于调动学生的积极主动性。
2.思维启发性
在建筑力学课程中，案例教学法具有比较灵活的思维启发性。教师在教学时必须对一系列具有关联性的思考题进行科学合理的设计。而思考题有多种形式，可以含义外露或含蓄，也可以具有一定的知识性与开放性。因此，学生可以在面对各种类型的思考题时，发挥自己的思维能力，对问题进行探索，寻找解决问题的途径，培养自己的解题能力，这有利于对学生的思维进行启发与培养。
3.自主性
建筑力学课程中案例教学法的中心是对建筑工程案例进行研究，学生的主要学习内容即对问题的分析和解决方法的掌握。在教学过程中，教师发挥主导作用，引导学生对其引入的建筑工程案例进行学习与研究，从而对知识的分析与综合应用进行探索，寻找解决问题的方法。
三、建筑力学课程案例教学法的实践分析
1.课程前的准备阶段
教师在建筑力学课程之前需要做好与课堂内容有关的案例收集工作，而且在收集的过程中，要注意案例的典型性与层次性。案例应该体现出理论和实践之间的有效结合，在一定程度上激发学生的兴趣。
2.课程教学过程中的探究性学习
所谓探究性学习，实际上是对学生进行鼓励，让他们积极主动参与到课程教学的探索活动中，并且认真思考与实践，是具有比较强的创造性、教育性以及实践性的一项教学活动。教师应该将学生分组，设组长。同时，学生应该积极主动地发表自己的意见，将自己对教师布置的相关问题的理解与分析充分表达出来。在这个过程中，教师也应该发挥自己的主导作用，为学生提供细心指导。
3.对案例教学过程中的知识点进行总结归纳
总结的时候，包括两种主要形式，即师生问答与组长汇报，让学生在最大程度上对知识点进行感知，避免一味听教师讲授。教师在总结讨论情况时，应该对那些有独特分析与见解的学生进行肯定。同时，教师应该将学生在讨论过程中存在的优缺点指出来，并且加以纠正，避免学生模糊了理论知识或者造成错误认识。
4.巩固建筑力学知识的应用
在探究性学习讨论过后，学生对所学知识点已经大致掌握，在分析与总结之后，可以让学生独自完成教师布置的习题，也可以让教师引导学生去完成习题，让学生对建筑力学课程中所学知识进行加强与巩固。如果建筑力学课程的相关问题具有较强的分析性与判断性，可以由学生分组来探讨，避免学生对学习产生畏难情绪。
教师采取案例教学法进行教学，不但可以培养学生的建筑力学素质，还能提高学生对建筑工程问题的解决能力，培养他们的创新意识，有效提高建筑力学课程的教学质量，为社会培养建筑工程应用型人才，满足企业对人才的需要，促进企业与社会的经济发展。
参考文献：
[1]唐明.建筑学专业建筑力学课程教学改革的探索与实践[J].惠州学院学报：自然科学版，2005.
建筑工程案例分析论文范文第3篇
关键词：案例教学法；《房屋建筑学》
案例，简单地说，就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
而将案例巧妙的引入教学活动中即为案例教学，案例教学，是一种开放、互动的新型教学模式。该教学模式改变了以往教师主导学生从属的教学模式，让学生能更多的参与、融入教学活动中，提高教学效果。而想要真正达到案例教学预想的效果，教学案例设计与实施才是重中之重。本文以《房屋建筑学》为例，介绍具体教学案例设计、实施步骤以及教学效果。
《房屋建筑学》是一门理论性、实践性很强的建筑类专业的专业基础课。该课程的由建筑构造和建筑设计两大部分组成，该课程是通过对建筑构造理论知识的掌握能使学生具有设计小型建筑方案和建筑施工图的初步能力，并为后续的专业课学习奠定必要的专业基础知识。以往的教学模式大多是教授说教式的“填鸭式”教学，课堂多是枯燥、空洞的，学生吸取知识效果不佳，并很难将所学知识应用到具体实践中去。
本文针对该课程的特殊性，结合这几年的教学经验，以及建筑工地的实践经验，认为案例教学法适用于该课程的教学，通过实验班的试用发现案例教学法能培养学生理论联系实际的能力，提高学生操作技能，激发学生的创新能力。现结合本人对于《房屋建筑学》案例教学法的实施对教学案例的设计做以下几点总结。不足之处望指正。
1 《房屋建筑学》教学案例的具体设计
1.1 案例情景设计：例如，假设在兰州城市建设学校生活区东北角空地上建设一综合楼，建设场地是一幅中间高，两侧低，高低差达5m，填土深度达十几米的松填地段，东西方向宽约50m，南北方向长约70m。该综合楼完成功能为一层生活区（包括水泵房、学生食堂、教师食堂，库房及其他生活服务区）；二层为活动区（包括乒乓球馆、羽毛球馆、健身馆、篮球馆等）；三层为办公区（包括教师办公区、学生社团办公区等）；屋顶为不上人屋面。
1.2 案例问题提出：根据场地情况及建筑功能要求，分析场地已有建筑物、构筑物及其他设施间的平面关系组织场内各种交通流线、布置道路、出入口等合理确定建筑物平面布置；根据各层功能要求进行平面设计（包括单个房间平面设计及平面组合设计）；根据建筑物的用途、规模、环境条件及使用要求，解决建筑物在高度方向的布置问题；从该建筑物使用功能和美观角度做建筑体型及立面设计；根据建筑物功能类型做好抗震、防火等设计。
1.3 案例实施方法：首先要让学生深入施工现场参观、考察做到心中有数，再结合实际问题收集相关资料，规范，强化感性认识；然后结合理论知识与现场实际组织课堂讨论，做到理论联系实际，使学生以主人翁的身份融入该案例。
1.4 案例实施过程：学生通过调研、查阅资料解决以上提出的建筑设计前期难题，并提出初步设计方案。课堂上教师组织学生对所作设计方案进行阐述，说明设计观点，以及设计依据，和大家一起讨论、研究设计方案的可行性，给学生提供必要的指导，最终在不断的修改完善后即可上板作图，审定成图。
1.5 案例成果评定：教师根据施工现场的具体情况对学生最终的设计图情况进行总结评定，结合“适用、安全、经济、美观”的方针分析、对比、讲解。对学生的成果不足之处加以指正，合理处给予肯定认可，并鼓励学生不断创新，让学生从理论到实践，从实践到理论进行多次反复，不但理论能很好的联系实际还能提高学生创新意识。
1.6 案例教学效果：在整个案例教学过程中学生在实际问题的驱动下，可以到图书馆借阅相关书籍、规范，上网搜索相关资料，结合所学理论知识完成初步设计。
2 《房屋建筑学》教学案例的实施步骤
2.1 精选教学案例。精心选编适用于教学的案例这是实施《房屋建筑学》案例教学的基础和前提。教师应根据学生的能力和知识掌握水平，选择适合他们学习并真实有效的工程实例，进一步删加、润色，形成适于教学的案例。
2.2 展示教学案例。教学案例可以运用投影仪等多媒体设备来展示教学案例，教师对案例做些基本的介绍，并对所涉及的理论知识课堂讲解。学生应人手一份文字资料，便于课下继续探讨。
2.3 讨论与分析案例。案例分析的关键是师生互动，将案例中的内容与房屋构造原理、建筑设计知识联系起来，讨论其发展变化规律。使学生真正参与起来，得到解决问题的启发。
2.4 总结和评价案例。教师这个阶段应鼓励学生大胆的讲述自己对该案例的理解与设计想法，并和学生展开讨论。
3 案例教学法在《房屋建筑学》应用的效果
《房屋建筑学》课程较为枯燥，理论、记忆内容较多，案例教学利用案例为学生制造真实情景形象、生动，改变了呆板、沉闷的课堂气氛，学生成为课堂的主角，案例教学将理论与实际有机地结合在一起，提高了学生理论联系实际的能力。
通过以上分析，案例教学在《房屋建筑学》上应用有一定的效果，通过案例增强了学生学习的兴趣，对于提升中职学生职业素质、操作能力和创新精神都有很大的帮助。真正做到“学生为主体、教师为主导”。全面推动了学生的思维能力、绘图能力与语言表达能力。是当前房屋建筑学教学改革的一个有益的方向。
4 结束语
案例教学法是近年来中职学校教育改革的热点。通过《房屋建筑学》课程的改革尝试 ，对调动学生的学习积极性、发掘学生的创造潜能、提高学生解决实际问题的综合能力起到了一定的作用 。虽然从传统教学法过渡到项目教学法还有一个适应的过程，并且案例教学法还存在许多问题，但是教育改革势在必行。
参考文献：
[1]关秋，陈梅.案例教学的理论研究综述[J].教育与职业，2011（20）.
[2]韩雁娟，朱文正.房屋建筑学教学课程探讨[J].高等建筑教育，2005（01）.
建筑工程案例分析论文范文第4篇
关键词：案例教学法 建筑教学 应用 研究
一、案例教学法概述
案例教学法是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。因此在运用案例教学法的过程中，案例的选择是非常重要的，教师给予的案例一定要具有代表性和引导性，案例的内容必须符合具体教学环节的需要，通过合适的案例设计指导学生，提高学生学习的积极性，激发学生的兴趣，从而达到预期的教学效果。案例教学法应用的评价标准就是看通过加强对案例的设计，学生们是否能够因此受启发更好的学习到课本中的知识，并且案例可以帮助同学们记忆知识点。建筑工程类专业的课程一般都具有较强的实践性,研究的是从工程实践中体现出来的普遍规律。授课教师应具备实际的工程经验,讲课时根据自己经验和体会讲解课程,会使学生更容易接受建筑工程的理论,但在新开设建筑专业的学校内,具有多年实际工程经验的教师却屈指可数,所以在这种情况下要上好课的关键就是如何恰当的选取案例。通过案例分析,来激发学生的学习兴趣和热情。从而掌握那些在教学过程中容易感觉到枯燥、乏味的理论,这样既弥补了教师实际工程经验的不足,又达到了较好的教学效果。
二、目前案例教学法在建筑专业教学中的应用及举例分析
目前案例教学法在建筑专业教学中的具体应用步骤主要是首先由学生自己准备所要学习的建筑专业知识点，接着由建筑专业课老师给予比较有引导性的案例，由学生阅读这些案例并结合建筑专业知识进行相关问题的分析与解决，同时在建筑专业教学过程中，案例教学法的合理应用还要求学生根据案例情况进行讨论，最后由老师结合相关的知识点进行综合讲解。教师在建筑专业教学应用案例教学法时，要留出充足的时间让学生进行相关知识点的思考和总结，通过学生的专业知识总结并通过进一步的理解案例的内涵，加深对知识点的认识和掌握程度。
实践中，案例教学法在建筑专业教学中的具体应用最重要的也是第一步的工作就是精选建筑案例。案例的收集可以通过多种方式，例如通过教师自己的实践经历进行案例的提取，也可以通过一些报刊杂志等媒体来提取案例，建筑专业老师可以结合书本知识进行有意识有针对性的典型案例设计，对自己设计的案例一定要具有现实性，并且要在建筑知识原理基础上进行设计。此外建筑教师对于案例的收集过程中要对相关案例进行分类总结，通过对自己设计或者收集的典型案例进行归纳总结，寻找最典型的建筑案例。
建筑知识教学方法要求教师提供案例时在方式方法上要进行巧妙构思，要掌握数倍于学生的背景材料，讨论中要引导控制讨论,同时要避免完全由教师控制讨论，这就要求在建筑专业知识教授过程中，在利用案例教学法的时候，还应注意倾听学生们的踊跃发言，同时由老师给予发言学生们适当的引导,这样可以使所有学生都参加讨论，讨论结束时要鼓励大家做好讨论总结，也就是说总结也并非一定要由建筑专业教师进行,教师通过综合评价对建筑专业学生的总结给予评价，另外在建筑专业知识教学过程中应用案例教学法，还应注意对教师给出的案例给予一定的延伸，通过观察事实进行分析，得到更好的延伸应用，积极发挥案例延伸的效果。如图为案例教学法在建筑专业知识教学中的一般流程图：
案例分析的内容应以工程实践所用材料为主，根据教学需要进行加工改造，编制具有实用性的工程案例。如讲授材料强度和水的关系的时候，可以应用这样的案例，某地发生历史罕见的洪水，洪水退后，许多砖房倒塌，其砌筑用的砖多为未烧透的多孔的红砖。结果分析是这些红砖没有烧透，砖内开口孔隙率大，吸水率高。吸水后，红砖强度下降，特别是当有水进入砖内时，未烧透的粘土遇水分散，强度下降更大，不能承受房屋的重量，从而导致房屋倒塌。通过这样的教学方式，增强学生综合运用知识的能力，使学生认识到作为未来的工程技术人员的使命感和责任感
又如在建筑工程施工安全过程中，往往教师自己讲述施工安全的重要性，同学们不能真正理解，大脑里面也没有比较明显的安全风险意识，因此教师就可以通过很多具体的建筑施工安全案例来描述这一点的重要性，例如通过描述具体的案例：北京某公司在新疆某地投标承包了一栋写字楼工程，钢框架结构，面积78000M2，在建筑工程施工过程中，由于脚手架的支撑失稳导致施工工人从高空摔下，当场死亡，这样就能给同学们比较实际的案例理解，使得同学在以后的工作过程中能够更加重视建筑工程施工安全。再对这一事故原因进行分析，脚手架和模架倒塌的主要问题是支撑失稳，许多施工企业在模板工程施工前，没有进行模架设计和刚度验算，只靠经验来进行支撑系统布置，使支撑系统的刚度和稳定性考虑不足。有的钢管材料锈蚀或磨损严重，还有的局部弯曲或开焊等，使钢管承载能力下降，也极易发生支撑失稳现象。另外，不少施工工地的技术负责人没有对操作工人进行详细的安全技术交底，加上有些工人素质较差，施工现场管理混乱，操作人员没有严格按设计要求安装和拆除支撑，也是造成安全事故的重要原因，通过以上的事故分析达到对进行案例延伸的作用。
三、案例教学法在建筑专业教学中的应用中的问题及对策
目前案例教学法在建筑专业教学应用的越来越广泛，但是仍然还存在着一定的问题，首先在建筑专业知识教学过程中，对于案例的设计不够典型，建筑专业老师给出的部分案例往往不能满足建筑专业知识的教授。案例教学法在建筑专业教学中的另一个问题那就是教师不能很好的讲述案例，由于建筑案例开阔性比较大，在建筑案例教授过程中，教师容易讲偏，不能正确的抓住案例讲述的重点，所以最终不能很好的达到案例教学法在建筑专业教学中的应用。
面对案例教学法在建筑专业教学中的应用中的问题，可以通过以下策略来解决科学合理的设计建筑专业案例，使得案例具有典型性，这就要求建筑专业老师具有较高水平的专业知识，并在此基础上进行合理的建筑案例设计；其次在建筑专业知识案例讨论中要尽量去除主观臆想的成分，老师要控制讨论氛围和方向，引导建筑专业知识的讨论方向，注重技术性、实质性问题的研究，并且要十分注意培养建筑专业的逻辑分析能力，不要仅仅停留在表面上，要更注重实质效果；建筑知识案例教学中要一定有相关的建筑专业理论知识和行业标准作基础，这样就能更好的达到案例教学法的效果。
四、总结
建筑专业知识是一门比较综合的学科，在建筑知识教授过程中不同于一般科目的教学，因此必须应用建筑案例教学法，案例教学法的应用是为建筑专业知识教学目标服务的，因此它应该是要具有典型性，而且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但是案例教学法应用在建筑知识应用中要经过深入调查研究，不可以凭自己的想法设定，只有不断的解决案例教学应用在建筑专业知识教学中的问题，才能更好的达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]吴艳华.案例分析法在经济法教学中的应用[J].教育探索.2010（5）
建筑工程案例分析论文范文第5篇
关键词：建筑工程技术；工程案例教学
一、前言
建筑工程技术专业作为高职高专建筑类专业的重点学科之一，与人们的生活和国家的建设联系紧密。就目前形势来说，建筑工程技术专业除了要打牢学生的基础、培养其专业素质之外，还需重点培养学生对学习的相关技术和知识的应用能力。作为建筑工程技术专业的老师，要结合时代进步、专业独特性和学生实际状况，通过对教学方法和内容的不断修正和改进，提高学生学习的热情和对专业技术应用于实际生产生活中的能力。传统的教学手段主要为灌输式和说教式，它已经越来越不符合促进学科和学生进步的要求，必须转变建筑工程技术专业教学的模式。
案例主要是重现、反思并探讨某个已经发生的真实事件，案例教学就是在教学的过程中结合案例，然后通过讲解、讨论、分析、归纳、总结等步骤来达到对学生的知识水平和应用能力进行提升的目的的一种教学手段。
工程案例教学是对工程专业课程进行的案例教学。由于建筑工程技术专业有其自身鲜明的特征，其课程有很高度的综合性，涉及的学科领域很广，紧密联系着人们的生产和生活，有很强的实践性。其专业的特点决定了工程案例教学在建筑工程技术专业的可行性，采用这种教学方法可以极大的提升教学质量和人才培养的质量。
二、案例教学在建筑工程技术专业课程教学中的实施
1.案例教学改革的理论依据和思路
（1）工程案例教学改革与马克思关于人类认识客观存在的一般规律相吻合，对建筑工程技术的感性认识的起点在工程实践上，然后又经实践将感性认识升华至理性认识，并反作用于工程实践，二者不断相互促进和发展。
（2）建筑工程技术专业课程自身的特点也为教学改革提供了依据，在进行教学时不可避免的要联系实际生产生活的经验和发生过的案例。
（3）启发式教学要求教师使用工程案例教学。要培养学生思考、发现并独立解决问题的能力，在建筑工程技术实际应用过程中，有许多问题的出现并无预见，也并非只有一种解决的办法，案例教学可以更好的模拟场景，使学生更好的培养解决问题的能力。
2.建筑工程技术专业课程案例教学改革的内容
（1）整合课程内容。内容的整合要充分考虑建筑工程技术发展的现状和相关的教学大纲，其中在课堂中讲解的相关内容和其中的重难点与最终取得的教学效果关系密切。建筑工程技术专业课的内容庞大，而每学期相应的课时是非常有限的，教师不可能全部讲完，这就对教师在选择讲解的内容上提出了要求，老师要充分结合学生的实际情况，有针对性的选择教授内容和重难点。老师还要与时俱进，根据国内外最新的建筑工程技术相关进展，修正传授的知识和成果，让学生吸收和消化最新的建筑工程技术知识。
（2）构建案例相关的知识体系。在实际的建筑工程技术项目中，会针对不同的任务，设置不同的分部或者分项工程的单元和模块，相对应的，教师在授课过程中，也可以将需要讲述的知识构建成一个个相对独立的版块，并根据所包含的知识和讲述内容的多寡，分成一个或者若干个相应的模块，并将不同的建筑工程技术案例一一引入相应的模块中。
（3）对教学环节进行设计和规划。在对教学内容一一确定好对应的案例之后，要对案例进行好设计规划，一般来说，每个建筑工程技术案例都应该包括案例涉及的建筑工程技术理论知识、理论知识相关的建筑工程技术目前的状况、案例涉及的工程问题、针对问题的理论解决方案、方案实施后取得的效果和进一步修正的措施等等。
三、建筑工程技术专业课程案例教学的环节
工程案例教学的教学步骤大致如下：
（1）形成感性认识。采用计算机视频的方式，进行一定时间工程现场的动画演示，演示的内容包括与基坑开挖和降水相关的工程、场地、器械、设备等，提高建筑工程技术专业学生学习的热情。
上述教学的主要目的在于利用计算机视频在短时间内展示相关专业的信息和工程发展的状况，让学生受到直观并且形象的冲击，快速形成感性认识，提高学习的热情，使课堂变得更加有生气，充分调动了学生提出、分析、解决问题的积极性，形成良好的气氛，为成功教学打下坚实的基础。
（2）提出相应的问题。用文字和图形展示在实际工程中的场景和工程中的各个参数，对正在准备的工程技术进行详细介绍，包括工程的基本情况、所处的地质环境、施工器械、工程施工图等等。
上述教学的目的在于使学生深刻认识到在实际的工程中所亟待处理的问题，提高学生的工程素养、求知欲和责任心，为进一步理论知识的学习做好准备。
（3）构建理论知识体系。结合相应的工程案例相关的知识点来在课堂上对理论知识进行讲解，注意施工的现场和动态，分别用图片和flas进行演示讲解。对不同的知识点，要分清主次，采取重点讲解、一般讲解和自学相结合的方式，有的放矢的进行理论知识的学习。
经过上述的三个过程后，学生对相关工程的理论知识有了全面的了解，基本上能形成相关的体系构架，同时可以解决一些不复杂的工程问题。
（4）理论知识的应用和深化。再次分析相应的工程问题，采用分组讨论的方式得出相应的解决思路和方法，并形成不同的报告，将这些报告对比分析其各自的优劣。通过上述阶段，使学生更加的善于思考问题和解决问题，同时具备了良好的团队协作能力，对理论知识的理解更加深刻。
四、建筑工程技术课程实施案例教学注意要点
1.案例选择应循序渐进
在编排和设计工程案例的时候，一定要注意内容需要循序渐进、由浅入深，并且最终能形成一个完成而严密的系统。案例涉及的知识要在复合教材框架的情况下从简单到复杂，呈层层递进或者螺旋上升的趋势。以混凝土结构教学为例，首先应介绍所用的材料，然后进入构件相关知识，然后通过工程结构分析工程中的案例，这样能使学生更容易建立相应的理论框架。
2.分析时注意培养学生兴趣
案例的讨论分析是一种开放式的学习方式，其答案不是固定的，而兴趣可以帮助建筑工程技术专业的学生实现由被动的接受知识到主动的学习知识的转变。学生可能因为理论知识的枯燥和繁杂而丧失学习的热情，在进行工程案例教学的时候，可以很好的将理论知识和实际工程项目进行结合和引导，提升学生学习和思考的积极性。而且，工程案例可以使学生感到所学习的建筑工程技术知识的使用，在以后的工作中有更充足的思想和经验上的准备。
3.注意案例分析与教学大纲和教学进度相结合
工程案例教学要能很好的配合大纲规定的内容。工程案例教学的目的是为了老师能更好的传播知识，为理论教学提供支持和补充说明，它无法代替理论教学，但是它很灵活，教师可以根据理论内容安排，在不同阶段有相应的针对性工程案例，还可在其中反映后续内容，为学生下一阶段学习提供帮助。
五、结语
建筑工程技术专业工程案例教学有很多好处，它提升学生各方面的能力，包括思考问题、分析问题、分清重点、表达意见观点、通过讨论解决问题。除此之外，学生可以对专业知识在现实工程中的应用有更深层次的了解，在相互交流的过程中，还可以提高学生的团队协作能力。工程案例教学能使建筑工程技术专业学生更快的成为一名合格的行业应用人才，对提高建筑工程技术专业毕业生的综合实力和竞争力有很大帮助。
参考文献：
[1]王海龙. 建筑工程技术学科教学中宜注重工程案例教学[J]. 长春理工大学学报（高教版），2009，02：122-123.
[2]李钢，郭姝媛. 研究型教学在建筑工程技术本科培养中的应用[A]. .土木建筑教育改革理论与实践[C].：，2009：4.
建筑工程案例分析论文范文第6篇
关键词： 案例教学 房屋建筑学 教学改革
随着全国城市化建设进程的加快和援疆政策的落实，基础建设急需大量土木工程专业的人才。在这种背景下，高等院校培养和造就专业能力强，基础扎实，具有创新能力、实践能力的人才具有十分重要的意义。[1]房屋建筑学是土木工程专业的一门专业基础课。学生通过对房屋建筑学课程的学习，要掌握民用建筑与工业建筑的设计和构造原理。由于房屋建筑学这门课程和实践紧密联系，因此具有综合性和实践性强的特点，在实践工作中常常涉及多方面的内容如建筑设计、建筑施工、建筑结构、建筑材料、建筑物理等，很多内容枯燥乏味，且理论性较强，并且各内容之间连贯性较弱，容易造成课程难学的状况。通常学生在学习房建课程的过程中，随着专业知识的学习和知识覆盖面的扩大，使学生往往对所学内容不能正确运用，混淆相关概念，造成学习该课程的兴趣降低，从而对该课程产生厌倦情绪，影响教学效果。因此，房屋建筑学课程教学要适应新时期的发展，增强课程教学的应用性和实践性，就必须不断探索新的更能适应新时期的教学模式和教育方法。
一、案例教学法的概念
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，是一种开放式、互动式的新型教学方式，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨进行学习的一种教学方法。透过此种方式，促使学生主动参与课堂讨论，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，改变他们单纯被动接受知识的教育局面。
房屋建筑学课程是建筑工程专业课，具有专业性和实践性强的特点，针对课程的性质，教师可以灵活设计教学案例，并将案例应用于教学中。案例教学法在具体实施过程中具有如下几个特点：（1）教与学的互动。教师是整个教学的主导者也是参与者，掌握教学进程，同学生一起思考、组织讨论研究，并进行总结、归纳。当发现学生的弱点时，要予以解决。（2）调动学生学习的主动性。教学中合适的案例会激发学生的兴趣，使学生在教学过程中始终保持大脑兴奋，提高学生的注意力。（3）案例贴近生活，直观易学。选择的案例具有真实性，更贴近实际。由于教学案例是身边具体的实例，用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解，使学生真真切切地理解和认识身边的建筑物。（4）拓宽学生的思路。教师在课堂上起着引导作用，要和学生一起讨论思考。学生通过对案例的分析和比较，探讨各式各样的设计思路，从中提炼出民用建筑的设计原理，也可以让学生通过自己和其他同学的讨论，调动学生集体的智慧和力量，拓宽专业视野，从而丰富自己的专业知识。[2]
二、房屋建筑学课程案例教学方法的探索
房屋建筑学的教学内容在教学大纲中主要包括两部分：民用建筑设计原理和建筑构造设计。在民用建筑设计原理和建筑构造设计这两部分的教学中，建筑设计原理的运用和建筑构造部分的设计是难点。在教学实践过程中学生普遍对设计原理和构造的学习感到困难，主要存在以下问题：（1）建筑构造内容涉及面比较广，内容庞杂，并且不同类型的建筑在不同的地方也有不同的构造处理方法；（2）建筑构造具有很强的实践性，理论知识与实践经验结合的不紧密；（3）识图与制图能力不足，学生在大一课程中已经进行了建筑识图与制图的学习，但是由于当时专业知识不足，往往不能理解绘制的图样；（4）建筑设计原理难以学以致用，对这些设计原理理解不透彻，不能够正确地应用在设计过程中。
1.教学计划的制订
首先要有明确的教学计划，主要包括教学对象、教学目的、期望达到的教学效果和教学过程的设计与控制。在房屋建筑教学过程中，教学的对象主要是土木工程专业的本科生，案例教学的目的在于在传授知识的同时，通过动员学生的参与，激起学生的求知欲。通过针对设计和构造中的同一问题的不同观点的互相交流和互动，发散学生的创造性思维，提高学生判断能力、分析能力和解决问题的能力。在案例教学过程中，学生的学习知识量和应用能力，和学生在课堂里的参与程度和参与气氛成正比，特别是结合那些设计能力较强的学生或小组的案例进行讨论则会形成较好的课堂反响，课堂气氛热烈。
2.案例的选择
案例教学中的案例要经过事先周密的思考和准备，一般主要考虑从民用建筑设计部分中选取。案例选择的难易程度和能不能激发学生的学习兴趣，直接影响到教学质量能否达到预期的效果。通常案例的选择应该符合以下的要求：（1）要符合房建课程教学大纲的要求，使学生通过案例的学习，培养学生分析和解决问题的能力，进一步巩固课堂讲授的专业知识，帮助学生发挥个人特点表现个性；（2）案例必须紧密联系实践，脱离实践的题目一方面造成课堂教学与实践的脱节，另一方面激发不了学生的学习热情，达不到预期的教学目的。另外房屋建筑学课程中案例的选择必须是全面和完整的，从设计任务一直到竣工验收，既要保证资料齐全，又要把资料按照教学计划进行重新的安排整理。这里所说的案例既是授课内容，又是作业内容。即根据课堂讨论让学生课后自由发挥重新对此案例进行相关设计，比如平面布局、立面造型、构造等，然后从学生中选出典型的方案进行点评。这种方式是发挥学生学习主观能动性的教学环节，既是设计过程又是理论联系实际的过程，可以进一步巩固学习内容，培养学生分析、解决问题的能力。这样每位学生或者小组的设计都是自己独立完成的，各不相同，具有很强的独创性，能最大限度地调动学生设计的积极性，发挥学生的主体作用和主观能动性，取得较好的教学效果。
3.案例教学的准备工作
课程案例相关内容应在集中讨论前一到两星期发给学生，并安排学生根据案例相关内容查询和阅读相关材料，也可以在网络上搜集必要的信息，对案例进行初步分析，总结相关内容和解决方案。在这个过程中教师应对案例内容提出一些提示性的思考题，让学生有针对性地进行准备。由于建筑设计方案的复杂性，通过多人合作更有利于分析问题和解决问题，成立类似于兴趣小组，通常以三四人一组为宜。小组的成员需要多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些，学生对案例的理解也就更深刻；并且需要选定组长，讨论由组长协调组织，充分发挥组员的积极性。在案例讨论完成之后，教师应该留出一定的时间让小组成员进行讨论总结，并重新对案例进行设计，提出新的方案或者意见。这样既可以总结设计规律，又可以获取更多的设计知识和设计经验。
4.鼓励学生独立思考
案例教学的目的不应是传授知识和理论诠释，也不应是老师对学生的“教”，而应该着眼于老师和学生，特别是学生和学生相互之间彼此互动的“学”上。[3]传统的教学通常只告诉学生怎么去做，为什么做则说得不多，这样的结果造成在课程中学习的内容不能在设计实践过程中灵活应用，从某种程度上影响了学生的学习积极性和效果。在案例教学过程中要充分重视在教师的指导下让学生参与学习和实践，充分发挥学生的主体作用，重视培养学生的创新思维，鼓励学生独立思考，大胆提问题，敢于发表自己的看法和见解。在房建课程教学过程中，教师不仅要传授知识给学生，更重要的是要教会他们学习的方法，培养他们自主探究知识的能力。
5.注重能力的培养
掌握知识是发展能力的基础，学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的培养。如果离开掌握知识的活动谈能力的培养，则能力就成为无源之水，无本之木。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不应有先后之分。而案例教学正是为此而生，为此而发展的，能够在传授知识的过程中加强能力的培养。比如每个案例在评述完后都会要求学生根据新疆民族特色对案例进行重新设计完善，力求设计方案反映新疆民族特色，符合地方特色。这样就能把学习的知识应用于设计实践，提高设计能力。
6.强调教与学的交流
传统的教学方法是老师在讲台上讲授、学生在下面听，学生听没听、听懂多少其实是不清楚的。但在案例教学中，学生拿到教学案例后，先要进行认真学习消化，然后查阅各种相关的理论知识和规范。[4]这个过程加深了学生对知识的理解，更可贵的是这是学生主动进行的。在案例教学过程中学生的讨论往往是多种多样的，教师对这种情况要灵活地进行引导，根据不同学生的不同理解补充新的案例内容。在教学过程中要注重以下几个方面：（1）教与学的结合，教师要认真备课，对案例的重点和难点做到抓准、吃透，对学生的学习情况有准确的分析；（2）学与练的结合，案例中讨论的知识要靠一定的练习才能转化为能力。通过练习训练思维，学生在理解、巩固、运用、形成技能技巧的训练过程中发散思维；（3）学与评的结合，学生经常得到来自教师和同学带有鼓励的评价，不断激发学生学习新知识的兴趣，让学生体验自己作为课堂主人的喜悦。教师也要巧妙地运用评价，引导评价，促进学生发展。
三、结语
在房屋建筑学教学过程中应用案例教学法是在借鉴其他的先进教学理论和教育模式和结合房屋建筑学教学特点的基础上，提出的新型教学方法。案例教学法的研究和应用与高校培养高素质工程技术人才培养目标相一致。目前对房屋建筑学课程案例教学模式的研究还有待加强，此研究的开展具有一定的社会意义和实用价值。这就要求土木工程专业的教师更努力，探索在房屋建筑学案例教学中的实践经验和教学方法，为培养适应社会需求的德才兼备的工程专业技术人员作出更大的贡献。
参考文献：
[1]何佳.房屋建筑学教学改革探索与研究[J].中国林业教育，2009（01）：67-70.
[2]门小静，赵全振，贺成龙.案例教学法在“工程项目管理”教学中的应用研究[J].中国电力教育，2012（16）：78-79.
[3]金小兵.案例教学法在计算机应用基础课中的应用[J].商情（科学教育家），2008（05）：401.
建筑工程案例分析论文范文第7篇
【关键词】高等建筑教育 检索法 案例教学 工程经济学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0038-01
案例教学可以积极调动学生听课的主动性，活跃课堂气氛，锻炼学生解决实际问题的能力，拓展学生思维，提升学生的创新。[1]案例教学相对于传统教学方法的优势已是十分凸显。随着高校教育改革的不断深入，传统的灌输式课堂教学已经不能适应目前形势的需要。
但是在建筑类高校在专业课程教学中目前缺乏像美MBA那样系统完整的的案例资源。在《工程经济学》课程案例讲解时，多属于针对不同知识点的小案例，案例内容设置较多而分散，其来源主要是借鉴相关学科的教科书或通过互联网收集。[2]案例讲解弊病主要为：①缺乏综合性，各章节联系不紧密；②教科书案例知识陈旧，不能与现实相适应；③互联网资源庞杂，信息来源不一定可靠。因此，有必要对案例教学进行进一步研究。
一、提高学生学习主动性的检索法案例教学
案例教学实质是“教与学”的关系一种处理方法。他的主要作用有两个：一是使理论与实际相结合，在实践中去检验理论的正确性。二是提高学生学习的积极性，使学生有兴趣深入研究问题。检索法案例教学与目前高等建筑教育中所普遍采用的讲解式案例教学方法相比优势明显。其表现为：①让学生主动检索相关案例并通过已经学过了的理论知识，进行分析、评价的教学方法，提高了学习的积极主动性。②教师不仅能够达到“教”的目的，亦可以通过学生收集的案例丰富自己知识经验；③不像讲解式案例，学生被动接受知识，在检索过程中学生需要筛选不同的案例，即提高了案例的接受广度，也通过特殊案例的分析，加强了案例学习的深度。
二、检索法案例教学模式
检索法案例教学注重学生检索的能力，通过教师前期课程的案例示范讲解，学生们结合自己的专业及方向在信息库资源中选择适合自己的案例进行分析，并带到课堂上讨论。其教学模式如图：
由于建筑类专业对理论和实践的要求都比较强，随着社会的不断进步，技术和方法更新日新月异。案例教学对建筑类专业教师提出了非常高的要求。年轻教师更是在案例教学上缺乏经验。而借助图书馆强大的信息资源，就有了检索法案例教学用武之地。该教学模式是一个循环过程，是不断积累，不断更新和发展的，有着较好的应用价值。
三、检索法案例教学的实践应用
我们在《工程经济学》课程教学中的价值工程分析穿插了检索法案例教学，下面作简要介绍。
案例分析主要有四个部分：案例背景介绍、案例技术方案分析、工程经济学理论知识准备和案例问题的讲授。但是检索法案例教学要做到以下工作：
在讲案例之前，教师要对理论知识给同学讲授明白，要求学生首先掌握理论为前提。
其次教授学生如何应用学校图书馆信息库现有资源，进行文章的检索和检索软件的应用。
在案例讲解时，教师利用丰富的专业知识和实践经验介绍该案例中的所使用的支护技术，重点对价值工程知识作者如何应用到实际案例中进行讲解，并对作者在工程经济学知识应用上分析的是否合理进行评述。使学生明白如何分析一个案例。
案例讲解结束后，为帮助学生进一步消化所讲授的理论知识以及在实践当中的应用。课后要求每个同学以财务评价、经济分析、不确定性分析、敏感性分析等为关键词检索工程经济学应用案例，工程对象不限，可以是空调设备、桥梁、给排水、钢结构等等，充分发挥学生的学习主动性。
最后，对学生的学习效果进行检验。让学生将自己的检索案例和分析结果拿到课堂上与大家分享，老师对分析过程进行点评。
四、总结
检索法案例教学可能并不是在所有建筑类专业课程中广泛应用，但在对于像《工程经济学》这类带有计算性的课程中以上探索上无疑是一次有益的尝试，较好解决了目前案例教学中存在的一些问题。通过以上研究分析可以看出其作用主要表现在：检索法案例教学能够更多了解交叉学科知识和增强实践经验。并且依托学校图书馆资源，使得案例资源可获得性大大提高，从而减小了教师教学压力，弥补了案例资源不足，锻炼了学生独立学习的能力，最终有效提升了教学效果。
参考文献
建筑工程案例分析论文范文第8篇
关键词:建筑学专业;建筑经济;教学改革;课程设计
一、建筑学专业建筑经济课程教学存在的问题
2011年版《全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准》中有关建筑经济教育质量评估标准，将2007年版的“了解与建筑有关的经济知识，包括概预算、经济评价、投资与房地产等概念”，以及“了解有关建筑工程设计的前期工作”中的“了解”均改为“熟悉”，并增加了有关投资估算的内容［4］。这说明建筑行业主管部门对建筑经济教育作用的认同和重视。但现阶段建筑经济教育仍然普遍存在学院不重视、学生兴趣不高、教学效果不明显等问题，其原因主要有以下几个方面:(一)建筑经济课程知识跨度较大，专业针对性不强建筑经济学属于自然科学与社会科学的交叉学科，综合性较强，所以不少学校以相关院系的工程管理课程来替代建筑经济课程内容的教学。即便开设了建筑经济课程，也是偏重于工程管理方面的内容，有关建筑学专业的方案设计及前期建筑策划等内容的教学针对性也不强，有的甚至还没有涉及。(二)对建筑经济分析在建筑前期策划与方案设计中的作用认识不足建筑经济分析是与建筑策划［5］和方案设计同步进行的，是建筑策划和设计方案优化的组成部分，而非建筑方案完成后的经济分析结论。之所以把建筑经济分析看作是建筑策划和方案设计完成后的经济分析结论，是因为在基本建设流程中，可行性研究报告(或项目建议书)、初步设计文本的形成过程，是先完成设计然后再进行投资估算、概算的，因此产生了建筑策划和方案设计与经济分析分离的状况。(三)建筑经济课程与建筑课程设计缺乏有效的联系目前建筑经济课程教学主要沿用工程管理课程教学的常规模式，教学计划与主干设计课程的关联度相对较低，而建筑学专业本科教学的重心基本上是围绕设计课来进行的［3］。虽然部分高校在建筑经济课程教学改革中将课程内容专题模块化，以及引入专题案例分析，看似加强了建筑经济课程与建筑课程设计的联系，但由于没有直接将建筑课程设计题目作为实际案例进行分析，因此造成建筑经济分析与设计课程的实际脱离，从而直接影响学生的学习兴趣，影响建筑经济课程教学效果。(四)重视经济基础理论知识，轻实践应用传统的建筑经济课程教学以基础理论课的模式为主，即使有案例分析，也是对已定的工程案例的结果进行分析，与设计项目方案的产生和方案设计的发展过程无直接联系。建筑经济分析在设计过程中的作用难以体现，因此也难以使学生形成建筑经济的理念。(五)课堂教学模式陈旧，学生学习的主动性和参与度不高由于年级人数和教学资源方面的原因，建筑经济课程主要采用课堂讲课式的大班教学模式，这种仅仅依靠引入典型案例教学和专题模块化教学的被动式教学方式［1－3］，由于课时有限且缺乏实战训练，不利于启发学生思维，也不利于学生积极参与设计项目的综合分析，从而影响学生课程学习的积极性，学生的综合素质和表达能力也难以得到提高。
二、建筑学专业建筑经济课程教学改革的思路
(一)调整优化专业课程知识结构体系首先应从课程体系上进行调整和优化，应针对建筑学专业的人才市场需求来量身定做建筑经济课程教学内容。教学重心应放在建筑设计过程中对建筑经济分析的同步训练上，完善建筑设计学科理论的知识框架，提升建筑经济学在建筑专业教育中的地位。在教学上应注重联系以前所学的设计、构造及结构等主干课程的内容，对建筑经济原理进行全面和深入的讲解。与此同时，还可以深化和补充相关专业中涉及技术经济的内容，并结合以前和正在进行的建筑学课程设计实行同步训练(如图1)，以提高建筑经济知识对建筑设计教学的支撑作用。(二)基于建筑策划与方案设计全过程的建筑经济分析应用根据全国高等学校建筑学专业教育评估文件(2011年版)的要求，增加了与建筑经济有关的投资估算的内容，包括建筑项目可行性分析、概念设计、前期策划等基本内容，这是建筑师拓展业务，与投资方进行沟通和交流的重要手段。因此有必要将建筑项目从策划到概念设计、方案设计、初步设计等前期对设计方案有较大调整的阶段，与建筑学课程设计各阶段对应起来进行经济分析训练(如图1)，由此判定在项目各阶段建筑经济分析对设计方案的影响程度，从而达到项目全过程优化设计方案的目的。(三)建立建筑学专业课程设计与建筑经济分析全过程互动模式建筑设计的经济合理性是建筑设计中应遵循的一项基本原则，也是建筑设计要达到的目标之一。因此，有必要将建筑学专业课程设计进行深化，制定经济分析评价标准并进行经济分析，以评价各阶段课程设计方案适应市场的能力，研究建筑经济评价对建筑设计的作用效应。通过对以前和正在进行的课程设计的经济分析(四)建立建筑经济课程教学新模式建筑经济是一门综合性很强的课程，不仅知识覆盖面广，而且重视社会实践。目前，笔者所在学校湖南大学建筑学院建筑学专业建筑经济课程为32学时，课程安排在四年级下期。由于课时有限，要想帮助学生建立建筑经济理念，并培养其应用能力，教学中应主要采用案例式+讨论式+研究式的教学方法，通过案例式+讨论式的课堂教学，将建筑经济知识和理念引入建筑课程设计中。同时，将建筑经济分析过程中出现的问题和结果反馈到课堂，组织学生开展讨论，或在课程中心网站的建筑经济课程互动栏目中进行交流，形成以建筑课程设计项目为对象的课堂讨论研究+课外自主研究的教学模式。将建筑经济课程教学实践向建筑课程设计延伸，使建筑经济课程教学有效地融入建筑课程设计之中，成为建筑课程设计的组成部分。这不仅解决了建筑经济课程课时不足的问题，而且有效调动了学生学习的积极性和主动性。(五)改革考核方式建筑经济课程的成绩评定，以往是采用综合平时考核成绩+期末考试卷面成绩的方式，课堂考勤和提问讨论占20%、案例作业和平时测试占20%、期末卷面成绩占60%，这也是目前大多数院校采用的方法。这种考核方式虽然结合案例分析讨论，调动了学生学习的主动性和积极性，但期末考试成绩比重依然偏大，平时考核内容单一，对提升教学效果所起的作用不突出。近年来，针对建筑学专业以课程设计为主干的特点，学校建筑学专业建筑经济课程考核采用244模式，即“平时考核(20%)+课程实践作业成绩(40%)+期末考试卷面成绩(40%)”。这种考核方式有以下三个特点:第一，平时考核重内容轻形式。包括平时到课情况(40%)+平时测试、提问和参与讨论(30%)+课程设计作业检查情况考核(30%)。平时到课情况结合平时测试和课程作业检查进行考核，既考查了课堂理论教学情况，同时也考查了课程设计作业的进度情况。第二，课程实践作业过程与结果两手抓。成绩包括两个方面:一是建筑经济课程实践作业过程考核成绩(40%);二是课程实践作业最终成绩(60%)。这样的考核不仅真实客观地反映了课程实践作业的质量，同时也促使学生积极参与课堂的讨论和课外的实践训练。第三，期末考试注重知识的应用，减少死记硬背的内容。试卷试题由选择题和计算分析题两部分构成，其中开放性非标准答案题占70%左右。这样不仅可以真实反映考试成绩，减少或杜绝舞弊现象的发生，而且能有效反映课题案例教学与课外实践训练相结合的教学效果，也能检验学生应用建筑经济理论解决实际问题的能力。
三、结语
多年来建筑经济课程教学改革的实践表明，在采用了上述教学模式和教学方法后，学生对该课程的兴趣明显提高，甚至还吸引了不少建筑学专业研究生以及相关专业的学生前来旁听，使原本不被重视的建筑经济课程，在到课率和学生评教方面均位于学院课程评教前列，教学效果也得以大幅提升。
参考文献:
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建筑工程案例分析论文范文第9篇
关键词：建筑工程；方案设计；造价分析；成本控制
对于一个优秀的设计方案而言，除了集众家之长，构思独特以外，还具有足够的经济性。但是，对于当前多数设计方案而言，其更多考虑了建筑结构的新颖性，功能的完善性及外形的美观性，对于工程造价方面并未进行全面分析。统计显示，方案设计阶段对整个建筑工程项目投资控制的影响约85%，是工程造价控制的关键一环，因此，加强此阶段的造价分析及成本控制具有十分重要的意义。
一、建筑方案设计阶段的造价分析
加强造价分析，优化设计方案是控制工程成本关键，通过优化设计达到优化成本的目的，如对于房地产而言，设计成本的投入比重不大，却会影响到项目75%的成本及盈利。因此，在建筑方案设计阶段，切忌不考虑造价，一味追求设计效果，同时，应防止因造价不合理导致建筑质量下降。项目确定后，很难再对拿地成本进行控制，因此，工程造价控制应从方案设计阶段开始，从建筑窗地比，地下面积、无效成本等环节入手，进行全面分析。
（一）地下面积
建筑面积和销售面积是不同的两个概念，前者无论是否可售均投入了大量的成本。因此，建筑面积包括了销售面积，销售面积占建筑面积的比例即可售比。可售比值越大，单位面积成本越小，因此，为了提高工程的可售比，必须从地下面积入手，地下面积越大，可售比越小。若地下面积超出建筑总面积的15%，这项工程就达不到经济性的要求了。因此，必须对地下面积进行严格控制，适度减少土方的开挖量，联排建筑应慎用地下停车室，以便减少地下开挖量，减少结构、钢筋、桩基、土方等造价，降低工程总成本。
（二）窗地比
窗地比指的是建筑窗洞面积占地上建筑总面积的比例。因此，开窗面积越大，成本相应也越高，对于保温、节能方面的要求也越高。由于外立面门窗造价要远远高于混凝土结构的造价，因此，必须对建筑窗地比进行严格控制，并对可能会影响门窗造价及节能保温效果的设计进行全面分析和完善。
（三）外立面
建筑的外立面越平整，其造价往往越低。因此，建筑工程在确定设计风格时，应考虑到初始成本，确保各系列建筑风格的外立面造型的可控性。为了提高设计美感，可以利用普通材料达到高端的效果。如大块石材若无立体感，远看和涂料并无太大区别，优质的真石漆也完全可以达到此平面效果，但成本却很低。还可利用陶瓷砖等进行搭配和组合，也可以达到质感效果，利用巧妙的设计可以达到降低造价及成本的作用。
二、加强建筑方案设计阶段造价及成本控制的策略分析
（一）针对不同的建筑类型，建立相应的造价数据库
为了进一步对设计方案进行完善，从源头上对建筑工程造价进行有效控制，设计人员应构建一套系统的造价数据库，通过对整理已有建筑类型相关资料、收录外部不同建筑类型的相关资料，逐步完善数据库系统，以便设计人员进行查询，从而将造价分析及成本控制工作落实到位。工程方案设计阶段，建筑的结构及材料选择对于工程造价影响很大，例如，建筑类型、楼层数、外型、层高、结构等的选择都需要进行技术性及经济性分析。以层高为例，其对工程造价的影响情况如表1所示：
统计显示：在满足功能的前提下，对建筑的技术性及经济性进行科学设计，可以有效降低工程总成本的10-20%。
（二）加强培训，提高设计人员的经济性意识及专业化水平
工程造价等理论知识对于设计人员提高经济性意识及设计水平具有十分重要的作用。因此，设计人员应加强学习和培训，明确建筑工程设计中可能会影响到工程造价的各类因素，以便设计时采用有效的措施予以解决，确保设计方案拥有先进的技术性及较高的经济性。与此同时，应增强自身的经济性意识，树立“画了算”等理念，将造价分析及成本控制融入设计工作的各个环节，利用合理的资金投入获取最佳的经济效益。
（三）树立价值工程理念，优化设计方案
建筑工程成本计价与控制主要是以建设项目为对象进行的，实践显示，利用限额设计方式可以对项目总投资进行有效控制，在建设前期对总投资进行确定，从而对设计方案进行反向限制，便于选型和方案制定。这样，经充分利用价值工程理念进行优化的方案，可以有效降低成本。当利用价值工程理念对建筑工程项目的设计方案进行优化时，应从如下方面入手：“提高功能、减低成本”是最佳手段；维持功能，降低成本；提高功能，维持成本；略降功能，大降成本；略提成本，大提功能。不论选择哪一种设计方式，都必须对概算指标进行科学套用，对不同情况下各设计方案的造价进行对比和分析，以确定最佳方案。此外，经概算若发现某个对工程成本影响相对较大的指标时，应在确保质量及使用的前提下，将经济性指标适当地放低一些，这样也有利于降低建筑工程总体造价，并取得良好的经济及社会效益。如某案例拟建项目时，建设方委托外地一个设计院来进行方案设计，并委托当地某公司负责造价咨询等服务，该公司对设计方案的技术经济性进行系统分析后，与设计单位积极开展沟通和协商，最终提出了相应的优化方案：原设计中基础方案采用的是人工挖孔桩，持力层属于强风化岩层，桩长设计为25m。公司经多方考察和分析，建议将原方案改为机械成孔灌注桩，在满足承载力需求后无需将桩端入岩，不仅大大缩短了桩长，还加快了进度。经设计优化后，工程概算成本较原来节约了7%，大大提高了企业的经济效益。
三、结束语
总而言之，方案设计阶段直接影响着后续施工建设的进行，因此，必须从该环节入手，提高设计人员的经济性意识，加强各个环节的造价分析，利用价值工程理念对设计方案进行进一步优化，提高企业的经济及社会效益。
参考文献：
[1] 程文庆. 浅析建筑造价管理与工程质量的统一性[J].财经界（学术版），2011（05）： 92-94.
建筑工程案例分析论文范文第10篇
【关键词】案例教学法；建筑力学与结构；课程改革；教学方法；工程案例
高等职业教育不同于本科教育，培养的不是研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务岗位等第一线的高素质技能型人才。《建筑力学与结构》作为高职院校建筑工程技术专业的核心专业课，具有跨度大、覆盖面广、理论性强、知识点密集等特点，是一门综合性很强的课程。该课程是在教学改革过程中结合高职教育的需要由三大力学和两大结构课程整合而成，既包括静力学、材料力学和结构力学的基本知识，又包括钢筋混凝土结构和砌体结构的内容，学生掌握起来难度较大。
一、《建筑力学与结构》课程传统教学模式
《建筑力学与结构》课程的教学如何适应高职教育的要求，是教师面临的重大课题之一。以教师为中心的传统教育思想的传统教学模式，目的在于理论知识的学习，有许多优点，如教师可以全程监控整个教学活动进程，可以系统传授学科知识，但这种教学模式在发挥教师主导作用的同时，往往忽视了学生主体地位的体现，轻视了学习方法的培养和知识的运用，学生习惯于被动地接受教师给出的既定答案，极少主动参与课堂教学，因此学习兴趣不高，效率低下，难于运用理论知识解决工程实际问题。因此，更新教学观念，进行教学方法创新，让学生参与教学的过程，改变传统的教学方法，已成为该课程教学改革的当务之急。
二、《建筑力学与结构》课程采用案例教学法的好处
所谓案例教学法是运用案例来培养和训练学生的一种教学方法。案例教学是一种有效结合理论与实践教学的教学方法，是现代高校教育中不可缺少的教学方法。
通过工程案例进行《建筑力学与结构》课程教学，可以在理论教学过程中，根据理论系统的阶段性要求，师生围绕某个取自于工程情境、具有典型性和代表性、具有专业探讨价值的案例，利用当前学习的理论知识，对其进行分析，以求学生在解决疑难问题并做出相应决策时，加深对基本原理和概念的理解，进而提高分析问题和解决问题能力。采用工程案例教学法，教学过程具有明显的师生互动性，能引导学生主动参与教学过程，从具体的实际工程问题入手，让学生在案例讨论中展开创造性思维活动，从而加深对《建筑力学与结构》课程实用价值的理解，有利于学生创新意识培养。案例教学的实施过程中教师采取的不是直接讲授的传统方法，信息的传递由单向变为双向互补，这就需要教师不仅要全面系统地把握本学科的知识，而且要了解管理学、心理学、语言学等相关学科知识。
三、《建筑力学与结构》课程案例教学法改革步骤
结合高等职业教育特点，采用案例教学法进行《建筑力学与结构》课程教学，将实际工程案例与课程内容有机结合，以工程案例为载体，引导学生自主学生，提高学生工程实践能力。主要改革内容如下：结合《建筑力学与结构》课程的特点对其理论知识结构进行整合，针对课程的理论框架特征选取知识要点进行分析，甄别哪些知识点可以开展案例教学，哪些知识点有必要开展案例教学，最后根据课程特点和教学要求选择相关的工程案例，探索案例教学实施过程以及过程考核评价方式。
四、《建筑力学与结构》课程案例教学法改革的关键问题
1.整合课程内容，分析案例教学知识点
开展工程案例教学首先应结合课程的特点对其理论知识结构进行分解整理，形成专业知识结构框架内的理论要点体系。然后针对各专业课程的理论框架特征选取知识要点进行分析，甄别哪些知识点可以开展案例教学，哪些知识点有必要开展案例教学。最后根据课程特点和教学要求选择相关的工程案例，实施案例教学。
2.针对理论知识来合适选择案例
选择适当的工程案例，是《建筑力学与结构》课程能进行案例教学的基础。随着信息交流的不断发展，教师比较容易获得大量的现成案例，但由于教学目标、教学对象等的差异，在案例教学中，教师一般都需要对案例进行挑选和修改，甚至重新撰写案例。因此，如何选编案例，选编什么案例，对案例教学有决定性的意义。
3.案例教学实施过程以及过程考核评价方式
摒弃传统教育模式，采用案例教学法，就需要设计合理的案例教学施工环节。案例教学法注重学生过程参与，对学生考核评价不能采用传统考试方法，应注重过程考核，将学生在案例教学中参与讨论、分析以及完成的情况作为考核分析的重点。
案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生能力培养的现代教学法，在《建筑力学与结构》课程中运用案例教学法，有利于学生实践能力的提高和理论知识的掌握，在培养人才方面发挥了积极的作用。但目前在国内的应用和发展还不够成熟，在实际教学中还存在许多问题值得去探索。
参考文献：
[1]姜秀英.土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践[J].高等理科教育，2001