家长对老师的评语范文精选

怎样写好班主任评语？

期末临近，又到写班主任评语时。

总体而言，随着学段的增加，评语的字数逐渐减少。幼儿园的老师写评语最认真，小学老师次之……高中老师写评语为了应付任务，大学老师没评语。

幼儿园和小学的老师写评语字迹工整，一丝不苟，标准的楷体字，常常写一大面。高中老师写的评语，要么龙飞凤舞，要么是用电脑打印的，看起来冠冕堂皇，不过评语大多是“复制”和“粘帖”的套话。

要说哪个老师写评语没动脑筋，那也是冤枉。但是，如今的老师写评语，恭维的话多，指出缺点的话少；放之五湖四海皆适用的套话多，具有鲜明个性特征的话少。

去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《这样的“推荐语”》。 北京某中学校长给北大实名推荐三名保送生写的评语如出一辙：“热爱集体，乐于奉献，思维敏捷，勤于钻研，勇于创新，敢于质疑，成绩优异，竞赛成绩突出，兴趣广泛，多才多艺，善于合作，积极参加多项社会工作，组织能力强，综合素质突出，在同学和教师推荐过程中得到高度认同。”

表面上看，三位学生得到了高度评价，非常优秀；可是，我们只能看到一个模子刻出来的学生，看不到生动的、有个性与特色的学生。同时，“党八股”式的评语深刻地反映了我国教育的僵化与沉闷。三份自主招生评语尚且如此，更可想象一般学期结束时，老师会怎么给学生写评语。

好的评语是不是就是说好话的评语呢？显然不是，家长需要从老师的评语中了解孩子在校的表现以及在老师心目中的印象。真实的评语有助于家校联系，使家长配合老师教育好孩子。虚假的评语则有可能掩盖孩子的缺点，助长孩子弄虚作假的坏习惯，家长被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改进。

让班主任评语成为学生的指路明灯

班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种情况的窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。评语寥廖数十字、蕴藏着老师的滴滴心血，寄托着家长的殷殷希望，包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一夕的事，要做许多琐碎又有意义的工作。

一、全面了解学生，进行综合评价

俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师了解每一个学生的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了解学生包括两个方面；一方面是学生的客观情况，另一方面是主客表现。两方面相互影响，客观情况影响主观表现，主观表现又反映了客观条件。要想了解学生的主客观情况班主任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭情况，生活情况，学习情况等。

二、努力提高文学素养，活灵活现勾勒形象

学生良好的品质在评语中是以书面语的形式出现的，恰如其分地评价学生，需要老师独到的慧眼，明察秋毫。提高观察能力、写作能力是老师的必修课。老师在课余时间多博览群书，首先是文学著作，摘抄精彩片段背诵经典名句，体会写人的技巧掌握语言艺术、写起评语不会辞不达意了。（班主任工作 ）其次是教育书籍，运用教育规律观察学生的行为举止，再用一些简单的教育术语给学生指点迷津、家长会更容易接受些。第三，老师还要关心时政，阅读报刊、杂志及时准备地把握教育动向，做一个与时俱进的教育者、把新鲜的血液及时注入到工作中，说出的话、写出的文章才令人信服。老师和书交朋友，学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目了然。

三、主动与任课老师交流，多方位，多视点观察学生

偏听则暗，兼听则明，学生的评语虽然是班主任一个人写的，但班主任不能只凭个人印象。对学生来说，班主任只给他们教一门课或不教他们课，与学生打交道的时间也不充裕，这就很难看清一个学生的多方面发展和表现，这造成班主任容易只看到部分学生好的一面，忽视了不足的一面。

初中学生对于初中语文学习认真程度也取决于老师认真的课堂教学，以及来自老师和其他学生的多元化评价，但当下初中语文学习多元化评价仍存在许多问题，需要老师不断去探究。

一、当下初中语文学习评价单一的表现

1.学生被评价，老师单一评价

现在在初中语文的学习上，对于学生学习的评价能够促进学生学习的积极性，培养学生语文的综合素养。但是如今在初中语文教学的过程中，老师仍保持着错误的观念，学生只是被作为评价的对象，老师负责对学生的语文学习进行评价。比如：只有老师进行学生课后作业的批改，只有老师对学生进行语文学习情况的测验等等。这种做法是非常错误的，老师的评价太过单一，片面，从长远看不利于初中学生的语文学习，同时也不符合初中语文学习多元化评价的规律。老师单一的评价方式会使学生只按照老师的要求去完成相关学习任务，并不能按照学生自己的想法来学习，这样就大大削弱了学生学习语文的积极性，同时，也使学生看不到其他人对自己的评价，不利于学生的长期发展。

2.忽略学生和家长的评价

初中学生对于语文学习的积极性不仅取决于老师的教学方式与教学评价，也取决于周围学生与家长对自己的评价。比如：在家中，学生学习如果得到了家长的奖励，那么学生的学习积极性就会大大提高，对学生学习语文的影响很大。但是，现在的初中语文教学中老师并不注重听取学生和家长的评价，忽略学生和家长的评价，使家长对学生学习语文的情况并不了解，不利于家长在课后对学生进行语文学习的指导，同时也会拉大了家长与学生之间的距离，不利于学生与家长的情感沟通。

3.评价方式单一

在初中老师的教学中，考试测验是老师对学生学习语文进行评价的唯一方式。比如：进行小测验、期中考试、期末考试等死板的在规定的时间内让学生完成相应的数目、相应分数的题目，这样硬性的评价方式，只考察了学生对语文基础知识点的记忆程度，并不能体现学生对于所学的语文知识的应用。学生学习语文的最终目的就是要应用到实际生活中，为未来高中甚至大学的语文学习进行必要的知识储备，只进行单一的语文知识点的考察和记忆，不利于学生以后在语文这一门学科有更深入的学习与发展。同时也不利于学生以后的发展，使学生产生不好的应试心理，对语文学习产生抗拒心理。

作业从一定程度上来讲加重了学生的负担，每天对着繁琐枯燥的练习、抄写等作业，学生理所当然会怀着厌烦、逃避的心理，如何转换学生对待作业的思维方式，使其从作业中体验到不同的感受呢？学生拿到刚发下来的作业时，总是先看评语，当作业得到老师的赞赏和肯定时，脸上都会流露出一种自豪的表情；而看到作业上满是对错别字画上的圈圈，或者简单的批改时，脸上的表情或是失望或是羞于被别人看见而把作业本塞进书包，置之不理。因此，作业评价对于学生的学习有着很重要的作用，教师在作业评语中应该注意几个问题。

一、评语要满足学生心理需求，激发其学习兴趣

成就感和进步是提高兴趣的最好方法，成就感和进步本身就能激发学生的兴趣。就像我们的教学成就得到领导肯定时，我们感觉备受鼓舞，干劲十足一样。学生在做作业的过程中能体验到这种进步与成就感，就能转换思维，逐渐享受写作业的过程，而老师对学生作业的评语正是满足他们这种需求的最好方式之一。

学生完成作业，不管是简单的还是复杂的，也不管是做对了还是做错了，都是他们经过一系列的思维活动和努力行为的结果。老师应该重视的是学生完成作业的过程，围绕着作业完成的过程，一本看似单一的工具性作业中，蕴含着一个学生无数的个性特征。老师满足学生在思维和行为表现后重要的心理需要，保护学生对作业的兴趣，激发学生持久的兴趣，善于及时发掘和利用作业批改评语，对学生的行为表示赞扬或鼓励，使学生能从老师积极的评语中体验到自己的进步和完成作业被人肯定的成就感，从而从心理层面激发其学习兴趣。

二、评语要成为学生亲师、信道的心灵桥梁

作业评语是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，同时它也可以是一种媒介，老师不应把作业评语仅仅看成是单一枯燥的文本和检验学习情况的工具，要把它视为是师生之间沟通的桥梁，成为教师点燃学生兴趣希望之火的重要途径之一。但目前作业批改很多时候是被视为一项任务来完成，仅为传统单调的打勾叉，或以等级来评价，很少有老师针对作业写充满感情的评语。

作业评语是教师对学生情感输出的载体，这些简短的评语在学生心里却起着非常重要的作用，评语所蕴含的情感意义，会直接影响学生的学习情绪和积极性。因此，在评语中应当及时抓住学生的思想动态和点滴进步，用充满感情的评语鼓励他们勤奋学习，帮他们他们解答疑难困惑，指点他们走出挫折，为他们提出合理建议。在评语里写进你对他们的赞赏和鼓励，写上你对他们作业的感受、教诲甚至真诚的批判和期望；同时，你也可以鼓励学生对你也写上类似的话，这时候的作业本，已经成了师生交流感情、共同探讨学习及生活的一座桥梁。师生之间知识、情感有来有往，师生在这里是最真诚的朋友和伙伴，共同进行学识交流、情感沟通，其乐融融。

通过评语建立这种师生间和谐的情感关系，教师赢得了学生充分的信任，成为学生最可信赖的朋友，学生从中能体验到老师的关爱和重视，从这种体验中获得满足感和成就感，因为有了这些评语，每次作业对学生来说，都是一次美好的期待，所以学生每天都盼望着把作业本交给你，并盼望着作业本发下来。

【摘 要】我们常常说的评语，即教师对学生的评价，包括对成绩、课堂表现、课后作业、性格等等方面的评价。评语的魅力所在是希望通过教师们的见解能够帮助学生们了解自己，改变自己，完善自己。但是要达到这个目标有一个前提，教师们要总结出合理的、全面的评语。总结这些年的教学经验，我觉得教师们可以针对评语的魅力做些改革。

【关键词】小学语文 评语 魅力 改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.144

评语是教师在教学过程中常用的一种教育手段。运用得当，可以起到规范学生行为，激励学生上进的作用。相反，可能会造成学生情绪低落的效果。但是，评语的作用能否得到有效的发挥，与评语的形式，学生是否乐于接受密切相关。就目前教育的现状来看，对学生的评定许多教师仍然保持着枯燥的，说教式的，结论式的评价。因而，探索一种全面的、综合的、适合当今少年儿童心理的教育机制已迫在眉睫。在多年的教学生涯中，我发现，小学评语的改革也是教育教学改革中的重要内容之一。评语应做到全面性，强调多层次评价，更应该开辟一种活泼有趣的语言，力求对学生素质的发展起到积极的作用。

我曾经针对一个六年级的班级中64位学生做过调查，最终得到以下5种信息。

（1）问：“你希望老师对学生的评价采用怎样的方式？”

答：“由于教师的时间是有限的，除了必要时采用面对面交谈式的方法外，希望老师可以写一些简洁的语言在每天的作业后面。这是对我们每天的优点、缺点做一个提醒，又或者说是一种鼓励。以便我们可以马上获得信息，时时对照自己的行为，有利教学和我们的健康成长。”这是76%的同学的建议。

（2）问：“你们喜欢老师用什么样的语气评价你们？”

摘 要：作业是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。

语文作业中巧用评语既有助于学生更清楚地了解自己的不足，也能达到理想的教学效果。

关键词：语文作业 巧用评语 鼓励

传统的语文作业批改方式中，绝大多数学老师批改作业是用“√”、“×”或者采用百分制来判断学生答题正误及评定学生作业水平，或者用等级计分制优、良、中、差，试图减轻学生的学习压力。但这种作业批改方式多年运用下来效果不见得好，缺乏人性关怀，缺乏激励力量，对学生的解题思路、方法等学习的基本素质也不能做全面评价。此外，这种批改作业的方式也不利于老师与学生的情感交流，对学习也就达不到理想高度了。现结合教学实际谈谈如何在语文作业中巧用评语。

一、课堂作业中巧用评语，能增进师生之间的感情

1、巧用鼓励性评语，激发学生上进心

语文作业的批改中，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我们班有个学生叫陈明挽，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。

我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语：“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是：“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他评语：“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。下面我就通过案例来谈谈在教学中如何运用多元有效评价提高学生对数学的兴趣。

案例一：用人文性的评价方式激发学生的创新思维

课堂上我对学生的问答、解题，交流等这些活动进行评价，不仅注意了学生解题的正误，注重了挖掘习题的智力因素，而且根据学生在作业中反映的动态信息，运用评语进行适时点拨，以帮助学生拓宽思路，发展智能，促进学生个性的张扬和潜能的开发，为学生在今后的数学活动和生活实践打下“多向思维”的发展基础。

如：做一个长0.7米、宽0.5米、高0.4米的长方体纸盒，至少要用多少平方米的纸板？

刚开始一般学生的解答方法是：

方法一：0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5+0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5=1.66（平方米）

方法二：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.4×0.5×2=1.66（平方米）

教师在汇报的基础上评价学生：“你做得很好，老师建议你想一想，还有更好的解法吗？比如先算一个前面，一个上面，一个侧面？”

【摘要】作业是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。自然教师对作业的批改就显得相当重要了。传统的语文作业批改方式中，绝大多数学老师批改作业是用“√”、“×”或者采用百分制来判断学生答题正误及评定学生作业水平，或者用等级计分制：优、良、中、差，试图减轻学生的学习压力。但这种作业批改方式多年运用下来效果不见得好，似乎枯燥乏味，缺乏人性关怀，缺乏激励力量，对学生的解题思路、方法等学习的基本素质也不能做全面评价。此外，这种批改作业的方式也不利于老师与学生的情感交流。对学习也就达不到理想高度了。

【关键词】语文；作业；评语；探索

Clever use of language job exploration reviews

Mao Xi-ye

【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.

【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore

我觉得利用评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷，使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，也能达到理想的教育教学效果。

一、课堂作业中巧用评语，能增进教师与学生之间的感情

科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。”《英语新课程标准》提出：英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。应用到小学低段英语教学中十分有效。本着以激励学习为原则，实施以形成性评价为主的评价。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，可不用百分制，公正、合理地对学生进行评价，从而推动学生进步。

为了达到科学的评价，从2001年秋到现在，全国各地的老师和教研员对小学英语的评价体系进行了深入的探索与研究，我市也在2003年成立了专门的课题对此研究，在深入研究的基础上逐步形成了以形成性评价和终结性评价为主体的综合性评价体系。形成性评价又称过程评价，它是在教学过程中进行的评价；是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。

目前，形成性评价大部分都采取建立档案袋来分别对学生的听力口语、课堂表现、课堂作业、家庭作业、小组合作学习、课外拓展、兴趣程度、学生自评、期末笔试、教师寄语等进行逐一的评价并记录在档。在评价的方式上，大都采取老师评定、科代表评定、学生自评、学生互评、家长评定等评价方式。形成性评价充分体现了多元、主体和开放的原则，取得了很大的实际教学效果。但在实际操作中，有几点困难需要特别说明，否则在实际教学中将过度加大一线老师的工作量，挫伤老师工作的积极性，达不到应有的教学效果。

1 对形成性评价的建立档案袋资料的收集，不应做到面面俱到，应分重点，对不同的学生应有不同的侧重点，否则老师自己把自己弄得身心疲惫，还难以长期坚持

比如很多老师制定了学生课堂学习行为记录表，主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况，要求每周对每个学生记录一次。想法很好，但不适合大多数老师的操作，因为在现实教学中，我们一线的老师一周大约要上18节课，一个班每周两节，就要上9个教学班；一个班只算60人（实际中有的班的人数还要多），共有540人，若要每人每周记一次，则每天要记一百多人次；一个老师每天大约有四节课，除去上课时间，余下的时间全来记录都显得有些紧，更别说要批改作业和备课了。所以有的研究主张达到一周要对每个学生的课堂表现做一次记录是难以广泛应用在具体的教学中的，更别说要对课堂作业、家庭作业、小组合作学习、课外拓展等进行评价记录了。因此对学生的评价的资料记录，不应要求过多、过频，而应根据自己的实际教学情况分侧重点对不同的学生进行记录。

2 形成性评价和终结性评价所占的比例应随年级的升高而升高

在小学三年级，对学生的最后综合性评价中，形成性评价所占的比例应远远高于终结性评价，因为这时候才开始学习英语，学生的学习积极性很高，课堂表现活跃，对学生的评价主要以形成性评价来确定。这时的形成性评价应占综合性评价体系80%以上。到了四年级应有所减低，应占60%以上。从五年级过度到六年级后，应适应初中的教学，变为以终结性评价为主。这当然还要看自己所在的地区小学英语的具体教学情况，因地制宜地制定适合本地区的评价体系。

3 形成性评价要得到家长的认可

语文作业批改中采用的“优”、“良”、“中”、“差”等级制作业评价，在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性。适当地对学生语文作业写点评语，不仅能更精准地表达教师对学生学习的要求和指导意见，同时还传递了教师对学生的关注、激励和期待，加强了师生间的沟通，融洽了师生感情，更好地调动学生学习的积极性，有利于促进学生各方面和谐统一地发展。

一、语文作业评语在教育教学中的作用

（一）引导学生知错改错

学生的情况千差万别，语文作业中出现的问题也是五花八门，仅凭 “√”号、“×”号、“ W”号这些基本的批阅符号根本不足以向学生反馈作业中的问题。如果老师在错误或者不妥之处运用作业评语“对症下药”，提出改进与提高的目标，比如：“字儿写得很漂亮，但笔记归纳过于简单”、“作业很完整，但书写格式不规范，下次要注意”、“字迹太潦草，老师认不出来”、“把作业中的错题改正”、“把不完整的内容补齐”等。根据这些评语，学生就会明了自己的作业究竟问题出在什么地方，就知道怎么改正，怎么补充。另外，看到老师这么“较真”，下次写语文作业时他应该会更加认真细心，比之前有所进步。

（二）激发学生学习语文的热情

每个人都有被人尊重、重视的心理需求，喜欢别人的赞扬和认可。教师在语文作业本上写一些鼓励性评语，可以使学生体验到成功的喜悦，使学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与学习的“兴奋剂”。“内容充实，书写工整，格式规范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人赏心悦目！”“今天的作业进步很大，继续保持。加油！”“很高兴看到你的进步，相信你还会给老师一个惊喜”……当学生看到这些寄托和传递着老师关爱和期望的作业评语时，感受到老师对自己满满的赞许和欣赏，他们定然会倍受鼓舞，从而产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。

（三）建立融洽的师生关系

语文老师不仅教给学生知识，启迪学生的智慧，而且要关注学生的发展，要使学生在获得知识的同时，体验到老师的理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。语文作业评语能够在师生之间架起沟通的桥梁，为和谐师生关系、融洽师生感情起到非常重要的作用。选取某些特殊的日子里，如在学生过生日时，某学生家中有困难时，优生产生骄傲心理时，后进生有闪光点的时候……语文老师以作业评语的形式悄悄送去自己的爱心和关心，这些评语如鲜花小草，给学生繁忙紧张的学习生活增添一抹亮色；似涓涓细流，于无声处滋润学生心田，为学生创造良好的人文环境，使他们的学习生活风和日丽。