活动总结结束语范文精选

小学英语是整个英语教学中最基础的组成部分，作为学生英语学习的启蒙老师，应该具有良好的心理素质、扎实的语言功底、娴熟的教学技能……而教学技能是提高教学质量至关重要的一环，它可以分为很多种类。本文结合笔者小学英语课堂教学多年的实践，例谈小学英语课堂教学技能中的结束技能。

结束技能是指教师在一节课结束或一个教学内容完成时，对这部分内容进行重点、难点强调，对语法知识进行归纳总结，对活动内容进行回顾和概括的教学行为。要想使教学获得成功，精彩的导入十分重要，而成功的结束更能给人以锦上添花的感觉。引人入胜的导入伴以耐人寻味的结尾，会使一节课前后照应，相映生辉；反之，虎头蛇尾则不能称之为一堂成功的课。故教师应注重每节课的合理安排，熟练掌握结课技巧，艺术地结束。

一般来讲，结束的类型因人、因事、因教学内容和教学情景不同而多种多样，这里结合课堂实例介绍几种在课堂上常用的方法。

一、前后照应式

这是指如果导入用问题式开头，那么结束时，老师对问题应有一个明白、无误的答案，使学生不致产生歧义，达到前后呼应；如果以讲故事开头，结束时要将故事的结尾告知学生，或让学生自编结尾，达到首尾呼应；如果以“Chant”或歌曲开头，则可以用与之相辅的结尾结束，给人以活泼的意犹未尽的感觉。

如在教授《牛津小学英语》4A Unit 4“ I like …”时，通过chant的形式导入帮助学生复习前面两个单元学习以及与本单元有关联的语言点：

This, this, what’s this?

Cat, cat, it’s a cat.

明朝文学家谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”我想，作文要讲究文法，讲课同样不能忽视章法。作文讲究凤头、猪肚、豹尾，讲课同样如此。作为一堂完整而成功的语文课，除了要具备新奇漂亮、玲珑小巧的导语，充实丰盈、鲜活深刻的课堂内容，也要有余音绕梁、耐人寻味的结束语。

结束语可以帮助学生把握学习重点，增大教学容量，引导其深入理解课文内容，开拓思维，又能让其回味感悟，拓展延伸。结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，又在美的熏陶中结束教学，给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。所以，在教学过程中，我都会精心设计结束语，力争给学生余音绕梁、留连忘返之感。接下来，我就自己的教学实践，谈谈课堂结束语的几种方式。

一、布置作业式

这是最常用的结束语方式。可以选取课后练习题，也可以选取当堂所讲知识。通过布置作业巩固当堂所学知识，达到活学活用、举一反三的目的。

学习了雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后我让学生给雨果写封信，表达对他的敬仰之情。此项作业既重温了写信的格式，又加深了对课文的理解，一举两得。

学习了《山雨》后，我让学生写一篇描写雪的文章，练习仿写，活学活用。又如学习了《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》后，我让学生查找资料，思考诚信和善意的谎言二者的关系，为辩论赛做准备。

二、总结要点式

这也是很常用的一种结束语。教师用言简意赅的结束语对教学内容和重点作提纲挈领的总结归纳，点在关键处，落在重点处，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学的知识。

摘要：古人论文讲“起句如爆竹”“结句如撞钟”，但教师在授课时往往注重精彩的课堂导入，却没有认识到课堂结语的重要性，没意识到语文课堂教学语言的设计关乎课堂教学的成效，因此达不到有效的课堂教学效果。本文阐述了课堂结语的设计艺术，期望对特殊教育学校中学语文课堂教学有所帮助。

如果把语文课比作一首曲子，那么结束语就是曲终的袅袅回音；如果把语文课堂比作一幅画卷，那么结束语就是那最后的点睛之笔；如果把语文课比作一场晚会，那么结束语就是那会末的压轴好戏。清代学者李渔的“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留恋，若难遽别”，是说写文章、编戏的时候要注重结尾的部分，使其清亮美约，余音绕梁。其实，语文课堂教学也一样，结束语作为语文课的最后一个环节，虽然只有只言片语，其质量高低却直接关系到整堂课的成功和完美与否。本人认为，特殊教育学校初中语文课堂结束语有如下几种设计方法。

一、概括总结，深化主旨

特殊学生理解能力和接受能力相对欠缺，如果没有教师的点明和总结有可能不能准确地理解课文所要表达的中心思想。概括式结语因其直观性、总结性、概括性和通惯全课性，受到特殊学生的普遍欢迎。因而它也是聋校最常用的一种语文课堂结束方法。概括式结束语一般用于教师引导学生对刚学的教学内容的要点、重点和难点所作的一种总结，使学生从宏观上对所学知识获得一个明确的认识。

如学完《秋天》后，我这样小结：“本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活多了些悠闲、惬意，少了些艰难、苦涩。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。”这样的结束，既有对课文写法的小结，也有对课文立意的归纳，又有对课文结获的传递，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。又如，教学完《我与地坛》一课时，我总结道：“这是一篇充满了苦难，充满了挣扎，也充满了智慧的文章。课文节选了两个部分，第一部分写我与地坛，第二部分写我与母亲。地坛给我提供了思考的空间，也给了我生命的感悟，帮我完成了第一次的精神涅槃；而母亲用她无言的爱和默默的注视，帮助我完成了第二次的精神涅槃。母亲和地坛构成了我精神的支点和人生的路标，使我从消极走向振作，从绝望走向了希望。既然不幸的史铁生能在困境中崛起，那我们同样也可以！”这样的结束，既有对课文内容的总结，又有对身体有缺陷的学生的激励，真可谓一箭双雕。

二、承上启下，自然衔接

听先生说书或者知识讲座时，我们常听到“预知后事如何，请听下回分解”，这便是一种承上启下式的结束语。这种结束语虽然有点“老掉牙”，但是屡试不爽，原因是因为它能极大程度地吸引观众、听众继续关注事态的进一步发展。同样，在特殊学校初中语文课中，当一篇课文讲授完毕时，教师也可以做承上启下式结语，一方面总结刚学习的课文，做到“温故而知新”，另一方面为下一堂新课的学习做好铺垫与准备工作。

本人在授完《孔乙己》一课时是这样总结的：“《孔乙己》一文塑造了孔乙己这样一个既可笑又可悲的‘读书人’形象，旨在批判封建社会科举制度对知识分子的迫害。下一节课我们将学习吴敬梓的《范进中举》，这篇课文塑造的一人物形象与孔乙己相比有过之而无不及。他是谁？这个人与孔乙己的境遇有什么异同？两者性格有什么异同？两篇课文的主旨是否相同？让我们下节课一起来探讨！”这样的结束语使学生既对上一节课的内容加深了印象，巩固了教学效果，又开启了下一堂课的教学，激发了学生探究的欲望，为下一堂课的学习做好了铺垫。

摘 要： 在课堂教学中完善精要的结束语，犹如“画龙点睛”，是成功的另一半。准确、恰当的结束语会使课堂教学再起波澜，将课堂教学推向一个新的高潮，从而为教学活动画上一个圆满的句号。作者就结束语的功能、方法及应注意的问题进行了分析。

关键词： 高中生物 课堂教学 结束语 设计策略

“良好的开端是成功的一半”。但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，是成功的另一半。准确、恰当的结束语会使课堂教学再起波澜，将课堂教学推向一个新的高潮，从而为教学活动画上一个圆满的句号。因此，精心设计结束语这一教学环节，对于教学效果的增强，具有举足轻重的作用。

一、结束语的功能与作用

课堂结束语是新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结对所学知识和技能及时地进行总结，使新知识有效地纳入学生的认识结构中。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

1.归纳总结，点明主题。

结束语可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

2.承前启后，连接要点。

【摘 要】初中语文课堂教学中，教师要重视结束语的作用，并运用结束语帮助学生回顾本节课的学习难点和重点，对学生进行思想教育，激发学生学习的动力以及布置课后学习任务，更好地推动语文教学工作开展。

【关键词】初中语文；结束语；设计

在初中语文教学工作中，教师需要对每一个环节进行精心的设计，让整个教学活动行云流水、一气呵成。课堂教学有了精彩的开头、热烈的过程，还需要一个韵味回荡的结尾，为这一节课画上圆满的句号。我在日常语文教学工作中注重了结束语的研究，本文就此做些简要论述。

一、语文课结束语的作用

套用作文创作的一句俗语“凤头豹尾猪肚”，一篇文章的最后需要精炼的结束语，一堂语文课的教学也是如此。当45分钟的语文课堂教学将要结束的时候，是随意收尾还是运用精炼的结束语为本节课画上句号，广大教师自然会选择后者。根据我多年的教学体会，语文课堂上的精练结束语具有三个方面的作用：首先，精练精彩的结束语可以让整个课堂教学保持完美的姿态，从充满情趣的导入，思维活跃的师生互动，到结束时的概括与总结，教学流程之间环环紧扣、有序推进，保持了课堂教学的完整性；其次，语文课堂结束语可以对本节课的教学内容进行简要回顾与提示，帮助学生更加精准地把握学习要点难点，起到了梳理的效果；另外，语文课堂结束语还可以对教学活动进行延伸与拓展，部署课后巩固和提升的目标任务，为下一节课的教学做好铺垫。

二、科学设计语文教学结束语的几点体会

我在语文教学工作中，将结束语的设计运用和教学其它环节紧密结合起来，取得了较好的统筹效果，主要通过五个方面的运用来体现结束语的作用。

1.运用结束语回顾课堂教学要点。一节课教学下来，对于本节课需要掌握的重点和难点是什么，一定要让学生心中有数。教学进行过程中不易进行总结梳理，在最后的结束语环节可以对学生进行提示，帮助学生系统回顾本节课需要掌握的要点是什么，有助于学生提高学习掌握的效果。例如《济南的冬天》教学将要结束时，我设计的结束语主要是对学生进行提示：“同学们，本节课我们一起领略了济南冬天的美景，在欣赏优美文字的同时，我们要注意分析把握作者是如何抓住景物特征进行描写的，如何运用比喻、拟人等手法表达情感的，希望大家在课后认真回顾，并吸收内化为自己写作的技巧”。这样的结束语将一节课需要掌握的重点进行了全面的回顾，帮助学生明确地点出来，较好地体现了对课堂重难点的回顾效果。

如果把语文课比作一首曲子，那么结束语就是曲终的袅袅回音；如果把语文课堂比作一幅画卷，那么结束语就是那最后的点睛之笔；如果把语文课比作一场晚会，那么结束语就是那会末的压轴好戏。清代学者李渔的“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留恋，若难遽别”，是说写文章、编戏的时候要注重结尾的部分，使其清亮美约，余音绕梁。

其实，语文课堂教学也一样，结束语作为语文课的最后一个环节，虽然只有只言片语，其质量高低却直接关系到整堂课的成功和完美与否。本人认为，特殊教育学校初中语文课堂结束语有如下几种设计方法。

一、概括总结，深化主旨

特殊学生理解能力和接受能力相对欠缺，如果没有教师的点明和总结有可能不能准确地理解课文所要表达的中心思想。概括式结语因其直观性、总结性、概括性和通惯全课性，受到特殊学生的普遍欢迎。因而它也是聋校最常用的一种语文课堂结束方法。概括式结束语一般用于教师引导学生对刚学的教学内容的要点、重点和难点所作的一种总结，使学生从宏观上对所学知识获得一个明确的认识。

如教学完《我与地坛》一课时，我总结道：“这是一篇充满了苦难，充满了挣扎，也充满了智慧的文章。课文节选了两个部分，第一部分写我与地坛，第二部分写我与母亲。地坛给我提供了思考的空间，也给了我生命的感悟，帮我完成了第一次的精神涅；而母亲用她无言的爱和默默的注视，帮助我完成了第二次的精神涅。母亲和地坛构成了我精神的支点和人生的路标，使我从消极走向振作，从绝望走向了希望。既然不幸的史F生能在困境中崛起，那我们同样也可以！”这样的结束，既有对课文内容的总结，又有对身体有缺陷的学生的激励，真可谓一箭双雕。

二、承上启下，自然衔接

听先生说书或者知识讲座时，我们常听到“预知后事如何，请听下回分解”，这便是一种承上启下式的结束语。这种结束语虽然有点“老掉牙”，但是屡试不爽，原因是因为它能极大程度地吸引观众、听众继续关注事态的进一步发展。同样，在特殊学校初中语文课中，当一篇课文讲授完毕时，教师也可以做承上启下式结语，一方面总结刚学习的课文，做到“温故而知新”，另一方面为下一堂新课的学习做好铺垫与准备工作。

本人在授完《孔乙己》一课时是这样总结的：“《孔乙己》一文塑造了孔乙己这样一个既可笑又可悲的‘读书人’形象，旨在批判封建社会科举制度对知识分子的迫害。下一节课我们将学习吴敬梓的《范进中举》，这篇课文塑造的一人物形象与孔乙己相比有过之而无不及。他是谁？这个人与孔乙己的境遇有什么异同？两者性格有什么异同？两篇课文的主旨是否相同？让我们下节课一起来探讨！”这样的结束语使学生既对上一节课的内容加深了印象，巩固了教学效果，又开启了下一堂课的教学，激发了学生探究的欲望，为下一堂课的学习做好了铺垫。

收束，是语文课堂教学结构中的一个组成部分。精彩的语文课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有余味无穷的结尾。固然，导入安排得巧妙，能起到先夺其人，引人入胜的作用，而收束也不可小觑。因此，我们既要强调导入，也要讲究收束，使学生一进入课堂便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。为达到这一效果，语文教师不仅要在课堂上传授知识，而且要十分重视语文课结束艺术形式的探索。

一、寻味式

教师借助同课文内容紧密联系的文艺作品等，在课堂原有气氛的基础上，巧妙引入，课堂再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生强烈的共鸣。如；我在讲朱自清先生的《背影》时，趁学生还沉浸在父爱子，子恋父的父子深情这至真至纯的人情美中，找学生轻声深情地诵读文中描写背影这一特定镜头的句子，然后自己饱含深情地吟起东坡那令人回肠荡气的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”使学生再次联想起“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。霎时，一种豁达与理解，洋溢于胸。

二、 点睛式

许多记叙文形象生动，内容具体，蕴含着深刻的哲理。然而，讲解中即使周身画龙，缺少结尾点睛，学生对文章的理解，往往只停留在表面的感性认识，缺少理性的升华。因此，如果在周身画龙的基础上，以精炼含蓄的语言进行课尾点睛，将更有利于引导学生体会文旨，达到领悟道理，陶冶情趣之目的。我在教杨朔散文《荔枝蜜》时，抓住文眼“蜜”在课尾深发开去，点出蜜蜂辛勤酿造的花蜜，留得芬芳在人间，劳动人民辛勤的创造生活蜜，奉献芬芳飘人间。我们品尝蜜时，要更加珍惜今天的美好生活。这一“点拔”，促进了学生对文章的主题，作者的意图和千千万万“酿蜜”的劳动者真正的理解。

三、巩固式

一堂课讲完了，学生掌握的怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测试等手段来调查实情。因此，在课堂教学结束时，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，通过学生的动脑、动口、动手，强化和巩固所学的内容，以实现知识和技能的迁移。比如，我每每教学完一篇文言文，总要就文中的一些重要文言现象（诸如通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊旬式等等）进行抽查学生。事实证明，必要的测验是能反馈教学情况的，而且有利于学生巩固知识和能力。

四、拓展式

摘要:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

关键字:语文课程;课堂教学;结束语设计

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0148-01

教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,《初中语文新课程标准》要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,良好的开端是成功的一半。在语文教学中,教师都重视设计精彩的导语,来引导学生激发学生学习语文的兴趣,但对课堂结束语的设计重视不够,显得较随意,没有好的结束语,一堂课就会显得不够完整,给人虎头蛇尾的感觉。而好的结束语,能够让学生得到艺术的享受、无穷的回味和充实的收获感。本文试谈自己在课堂结束语的设计方面的体会。俗话说:编筐编篓,全在收口,授课亦应如此。结束语是整堂课的最后一个环节,一堂成功的好课,绝不可能是虎头蛇尾的。试想,如果一堂课的开头流光溢彩、珠玉晶莹,结尾却暗淡无光,就会大大影响授课效果,甚至前功尽弃。当然,既然是结束语,就不宜长篇大论,长则尾大不掉,也不应重复前述,应针对不同的课型,不同的文体,不同的教学对象,有针对性地设计课堂结束语。

一、 承上启下式结语

教学一篇课文,大都需要两至三课时,因而对起始课结束语的设计就宜采取承上启下式结束语。比如教学中国古代文学作品时,就可套用说书人常用的结语。如初中第三册有选自71回本《水浒》的《鲁提辖拳打镇关西》,第一课时内容可安排熟悉课文内容,解决文字障碍,理清文章结构脉络;第二课时,分析讲解人物性格,结语可设计如下:鲁达三拳打死镇关西,欲知鲁达是何等之人,作者作何精彩描写,且听下节课评说。这样的结语适合古代白话小说类作品,能调动学生求知的欲望,促使学生深入阅读课文。类似这样的课文还有《葫芦僧判断葫芦案》、《美猴王》、《孔乙己》、《范进中举》等。

二、问题式结语

【摘要】兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习英语的内在动力，是学习英语的最好的老师。运用游戏进行英语教学是一种行之有效的手段，游戏使他们在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望，又能使他们快速的掌握所学，并且养成良好的学习习惯，从而达到事半功倍的效果。

【关键词】小学生；英语学习；学习兴趣

小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯。在英语教学中，我们又该如何激发和培养小学生英语学习的兴趣呢？在教育实践和阅读大量教育著作的过程中，我认为游戏在培养学生英语兴趣的教学中起着不可或缺的作用。

游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。教师在把游戏引入课堂教学时，按照给定的程序和要求，规则地开展丰富多彩的游戏，可以根据学生特点、学习重点及课堂需要组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。

在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Christmas Father has many gifts to us.Guess，what are they？学生被吊足了胃口，纷纷猜pencil，crayon ...我通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。学生就能在轻松愉快的氛围中，在游戏中集中注意力，从而创造师生共同学习的良好契机。

不过在使用游戏活动教学法时要注意以下几个问题：

一、游戏的规则要明确化

在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“what’s his job？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。

【摘 要】好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，能让人余音绕梁。达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。 一个新颖有趣、耐人寻味课堂总结，不仅能巩固知识检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知欲望；活跃思维，开拓思路；发挥创造性，达到 “课结束趣犹存”良好效果。

【关键词】延伸式；探求式；悬念式；对比式；总结式；作业式

大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够，有时老师会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品――结束语。平时我们写作中强调“凤头、猪肚、豹尾”写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入语，也要讲究结束语。使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。下面谈谈我这些年听课、上课、研课后，对小学语文课堂总结方法的一些归纳。

一、延伸式结尾

教学中，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师在课堂学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生向课外延伸、扩展.。例如，教学完《和时间赛跑》第一课时，我是这样设计课堂结束的：“老师相信宽厚友爱的克莱蒂善于反思，明辨是非的安利柯一定会被我们记住。其中还有许许多多关于爱的故事，想知道吗？从古到今，还有很多关于时间的名言警句，快去找一找吧……像这样的课堂结束语，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。

二、探求式结尾

在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章的境界。比如：在《可贵的沉默》一课结束时，这样说：“同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。有一首歌曲《烛光里的妈妈》，我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：……”这样的课堂结束，学生怎么能不受触动呢？

三、悬念式结尾