化学实验仪器范文精选

1目前我院物理化学实验仪器管理中存在的问题

1.1实验技术人员对实验室仪器管理重视程度不够

目前我院实验中心承担了全校理工科学生的化学基础实验教学，包括材化、化药、生工的全体学生。上物理化学实验课的班级有50个，学生人数达到1500余人，而物理化学实验室仅有4间，上物理化学实验课的全体师生是走“流水线”的形式，再者，师生总体受“重教学，轻实验”思想的影响，学院领导对实验技术人员工作的认同度不高，导致实验技术人员工作积极性下降，实验技术人员都产生一种消极应付实验仪器设备管理心理，敷衍实验教学。

1.2实验教学过程未严格遵循管理制度

我院物理化学实验室制定了相关实验室运行规章制度，要求每次实验要安排值日生，仪器要严格按照使用步骤操作，仪器损坏要及时登记等。但是在具体的实验过程中，很多教师为方便学生实验，或者节约实验时间，没有按照仪器正常操作规程操作仪器，比如，使用旋光仪一定要预热至少十分钟，很多学生根本就没有做到。同时，在物理化学实验教学中，由于参与实验的学生较多，指导教师不能一对一指导，大部分学生都在摸索中完成实验过程，结果导致学生实验做完后，仪器也损坏严重。

2定位化管理物理化学实验仪器探讨

目前，定位化管理在很多行业起着重要的作用，王晓础等等报道了在大型综合医院手术室仪器管理中采用双向定位的方法进行管理，周清武报道了对药房药品进行定位化管理，辛晓东报道了对煤矿井下人员进行定位系统管理，刘建东等报道了在小包装中药饮品库房进行定位化管理，张玉琢报道了在高校图书馆自习区有限定位管理。现在我们把定位化管理运用到物理化学实验室教学仪器的管理中。

2.1定位化管理实验仪器理念

摘 要：生活中有很多废弃物可以用来制作微型化学实验仪器，简称ML仪器。用这些自制仪器可以完成初中化学的演示实验和分组实验；进行化学实验时既省药品又环保；人手一套实验仪器，效率高而不拖堂，实验现象观察明显；人人动手操作实验，熟悉规范；演示实验和分组实验都能成为学生的独立实验。

关键词：初中化学 自制 ML仪器 化学实验

一、背景

我从事初中化学教学多年，任教班级的学生数均在55人左右，为完成教研工作我所到听课班级的学生数也在55人左右。在这些班级，每次做演示实验时，只有前三排的学生能看见实验现象。如教师拿着实验仪器往教室后面走，一是不方便；二是有些实验现象显示时间较短，刚走到第二排时，现象就消失了，后面的学生仍看不见。如进行分组实验，2～3人一组，实验时经常是一名学生操作，另一名学生观看，学生没有均等的实验操作机会。实验教学进行了一个学期后，学生的基本实验操作仍存在问题。ML仪器是我从事初中化学教学时制作并使用的，现已向其他学校推广使用。

二、原理

我自制的ML仪器尽量保持了普通仪器的实验原理，与课程标准及教材实验能够较好地匹配。我对部分实验装置进行了改进，改进后的装置易操作、实验现象明显。如用稀硫酸和锌制取氢气及用二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的气体发生器装置；用青霉素瓶代替试管、胶塞；用空油笔芯塑料管代替玻璃管；用气门芯胶管代替胶管；用2 ml注射器代替长颈漏斗或分液漏斗，根据注射器注入溶液的量来控制反应速度就是对原有装置的改进。再如，滴瓶用塑料眼药水瓶制成。在塑料眼药水瓶口用针扎一个小口，使用时轻轻挤压瓶体，溶液会一滴一滴地滴出，用后再盖上瓶帽，以防止挥发，当瓶中溶液用完后也便于吸入溶液，这也是对原有装置的改进。

三、仪器、制作说明及材料和用途

（一）仪器

在新课程的理念之下，教师在教学过程中要对学生进行知识的教学，更要培养学生的创新能力。化学是一门以实验为基础的学科，教师在进行化学实验的教学中要注意引导学生发散思维，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。例如进行化学仪器或装置的教学时，就可以启发学生思考一些基本化学仪器还有哪些新的应用。常规仪器或装置都有其主要用途，但并非唯一用途，在教学过程中不应把它们讲得过死，不但让学生知道有哪些主要用途。还要让学生思考还有什么用途。在常规仪器或装置用途上要追求创新，既要掌握一种装置的多种用途，又要掌握一种仪器的多种用法，形成设计实验能力。下面我就列举部分常规仪器或装置的“别样用途”。

一、普通漏斗

普通漏斗的主要用途有：（1）向小口容器内转移液体，防止液体外流。（2）作为过滤器。用漏斗和滤纸组装成过滤器用于分离不溶于液体的固体。除此之外普通漏斗还有其他的一些用途，如：（1）作为安全罩。钠与水反应气体产物的验证实验中，将漏斗置于水中，倒扣在钠块上，产生的少量气体可顺利地收集到试管中，并能防止钠块从烧杯中跳出发生危险。（2）防倒吸。实验室制取氯化氢、氨气等气体的尾气吸收装置中，利用倒扣漏斗增加了气液接触面（如图1），这样既可以充分吸收气体又可以防止倒吸。（3）可用于组装简易启普发生器。（如图2）（4）防爆炸。在可燃性气体燃烧时，用如图3装置，既可以防止因为气体混有空气可能引起的爆炸，又可以防止燃烧时因为气流不均匀导致火焰倒吸引起的事故。

二、干燥管

干燥管主要用于用于气体的干燥或吸收。其他用途：（1）防倒吸（如图4）。（2）可用于组装简易启普发生器。（3）利用干燥管进行可燃性气体暴鸣实验。如图5可用于金属钠与水反应制取氢气并进行氢氧暴鸣实验。

三、广口瓶

广口瓶（如图6）主要用于盛放固体试剂。除此之外还有其他的一些用途：（1）当用它净化或检验气体时，必须根据气体性质选择合适的实验试剂，气体由a端进入。（2）用它来收集气体：若用排空气法收集气体，密度比空气大的气体由a端进入，比空气小的由b端进入；采用排水法收集，则需先将瓶子装满水，然后气体由b端进入。（3）用来测量气体体积。再补加一个量筒又可组成排水量气装置（如图7），排到量筒中水的体积，即是该温度、压强下所产生的气体的体积。适用于测量难溶于水的气体体积。

四、注射器

摘要:在教学改革的推进过程中，实验教学对于化学人才培养的重要性逐渐显现出来。实验数据的分析和处理与分析仪器密切相关，指导学生如何正确、规范的使用分析仪器是仪器分析化学实验课程开设的意义所在。然而，通过任课教师的反馈和部分学生在研究生阶段的实验表现，该课程的教学效果并不理想。本文对现行的仪器分析实验教学中的一些弊病进行简要剖析，从而思考如何对教学模式和教学方法进行相应的改变，以期提升实验教学效果。

关键词:仪器分析化学;实验教学;教学方法;教学改革

实验教学在本科教育阶段是极其重要的，它不仅对于学生观察能力和动手能力有极大程度的提高，并且有助于培养学生的创新意识和理论联系实际的能力，让他们学为所用，用为所学，满足社会对人才的需要［1］。化学作为一门以实验为基础的基础学科，实验教学在其中发挥至关重要的作用，在实验过程中，学生需要独立分析思考，独立解决问题，这有助于他们协作精神、探索精神和求是精神的培养，对他们科研精神的塑造发挥着不可或缺的意义。仪器分析在当今国民生产中，如航空航天、材料科学、食品卫生和环境保护中，发挥着越来越重要的作用［2］。而仪器分析实验是化学专业教学的主要课程之一，恰好可以从教学环节满足这方面的现实需求。该课程主要包括光化学分析、光谱分析、色谱分析、电化学分析等，主要目的是使学生们了解具体仪器的构造、工作原理、使用方法及操作技术，还需要他们掌握建立、筛选分析条件，学会处理实验数据、识别谱图，培养他们严谨的科学态度，严密的科学思维，为日后的科研、工作奠定良好的基础。但是，现阶段的国内高等教育实验现状不尽人意，实验教学仪器陈旧，实验设计环节创新性不足，实验训练操作薄弱等问题。因此进行相关的研究，以改善实验环境，提高实验教学效果就尤为重要［3］。

1仪器分析实验中遇到的问题

1.1分析仪器对仪器分析实验的制约

(1)仪器设备数量对实验教学的影响。由于各个学校投入到采购分析测试仪器的经费有限，其一些国外进口的大型精密仪器价格比较昂贵，所以一般采购数量比较少，很难保障一组学生一台仪器。而学生受到实验室场地、仪器数量的限制，甚至很难保障一组学生一台仪器，而且往往每个实验小组的人数较多，从而导致学生动手机会较少。而且往往仪器操作参数过多，学生难以独立操控，实验流程过于冗长，过于程序化，很难直接操作，操控感差。(2)实验仪器设备陈旧。目前，分析仪器设备的更新速度非常快。当学生走上工作岗位会发现，实际工作中所用的分析仪器与学校实验课上所用的仪器在操作层面，在程式步骤等多方面都有很大差别。这一方面因为各个院校所拥有的仪器设备比较老旧跟不上信息时代的发展，另一方面各个学校所购买的仪器设备型号参差不齐，很难针对实际进行教学，这就导致学生对仪器分析实验失去了兴趣，应付了事。这将大大影响仪器分析实验教学的效果。(3)同时，教学中涉及理论问题多，但对于相应的实验现象缺乏感官上的体验，相对乏味;而实验数据虽然信息量大，内容丰富，但是缺少直接性［4］。学生在完成实验之后，对于仪器的掌握并不能达到预想的程度，设计实验的目的并没有达到，对于学生的实验能力没有帮助。其次，学生对于仪器分析实验室的认识不足，设定较高，没有认识到即便是自动化程度高的仪器，学习和使用起来也是一件枯燥无聊的事情。所以在仪器分析实验的学习和操作过程中，学生较多时候处于一种纠结和矛盾的状态，无法平衡对知识的渴望和对仪器学习的枯燥的二者的平衡。

1.2实验教学方面的问题

(1)实验课程难同步开设。高校实验课程多数时候不能同时与理论课程安排在一起，仅仅依靠理论教学，并不能使得学生对于复杂的仪器和抽象的原理有深刻的理解，这使得学生在实验课程中仍是应试操作，并不能到达试验设置的教学目的。一些验证性实验由于缺乏一定的综合性和设计性，使得学生不能将实验内容与理论内容建立有效的联系，背离教学初衷，难以对学生创造性思维的启发，不利于对他们创新能力的培养。(2)实验教学方法不够灵活。通常的仪器分析实验所涉及的实验内容多数是为了验证一些机理，虽然整体的实验体系是完整而成熟的，但是同时存在的问题是实验内容缺乏新意，无法与最新的技术形成有效的联系。学生对于一些昂贵的大型分析测试仪器的使用仅仅是在仪器平稳运行时候对于实验步骤机械地重复，这不仅销蚀了学生对实验的热情，更无法使他们掌握如何处理实验过程中的突发状况，无法使他们的实验技能得到切实的提高［5］。(3)多人同组的灌输式教学。目前，多数高校开设仪器分析实验采用多个实验分组同时进行的方式，每组一般4人左右共用一台仪器，检测数据共享。这样就会出现一些同学不重视实验课程的学习，应付了事。而且教学过程中涉及理论问题多，上课时间相对集中，庞杂而分散的知识点需要短时间内让学生掌握，实验教师往往是能采用灌输式教学，师生之间缺乏互动，无法实现实验设计的初衷。

在化学实验中，盛放反应物质的玻璃仪器经过化学反应后，往往有残留物附着在仪器的内壁，一些经过高温加热或放置反应物质时间较长的玻璃仪器，还不易洗净。使用不干净的仪器，会影响实验效果，甚至让实验者观察到错误现象，归纳、推理出错误结论。因此，化学实验使用的玻璃仪器必须洗涤干净。

1．选择合适的洗涤剂。在一般情况下，可选用市售的合成洗涤剂，对玻璃仪器进行清洗。当仪器内壁附有难溶物质，用合成洗涤剂无法清洗干净时，应根据附着物的性质，选用合适的洗涤剂。如附着物为碱性物质，可选用稀盐酸或稀硫酸，使附着物发生反应而溶解；如附着物为酸性物质，可选用氢氧化钠溶液，使附着物发生反应而溶解；若附着物为不易溶于酸或碱的物质，但易溶于某些有机溶剂，则选用这类有机溶剂作洗涤剂，使附着物溶解。

试举几例：久盛石灰水的容器内壁有白色附着物，选用稀盐酸作洗涤剂；做碘升华实验，盛放碘的容器底部附着了紫黑色的碘，用碘化钾溶液或酒精浸洗；久盛高锰酸钾溶液的容器壁上有黑褐色附着物，可选用浓盐酸作洗涤剂。

2．掌握洗涤玻璃仪器的操作方法。对附有易去除物质的简单仪器，如试管、烧杯等，用试管刷蘸取合成洗涤剂刷洗。上下移动试管刷时，须用力适当，避免损坏仪器及划伤皮肤。然后用自来水冲洗。当倒置仪器，器壁形成一层均匀的水膜，无成滴水珠，也不成股流下时，即已洗净。对附有难去除附着物的玻璃仪器，在使用合适的洗涤剂使附着物溶解后，去掉洗涤残液，再用试管刷刷洗，最后用自来水冲洗干净。一些构造比较精细、复杂的玻璃仪器，无法用毛刷刷洗，如容量瓶、移液管等，可以用洗涤液浸洗。

3．及时洗涤玻璃仪器。及时洗涤玻璃仪器有利于选择合适的洗涤剂。有些化学实验，及时倒去反应后的残液，仪器内壁不留有难去除的附着物，但搁置一段时间后，挥发性溶剂逸去，就有残留物附着在仪器内壁，使洗涤变得困难。还有一些物质，能与仪器的本身部分发生反应，若不及时洗涤将使仪器受损，甚至报废。

学生实验“中和滴定”所用的碱式滴定管，使用后搁置时间一般较长，如不及时洗涤干净，残存的碱液与玻璃管及乳胶管作用，使乳胶管变质开裂，不能使用，而且乳胶管粘附到玻璃管和玻璃尖嘴根部，很难剥离更换。

4．其它注意事项。切不可盲目地将各种试剂混合作洗涤剂使用，也不可任意使用各种试剂来洗涤玻璃仪器。这样不仅浪费药品，而且容易出现危险。某些化学实验，如氢气还原氧化铜，反应后光亮的铜有时会嵌入试管的玻璃中，即使用硝酸并加热处理，也无法洗去。遇到这样的情况，则不必浪费药剂和时间，可考虑将试管另作它用。

化学实验是一项严肃认真的科学实践，但它的丰富多彩，绝不逊色于任何精彩的舞台演出，这玻璃仪器的洗涤，便往往是它优美的前奏和尾声。

[摘 要]玻璃仪器干净与否，直接关系到实验的成败，因此对实验用器皿洗涤清洁工作是做好实验的前提。本文对常用洗液的配制和使用，以及仪器的干燥方法进行了总结说明，并根据仪器的特点给出洗涤步骤和干燥方法，以保证实验的成功进行。

[关键词]玻璃仪器 清洗 干燥

中图分类号：TS761.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0091-02

玻璃仪器是化学实验中常用的也是必备的仪器，其中包括各种型号的烧杯、量筒、移液管、滴定管、容量瓶、反应管等，这些容器都是用来量取或者盛放化学药剂，如果这些器皿不洁净或者被污染就会出现较大的实验误差，甚至直接导致实验失败。因此，对实验用器皿进行彻底清洗是十分重要的事情，也是在进行化学实验前必须掌握的基本操作。而化学实验反应众多，化学药剂种类、性能各不相同，需要根据盛放药剂性能以及器皿性能选择不同的洗涤方法。而洗液的种类繁多，配置方法各异，所以需要对不同种类的洗液从配置，适用的器皿和使用方法，进行分类总结。清洗后的仪器要进行干燥后处理，本文对各种干燥方法进行了归纳总结。

1、几种常用洗液

洗涤液的种类繁多，本文对化学实验室中常用的几种洗液性能，适用的仪器，配制方法、使用中注意事项进行了说明，祥见表1。

所有洗液，在不同程度上对人体都是有害的，所以在使用过程中都要按照化学实验室的要求，佩戴好各种防护用品，避免造成人身伤害。

2 玻璃仪器的干燥方法

在化学实验教学中,玻璃仪器经过化学反应后,往往有残留物附着在仪器的内壁,不易洗净。不但会影响实验效果,甚至会让实验者观察到错误现象。因此,化学实验使用的玻璃仪器必须洗涤干净。下面说明洗涤玻璃仪器的注意点。

一、选择合适的洗涤剂

在一般情况下,可选用市售的合成洗涤剂,对玻璃仪器进行清洗。当仪器内壁附有难溶物质,用合成洗涤剂无法清洗干净时,应根据附着物的性质,选用合适的洗涤剂。如附着物为碱性物质,可选用稀盐酸或稀硫酸,使附着物发生反应而溶解;如附着物为酸性物质,可选用氢氧化钠溶液,使附着物发生反应而溶解。

试举几例:久盛石灰水的容器内壁有白色附着物,选用稀盐酸作洗涤剂;做碘升华实验,盛放碘的容器底部附结了紫黑色的碘,用碘化钾溶液或酒精浸洗;仪器的内壁沾有油垢,选用热的纯碱溶液或洗衣液进行清洗,氢气还原的氧化铜的实验的铜镜用浓硝酸和盐酸清洗。

二、掌握洗涤玻璃仪器的操作方法

对附有易去除物质的简单仪器,如试管。烧杯等,用试管刷蘸取合成洗涤剂刷洗。在转动或。上下移动试管刷时,须用力适当,避免损坏仪器及划伤皮肤。

然后用自来水冲洗。当倒置仪器,器壁形成一层均匀的水膜,无成滴水珠,也不成股流下时,即已洗净。

限于篇幅,现以酸式滴定管为例,介绍其洗涤操作如下:洗涤开始,先检查活塞上的橡皮盘是否扣牢,防止洗涤时滑落破损;注意有无漏水成堵塞现象,若有则予以调整。关闭活塞,向滴定管中注入洗涤液2～3毫升,慢慢倾斜滴定管至水平,缓慢转动滴定管,使内壁全部为洗涤液所浸到。竖起滴定管,再旋开活塞,放出洗涤液,这样使活塞的末段也能洗到。最后用自来水冲洗,同样从活塞下部的尖嘴放出,不可为节省时间将液体从上端管口倒出。

随着新课标的改革，化学实验在初中化学的学习中占有着重要的地位，是学生认识化学科学知识的重要部分.化学实验操作有助于锻炼学生的操作能力、逻辑能力、思维能力，帮助学生养成严谨的科学态度和实事求是的学习方法.

本文论述了化学实验中玻璃仪器的使用，对初中化学实验中所用到的玻璃仪器及其主要用途、玻璃仪器使用时的注意事项、玻璃仪器的清洗做了详细的介绍.

一、初中化学实验中所用到的玻璃仪器及主要用途

试管.试管主要用于少量试剂的反应容器；少量气体发生器；收集少量气体.在常温或加热条件下使用，可直接加热.

烧杯.烧杯是用作配制溶液、大量试剂的反应容器.可用于固体的溶解，也可以稀释溶液，吸收尾气，还可以作为水浴加热的容器.在常温或加热条件下使用，但不可直接加热.

圆底烧瓶.圆底烧瓶是用来盛装液体物质的，适合加热煮沸液体.

平底烧瓶.平底烧瓶主要用来盛装液体物质，可以轻度受热，可用作试剂量较大又有液体参加的反应的反应容器，还经常被用作各种气体的发生装置.

锥形瓶.锥形瓶可以用作气体反应的反应装置，在蒸馏实验中，锥形瓶是作为液体接收器的.

摘要:本文介绍了泰国目前广泛应用的一套微型化学实验仪器,并与我国自主研发的具有代表性的两套微型试验仪器进行比对分析。通过比较分析说明了泰国的微型化学试验的发展现状及其优点,并简要讨论了我国微型化学实验发展存在的不足及今后的改进方向。

关键词:微型实验;化学仪器

文章编号:1005-6629(2010)09-0006-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:C

第13届亚洲化学会议于2009年9月在中国上海举行,会上亚洲各国化学工作者向与会人员展示了本国化学学科的最新研究进展。微型化学实验的相关展示是本次会议的一大亮点。其中由泰国朱拉隆功大学的Supawan Tantayanon 教授和马来西亚国民大学的Zuriati Zakaria教授共同研发的整套微型实验装置[1],以及利用这套装置所演示的微型实验获得与会人员的一致好评。而我国参会人员也展示了中国微型实验最新成果。本文将详细介绍泰国的这套微型实验仪器,并与我国现在广泛使用的相似功能的仪器进行比对,以期能为我国化学微型实验的发展提供一定的借鉴作用。

1泰国微型实验仪器的介绍

由泰国学者研发的这套装置与其他化学微型实验仪器的设计目的一致,是为了在实施化学实验的过程中减少试剂、水、电的用量,节约成本,减省时间,简化操作,降低危险系数,减少环境污染。这套仪器的设计科学合理,基本达到了上述这些目的,值得我国化学工作者借鉴学习。

如图1所示,整套微型仪器放置在一个长40 cm×20 cm×6 cm的小木箱中,由多个玻璃仪器和一套多用加热装置组成,所有玻璃仪器用黑色泡沫底板固定,既保证其稳定又便于取用。

这套装置中的一些玻璃仪器是由常规化学仪器直接微型化得到,例如微型冷凝管、微型圆底烧瓶、刻度试管等。还有部分仪器则是研发人员对传统仪器进行改进得到的,如真空接收管、锥底反应瓶等。使用这套玻璃仪器,所有的实验操作规范可基本保持不变,而试剂用量却比常量实验降低1～3个数量级。

[摘 要]在实验室中对于化学分析设备进行校准的方法主要包括进行标准检验方法、非标准检验方法以及实验室设计检验方法等不同方案来对化学分析仪器进行相关校准工作。实验室采用的仪器检验方法一般是在经过不断修改和确认之后才执行的，本篇文章对于实验室化学分析仪器校准能力的确认进行了具体分析和讨论。

[关键词]实验室；化学分析仪器；校准能力；

中图分类号：TH258 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0157-01

1、前言

在对实验室化学仪器进行具体分析方面主要是通过不断进行验证来对其进行判断来得出更加具体的证据和理论。这样可以对这些方法不断进行证实和理论的判断。要求在化学仪器检验当中可以满足其使用的准确度和测量准确回归曲线的判断。这样才能保证仪器使用的精准程度。

2、化学仪器校准方式

目前无论在任何实验室当中所应用的化学仪器都是被要求在特定用途当中的。这些仪器检测出的数据被应用到各个不同领域和不同学科范围之内。因此对相关化学仪器的校准工作也是十分重要并且关键的。要求尽可能对其不同方面进行检验，这就要求在整体检验过程中可以有一套自身的标准来进行检测。实验室在进行操作过程中可以对这些数据进行全面具体的确认，这样可以保证数据的准确性。实验室所记录的结果和具体操作过程应该受到准确证实。一旦这个标准发生改变那么整体实验检测都会发生变化。在实验室具体检测过程中主要包括四种检测方法。这些方法在应用过程中包括某些标准模式方法也包括自己创新的实验室检测方法。这些方法在应用之前都是通过不断修改和完善才能被不断使用的。这些方法在检测过程中首先需要一个验证前提，这个不断验证的过程也是需要持续相当长的时间。并且需要确保在使用过程当中，在使用前和使用后评定的准确性，这样才能保证实验室各种仪器检测可以达到相关预期的控制水平之内。实验室仪器的验证是在整体运行过程中重要的关键环节。

3、实验室检测要求说明