化学实验范文精选

一、研究设计

（一）研究结果

如图1、2所示：接受调查的对象分为两年级，其中，高二149人，高三23人。总人数172人，42分以下有5人；45-56分有18人；57-62分有86人；62分以上有63人。如下图所示：月收入2000以下、2000-4000、4000-6000、6000以上的人数分别有17人、35人、64人、56人；所占总人数百分比分别为10%、20%、37%、33%。

（二）因素分析

KMOandBartlett''''sTest采用KMO样本测度及巴特莱特球形检验法，对变量之问的相关性进行检验。KMO＞0.9时为非常优秀；0.8＜KMO≤0.9时为优秀；0.8＜KMO≤0.7时为一般；0.7＜KMO≤0.6时为差；0.5＜KMO≤0.6为很差；KMO≤0.5时不能做。本次调查问卷KMO值为0.806为优秀。KMO值较高，说明该数据适宜作因子分析。巴特莱特球形检验统计值的显著性概率是0.000，小于l％。说明数据具有相关性，是适宜作因子分析的。

（三）家庭月收入的差异性

检验研究结果表明，“学生对化学实验的主观想法”只有这个因子与中考化学成绩差异显著。Sig值是0.049。其中随着家庭收入的增高，学生对“化学实验的主观想法”也越来越强。

二、针对高中生化学实验教学有关方面的应对措施

【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

【关键词】初中化学 实验教学 基础知识

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0248-02

一、重视实验教学，培养学习兴趣

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、上好演示实验，激发实验兴趣

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、改进实验，培养创新精神

【摘要】化学实验是化学教学的灵魂，是学生认识化学的窗口和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。通过化学实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固化学知识。为此，笔者根据自身教学实践经验，通过提取生活素材、进行演示实验及微型实验、多媒实验来增加学生实验的机会，帮助学生认识化学物质及其变化的本质和规律。

【关键词】职业高中化学实验教学

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0118－01

新课标指出：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和动手能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。为此，本文以化学实验教学来帮助职高学生在实验过程中培养出观察、动手、分析、探究、领悟等多种能力。

一 选择生活素材进行实验，促进学生留意化学现象

新课改下的职高化学教材是从学生的生活经验出发的，深层次挖掘物质之间的内在关系，然后在收集的资料中选择符合学生生活，并包含了多种知识元素的生长点的现实作为“生活素材”，同时将学习化学知识的过程与实际生活联系起来。教师在职高化学课程的教学过程中将一些实验放到学生生活中去，要求学生去留意身边的物质，促进学生学会主动观察、多积累的习惯。

例如，在学习“金属的腐蚀和防护”一节时，笔者以学生为本，设计自主观察与合作探究的交流教学模式。笔者提前将教学任务布置下去，要求学生在自己的课余时间到生活中去搜集相关资料，并根据教师提供的实验记录提纲的要求，做好每次的观察和记录，最后让学生自己发现金属腐蚀的真正原因，然后采取相应的防护。这个过程中教师要适当地与学生进行实验现象的交流，在一定程度上有监督和引导的作用，通过这样的方式，很多学生增加了观察的兴趣，积极主动地去留意和观察周围的化学现象，从而还在一定程度上加强培养了学生对大自然关心的情感，提高了课堂的有效性，能够更深层次地提升化学教学的质量。

二 增加学生实验的机会，强化科学方法的学习

实验教学是化学教学体系的重要组成部分，但同时也是化学教学中的薄弱环节，长期以来受到传统教学理念的影响，学生的实验能力始终存在着明显的不足.在本文中，笔者就结合高中化学实验教学的现状，就如何优化实验教学，提升学生的实验能力进行了一些简单的阐述，希望能够给广大师生提供一些参考.

一、教师要进行规范化的演示操作

化学实验是一种异常严谨规范的科学活动，要想实现实验目标，规范的实验操作是基本的前提，也是学生实验能力的基础构成部分.在高中阶段，学生的实验操作能力最初都来源于教师的演示实验操作，换句话说，教师的演示实验是培养学生实验能力的第一步.因此，作为教师，我们在进行课堂演示实验的时候，一定要在每个细节都做到规范科学，这样学生才能从教师那里学到规范的实验操作方式，从而为进一步的实验开展奠定基础.

二、鼓励学生积极参与到演示实验中

按照传统的观点，演示实验都是由教师进行实验操作，由学生负责观察思考的，然而，在实际的演示实验教学中我们会发现，过于强调教师主导的演示实验往往容易使得学生陷入被动学习的情绪之中，从而影响了演示实验教学的效果.因此，在实施演示实验的时候，如果条件允许，所做的演示实验学生有能力自己动手完成，像是盐溶液的酸碱性、镁条在二氧化碳中燃烧等实验，教师完全可以交给学生来做，让学生在课堂上进行实验演示，这样不但会有效激发实验操作者的积极性，即使是坐在座位上观看实验的学生也会产生更加积极的心态，这是因为在以往教师进行操作的演示实验中，学生只需要坐在下面看教师怎么做就可以了，而由学生上去进行实验演示，下面的学生除了会认真观察实验过程，还会对操作是否正确、实验能否成功、实验效果如何等问题产生更多的关注，从而大大提高学生对实验的关注度，提高学生实验参与的积极性.

三、大胆对实验进行改进

传统的实验教学最遭人诟病的一点就是实验活动缺乏创新性，很多教师在开展实验教学的时候都习惯照搬教材、教参中的实验，导致学生的思维在这样的实验教学中被固定化，难以实现突破和创新.因此，在新的教学理念下，我们要一改往日被动保守的观念，根据实际情况对一些实验进行大胆的改进，这样不但可以激活实验课堂，还能有效培养学生的创新能力.就拿氨气溶于水的“喷泉实验”来说，按照传统的实验操作方式，往往是采取先用氢氧化钠和铵盐制取氨气并收集，再按照教材中的喷泉实验装置进行实验的方式，这种传统的实验方式一方面反应速率很慢，另一方面，操作起来也十分麻烦，在课堂上，整个实验操作下来要耗费相当多的时间.为此，我们可以对实验进行一些改进，如，在圆底烧瓶中加入浓氨水，轻轻摇晃烧瓶并加热，这样就可以直接收集氨气，进行喷泉实验的演示了.这样对实验稍加改进，不但节省了大量的课堂时间，最为重要的是，培养了学生敢于打破传统，勇于创新的精神.

三、重视学生观察能力的培养

【摘要】初中化学实验在获得物质及其化学变化的有关信息后，其产物即变成废弃物。这样，全国数以万计的初中化学实验室就成了一座座小型污染源，几乎每天都在排放着数量不可小看的污染物。本文对初中化学实验绿色化提出了相关教学和管理建议。

【关键词】初中化学实验;绿色化;环境保护

1 引言

绿色化学旨在从源头消除污染，是使人类可持续发展的化学，其内容包括新设计或者重新设计化学合成、制造方法和化工产品来根除污染源，是最为理想的环境污染防治方法。初中化学实验教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，若处理不当，都会对环境会造成污染。就这一问题，要求对实验进行创新，进行绿色化设计。如何把绿色化学教育更好地贯穿于初中化学教学的全过程之中，是时代给化学教育提出的一个新的研究课题。

2 化学实验绿色化的意义

化学实验绿色化会给学生带来终身的影响，环境质量与学生及其家人的生活息息相关，通过化学实验绿色化的教育，可以使他们关心自己身边的环境，知道自己有能力改变世界，知道健康与环境之间的联系，了解个人利益与环境的关系。让大家知道并不是只有科学家和专业环境工作人员才能够为环境做出贡献，我们每一个人都可以为地球的绿色化做出自己的贡献。只有教师、实验员、学生、学校、社会共同努力，才能够早日真正实现化学实验的绿色化。

3 加强化学实验绿色化制度

3.1 提高实验员的素质是化学实验绿色化实施的前提。

摘要：本文在介绍中学化学数字化实验系统的基础上，对它的应用及与传统化学实验相比而显示的出优势进行了论述。中学化学数字化实验不能完全代替传统化学实验，它与传统化学实验可优势互补、相得益彰。

关键词：化学 数字化 实验 定量

中学化学数字化实验系统由系统软件、数据采集器、传感器组成，将数字温度计、pH计、电导率计、分光光度计等整合为一体。该系统软件能够实现试验数据的即时处理、编辑，可存储实验数据文件。该数据采集器可实现采集器与电脑的连接，又可以进行独立的数据采集，具有内置内存，可以保存实验文件，可自动识别各种传感器和自定义传感器功能。配备的传感器可以检测温度、压强、电流、电压、pH、电导率等物理量，支持对相关化学反应的监测。

中学数字化实验系统可以将化学反应和现象的本质转化为可监测的信号，从而帮助人们更深入地研究化学现象和反应的本质和规律，具有先进、便捷、实时、准确、综合、直观等显著特点。使用化学数字化实验系统可以优化部分常规实验，降低教学难度；可以帮助解决一些常规实验手段不能解决的问题，为中学化学引入一批定量实验，是对常规实验手段的重要补充。该系统尤其对化学概念原理的课堂教学、研究性学习、探究学习起到有效的辅助作用，丰富了研究性学习和综合实践活动的实验手段，对新课程教学内容改革和教学方式改革具有明显的支持作用，是对化学教学与现代教育技术整合的有益探索。

中学化学数字化实验系统对学生的发展能够起到积极作用，增进学生对化学现象和原理本质的认识，提高学生分析问题、解决问题的方法和能力，有利于发展学生的创新精神和实践能力。在教学中使用中学化学数字化实验系统，对提高中学化学教学的现代化水平和教师专业素质发展都具有积极的作用。由数字化采集设备、局域网、计算机终端、计算机辅助教学系统及多媒体技术组成的中学化学数字化实验室，促使产生新的课堂教学模式，使课堂实验的“教”与“学”合二为一，是一种以学生为“主体”，教师为“主导”的新型教学方式。

在传统化学实验操作过程中，虽能观察到实验过程出现的现象，但很难进行定量化处理。使用数字化传感技术，可以采集到实验整个过程的完整数据，通过数据的分析，可以感受到实验全程的变化，从而可以得出更加准确、科学的结论。将计算机与手持技术仪器联用时，传感器可以精确地测量与传递实验中所测定的各种实验参数，所得实验数据将通过数据采集器转到计算机中，计算机经由配套软件将数据以表格和图像的形式呈现，并进行分析处理。

使用中学化学数字化仪器，培养学生获取数据的能力。中学化学数字化实验，有不同于传统的实验仪器的信息工具仪器，如传感器和数据采集器和计算机。传统的实验仪器难以测量和储存随时间变化的大量的各种物理量以及随其它方面变化的数据，实验数据也不能快速的可视化。信息工具仪器能解决这个问题，并且当实验时间很长或很短，或者需要同时获得多种数据时，传感器和数据收集器起到很好的效用。适当组合地使用传感器和数据收集器来采集数据和利用实时图像来呈现数据，有利于培养学生获取数据的能力，空出更多的时间让学生对数据进行分析和评价，培养学生的思考能力。

使用中学化学数字化实验专业软件，培养学生分析化学数据的能力。电子数据表是广泛使用用来分析数据的软件。数据可以通过键盘收到输入或从文件夹中输出。电子数据表一个重要的用处就是数据可以以图像的形式分析。两组或多组相关的数据可以用柱状图或简单的线形图表示。例如，学生利用电子数据表按原子序号显示物质的性质。这便于学生形象化的看到各主族，各周期在周期表中的变化趋势。同时电子数据表可以帮助学生形象化的研究反应产物浓度对反应速度的影响。简单的化学系统模型，如化学平衡可以用到电子数据表。学生可以探究在“假设” 情况下的分析。

摘 要：化学是学生们在初三阶段接触的一门新学科，该学科的主要教学内容是在实验的基础上进行的，所以引导学生们展开高效的化学实验学习是化学课堂的主要教学目标。实验教学具有一定的趣味性，它的化学变化现象可以在很大程度上吸引学生们的学习注意力。但是现阶段的初中化学教学课堂却并非如此，大多数学生都觉得化学课堂枯燥、无味，为什么会出现与理想中教学效果相反的情况呢？其实归根结底都是因为教师在教学的过程中没有考虑到学生们的实践性，即每一节课都是教师在讲台上进行操作，而有些预习的学生早已在书中看到了该实验可能会出现的化学变化现象，因此自然是提不起化学实验的学习兴趣，所以在化学教学的过程中教师应该重视对学生们实践动手能力的培养，即让学生们在学习的过程中多去操作一些教材中安全隐患较低且操作教简单的化学实验，这样便可以让学生们在自己动手实践的过程中感受到化学学习所带来的乐趣，进而不断调动自身的化学学习积极性，自觉且主动的参与到初中化学教学课堂中。

关键词：初中化学 实验教学 基础知识 兴趣

初三阶段的学习在中考的压力下变得十分紧张和枯燥，而化学课程又是这一时期学生们才接触的新学科，所以从某种意义上来说学生们由于对它的陌生感可能会产生排斥心理，即出现了一定的偏科情况。为了避免这些情况的出现教师们必须要积极的创设更多有趣的化学教学情境，以此激发学生们的化学学习兴趣，使学生们在高度紧张的学习阶段可以放松心态来学习化学学科。除此之外，为了提高化学实验现象的神秘性教师一定要叮嘱学生不要从解读资料中提前去了解实验可能出现的效果，即让学生们通过第一现场的感受来自主的将化学实验反应的效果写出来，进而不断的加深学生们对化学反应的印象。

一、重视实验教学，培养学习兴趣

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障

集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：

集体备课。引领：由备课中心发言人在教研会上以说课的形式形成发言。说教材、大实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。有条件者全程录音录像。让研究真正回归到日常教学中来。

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在培养学生的创新能力方面有独到的优势.为了更好地培养学生的动手实验能力，教师应改进化学实验和优化实验教学.这具有重要的现实意义.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、让实验变得更直观，激发学生的学习兴趣

实验的直观性能有效触动学生的感知，让学生形成深刻的印象，达到事半功倍的教学效果.

例如，用不同数目的发光二极管发光来证明不同电解质溶液导电能力的不同，实验效果十分明显.做有关SO2气体的性质的演示实验，多次实验会增加SO2气体泄露的可能性，因此，可以在一次演示实验中实现SO2多种化学性质的呈现，减少SO2气体对环境的污染.就SO2的溶解性实验，可以对演示实验进行改进，利用其溶解性和对品红的漂白作用达到演示效果.利用SO2气体水溶性和漂白性设计喷泉实验，当美丽的喷泉形成时，学生会兴奋异常，同时思考问题：SO2为什么会形成喷泉？喷泉的颜色为什么与原溶液不同？这不但能增强实验的鲜明性，而且能增加实验的趣味性.改进后的实验现象明显直观，能引起学生对化学学习的兴趣.

二、改演示实验为学生实验，提高学生的创新能力

教学实践证明，随堂实验不仅可以达到演示实验的目的，还可以弥补演示实验的不足.在条件许可时，应尽可能让学生亲自动手实验，变演示实验为学生实验.尤其那些操作比较简单、安全可靠的演示实验，只要条件容许，都可以改为学生实验.

例如，在讲“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”时，改进演示实验.在Na2CO3与NaHCO3分别与盐酸的反应中，学生很容易看到两支试管中都有气体产生，且NaHCO3产生气体的速率比Na2CO3快.师生一起分析实验得出结论后补充实验：给Na2CO3与NaHCO3溶液中分别滴入少量的盐酸，观察实验现象.学生很容易发现与刚才的实验现象不同，在Na2CO3溶液中开始没有现象，然后才产生气泡.这是为什么呢？不同的现象激发了学生的欲望，学生共同分析、讨论，最终得出结论.紧接着又提出问题：如果不用其他任何试剂，怎样鉴别Na2CO3溶液与盐酸？有学生很快知道用互滴的办法解决问题.通过这样的设疑、引导、分析，培养了学生的创新思维.

三、发挥实验教学效果，体现实验的导思功能

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0139-02

摘要：优化绿色化学实验教学，提高动手能力和创新意识及环保与安全意识，这是以人为本的素质教育理念的基本要求。特别是绿色化学教学中的微型化学实验，用尽可能少的化学试剂，来获得尽可能多的化学信息，具有操作简捷，环境污染小，既经济又省时，且安全，又便于携带，有利于给学生进行随堂实验；有利于培养学生的动手动脑能力，观察分析能力，发明创新精神和严谨求实作风；对学生从小培养环境保护意识，意义重大。

关键词： 环保意识 绿色化学 操作简捷 节约型

初中科学中的化学实验，如何坚持绿色化学理念，开展绿色化学实验的探究与设计，进行绿色化学实验教学，实现化学实验绿色化，是社会对化学科学发展的新要求。他对于保持人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展意义重大。下面略举几例：

例一：白磷自燃

教科书八年级下册科学42页活动是这样做的：

1、取一只铁质啤酒瓶盖固定在一水槽中，瓶盖中装一小粒白磷，立即用钟罩盖住，你发现什么――

2、用一根弯曲的玻璃导管从钟罩下部深入罩内，通入氧气，你发现――。

摘要：“化学的绿色化”作为新世纪化学进展的主要方向之一。作为人类灵魂的工程师，我们在日常的教学过程中要把绿色化学的思想灌输给学生，让学生意识到“保护地球从我做起”。 关键词：绿色化学实验；核心；含义；如何开展实验教学

大气污染,温室效应正日益加剧，白色污染遍及了全球的各个角落，化学装扮我们的地球母亲的同时也对她造成了深深的伤害。

化学作为一门以实验为主的基础学科，是广大学生获取知识、提高技能的有力手段。然而，学生通过实验手段在获取知识的同时，不仅在向环境释放着“三废”，而且自身也处在污染之中。《化学课程标准(实验)》中规定必修课程的设计要“体现绿色化学思想”。要让学生了解“在化工生产中遵循‘绿色化学’思想的重要性”，在实验课的情感目标中要让学生 “树立绿色化学思想，养成环境保护的意识”。显然，新制定的课程标准非常重视学生绿色化学思想的形成和应用。

一、绿色化学实验的含义

绿色化学是一种理念。化学实验教学不仅可以增强学生对实验现象的直观感受，而且进一步使学生从感性认识上升到理性认识，增强他们分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲，学校中环境污染主要来源于化学实验。培养学生的环保意识是实现化学实验室绿色化管理的最基本保障，化学实验产生的废弃物，如果不经处理直接排放，不但会造成环境的污染，还会淡化学生的环保意识，养成不良习惯。化学实验教学课堂是向学生传授环保知识的好场所，在实验课上不仅要使学生掌握各种实验技能和处理问题的能力，更要强化学生的环保意识。

二、如何开展绿色化实验教学 绿色化学实验就是要从源头上消除污染，绿色化学实验要求化学实验反应中原子的利用率达100%。化学实验体系放给环境的物质种类是环境体系正常组分中所固有的。如放出的气体是空气中固有的正常组分如02、N2、H20、C02等。实验体系不向环境放出物质。污染废弃物集中处理后转化为非污染物。在实验现象明显的前提下，对不可避免会形成污染的实验尽可能使其微型化。

（一）改进化学实验仪器，向无污染的方向发展

初中阶段我们接触的个别实验可以做一下改进，例如：实验室制取氧气，我们可以把二氧化锰用布袋盛装，再在布袋上面系一根铜丝，反应完后将二氧化锰洗涤.干燥.回收既可以控制反应的发生和停止，又可以节约药品。