化学教学方法范文精选

摘要：

怎样改善九年级化学教学，提升化学课堂教学效率，培养学生能力，是教育工作者实施素质教育过程中一定要面对和进一步思考的问题。因此，主要对九年级化学教学方法优化进行进一步的探索和阐述，旨在给其教学方法优化方面提供一定的参考和帮助。

关键词：

九年级；化学；教学方法；优化

教学方法指的是教师在组织教学活动的过程中，想要达到相应的教学目标，实现设置的教学任务，通过采取适宜的教学技能和对策，将教学原则当作指导，设置一套教师和学生相互作用的教学活动，教学方法属于教学过程中的主要因素。因此，下面将进一步分析如何优化九年级化学教学方法。

一、总体掌握教材，完善课堂要素

当前时期的九年级化学教材，集文字和图像为一体，对于学生有着极强的吸引力，学生对于教材十分感兴趣。在看到教材之后甚至会产生一下子将其看完的冲动，但是，当前九年级化学教材知识点分布十分散乱，不具备良好的系统性，学生即便看完教材也只是简单地了解部分与平时生活当中有着紧密关系的基础性化学常识，而对于化学专业方面的知识了解得较少，这对于学生自主学习十分不利。所以，这就要求教师在备课的时候，不可以仅仅依赖教材的知识顺序实施单一的讲解，而是将课程标准以及其他各种类型的教材和材料一一进行比较，然后进一步分析，将知识重新整合起来，制订合理的课堂教学知识和情感目标，也就是需要学生掌握的知识程度。在教学方式选取上，教师应该换位思考，站在学生的角度去思考问题，若自己是学生那么希望教师使用哪种教学方式，教师所使用的教学方式自己是否喜欢或者说可以接受，以这个当做判定采用的教学方式是不是适合的根据。在充分思考教学目标和思路以及方式之后再编写教案，这样能够再次梳理一遍教学过程，对于课堂教学的正常开展十分有利。

二、运用多种方式

摘要：阿累尼乌斯说过一句名言：“一切自然科学知识都是从实际生活需要中得出来的。”反过来就是说，学习就是为了生活服务。大学化学教学的目的就是要让学生们掌握科学知识，了解学习的意义，具备认知环境重要的概念，培养高尚的职业情操，以备将来走向社会，为时代的前进和科学的发展尽己所能。本文在教学方法方面进行了艺术的、科学的分析。

关键词：化学工业；教学艺术；情感教育；环境保护；社会责任感

我国历史悠久，文明承前启后，泱泱大国，举世瞩目。社会的文明离不开化学，人类的前进中，化学起的作用功不可没，可以说，化学在历史上写下了昭然耀亮的一笔。作为一名优秀的化学教师，不仅仅是传授化学知识，更重要的是让学生通过材料、能源、健康与环境方面的知识掌握，了解化学工业对社会的贡献，培养学生们的高尚情怀与强烈的社会责任感。教学多年，我积累了一些点点滴滴的教学体会，期待同仁共同商榷。

一、教学目的

目的是前进的方向，是学习的动力，也是兴趣的源泉。化学教学的目的就是让学生掌握化学概念以及化学原理，熟悉实验中的操作，严格要求学生正确掌握结论，掌握新的学习方法，在重视结论的同时，关注其过程，敢于质疑，善于发现新的问题，自发地解决重点难点，培养学生进行认真探究科学的能力。

在教学过程中，要让学生明白化学学科的特点，随着教师对教学方法的改革，发展学生们的思维能力，培养学生的自主学习能力。在实践方面，要保持盎然的兴趣。在解决问题方面，不仅仅是认真，而且要多方面、多角度思考。在学习的过程中，要注重培养学生的综合素养，教师要善于引导，要彻底打破传统教学灌输方面的窠臼。在教学方面勇于创新，给学生起带头作用，发展立体式直观的教学法，培养学生学习化学的积极性，让他们在学习中不断掀起学习的高潮。

二、采用科学的教学方法

教学方法是为教学服务的，不同的教学方法自然有不同的教学效果，这需要认真甄选。在方法中，教的方法固然重要，学习的方法同样不容忽视。学习不仅仅要掌握知识的技能，了解知识的概念，更重要的是让思维得到发展、认识得到提高、心灵得到充实。因此，要有效地完成教学任务，教师必须选择正确的、科学的、先进的教学方法。

摘要： 怎样改进中专化学课教学方法，不断提高教学质量，提高化学教学效果?面对现在的中专生如何教学？作者采用“读”、“讲”、“做”、“练”等方法，运用启发式教学，课堂教学效果大不一样。方法决定效果，化学教学方法决定化学教学效果。

关键词： 化学教法 教学效果 中专化学 教法改进

对中专化学课教学怎样改进教学方法才能不断提高教学质量？是“一言堂”、“满堂灌”还是采用启发式教学？方法决定效果，化学教学方法决定化学教学效果。笔者现在深深体会到改进教学方法，运用启发式教学，课堂教学效果大不一样。

作者在课堂教学中，现在基本上采用“读”、“讲”、“做”、“练”等方法。

“读”，就是让学生阅读教材（教材是教师教学的主要依据），但不是整章整篇地读，是读一小段或一部分，要带着问题读书，读要有要领、有体会、有收获，力求解决问题。不走形式，不能走马观花，要认真仔细地读和思考，归纳要点，找出重点，培养学生的自学能力。

如讲到氢键，作者就根据上一节课关于“组成和结构相似的物质的分子间的作用力随着分子量增大而增大”的一般规律作提问小结后，提出事实，挂出图表，和学生共同指出HF、H2O和NH3的沸点有反常现象，为什么会出现沸点的反常？提出了分子间产生了氢键的相互作用，然后提出氢键怎样形成、具备的条件，有什么特点等问题后便要求学生读书，读教材上有关氢键的三段课文（读的时间不宜太长，一般控制在5-10分钟左右）。读书时教师巡回辅导，最后由师生共同小结弄清有关氢键的一些问题。这样效果较好，学生印象也较深，这要比都由教师一个人平辅直叙地讲效果好得多。

在阅读教材文字部分以外还应重视教材中的图表和数据，要求能读懂还要会应用。如课本中的化学平衡常数就是根据许多数据计算归纳得出来的。这样也有利于学生对一些概念的理解和掌握。

阅读时还应要求学生对关键性的字句进行反复推敲，求得正确理解和记忆。如盐类水解的概念，阅读时应强调指出溶液中盐的离子的水电离出的H+或OH-生成弱电解质的反应。

【摘要】为了提高职业教育中学生学习效率，通过实际的教学，在教学过程中针对理论性课程的教学，同时结合职业教育的特点，采用图形化教学方法，在高职学生中进行实际教学探索，将课程内容转化为图形，获得了较好的教学效果。

【关键词】职业教育 教学方法 图形化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0052-02

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。可见国家对高职教育越来越重视，同时在体制改革中要求创新人才培养模式，要求“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。这就要求我们教师不能再用陈旧的教学方法，要在教学中不断总结适应新体制的教学方法，这不仅体现在教学方式的改革上，同时也对教学过程中的教学方法的创新有着明确的导向；高职教育的重点在于让学生在学校有限的时间里，更多、更快地掌握实际应用的知识，针对这样的教育特点，在教学过程中我不断摸索新的教学方法，同时在教学过程中反复验证，总结出了适合理论性科目学习的方法――图形化教学方法。

布鲁纳【1】在关于学习知识结构的重要性中提出“除非把一件件事情放进构造好的模型里，否则很快就会忘记。详细的资料是靠表达它的简化方式来保存在记忆里的”。“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”【2】。在日常生活中我们能很容易记忆起每天早晨做了哪些事情，这是因为这些经历过的事情在我们的脑海中是以图像存在的，因此对于记忆来说图像更容易使人回想起来，这是一种视觉编码方式【3】 通过斯柏林的图像记忆实验证实视觉器官保存图像信息的容量要大【4】。类似的，我们在学习的过程中经常看到书本中将一些不便理解的文字用流程图的形式表达出来，根据教学实践结合课程特点我思考是否可以以一种流程图的形式将学习过程中重要的知识加以诠释，通过实际教学过程我总结出图形化教学方法，这种方法就是培养学生构造知识模型的能力，从而达到记忆的目的。

以《操作系统》这门课程为例，对这种方法进行全面地解释，从小我们学习知识都是由看图识字、看图说话来展开的，多少年的实践证明，从图的方式去理解事物是一种最直观的方法，所以我就想，我们现阶段的学习可不可以回到原点，虽然是高职院校的课程，是否也可以采用这样的方法，用图形的方式解释复杂的原理过程，因此在学期的教学工作中我以《操作系统》这门以理论知识为主的课程尝试展开教学。

图形化的教学方法的基本思想是将一些在学习过程中文字性的知识通过学习者自身理解、加工，从而转化为图形的一种方法，该方法的实现步骤大体可分为：阅读理解大意――勾选关键词――找出关键词之间的联系――绘图实现四个步骤，我将针对这四个步骤依次进行解释。

首先阅读阶段是需要学习者具有很高的理解力的一步，也是这四步中最为重要的一步，通常好的阅读者对于一段文字进行一至两遍的阅读便可明白文字所描述的内容，普通的阅读者最好读到三遍以上，在这第一步的阅读中也可以使用一些阅读技巧，例如在以下一段文字“在现代计算机系统中，对I/O设备的控制广泛地采用中断驱动方式，即当某进程要启动某个I/O设备时，便由CPU向相应的设备控制器发出一条I/O命令，然后立即返回继续执行原来的任务”【5】。该文字出自设备管理章节中的I/O控制方式中的中断控制方式[6]，从该段文字中可以发现像I/O设备和CPU出现次数较多，同时涉及到“中断驱动方式”也是关键词，由此过渡到第二个阶段――勾选关键词，通过理解找出那些能表达本段大意的关键字（词），再者第三阶段――找出关键词之间的联系，本阶段中从段落中寻找关键词之间的连接词，例如在上例中我们看到最多的是“CPU”和“I/O设备”，这是一个前提，知道了是处理CPU和I/O设备之间的控制方法，同时在上述文字中我们发现了“I/O指令”，因此建立起的关系便是 CPU I/O指令 I/O设备，但是根据之前的阅读发现CPU和I/O设备之间还需要相应设备控制器，所以新的结构便是CPU I/O指令 设备控制器 控制 I/O设备。

摘要:教学方法是完成教学任务所采取的手段,是教师传授知识、指导学生学习和培养学生能力与世界观的工作方式。化学教学方法是多种多样的,正确的教学方法必然反映了怎样教和怎样学的客观规律,也必然符合一定的要求。因此,探析中学化学教学方法的基本要求对于提高化学教学质量,保证学生在德、智、体诸方面都得到发展具有重大的意义。

关键词:中学化学;教学方法;化学实验

中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0223-01

化学教学是一门艺术性的任务,完成教学任务要讲求一定的方法。在实践中,化学教学方法是多种多样的,教师应该在重视科学理论知识的同时,重视改进教学方法。探究化学教学方法所遵循的基本要求,对于提高学生的学习效率和教师的教学质量都是很有必要的。因此,在中学化学教学过程中,无论采用哪种教学方法,都应该符合以下所述的基本要求。

一、 教学方法要符合化学科学的特点

化学是以实验为基础的一门科学,因此,在化学教学过程中,应当从这一特点出发,充分运用化学实验这一重要的教学方法,以利于化学知识、技能的传播和掌握,同时培养学生解决化学实际问题所必须的能力。

化学的另一特点,在于它又是一门理论科学,在化学教学过程中,要传授和掌握抽象的化学概念和;理论,除需运用化学实验,以及实物、模型和其他直观教具等教学方法外外,还必须采用讲授法,通过教师语言促进学生的形象思维和抽象思维,促进学生的智力活动,以利于形成化学概念和掌握化学理论。

二、 教学方法要具有启发性,有利于发

摘 要：思维是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，以已有的知识经验为中介，实现对感性材料的加工并使之转化为理性认识的活动。

关键词：化学；实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-186-01

在中学化学教学中，教师不仅要教给学生知识，而且要教给学生科学的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔。近年来，我结合教材的特点和学生的实际，引导学生形成了科学的学习方法，收到了明显效果。

一、实验教学

“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法”。因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，不但要把教材中的演示实验认真做好，而且要充分利用学校现有的实验器材，努力完成教材中的探究实验。并且要调动学生学习化学的兴趣，争取完成教材中的家庭小实验。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对所有探究实验应要求学生做好预习，并参考探究活动的四大程序，提前设计出探究实验方案，待到了实验室，学生就可以有目的、有步骤地进行活动，避免探究实验的盲目性，通过动手做、动脑想，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

二、预习

预习活动是整个教学过程的有机组成部分，特别是课内预习有利于教师及时了解情况，修正自己的教学内容，保证授课更顺畅，更有针对性，而且预习过程是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的自学过程。所以教师应把预习指导活动与培养学生的学习能力结合起来。教师要教给学生预习方法，使学生在预习中学会学习；要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题的方法，鼓励学生质疑问难，保护提问的积极性。学生从找不出问题到产生问题是一大进步；不断提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高。在预习中不仅要让学生勇敢回答老师提出来的问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标，学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。通过预习，让学生阅读课文例题，检查学生理解和使用上的偏差。在预习这一过程中，学习的主体始终是学生，老师好像是路标和拐杖，关键时刻给学生以指示和扶持。其效果比仅由老师讲、学生听好多了。

【摘要】随着素质教育的不断深入，作为主战场，主阵地的课堂教学已愈来愈多地被广大教师高度重视。许多教师致力于思考如何来提高课堂教学效率。要提高教学质量，必须每章，每节，每堂课做起。要教好每节课，必须遵循学生的心里活动规律，采用多种多样的教学方法。

【关键词】中学　化学　探讨

【中图分类号】G421

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0082－01

下面就中学化学教学方法谈谈我的看法。

1　掌握预习的方法，养成预习的习惯

学生预习与教师备课一样，都是在做上课的准备。笔者一向注重对学生预习习惯的培养，每节课下课前都拟定好下一节课的预习要点，让学生带着问题去预习，经过预习，学生知道下一节课教材内容，知道问题所在，能带着问题听课。这样既培养学生的预习习惯，又可以培养学生的阅读能力和对知识的概括能力，更培养学生的自学能力。

化学课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”可以看出新课程理念下的教学与传统教学相比,注重知识与技能,更强调学习的过程与方法,并增强了对情感、态度与价值观培养。课堂教学要充分发动学生的主动性,强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。但是学生要学的科目很多,要学的知识很多,学生怎么才能在课堂上既学到知识,又不太累?教师怎样改变课堂教学方式,实现课堂的最优化,最大效率?

一、巧妙启发,激活思维,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,教师在教学中要充分利用各种方法激发学生的学习兴趣,可以采取巧妙设疑的方法。富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路.为学生创造性的发挥提供更广阔的天地。教师更应精心设疑,努力优化课堂提问。

1.通过实验设计问题

化学是一门以实验为基础的学科,实验在教学中占有十分重要的地位。课堂上的演示实验或者趣味实验能够很好的激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。例如在讲过氧化钠的性质之前可以做趣味实验:把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上,用玻璃棒轻轻压拨,使过氧化钠进入脱脂棉中,用镊子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好,放入蒸发皿中,用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气。观察现象:脱脂棉燃烧了,学生会很好奇:难道老师有特异功能?接着再做一个实验――滴水点灯,可以让学生上讲台做,同样把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上,用玻璃棒轻轻压拨,使过氧化钠进入脱脂棉中,用镊子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好,放入蒸发皿中,用滴管滴几滴水,观察现象:脱脂棉也燃烧起来。带着这些疑问,这时候教师可以讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应,通过实验会加深学生对化合物性质的理解。

2.问题设计要有启发性和迁移性

启发性就是指问题能激活学生的思维;问题设计的迁移性是指问题能够促进学生的旧知识迁移到新知识的学习中来。例如,学习了氢气的性质,让学生推测一氧化碳的性质。在讲完甲烷的化学性质之后,让学生试着推断烷烃的化学性质。

二、创设情境

一、符合初中化学学科的特点

化学学科以化学实验为基础，各位化学教师无论运用何种教学方法，都要充分地考虑到这个方面，将实验教学的诸多优点充分发挥出来，借助实验教学法，让学生理解、掌握以及具备相应的化学知识与操作技能，还要激发学生动手实践的积极性，有效地培养他们分析问题思维能力，提升他们动手解决实际问题的化学意识和操作技能。要让学生高度重视理解化学理论和概念，要借助化学实验和相应的教学模型，让学生科学地理解和接受化学概念以及相关理论，要适度地运用讲授法，向学生耐心地解释化学概念和理论，借助形象具体的教学语言，发展和提升学生的抽象思维能力，开发学生在学习化学知识以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使学生掌握和理解复杂多变的化学理论和概念。

二、运用具有启发性的化学教学方

在开展化学教学的过程中，广大化学教师要注重引领学生参与到教学和学习中去，让学生明确本节课的相关学习目标，如知识目标、能力目标以及态度、情感和价值观目标，启发学生积极思考的学习态度，培养他们在学习化学知识过程中的积极性和主动性，要在引导学生单独地分析、思考、概括以及判断等丰富多彩的思维活动，全方位地开发和训练学生的化学能力以及智力，更好地吻合新课标所提出的素质教育新要求。

三、要符合化学教材的内容和教学目的

对广大初中化学教师来说，无论采取何种教学方法，主要目标都是为了有效地完成化学教学任务，向学生传授相应的化学知识和理论体，所以化学教师在选择和运用具体的化学教学方法的过程中，要能够制定出符合本节课的相关教学目标和，以合理的方式向学生传授教学内容。初中化学教师要仔细地研究相关教学内容，让学生明确教学目标，以学生的实际学习状况为前提，在此基础上选取和运用针对性强的教学方法，这样才能更好地提升课堂教学实效性，顺利地实现新课标确定的相关教学目标。

四、要考虑学生的实际状况

教学是学生和教师同时参与、共同完成的知识活动，涵盖了教师的“教”以及作为教学活动主体的学生的“学”这两大方面，在此要意识到，学生的“学”占据着主体地位，教师的“教”要服务于学生的“学”。所以对各位初中化学教师来说，在选取和运用各种教学方法的过程中，要能够吻合学生当前的实际状况。首先要能够了解和把握学生在学习化学知识以及习得化学操作技能方面的真实水平，例如学生的认知特征、知识水平、实践操作能力以及接受能力等具体情况，之后按照他们的实际状况，选取和运用合理科学的、让学生理解和接受的教学方法，如此一来，才会最大限度地激发学生学好化学的积极性。

我就让同学在老师讲时先不要记，先听明白意思，然后用化学语言说清就可以了。还有的同学，听到不明白的地方，不好意思问老师，就自己想这个问题，老师下面所讲的都没听。这就是丢失了西瓜捡芝麻。我就指导同学，当遇到不会的，没听明白的先打一个问号，一定要接着听，下课后再找老师或同学讨论明白。慢慢地学生会听课了，也会用化学语言来答简单的问答题了。别看这些小小的习惯，养成后对学生的帮助可大了。实验指导：化学是一门以实验为基础的学科，它在化学教学中占有重要地位。很多概念、理论、结果，都是通过化学实验总结得来的。同时，化学实验有直观、形象可信的特点，有颜色改变、气体产生、沉淀生成、发热、发光、变色、等鲜明的现象，易引起学生兴趣。可教学中我发现学生不能正确的看待实验。就看热闹，不知如何观察，看到现象时兴奋，实验结束后，说不出现象和结论。为了让实验真正地起作用，能抓住实验的实质和要点，在实验前，我精心设计实验报告，如简单的镁条燃料实验：实验前镁是色，体；燃烧时发出光，并且热，燃烧后生成是色的状的物质。

以这样的形式引导学生一步步完成实验，也抓住了要点。长期坚持引导式学习，慢慢学生会学了，也能在实验中发现了新的问题，我再及时鼓励。学生们就更爱学化学了。应试指导：做为学生，就要面对大大小小的考试，我发现我的学生在检测中，从审题、使用知识、技能过程中都会出现不必要的丢分。所以在每一次考试中我都要求学生分析丢分原因：是知识性丢分，还是马虎丢分。找到原因，对正下药，长期坚持不断强化。让学生准备错题本，把每次考试错题进行归纳，培养学生自己检查的习惯，平时就要求细致认真，从开始学化学，到初中毕业，能上使大多数同学能把错误降到最小。

十多年的一线教学，有人说：“张老师，你可轻松了，都不用备课了，”我们的备课不仅仅是传授知识更重要的是教法，还有学生。学生不同，教法就得变。下面我谈谈教法中的三个重要的环节。

1.备课：我的备课不仅依据教学大纲，统编教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施更重要的是了解我的学生，每个问题的引入，能不能引起学生的兴趣。学生是愿意做选择题，还是愿意讨论，每界学生的特点是不一样的，所以我把备学生做为备课中的重点。如有活跃的学生喜欢回答问题，我就要设计一些基础问题，随时提问；有内向的不爱说话，我就布置书写的，课上面批。每节课我都精心为不同层次的学生去设计问题和习题，估计有多少学生能够学会，多少学生能学好，有多少不一定能跟上，课后如何指导等，经过细致备学生，我才能写好导案才敢走上讲台。

2.上课：上课环节我特注重细节，丰富课堂艺术，教师的用作是很大的，有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知识的勇气，我要求自己语言抑扬顿挫，有缓有急，一定杜绝平谈、啰嗦、磨叨，这是中学生最不喜欢的。在课堂上出现次数最多的是“你真棒”“你太优秀了”“你潜力太大了”。始终激励引导学生的情绪。在板书上我也下功夫，字工整大方，重点之处用彩色笔，弥补教学过程中口头的不足，又可使用教学目地更明确。条理更清楚，重点更突出。

3.反思：每上课后我都要认真反思，找到本节课的闪光点，哪里传授的好，哪里差，以后我应如何改进，十几年来坚持不懈，也让我受益匪浅。如：学《空气》时，“空气”的引入我刚开始教时，问：同学们人类的生存离不开什么呢？有的说“阳光”，有的说“水”，有的说“空气”，等。也能把“空气”引入，但总觉得不是很直接。在反思时我就找到了这个不如意的地方。在一次化学课堂上一个学生热了，用扇子停地扇，我就问他，为什么用扇子扇能凉爽呀？学生马上说：空气流动带走热呀。一下了我就找到引入空气更好的办法了。如果没有反思时发现的问题，生活中就不会很留心，就不会有意导找和改进。我们农村中学所面对的就是这样的生源，我们不能放弃，更不能唱高调，只能蹲下来，脚踏实地的拉着学生的手走。我相信我不断寻找适合这些学生的方法，从小处做起，做实，不断改进，不断学习。我们的学生也一定能学好化学。

作者：张若丽 单位：黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学