孩子你慢慢来读后感范文精选

【摘要】语文能力的提升是最需要慢功夫的，语文教学要做到“四慢”：慢慢读、慢慢问、慢慢说、慢慢写。

【关键词】语文教学；“四慢”；教师

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

很多人都已经深深地认识到教育是慢的艺术。生命的成长不可能一蹴而就，从来都需要一年四季，春夏秋冬，慢慢成长。早熟的生命容易早衰，早熟的果子不好吃。东北的大米为什么比江南的大米好吃？因为气温低，水稻生长缓慢。

学习语文亦是如此，要有耐心，慢慢来。语文能力的提升是最需要慢功夫的，字要你一个一个工工整整地写，书要你一页一页地慢慢细读，作文要你一点一点地练习，一次次地修改，慢慢积累，积累语言，积累生活阅历，语文素养逐渐就提升上去了，绝对不能着急。有人说语文教育就是熏锅底。就是一个崭新的锅，你要把这个锅底弄黑，必须一点点地烧上半年以后，黑的锅底你就再也擦不掉了。语文的素养形成靠“熏”，靠浸润，你要把孩子放在语言文字的火上来熏，放在语言文学的大缸里来泡。

反观现在的语文课堂，老师们时常为赶进度给孩子们思考时间太短，时常为取得理想的效果而急躁冒进。那么在语文课堂中，如何体现慢的艺术呢？

一、慢慢读

“读书百遍，其义自见”，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但课文中无法用文字表达的思想感情就必须通过朗读才能感受得到。所以在语文课堂中首先要给学生充分的时间自由地练习。在布置朗读任务时，强调朗读的时间和朗读的质量，但不强调朗读课文的遍数。这个练习的时间里教师要巡视，要倾听。要个别帮助那些有困难的学生。全文读流畅，读通顺以后，才有个性化的表达和个性化的情感体验。

【摘 要】可以说，阅读是每个孩子的第二生命，大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯；能有效地培养儿童的个性；提高儿童的自我教育能力。但是低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限，该怎样才能实现低年级孩子的有效阅读呢？让孩子们的阅读生涯从这些有趣的绘本阅读起步，从美仑美奂的绘本中感受着阅读的快乐，乃至喜欢阅读。

【关键词】低年级阅读；有效学习；兴趣

古人有云：“读万卷书，行万里路。”“书中自千钟粟，书中自有黄金屋。”说的都是阅读的重要性。可以说，阅读是每个孩子的第二生命，大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯；能有效地培养儿童的个性；提高儿童的自我教育能力。阅读的成功不可能一蹴而就，在这一步两步三四步，脚踏实地的行走中，孩子们有快乐，有享受，更有味儿，就这样吧！一步一步，慢慢地走近阅读，走进阅读。

一、儿歌入门，感受阅读之趣

儿歌是儿童发自内心的喜爱，它不用人教，听几遍就能学会。它没有乐谱，音节和谐，篇幅简短，琅琅上口，有趣好玩。比如儿歌《小水壶》：“小水壶，大肚皮，光有身子没有腿儿，我和水壶亲个嘴儿，咕嘟咕嘟喝口水儿。”短短几句，生动地描绘出了水壶的特点，语调流畅，孩子们喜欢读，稍稍读几遍就能记住。

孩子们读着这些有趣的儿歌，体会着生活的乐趣，也迈好了阅读的第一步。

二、课堂引领，品味阅读之味

低年级的孩子，对句子的理解能力还比较低，但是在一些课文中，也有许多要孩子们理解的重点词句。在教学《美丽的小路》一文的开头，我这样引导孩子们――

追求高效课堂，让我们步履匆匆：字词教学里，只能让孩子们用最简单的方法去记忆；朗读课文时，也不能让更多的孩子去慢慢学会读美文章，经常只是优秀学生的演示；问题抛出后，更恨不得有孩子立刻能答出正确答案，没有了耐心去慢慢引导。我常常很迷惘：我到底在教什么？这是孩子们需要的课堂吗？这样的课堂孩子们怎会喜欢？教育的路上“方向永远比速度重要”。我想慢下来，带着孩子们慢慢去读、去想、去说，让孩子经历语文世界完整的春夏秋冬，经历完整的童年、少年、青年……让孩子自然地长大。

一、慢工出细活，备课要慢

想要课堂的精彩，课前必须精心备课。磨刀不误砍柴工，只有慢下来静心阅读、感受、体悟，才能发现文本的生命、温度和情感。语言有温度，字词知冷暖。课文中的一字、一词、一段，都有一定的思想内涵。教师的作用就是引领学生透过字面去探寻字后的秘密、字后的故事，揣摩作者的用意，感悟文字背后的思想内涵。在解读文本时，暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，真正走进文本，才能穿越时空与作者产生共鸣，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。然后结合学生特点，重视文章的一字、一词、一句、一个标点，认真加以推敲，从而形成个性而多元的文本解读，不断地逼近和再现作品的本来意义。

二、慢品出真知，课上有慢

课堂的慢与快应该是相对的。做到该快时则快，该慢时则慢，快中有慢，慢中有快，快慢结合。教学速度过快，易使学生紧张、疲劳、焦虑，造成认知困境；速度过慢，易使学生注意力分散、精神松懈、兴趣淡薄；即使速度适中，若匀速不变、没有起伏，也会使学生感到单调、乏味、没有刺激。语文教学放慢脚步、放缓节奏绝不是拖拉怠慢、停滞不前，陷入“高耗低效”的泥潭，浪费宝贵的教学时间。正相反，我们所追求的是符合学生实际的“慢”，是符合教学客观规律的“慢”，是为了抵达快的“慢”，是为了提高效率的“慢”。

1.抓住孩子的兴趣点，慢慢地读

兴趣是最好的老师。从学生的生理和心理特点出发，联系现实生活，在丰富多彩的文本中，我们总可以寻找到孩子们语文学习的兴趣点。它可以是优美动听的语言、新鲜有趣的知识，也可以是新奇的故事情节，或者生动鲜明的形象，还有引起共鸣的观点和情感。这些是我们需要放慢课堂节奏、多多去读的地方。我们可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、对读、分角色读、赛读等，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学。

苏教版四年级上的《天安门广场》是一篇介绍天安门广场壮观的建筑和辉煌的景观的说明性课文。要想真正激起孩子们的民族自豪感和爱国热情，就得让孩子们用心慢读。于是课堂上我组织孩子们读最喜欢的语段，读他们觉得最自豪的地方，学着主持人的样子去读，以国歌为背景音乐进行配乐朗读，把自己当成为外国游客做介绍的导游去读。当多层次的朗读成了课堂的主旋律时，孩子们的那份爱国情怀已融入他们那动听的声音中。所以慢慢地读，让师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。

想不起当初买它的原因，也许就因为它的封面。一个孩子在满是落叶的地上慢慢地走着，和书的名字相呼应――《孩子你慢慢来》，台湾女作家龙应台的作品。

打开，阅读，情不自禁地吟诵――

“我，坐在斜阳浅照的台阶上，

望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；

是的，我愿意等上一辈子的时间，

让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，

用他五岁的手指。”

我一下子就喜欢上了龙应台的文字，如水般柔情，如阳光般温暖。我想，只有具有浓浓的母爱才能让她写出这样温婉感人的生活散文吧。

不以哥哥喜，不以妹妹悲

“你在妈妈肚子里的时候，爸爸总是唱《月亮代表我的心》给你听。不知道现在这个宝宝是喜欢你来唱，还是爸爸来唱。”女儿出生前，著名亲子教育专家李一慢为了使儿子不感到“外来入侵”而受到伤害，做思想工作。儿子来了劲头，“爸爸，你教我吧。”爷俩拥抱着，随着节拍对着妈妈的肚子唱歌。

出乎儿子预料的是，刚出生的妹妹还“托”妈妈送给自己一套TOMY高架火车做礼物。这份礼物是他期盼已久的。

那段时间，李一慢给儿子读绘本《我当哥哥了》。听到主人公波力对未来宝宝的担心，以及思想转变，儿子的眉头舒展开来，“我就是波力，也是勇敢的男子汉。”

可是女儿逐渐长大，破坏力不断加强。儿子辛苦搭好的积木，被她稍微一戳就轰然倒地。儿子大为不满，以暴制暴，对着妹妹脑袋噼里啪啦一顿敲。女儿连抓带咬，把哥哥的手咬破了，边咬边喊：“为什么？为什么？”

李一慢心急如焚，却忍住了。妻子说：“此女有乃父风范。”李一慢很惭愧，那是女儿模仿爸爸的语气。以前，他凡事太急，留下诸多“败笔”。

事后，李一慢和儿子谈心：“妹妹把你的积木弄坏了，你肯定不高兴。”儿子点头，情绪小了。李一慢接着说：“妹妹以前只能在爸妈怀里，手脚不灵活。现在来捣乱，是妹妹长大了，想跟你一起玩。不过，她的手脚还没控制好……”他们一同找来儿子小时的视频，又读绘本《跟屁虫》。看自己也曾像妹妹一样笨拙，儿子明白了，“我原来也干过这样的事！妹妹就是跟屁虫。”

兄妹俩的关系时好时坏。儿子做作业，妹妹有了困惑随时提问，就会打断他的思路。儿子很不耐烦，大吼大叫。女儿毫不示弱，叉着腰，又蹦又跳。但有一次，儿子耐心地帮妹妹解决了查字典的问题。

有些教师和家长，在陪孩子阅读绘本时会碰到这样的情况：一看到画就很紧张，觉得自己“不懂画”，不知道绘本中画的意思。其实当你了解到图画背后的技法和意思，就能了解和走进绘本。

冯友兰先生在《新原人》一书把人生境界划分为四个等级：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。四种人生境界之中，自然境界、功利境界的人，是人当下的样子；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。人的最高境界是天地境界。到了天地境界，人就会产生艺术、文学，也就是会产生人文精神。有了人文精神之后，就会对别人产生关爱、怜悯和感恩。这样，社会也就达到了所谓的和谐。

人文精神如何去改变人？日本有一个武士，他满身武艺，但很粗野。教师给他上的第一节课就让他写一篇文章，题目是“莺啼”。武士觉得他堂堂男子汉怎么能写这样的东西，暴跳如雷，写下了“勇敢的武士，背着耳朵不听黄莺的啼叫”。他拒绝了人文的熏陶，但教师没有被他的粗野和不满所屈服，不断地熏陶他。慢慢地，人文精神进入他的心里，他就慢慢平静下来。终于有一天，他写出了这样的诗句，“身着盔甲的武士，矗立着聆听美妙莺啼穿过人间”。通过这个故事可以看出，艺术对人产生的影响。它使人温文尔雅，使人尊重他人的感受，进而产生感恩。最近在媒体上经常看到老人跌倒了没有人扶，因为跌倒的老人去讹诈别人，这里面可能就有一种人文精神的缺失，双方都有不安全感。童年的时候，看到妈妈抱着孩子，晚上去看月亮，轻轻地念：“你看天上的月亮，多像月亮婆婆/月亮公公。”其实老人就像慈祥的月亮婆婆/公公，他给人的感觉是温暖的、平静的。现在老人给大家的感觉是紧张的、不安的。这种关系其实就是人文精神的流失。因此，现在的教育，需要把人文拾起来，慢慢地滋润大家的心灵。

现在大家都在给孩子读绘本，但幼儿阅读绝不是幼儿认字。认字只认一个个单字，它不能使儿童产生文学的味道，而阅读是要让你晓得文学的味道。

胡兰成有一句话特别有意思：“文章是靠组织脉络的，但是诗意的部分是无的流露。”是说看文章不是看它的结构，而是它自然流露出的情感。“无”是什么，就是自然流露出来的情感和意味。父母给孩子起名字的时候，名字背后是它的意味，有的希望孩子平安，有的希望孩子发达，还有的希望孩子更有诗意。这就是“无”的流露。读书的时候只有读到“无”的意味，才有文学的感觉。

很多家长让小孩识字，把卡片贴得到处都是，让孩子跟着后面念。孩子到底有没有懂？这样识字有什么意义呢？他只是记住了个字，没有表达它的文学意味。这种文学意味对幼儿，或者对其未来的生活是非常重要的。你只有掌握了文学意味，你才能知道它背后的东西，对文章和思想才有更深刻的体会和感悟。比如“空山新雨后，天气晚来秋”，这是王维的诗句。如果你让孩子只读这个字，如“空、空……”孩子是记住了，但有什么意义呢？如果你把这个句子念给他听，并不断反复的时候，也许意味会烙在孩子的心里了。再比如李白的诗：“举杯邀明月，对影成三人。”这个句子有种幻觉，你读给孩子听的时候，是不是就有了一种文学的熏陶？

孩子都是有慧根的，就是我们经常说的，“你读这个东西有什么感觉。”我们要让孩子的这种感觉、这种慧根保留得长一点。许多教师可能会讲中国孩子的创作能力和想象能力没有西方国家孩子那么好。其实我们的孩子不比欧美的孩子差。我们差的是什么――我们自己用知识的泥土把孩子的慧根掩埋了。因此，在读文或者读画的时候，应该尊重孩子，让孩子的这种慧根，让它在心里的这种感觉保持得尽量长一点。

图画对一般人来说就是一堵墙，这堵墙穿越不过去。画是沉默的，不像音乐，它不会来呼喊你，不像文字，由爸爸妈妈或者自己阅读。画永远是放在那边的，要你自己去欣赏。

本期客座妈妈：淳妈

兼具感性与理性，事业与育儿两不耽误的创业妈妈一名。

因为爱你，所以更爱自己

前一天可能还是面对客户身着职业装的干练女性，后一天也许就能陪儿子在公园缓慢地消磨一整天的时光。谁说事业与家庭会顾此失彼？为了儿子也要做更棒的自己！

细细品来的美好——《肖申克的救赎》

如果让你推荐一部影片，你或许能很快想到新近且热门的某一部，可是若让你推荐一部看5遍甚至10遍还觉得不过瘾的影片呢？进进我脑海的是《肖申克的救赎》。

同样是在宣示自由，有些影片是大声地喊出来的，而这部电影用一种不张扬的缓慢调调儿讲出来。所谓自由、希望、坚忍、聪明，全都不提，但是却慢慢地渗透到你的每个感官。劳动过后，主人公安迪和狱友一起在早春的露台上畅饮冰凉的啤酒时，以及安迪不惜用一个月的幽闭换取为狱友播放天籁般的音乐时，我的心中也跟着响起轻扬的歌声，安迪不动声色的神秘微笑，也让人舒舒服服地跟随他感受到自由与个人权利的魅力。

“每个人都是自己的上帝，如果你自己都放弃自己了，还有谁来救你，每个人都在忙，有的人在忙着生，而有的人却在忙着死。”安迪的理性让他一直知道自己在忙着干什么，你呢？

《开天地》（人教社试验课本六年制5册）是个神话故事。这类文章因为富于神奇的想象而充满着魅力。教学中，教师往往着力引导学生感悟故事本身的神奇，而忽视了对语言表达形式的关注。第一次教这课书的时候，我就犯了这个通病。

片段再现（一）：

师：天和地这个时候产生了奇妙的变化。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：老师读上半句，留意老师将哪些词语稍稍强调了一下。等会儿你读的时候，把下半句和上半句相对应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：（齐读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（学生将相应词语强调了一下）

师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。

一位教师的博客首页有这么一首短诗：

等待是宽厚的时间老人的笑脸，

等待，等待所有孩子把课文读完！

等待是一只抚过孩子头顶的慈祥的大手，

等待，等待着孩子的自信！

等待是欲啼的杜鹃鸟儿，

等待，等待着花开的声音！

……

随着孩子的慢慢长大，我们做父母的一方面要根据孩子的兴趣，有目的的进行培养，另一方面也要有意识的、系统的提升孩子的知识面及综合能力，让孩子既乐于接受，又感受到学习的快乐。学习就像造房子，打好基础很关键，所以我觉得认字是非常重要的，字就是造房子的砖头，孩子字认得多了，基础打结实了，也就可以自己看书玩了，也就解放了我们家长。

但教孩子认字可不是一件轻松愉快的事，有时候也有点苦。我是那种比较懒的妈妈，加之上班很辛苦，晚上回到家，人总是很疲惫，再正儿八经的教孩子认字，真累呀。于是我经过一段时间的摸索，总结出一些比较偷懒的教孩子的认字方法，效果还不错呢。在此，特别与各位爸爸妈妈分享，愿你的孩子也能快乐学习每一天。

第1步：多听

孩子在游戏、休闲时，我常常重复播放一些孩子喜欢听的音乐、散文、古诗词、故事儿歌等，音量不必很大，孩子会在玩耍时慢慢地无意识接受，不知不觉之中，儿歌、诗词就会脱口而出。接着我就会和女儿一起玩诗词接龙的游戏，她一句、我一句，尽情欢唱，兴趣盎然。

第2步：朗读

当孩子不知不觉会背诵时，我就要求孩子用手指着对应的字一个一个读清楚，起先孩子因为不认识字，总是一口气背下来，中间不停顿。这时，我会要求她从头来过。就这样，我和孩子就一起有感情地慢慢阅读，反复朗读后，孩子对文字有了形象的记忆，只要指到哪个字，她就能接着往下读。

如今，我女儿每天会读一首儿歌、诗词（内容不限），朗读时，她不仅朗朗上口，还有点韵味呢。

第3步：认字