高效教学范文精选

在学校教育教学中，信息技术主要指计算机、多媒体、通信与网络技术。随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，它对语文教学也产生了深刻的影响，给教育注入了新的生机，使语文教学发生了革命性变革。就小学语文教学而言，小学课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等艰巨任务。因此在语文课堂教学中充分应用现代化教育技术，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率刻不容缓。

1 利用信息技术多媒体的特点，激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话说的就是这个道理。兴趣在学生的认知过程中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理引起的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。利用现代信息技术再现情景，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发出来。

如教学《太空生活趣事多》一文，学生对太空世界的失重不大熟悉，无法想象和地球生活的差别。课本上虽有对“睡觉、漱口、行走”等的描述，但缺乏具体的形象，在学生的头脑中不能形成表象，学生也不可能充分感知太空生活的有趣，学习的兴趣不高，且课堂气氛不活跃。所以，我从互联网上、学校资源库中搜集了各种有关太空生活的图片、视频等资料，并以多媒体课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生不曾注意或根本没机会见到的。尤其在观看了宇航员在太空生活的视频后，使这些远离学生生活的实际内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。而且为学生增加大量的与课文内容有关的表象。学生学得愉快，我教得轻松。不知不觉中，培养了学生的创新能力，应用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高。

2 利用信息技术化静为动的特点，突破教学重难点

小学生的思维特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离，可以应用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学的实效性。如学习《王二小》一课，在敌人杀害了王二小时，事件发展到最紧张的时刻，音乐适时地配合着“小英雄王二小”这一重点文字和图片出现，是教师和学生处在一个紧张、伤痛的氛围中，在这个时刻，学生的情感顿时受到了文字、图片、声音三重冲击。紧张的气氛因此而营造出来了，对王二小的敬佩之情也油然而生，学生甚至流下了眼泪，为小英雄王二小的牺牲感到悲伤。由此，学生也体会到这里是理解课文的重点，并且真正理解课文的主旨。在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。教师只需因势利导加以点拨，课文的难点就得以突破，取得事半功倍的效果，大大提高教学效率。

3 利用信息技术开拓思维，提高能力

信息技术具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，并能使资源共享，有利于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。如在教学《乡下人家》一文时，先让学生反复品读文章，领悟乡村那独特、迷人的风光，再让学生随着一曲《走在乡间的小路上》，有目的地欣赏一幅普通的农家生活的画面，学生不由自主地发出啧啧的赞叹声，并提醒学生注意那生动的画面，看谁记得多。然后让学生回忆画面，发挥想象，选自己喜欢的一个场面写一段话。这样，通过感知、思索、描绘、再现，就会由衷地赞美乡下人家善于用自己勤劳的双手装点家园，装点自己的生活，使学生热爱家乡的情感得到深华。可见，利用多媒体教学，应用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，也是增强审美感知力的重要途径。

摘要：在当前，新课程改革不断深入推进，对于教学素质化的要求越来越高，初中历史教学如何适应这一改革的需要，抓好初中历史教学各个环节的工作，是每一位初中历史教师应当思考的问题。教师应当增加历史课堂教学容量，创设良好氛围，并让学生的主动性得到发挥，及时地获取反馈信息，提高课堂教学的有效性。

关键词：初中历史；课堂教学；分析研究

在传统应试教育模式的影响下，部分初中历史教师在教学中采取题海战术，靠死记硬背来提高学生的历史卷面成绩，虽然分数上来了，但是实际教学成效并不明显。因此，教师在初中历史教学中，应当注重向45分钟要效率，让学生在历史学习活动中学会学习、主动学习。教师应当采取与之相匹配的教学模式，促进学生综合能力的发展，提高历史素养，为整体历史教学成效的提升奠定基础。

一、运用讲故事形式，让学生“笑起来”

初中生处于青春期，具有强烈的好奇心与探究欲望，初中历史教师在教学活动中应当对学生这一年龄段的性格特点进行认真分析，可以借助历史故事调动学生学习的积极性，促进学生自主开展学习。在运用故事的过程中，教师可以从两个方面入手：一方面，教师可以在教学设计中寻找部分与教材内容相关的历史故事，在教学中进行讲述，提高课堂的生动性；另一方面，教师也可以结合将要教学的内容，针对其中的重点环节，布置学生在课前进行相关历史故事的搜集。

二、运用多媒体手段，让课堂“乐起来”

近几年来，多媒体手段的运用得到了广大初中历史教师的认可。众所周知，历史是一本浩瀚的全书，历史教材时间跨度大、涉及人物多、事件复杂，仅仅依靠教师的口头讲解难以达到理想效果。历史教学中对教学手段进行优化与突破，以更加生动形象的载体，提高课堂教学的形象程度，有助于加深学生的理解，让学生在乐中学，乐中掌握和领悟。在运用多媒体手段的过程中，教师要把握好要点，首先在涉及重大历史事件、重要历史人物的内容的教学中，教师可以运用多媒体手段，从相关题材影片中截取视频资料或者典型场景的录像，运用多媒体手段在课堂进行播放，通过这样的方式，让学生加深对历史事件、历史人物的理解。在涉及某一段历史时期，某一项工作的历史教学内容中，教师可以运用多媒体手段设计、制作图表进行对比，或者运用百分比图示、面积对比图等方式，让学生对相关数据一目了然，从而直观形象地掌握和理解。

三、运用研究型模式，让教学“动起来”

摘要：课堂教学不只是实现教学任务，达到教学目标的过程，而且更应该是师生生命共同经历的成长过程。要改变以往过分强调教学的科学性特征，重视教学中人的地位，以提高教学效率。

关键词：课堂教学 教学效率 教学活动

学校工作的中心是教学，而且教学成绩提高的主阵地在课堂。那么，课堂效率的提高就是关键。学校各层面必须认真贯彻实施高效教学的各种措施，这样，学校才能够真实地掌握教师教学的实际，及时调整教学工作思路，从而达到提高学校教学水平的目的。

一、课堂教学管理

课堂教学管理，是学校管理者收集学校“教与学”的信息，把学校科学的“教与学”思想、理念、方法贯穿于学校教育教学全过程的必要保障。学校的一切常规制度，都必须围绕提高学校“教与学”的成效这一中心。课堂教学管理的具体内容包括“两引”、“三督”、“四查”。

1.“两引”――指骨干教师教学引导、学科带头人业务引导

学校教导处，每学期至少安排2名教学措施实、教学效果好的骨干教师向全体教师做有个性、有实效的教学示范，引导全校教师努力向高效优质的课堂教学方向发展。

学科带头人业务引导要具有可操作性。每学期在全校教师业务学习时间内，根据学校“教”的动态发展，安排学科带头人向全校教师介绍自己在备课、讲课、指导复习、单元或阶段测试卷等方面确实有效的做法，介绍的经验既要符合本学科的特色，又要符合教学的实际。

摘 要：课后作业是课堂教学的延伸，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。良好的作业布置，不仅能够帮助学生夯实所学知识，而且能够提供给教师教学反馈，帮助教师了解学生的水平，调整教学策略。新课改实施以来，广大教师在如何优化作业布置上进行了探索，但仍存在一些不合理的状况。就如何优化小学语文的作业布置，让学生在愉快的作业中学到知识，提高教学质量提出建议。

关键词：小学语文；作业布置；优化；方法

新课程标准强调，在教学中要充分体现学生的主体地位，教师应该通过设计、布置问题和教学任务，引导学生自主探索、积极思考与自行解决问题的能力，培养学生的综合学科素养和整体能力。但在实际的教学实践中，仍然存在一些作业布置不合理的现象，主要表现为：作业机械布置，忽视学生的个性和实际；作业量大，但多是费力不费脑；作业时间长，但收效甚低；作业枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣和热情。

既然在作业布置过程中存在诸多问题，那么教师应该如何优化课业布置，提高教学水平呢？

一、尊重学生的差异性，弹性、灵活地布置作业

每位学生都是独立的个体，他们在学习能力和学习习惯上存在许多的不同，教师在教学中，应该留心学生之间的差异，分层次、有区别地布置课业，让不同学生在最适合自己的学习安排中获得发展。

二、创新作业形式，在课外活动中拓展知识

教学活动不能仅仅局限于课堂和书本，要让学生走出去，在丰富的生活实际和动手操作中去体会和发现，培养学生成为高能高智的人才。比如，在学习《春》这一篇课文时，可以借着大好春光带学生去郊游，在活动中可以举办朗诵，让学生在美景中体味美文。

【摘 要】化学教学不仅要传道、授业、解惑，更要培养学生热爱科学、求真探索、坚韧不拔、实事求是的实验精神，这也是高效化学教学的灵魂所在。本文从创设情境，培养学生崇尚科学的探索精神；实验引趣，激发学生学习化学的欲望；科学设问，培养学生的创造思维能力三方面论述了优化课堂教学、实施高效化学教学的必要性。

【关键词】高效 化学 教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0135-01

作为一名化学教师，常被化学界的名人轶事深深地触动着。不论是建立元素周期分类法的门捷列夫或是对研究稀土元素做出了重大贡献的莫桑德尔……这些伟人求真求是的实验精神，影响了一代又一代人。身为一名教师，不仅要在传道、授业、解惑上做足功夫，做好教育教学工作，更要培养学生热爱科学、求真探索、坚韧不拔、实事求是的实验精神，这与新课标的理念一脉相承，也是高效化学教学的灵魂所在。

一 创设情境，培养学生崇尚科学的探索精神

化学是一门富有趣味性、科学性的学科。教师如教学得法，善于创设教育情境，能使学生感受到化学是神奇、美丽、伟大、充满限魅力的，可以激发学生热爱科学、热爱化学的积极性和主动性。例如为什么炒菜时加了醋和酒后会产生一股香味，味道会更好？这样的问题会使学生产生强烈的求知和浓厚的兴趣。学生热爱上化学，其学习过程也是幸福的，教师要培养学生的这种幸福感，要让学生在学习中体会到科学与我们的衣、食、住、行息息相关，使我们的生活无比精彩。要训练学生“知其然，更要知其所以然”的求知、探索精神。要利用学科之魅力引领学生遨游在科学的殿堂，从而热爱科学、学习科学、探索科学。如可以告诉学生，化学之父拉瓦锡，原本也是一名律师的儿子，父亲甚至还希望他继承衣钵，可他从小就爱科学探索、爱问为什么，他被化学深深地吸引着，最终通过反复实验，了燃素说，发现氧气，提出了著名的质量守恒定律，而获得全世界化学家的推崇。再如我们耳熟能详的科学家道耳吞，甚至有些色盲，只是一个上过几年小学的人，但他热爱气象研究，且具有恒心与毅力，于是他认真记录每天的天气数据进行研究，最终提出了原子量的概念。拉瓦锡和道耳吞都是科学界的巨大荣耀，他们对科学的热衷和坚持，使他们体验到科学的幸福和人生的价值。

二 实验引趣，激发学生学习化学的欲望

兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动学习的动力。学生是学习的主体，化学是一门实验性与理论性相结合的课程，教学中教师可以让学生积极地参与到化学实验中来，通过化学实验调动学生学习的浓厚兴趣，激发他们的科学探索精神和学习的主动性。

在江苏新的高考模式中，化学成绩不计入高考的总分，其地位尚不如必选科目之一的物理，学生对它普遍“另眼相看”。学科的特点和处境造就了化学教学的严峻形势。在教学容量和要求没有明显降低的前提下，化学教学任务重和课时紧之间的矛盾显得格外尖锐。这就要求我们化学教育工作者要及时转变观念，采取有效的措施，提高课堂效率，实现高效教学。下面我结合自己的教学实际就如何实现高效课堂谈几点粗浅的看法。

一、创设问题情境，实现“高效”教学

问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量。高中学生的分析能力和思维能力明显增强。创设问题情境，以问题组织教学内容，运用问题设计策略，对学生学习动机的激发、知识的创造和创新能力的培养有特殊作用。学生从真实的问题情境进入学习，对于激发学生的学习动机、提高学习效益十分有益。

1.利用化学实验，创设问题情境

化学实验情境是以化学对象原型为主体的真实情境。实验情境的创设实质是一种背景设置、情景铺垫。其目的是为了让大脑正确感知化学实验事实，激发学生探究的兴趣，使学生大脑进入高度觉醒状态。

例如：在“原电池”的教学中，为了讲构成原电池的条件，我创设了这样的实验情境：将一只西红柿、两根导线、一根铜丝、一根铁丝组成的原电池与音乐卡接通后，教室里立刻响起了清脆的音乐声。学生都感到非常惊讶。难道西红柿也能做电池？此时学生注意力高度集中。教师及时组织学生自己进行实验，探究构成原电池的条件。

实验（1）：将锌片插入稀硫酸中，观察现象。实验（2）：将铜片插入稀硫酸中，观察现象。实验（3）：将锌片与铜片用导线相连插入稀硫酸中，观察现象。学生对实验（3）中铜片表面产生很多气泡的事实无法解释。教师及时引导让学生大胆猜想，并且提出相应的证明。学生个个情绪高涨，主动参与，想寻个究竟，于是在不知不觉中掌握了原电池形成的条件，同时也提高了自己的实验、探究能力。西红柿与音乐卡接通后响起的美妙音乐，很好地起到了激发学生学习兴趣的作用。由此可见，利用化学实验创设问题情境，可以有效地提高化学课堂效率，实现“高效”教学。

2.应用生活实际，创设问题情境

【摘 要】课堂是学生获得知识的主阵地。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏，而且也会影响学生以后多方面的发展和成长。课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。那么，如何提高课堂教学效率，实施高效教学呢？下面就此作一论述！

【关键词】提高；高中生物；课堂教学，效果

一、通过培养师生的情感提高教学的效果

学生对某学科感兴趣的主要原因除了需要教师精湛的教学技巧和渊博的知识外，还需有学生对教师的良好情感。教师不仅要不断地研究教学方法，提高教学能力和教学水平，在学生心目中建立起对教师的敬佩心理，更应注意感情投入。如何来增进师生情感？首先，多利用课余时间走进课堂，与学生交流，看学生所做、听学生所谈，并适时加入他们，让学生感觉老师是自己的朋友。其次，利用考试和平时的作业批改多关注差生，可经常在学习较差的学生的试卷或作业上写一些鼓励的话语，比如说：有很大进步，加油！相信你还可以做的更好……等等这样充满热情的话。虽然只是短短的几句话，学生却对老师充满了感激。学生对老师的喜欢是可以“传染”的，一批学生对某位教师的喜欢可以带动整个班级学生对教师的喜欢。学生喜欢某位教师，也就对他所教的学科产生了兴趣。在这样的教学过程中，学生渴望上生物学课，在课堂上思维更集中，课堂的教学效果也更好。

二、通过具有生物学科特色的课堂教学提高教学的效果

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到较好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：①安放距桌边一掌；②对光要目物通光一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；③观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校像清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图像。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片，然后绘出看到的图像。

教学目的在于让学生认识生物的形态结构和生理功能，在课堂教学中可以充分利用多媒体的直观优势作为教学的辅助达到这一目的。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。如展示“细胞膜亚显微结构模式图”，可以形象、直观地向学生传授生物学知识，激发学生学习生物学的兴趣。

三、通过有效的课堂提问提高教学的效果

（山东省滨州市惠民县第一中学）

摘 要：如今，随着新课改之风如火如荼地进行，高中化学的教学手段也在潜移默化地发生着变化。而如何优化教学过程，构建高效课堂这个问题，也成为目前广大化学教师热切关注和热烈讨论的重点问题。多种教学辅助手段与新型模式的引进，为高中化学高效教学提供了必要的支持，将结合教学实际经验，对高中化学高效课堂教学模式谈几点看法和建议，旨在提供一定的参考与借鉴。

关键词：高中化学；高效课堂；教学方法

一、改革传统教学模式，尊重学生主体地位

一直以来，大部分教师因为深受“知识本位”“教师中心”等传统教育理念的影响，在课堂上对学生采取“填鸭式”“注入式”教学模式，忽视学生在课堂上的主体地位和作用，强行对学生进行化学知识要点的灌输，轻视教师教学方法的改进和对学生学习方法的指导，学生一直处于被动接受教师知识灌输的地位，以至于教学的难度越来越大，学生的作业也越来越多，久而久之，就挫伤了学生上课的积极性和主动性，甚至对高中化学学习产生了厌烦和抵触心理。

新课标强调：“以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，改变传统教育教学中死记硬背、机械训练的现状。”这就要求我们在高中化学教学过程中，通过各种手段和渠道改革以往以教师为主体的传统教学模式，树立以学生为主体的教学理念，使学生成为活动、学习的主体，为高质量、高效率的课堂教学提供充足的保障。比如，在学习选修《爱护水资源》这节内容时，我首先在课前给学生布置了这样一个作业：1.调查家庭用水情况，并提出相关的节约用水措施；2.对全班学生进行分组（5人为一组），利用空余时间对我市水污染程度和来源进行实地考察；3.针对不同类型的水污染提出相关防范措施，并要求学生将自己的调查结果写成小论文。这样，我们就使传统以教师为中心的教学现状得到了有效改观，体现了学生在学习活动中的主体性，而且开阔了学生的学习视野，使学生学会了运用实地考察、查资料等方法获取信息，有利于高效课堂这一教学目标的更好实现与落实。

二、生活化教学，巧用化学实验

教学生活化知识的学习和生活是分不开的，任何知识的学习都是来源于生活，同时为生活服务的。例如，在讲“一氧化氮和二氧化氮，污染与防治”时，为了让学生感受到化学和生活的紧密性，教师可以提前让学生去搜集生活中常见的一氧化氮和二氧化氮的相关资料，这样在上课时学生就可以举出很多生活中遇到的产生一氧化氮和二氧化氮的产物的例子。不同学生搜集的资料也不一樱学生就会发现还有很多自己常见的现象也会产生一氧化氮和二氧化氮，并且不断污染环境。

摘 要： 作者就如何建立高效的语文课堂进行了探讨：首先让语文走进生活，在生活中学习语文，追求教学的个性化，在科学发展观下一切为学生的可持续发展服务。

关键词： 初中语文 高效课堂 教学效率

长久以来，对于语文课堂教学中枯燥、样板戏式的教学方法，导致学生学习被动、学习效率低下的现象，社会各界众多的批评“扑面”而来。对于具有工具性、长期存在严重问题、待改革的语文学科来说，一场轰轰烈烈的彻底的课程改革显得尤为必要和迫切。新课改的出现对于现在的语文教学无异于及时雨、雪中炭。

一、教师要有改革创新的意识

要打造高效课堂，教师就要树立课改的教学思想，有严谨的治学态度，有满腔的热情，有爱生如子的慈母心，有博采众长、虚怀若谷的高尚品格。还要学习和掌握先进的教学经验和教学方法，具备丰富的学识和渊博的专业知识。

二、在课堂教学中注入情境教

情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，强化语文教学效果，培养学生的审美情趣和审美能力。在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品所描绘的气象万千的境界中，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注浓烈的思想感情，因此教师在教学中要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性认识。

三、教师要有正确的教学理念

摘要：

翻转课堂是新课改以来一种新的教学组织形式，所谓“翻转”可以理解为教师与学生在课堂的转换，学生由被动转为主动，教师则有教学的主导转变为参与者。把翻转课堂的教学思路和对策应用到当前的高职教学里，可以有效提升学生在数学学习方面的自主性和探究意识，这是当前高职教学里十分有效而且实用的教学策略。

关键词：

翻转课堂；高职数学教学；课堂效率

一、引言

翻转课堂在发展的过程中，逐渐得到了高职教师的认可和应用，高职数学教学属于一个相对基础的学科，能够有效培养学生的数学思考能力。在当前高职数学教学中，常常会发现学生的自学意识比较差而且没有积极性。他们的基础普遍不理想，所以更不愿意去学高阶的数学知识内容。应用翻转课堂的教学方式，学生能够自主选择适合自己水平的课程，并且有所收获。

二、翻转课堂的含义及运用意义

第一，翻转课堂教学模式能够将学习主动权教给学生。在传统教学模式下，教学的过程是以课堂为主的，集中于45分钟之内，但翻转课堂将预习的部分拉入了学生学习过程中，扩大了学习的容量。高职院校学生基础普遍较弱，并且在学习技巧与学习意识方面都存在着不足，数学成绩也参差不齐，“一刀切”式的课堂教学、尤其是以专业学习为主的高职院校，很有可能会出现学生跟不上而教师难以发现的情况，采用翻转课堂的教学模式，能够使教师根据学生的反馈帮助学生发现问题、解决问题，有助于学生学习积极性的调动与学习效率的提高[1]。第二，翻转课堂教学模式能够将学生的学习积极性调动起来。一方面，学生在学习过程中不再是被动的，而是一个独立探索的过程，加之数学本身就是一个对思维能力与逻辑能力要求较高的科目，在这个过程中，学生的挑战意识等都会被调动起来，进而激发学习意识等。另一方面，自主的学习，能够使学生将自己的困惑提前罗列出来，避免了在课堂上的窘态，迎合了自尊心[2]。第三，对于高职数学教师而言，翻转课堂也无异于对自身教学技能的雕琢与提高。翻转教学模式看似将更多的主动权交给了学生，但教师不仅要进一步实现对学生学习的宏观把控，更要能够激发学生学习的兴趣，关注到学生的本身，还要在课堂中培养足够的应变能力随时解答学生的问题。事实上，高职数学作为职业院校基础课程的一部分，在教学改革中也始终处于不温不火的状态，翻转教学这种大刀阔斧般的形式转变，恰好能成为教学改革的催化剂，也推进教师向教学更迈进一步。