观潮课文教案范文精选

摘 要： 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。余映潮是全国著名特级教师，在教学上卓有成效，他提出的“一课多案”对教学有积极的意义，在语文教学设计上能给广大一线教师提供指导和借鉴。

关键词： 余映潮 一课多案 教学设计

一、一课多案

教案在教学系统中起到主线贯穿的作用，它是教师教育理论、教育规律、自身教学素质、学情研究等因素集于一体的教学构想和设计。余映潮所提出的“一课多案”，主要指教师个人在进行教学的时候，对同一教学内容设计出两种或几种不论在外观形态还是在内容安排上都有很大不同的方案，用以对教学内容进行不同角度的探究，用以对不同的教学思路、教学手法进行体验①。

任何课程改革的最终效果在很大程度上取决于教师的态度和参与水平，因此，新课程的实施需要教师的积极参与，对于教案的撰写需要教师从观念、素质等都做出调整，一方面要积极发挥主动性和创造性，在新的学生观、教学观、教材观、评价观的指导下，重新界定并设计出符合教学实际的教案。教案作为教师教学工作的一环，是教师的观念和专业发展程度的重要体现。但是目前的语文教师由于一方面深受教学大纲、教材、教参的束缚，另一方面受制于死板的教案管理制度，对于教案缺乏必要的自，因此他们的教案普遍表现出雷同化、空洞化的倾向，千人一面，没有教师的独到见解，也没有充分考虑学生的因素。这样的教案不利于进行创造性和个性的教育，很难适应新课程的需要。要促进语文课程改革的进一步深入，必须进行语文教案改革。在这样的背景下，余映潮提出的“一课多案”将对一线教师教案的撰写给予指导和借鉴。

二、“一课多案”教案设计案例描述

余映潮在语文阅读教学实践中有许多，以课文“散步”为例，看看他的“一课多案”的具体案例。

（一）教案一

结合对《语文课程标准》理念的领会，笔者认为初中文言文教学应倡导以“教师为主导、学生为主体”的双边互动学习方式，鼓励学生自主学习、大胆质疑，通过活动释疑解惑，增进学生对文言文的感情，使之爱学、乐学。

一、巧创教学情境，激发学生的诵读、探究之情

“兴趣是最好的老师。”文言文教学可以巧创情境，激活学生的兴趣点，促使学生在课堂上始终处于愉快的学习状态之中，培养学生对文言文的喜爱之情，使课堂教学达到事半功倍的效果。比如，在教学《三峡》时，笔者借助多媒体展示了三峡旖旎的风光，并配以优美的音乐旋律导入新课。三峡的四季景色吸引了学生的眼球，优美的旋律让学生心情放松，他们在愉悦的氛围中走进了优美的课文情境。歌德说：“高兴学来的东西永不会忘。”它告诉我们在教学时教师要学会激趣引导，让知识深深地印入学生脑海。事实证明，情境导入是最好的手段，它图文并茂、生动活泼，能够使学生快速进入学习状态，拉近学生与文言文的距离，激发学生的诵读、探究热情。

二、精心设计导学案，引导学生自主学习

文言文教学大都采取“注入式”教学法，致使文言文教学陷入“串讲”的误区，生涩、拗口的文字把学生灌得索然无味。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为此，在文言文教学中教师一定要注重发挥主导作用。笔者通过实践认为，“导学案”的实施可以扭转学生被动接受的局面，提高文言文教学效率。导学案犹如茫茫暗夜中海上的引航灯，给学生的学习指明了前行的方向，让学生可以进行有目的的学习。导学案首先要明确一课的学习目标以及教学重点、难点，要显示出本课的知识结构，能够帮助学生梳理好知识点；而且要能够给学生提供适当的学习方法和学习策略，比如朗读 、观察、想象、对比、探究、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种能力，如何使静态的学习内容动态化。

另外，还要充分考虑学生的个性特点、认知水平的高低层次，依据学情，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情境设计，使学生进入角色，激发学生学习的灵感，让学生尝试自主学习成功的喜悦。在学生自主学习过程中，教师要注重培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，先圈点标划出疑惑之处，再组织学生相互讨论。比如在教学《观潮》一文时，笔者做了这样的设计：首先，出示学习目标：①能认识本课的生字词，有感情地朗读课文；②学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法；③了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。其次，突出学习重难点：①掌握重点词句，整体感知课文；②理解文中有关“潮来时”的描写，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。接下来，展示学习过程： 1.知识链接：利用网络查阅有关钱塘江的信息并作整理。2.预习任务：①学习重点生字词语；②课文说钱塘江大潮是天下奇观，在文中找出你认为最能体现钱塘江大潮是奇观的句子；③正确、流利、有感情地朗读课文；④有条件的学生可以收集相关的资料图片。3.自主、合作、探究：①你学会了哪些生字词？哪些字词在写法或理解上需要提醒大家的注意；②请你说一说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说；③课文2―5自然段分别描述了钱塘江大潮的哪些时段的景象？作者描述大潮来临时的景象是按什么顺序、从哪些方面来写的？④说一说体现钱塘江大潮是“天下奇观”的句子，进行理解并有感情地朗读；⑤说说你对“天下奇观”的理解，并谈谈你“观潮”的感受。4.读中学写：仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序，写一写有关“雷雨”的小片段。

总之，笔者用“导学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，训练了多种阅读能力，使学生的思维得以拓展的同时充分地彰显了学生的主体地位，大大提高了课堂教学效率。

三、搭建交流展示平台，激活文言文课堂教学

中国地图出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书――地理（必修・第1 册）》设计的“ 案例研究”版块位于每一节的正文后，“案例研究”有的是对课文系列具体内容的深化，有的是对所学内容的具体应用，或者是对课文系列的补充。因此，严格来说，“案例研究”也是课文系列的有机组成部分。“案例研究”目的在于引导学生关注生活中的地理现象和地理问题，培养学生学习对生活有用的地理，体现了课程改革中大力倡导的自主、合作、探究等三大学习理念。

“案例研究”在全书共有13 篇，每章各节都有编排，篇幅约占全书的1/5。可见，“案例研究”版块在整个教材中占有比较重要的地位。根据不同“ 案例研究”内容及对学习的要求，其主要分为阅读拓展类、思考验证类、合作探究类。具体统计如表1。

一、阅读拓宽类：拓宽地理视野，激发好奇心

这类“案例研究”主要选取一些时代性、阅读性、趣味性较强的素材，主要是为了让学生拓展地理知识、开阔地理视野、激发对地理学科的好奇心，从而培养自主阅读的能力和对地理的兴趣。阅读拓展类“案例研究”主要有“火星上是否存在生命”、“美国‘生物圈2 号’实验”和“历法”三篇。在处理阅读拓展类“案例研究”时，教师可将其作为课文的延伸，让学生在学习完正文后阅读，也可以作为课后学习的材料，放在课外阅读，当然，教师要适当给予引导和点拨，激发阅读兴趣。如“美国‘生物圈2 号’实验”这一“案例研究”可作为学习正文后的阅读材料，再加上这一案例所包含的内容与我们生活的地球密切相关，涉及到人类的生存和发展，学生是很感兴趣的。可以让学生自己带着问题去阅读，思考“生物圈2号”实验的意义以及导致这场实验失败的主要原因。在边阅读边思考的过程中开阔地理视野，增加学习地理的兴趣。然后设问“从这场实验中我们得到的启示是什么”，让学生知道地球仍然是人类生存的惟一家园，我们应当努力保护它，从而进一步培养学生环保意识和可持续发展观念。

二、思考验证类：验证课文重点，培养思考力

这类“案例研究”主要是对课文中的重要知识点进行验证，是课文知识的升华和延伸，能让学生感受到课文中所学的知识能立即有用武之力，很好地体现了“学习对生活有用的地理”的课标理念，对学生来说，具有很强的思考性和实践性。思考验证类“案例研究”有“太阳活动与旱涝的关系”、“上海的‘热岛’效应”等七篇。在处理思考验证类“案例研究”时应充分与课文相应知识点结合，讲完知识点后可用相关“案例研究”进一步验证，培养学生思考能力和分析能力。如“上海的‘热岛’效应”就是对人类活动对气候的影响这一课文重要知识点的补充说明和验证。在课堂实施过程中，可以将案例融入相关知识点的教学中，同时可进一步引申，让学生思考所在的城市是否也有“热岛”效应？应该怎样缓解所在城市的“热岛”效应？经历从“课文”到“生活”的过程，这样既充实了课文内容、激发学生学习兴趣，又可培养学生学以致用的能力和关注家乡、保护家乡的情感，贯彻“ 学习对生活有用的地理”的理念。

三、合作探究类：形成合作意识，提高探究力

这类“案例研究”是对课文知识的拓展和进一步升华，具有很强的探究性，对学生的思考能力要求比较高。合作探究类“案例研究”包括“ 青藏铁路”、“ 寒潮的‘ 功’与‘ 过’”和“厄尔尼诺”三篇。在课堂教学过程中，教师应适当设疑激趣，充分调动学生学习的积极主动性，采用探究式教学，并及时引导学生进行探究活动。如教学“青藏铁路”，教师在课前可以让学生自己先通过报刊、网络等各种渠道，广泛收集关于青藏铁路的有关资料，或者教师在课堂上播放关于青藏铁路的纪录片，让学生了解青藏铁路，为分组讨论、合作探究做好铺垫。在课堂上，关于“修建青藏铁路的不利因素是什么？”、“修建青藏铁路对该地区有什么影响？”展开讨论，各抒己见，让学生以小组为单位，充分发表自己的意见和看法，并每组派出代表上台发言。最后，教师再对各组的观点进行点评和总结。这样既锻炼学生收集整理信息的能力和表达交流能力，又培养学生学习的积极主动性和合作探究解决问题的能力，让学生学会运用地理知识解决身边地理问题。

【摘 要】案例教学法是中学地理学科自新课程改革实施以来兴起的一种创新、有效的教学方法。其主要优势在于能够有效培养学生分析和解决问题的能力，便于学生学习和理解课堂教学知识，帮助学生养成自主学习的良好习惯，同时有效提升课堂教学整体效果。本文正是以案例教学法作为分析对象，结合多年从事中学地理学科教学的实际经验，探讨案例教学法在高中地理教学中的具体运用。

【关键词】高中地理；案例教学法；情境创设；实践运用

近几年，随着新课程改革的不断推进，在各个学科教学中，产生出多种创新且有效的教学方法，比如多媒体教学法、案例教学法、问题教学法、生活化教学法等。这些创新的教学方法在不同学科、不同课堂上发挥着重要的作用。在高中地理学科教学中，案例教学法作为重视培养学生分析问题和解决问题能力的典型教法之一，与新课程改革的理念不谋而合，于是在具体的教学过程中，不断地被运用和实践。以下，作者结合自身教学实际，以高中地理学科为背景，研究案例教学法在高中地理学科教学中的实际运用策略。

一、概述

所谓“案例教学法”是在新课程背景下新兴起的一种创新的教学方法，它通过教师精心挑选案例，将教学主体与案例紧密结合，并在教学过程中将学生有效引入案例情境当中，进而引导学生自主探究性学习，学习地理相关概念，掌握学科知识内容，最终达到有效提升学生分析问题和解决问题的能力。简而言之，就是在地理学科教学中，以实际案例为研究对象，以问题为引导，以探究为基础，通过实践教学，帮助学生培养和提高分析解决问题能力的一种新的教学方法。随着高中地理学科新课改的不断推进，案例教学法广泛地运用到中学地理学科教学当中，并与传统教学形式形成有效互补，使得整个课堂教学更加丰富、生动。

二、案例教学法在高中地理教学中运用的意义

在传统的高中地理课堂中，由于受应试教育思想的影响，大部分教师教学的主要目的在于完成大纲需求，因此他们在进行实际教学时，就会不由自主地将课堂安排满，而留给学生自主学习、探究的时间少之又少。这种以传统教学模式为主导的地理课堂不仅刻板、枯燥，而且不利于学生发挥自主性，教学整体呈现出较大的局限性。正是由于传统教学弊端的影响，倒逼高中地理学科教学寻求更加创新、有效的教学形式和方法。在此背景下，案例教学法应运而生，且在教学中发挥重要作用。一方面，案例教学法能够有效地化繁为简、化抽象为具体。众所周知，高中地理是一门基础性学科，其中涉及地质地形、气象气候以及水文植被等知识，并且知识较为抽象、复杂。而案例教学法可以提供丰富的材料和信息，这为学生将抽象知识形象化提供了充分保证，从而加强对所学知识的理解。另一方面，教师在实施教学过程中采用案例教学法会偏重选取与学生实际相关联的案例材料，这有助于学生将学科知识与生活实际联系起来，提高学生将理论运用于实践的能力。

三、案例教学法在高中地理教学中的运用策略

摘

要：通过小学语文单元目录式教学设计，整合单元教学内容，优化单元教学过程，提高单元教学质量。

关键词：小学语文；　单元教学

系统科学认为，每个有机体和客观事物都是由各个部分互相联系、互相作用形成的分层次的整体系统，整体的功能大于部分之和。小学语文学科教学可以分解为不同层次的整体，我们可以把“小学语文教学”、“每册语文教材”、“每个单元”、“每篇课文”等都看成是一个“整体”，只是在层次上有所不同。长期以来，小学语文教学是以教材中的“篇”为训练单位，以“篇”中某一节课为课堂教学研究的着力点，各级教研部门组织进行的课堂教学观摩活动，大都是安排教师执教一节课，使之展示一篇课文教学全过程的却不多，组织教师展示一个单元教学全过程的更为罕见。这样研究的结果，导致有些教师一直在一节课内“打转转”，胸中没有全文，更没有整单元。由于缺乏对单元教学全程研究，学生难以得到不同课例、不同课型、不同教学内容所承担的不同训练。训练不到位，学生语文能力难以得到较快提高。

针对语文教学耗时多，收效少的现状，近年来，结合课程标准实验教学，我们在一所小学重点进行了整合小学语文单元教学的实践探索。整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体优化基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。我们把研究的着力点转向“单元”，对单元教学全程模式进行探索。以此为例，抛砖引玉，探索符合学校实际的，具有学校特色、课内外沟通、校内外联系的语文教育体系，探索实施新课标教学的具体途径和操作办法，不断提高语文学科教学质量。

为进一步整合语文单元教学内容，充分用好有限的语文课堂教学时间，我们要求任课教师专门制定任教班级的语文教学周计划。下面所列的是四年级某班一位任课教师的教学周计划，使用的是人教版教材，教学内容是人教版四年级上册第一单元，教学时间为该校第一至第二个教学周（根据课程计划，该班每周安排7节语文课）：

第一周课堂教学计划　：

周一（第1节—为该周第一节语文课，下同，编者注），预习《观潮》，自由读背说写。周二（第2节），精读《观潮》。周二（第3节），练习《观潮》，预习《雅鲁藏布大峡谷》。周三（第4节），精读、练习《雅鲁藏布大峡谷》。周四（第5节），预习、精读《鸟的天堂》。周四（第6节），精读、练习《鸟的天堂》。周五（第7节）快速作文《暑假里难忘的一件事》。

1对道德观教育的影响

“道德是由经济基础决定的，依靠社会舆论、风俗习惯和内心信念来维系，并以善恶为评价标准，调整个人与他人以及社会的相互关系的心理意识和行为规范的总和。”受实用主义、拜金主义的影响，部分大学生对职业的定位停留在是否能给自己带来丰厚的收入上。大学生利用课余时间干兼职的不在少数，但大部分同学还是为了能赚到钱，如果有更赚钱的职业他们会马上换兼职，很少能形成干一行爱一行的职业道德。部分学生受实用主义的影响，面对今天社会转型中出现的问题，社会的新现象，往往用金钱的标准去衡量，有些甚至突破了道德底线，对社会主义失去信心，对党失去信心，认为“中国梦”只是一个梦而已。由于市场经济的原因，人们都在追求自身利益，使部分市场主体的信誉、法制意识淡薄的同时也导致道德滑坡现象的产生。这些负面的事件也在影响着大学生的道德意识，尤其是西方文化的发展使道德评价标准多元化，同一个事件用不同的标准进行评价可以得出不同的结论，这就使大学生的道德观也处于多元的状态。极端个人主义、拜金主义的存在也使大学生的恋爱观掺杂了许多金钱的因素，恋爱要求门当户对，部分学生的恋爱目的不是婚姻而是寻找刺激等。这些都使大学生对社会、对职业、对家庭、对恋爱的看法产生了负面的影响，使高校思想政治教育的道德教育很难取得理想的效果，同时也使部分学生对道德教育产生了怀疑。

2对策建议

正确面对西方文化的冲击，面对日益劲猛的西方文化，必须做到以下几点：

2.1全面、深入了解大学生的思想动向

要在思想政治教学中做到理论联系实际，要了解这两个实际，可以通过三个途径，这个实际主要是学生的思想实际，思潮影响的实际。应对社会思潮的影响，我们需要做到：一是学生作业，可以了解学生的真实思想动向，引导他们写出自己对于学习、生活、社会等的真实想法，设置学生感兴趣的主题。二是课堂讨论，采取设置主题、案例分析等灵活的课堂讨论，让学生充分的表露自己的心声，表达自己的思想以及对社会的看法，从而了解到学生的思想动态。三是在当前舆论表达不够畅通的情况下，许多大学生已经形成一种思维定式，网络正在成为影响大学生的一种非常重要的途径，网络成为表露心声、发表评论的主要渠道。只有联系实际，才会对大学生树立正确的世界观产生重要的积极影响，才不会流于空谈，才会有实际的效果，在思想政治教育中才能做到有的放矢，有针对性和实效性，思想政治教育也一定会受到多数学生的欢迎和认可。

2.2高校思想政治理论课要重视对西方思潮的引导

改革开放以来，高校思想政治理论课历经“85方案”、“98方案”“、05方案”三次大的调整。在调整的过程中，在内容上增加了马克思主义中国化的最新成果，在结构上做了大的调整，打破了马克主义中国化的理论成果的固有结构，突出了一些前沿思想。这些都表明，思想政治理论课在同西方思潮的博弈中不断地发展着，最终的目的就是让学生学会用马克思主义的立场，观点，分析问题、解决问题，以批判的方式客观的看待西方思潮，树立科学的信仰。正视中华文化的优势，明确立场。不能只看到我们的缺点和不足，拿别人的优势来跟自己的劣势比较。文化之间的比较不存在谁好谁不好之说，存在即有其价值。中国五千年的文化，这种沉甸甸的积累并不是西方一些年轻的国家几百年能够比较的。我们应该为之感到骄傲而自豪，更应该自信地承认自己的文化特色并且用心去参透其中的博大精深。继承和弘扬中华民族优秀文化，培育民族精神，中国传统文化具有天人合一的自然观，舍己利他的群体观，重义轻利的义利观，以和为贵的人际观，“自强不息，厚德载物”的文化价值和人文精神。在西方思潮的冲击下，我们需要坚持中华民族的文化理念和价值观，校正的弱势心态，增强民族自信心和自豪感。只有民族的才是世界的。越具有民族特点的就越具有价值和生命力，越能走向世界。因此，弘扬民族传统文化是抵御西方文化霸权的最有力武器。

[摘要] 《世界电影思潮》是为中文系高年级开设的一门理论课,系统介绍世界电影发展各阶段美学观念变化、电影思潮更替等内容。针对专业特点、大学生年龄特点以及对传统电影教学法的反思,本课程进行了一些改革,以期对电影理论课教学有所借鉴。

[关键词]电影理论课 教学法 课程改革

影视教学是全国高等院校素质教育的重要部分。大量综合性院校的中文系都开设电影的专业课程或在全校开设公选课,以电影为媒介和途径,普及电影知识,向学生传输正确的价值观,提高其人文素养。电影作为文化工具的重要性被充分证明。各院校的中文专业都会开设电影理论课,如《电影史》、《电影美学基础》、《电影思潮》等,以使学生了解电影文化现象、提升理论素养。《世界电影思潮》是立足于中文系专业特点的理论课,针对“中文系高年级”+“电影理论”两个特点,本文提出了新的教学设想和改革,以期为电影理论课教学提供一些有价值的意见。

一、理论课常规教法的缺陷

电影理论课教学传统的方式是“讲授”加“影像”,如讲到《世界电影思潮》中“香港电影新浪潮”时,先用一次课观看相关影片,再用一次课讲授相关知识;或者是边讲授边播放相关剪辑片段。以上两种也是电影教学中最常规的方法。这样的教学方法是否受到学生欢迎,达到很好的教学效果呢?现在的学生或者把课堂当教堂来虔诚聆听而缺少思考,或者老师讲课,学生则注意力分散做自己的事情。老师以提问题或讨论来增加互动,但愿意参与的是极少数认真听课的学生。且课堂观影的安排也引起高年级同学的批评,认为观影完全可以课前完成,老师有“偷懒”之嫌。而对高年级同学的课程考核不能是死板的记忆背诵,往往是交一篇研究文章,而网络时代文章的质量可能夹杂了很多水分,也许导致考核评分失准。

因此,传统理论课程教学在“教学方法”、“教学效果”、“教学评估”等三个环节都存在着一定缺陷。当然,这种方式也有优点。发挥其优势,并综合其他教学方法,方能达到更好效果。

二、优化教学的几个环节

《世界电影思潮》是以了解与探索世界百年电影史的流派思想与代表作品、美学思想、现世影响为目的的一门理论课,根据大学生的学习特点,该课程被安排在大学的三四年级,这一时期是促使学生建立专业方向的学术研究的起点。学术如何形成独立的思考,如何消化庞杂的资料和观点,提炼出明确的观点,并表达一己之看法,最后通过有逻辑性的文字和语言表达出来,是中文系学生应具备的能力,也是专业教师重要的任务。这种课程改革恰是符合了这个阶段的特点。

【摘 要】远程教育资源内容丰富，形式多样，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统教育中只是存储、传播和提取的方式，它能把远处的东西直观地呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。它给现代农村小学语文教学带来了生机和活力，发挥了种种优势。在小学语文教学中，合理地选择、整合加工，创造性地使用远程教育资源，能开阔教师的视野，激发学生的学习兴趣，创设生动形象的教学情境，有效促进语文教师专业发展。

【关键词】远程教育；语文教学；应用

一、远程教育资源为语文教师备课打开了方便之门

要让自己的课堂精彩，课前语文教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有长流水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而做为一名农村的老师除了读一本《教参》和一本教案外没有别的资料，我们老师对课文的理解也很肤浅，要想上好一节课，需要收集多种资料，而这些资料有些教师根本就无从收集，想要让学生直观形象地走进文本，唯一的途径就是制作课件，可制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”、“教材分析”、“教学案例”、“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的图片、录像或录音。

二、远程教育资源，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣

营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。因此，在语文教学中，教师要想法激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，第一应该创造一个轻松愉快的学习环境。创设一个好的教学情景，结合远程教育资源，根据学生实际，充分运用各种教具、载体资源等，让学生用各种感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《为人民服务》时，本课的教学重难点是 领悟并学习为人民服务选择好的、正确的、有益的。而反对危害人民利益。我就在远程教育资源网上找到了一些实际列子开始上课，我首先给学生放课文朗读的游览的录像，让学生整体上去感受为人民服务的美。这时及时的提出问题，让学生思考。拉开了学习的气氛，然后一边读课文一边观看图片的情景，学生如同置身于现实中，轻松愉快地学习了《为人民服务》这篇课文。现在远教资源进入了课堂，教师只要打开电脑，各科资源应有尽有。在课堂上，运用各种资源就如同信手拈来。在“学一学”环节逐段演示课文内容，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。

三、运用远程教育资源，帮助学生理解课文

现代信息技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如：在教学《观潮》一文，通过放映从远程教育资源上下载的课件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音――“好像闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，有人站在观潮台上观潮，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，又通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的非凡气势。可见，“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而远程教育资源多媒体辅助教学的运用，正弥补了这种不足。

摘 要：导学案在课堂教学改革中的重要作用：提升学生的主体地位，培养学生的合作能力，改变教师的传统观念，也是教学改革的一种重要途径，更是提高课堂效率的重要方式。

关键词：导学案；高效；改变观念；改革的途径

为了提高课堂教学效率，打造高效课堂，提高教学质量，我校于2011年下学期对课堂教学进行改革，经校党支部研究决定，各个学科试行导学案，由此我校掀起了一场教学改革的风潮。我校的导学案是集学、练、测于一体，学即是本节课教师所要讲授的新知识，练即是对本节课的新知识，对学生进行巩固练习，测即是以练习的形式检查学生对本节课知识的掌握情况。检测题分为必做题和选做题，必做题针对所有的学生，内容相对简单，偏重于基础知识等；选做题针对那些尖子生，就是对本课的知识加以引申或深化，内容相对较难。学生在课内完成必做题，由教师和各组组长进行批阅，发现共性问题，教师及时讲解，个性问题教师单独辅导，选做题部分教师针对尖子生进行辅导。我校的改革方针是培优扶差，共同进步。

经过这次改革，我们从对导学案的茫然、不知所措到摸索，经过整个团队的精诚合作，我们能将导学案灵活地运用到课堂中，并大胆地设计作文课、复习课等导学案。经过两年以来的实践经验，我就语文课堂教学中的一些体会，谈一谈自己的拙见。

一、切实提高了学生的主体地位

《义务教育语文课程标准》中明确提出“学生是主体”，“应该把课堂还给学生”等，导学案的设计充分体现了学生的主体地位。每节导学案设计都遵循“先学后教”的原则，如导学案的自主学习，这部分内容主要是让学生课前查字典，找工具书或其他资料解决课本中生字的音、形、义等，有条件的学生可以借助网络了解文章的写作背景及作者的有关常识及小故事等。另外，每节学案都留有空白，给学生在预习过程中发现问题留有机会。在上课之前，各组派代表把自主学习的部分板书到黑板上，其他组学生帮助改正或补充。这一部分的设计充分调动了学生的积极性，打破了教师教，学生死记硬背的传统，学生成了课堂的主人，同时教师也可以有针对性地进行解决疑难问题，大大提高了课堂效率。

二、培养了学生的合作能力

新的教学理念提出，教师在课堂中是一个引导者，方法的建立者，而不是简单的知识传授者，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该充分发挥学生在学习过程中的能动性、主动性，充分发挥学生的潜能，要相信学生的实力。教师要大胆放手，对学生进行合理分组，让学生在合作中完成学习任务，所以我们在导学案的设计别注意了这一点，每课都设有“合作探究”这一环节，充分让学生进行交流，讨论结束后，让学生把讨论的结果进行板书，并与其他组进行交流比较，教师少讲精讲，来充分发挥学生的能力。

作为一个年轻的老师，我对多媒体辅助教学的方式感触颇深。随着社会的发展，多媒体辅助教学已经基本普及到了初中语文课堂。这种新的教学方式，适应改革时代的形势，对推进语文教学的革新，无疑会起到积极作用。但是，如果多媒体教学手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。所以我们在语文课堂中要正确运用多媒体，让它充分发挥积极作用，消除一些副作用。

全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。所以，在我们的语文课堂上，多媒体的运用更要求恰到好处。这要求我们要做到以下几点：

一、要正确把握多媒体课件承载的主要内容。

语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。多媒体只是一种辅助教学手段，而不是支撑课堂的花架子。曾经有一位中学教师在上初中语文第二册《愚公移山》公开课时，先用多媒体播放青年歌星江涛唱的流行歌曲《愚公移山》光盘，接着让学生听课文朗读磁带，教师对课文稍作串讲后，便将课前已制作好的课件《愚公与智叟的对话》（改编课本剧）展示给学生看，最后布置作业：让学生改写愚公移山的故事。整一节课，教师不板书，不正字音，不让学生朗读课文，不讲文言文的字词知识，学生又看又听，又写又唱，学生可谓激情高涨，课堂可谓五彩缤纷，可惜就是读不懂课文内容，断句释词更成问题。这当然算不上学习语言的正确途径。所以，正确的把握课文的主要内容，将多媒体的功用与课文内容紧密结合，是上好一堂课的基本要求。

二、正确把握多媒体运用的时机。

一堂完美的现代语文课，必须正确把握多媒体运用的时机，否则不但不能给课堂增辉，反而会起到相反的作用。

案例1

鲁教版初中语文课本七年级下册中有一篇文言文《观潮》，里面有这样几句话：“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”一位老师课上到这儿，就迫不及待地播放了一段视频：海潮远远地从浙江入海口涌起的时候，几乎像一条银白色的线一般，慢慢地越来越近，玉城雪岭一般的潮水连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地激扬喷薄，吞没天地冲荡太阳，气势非常雄壮豪迈。老师让学生观看后再来朗读课文。