余映潮“一课多案”教案设计分析

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摘 要： 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。余映潮是全国著名特级教师，在教学上卓有成效，他提出的“一课多案”对教学有积极的意义，在语文教学设计上能给广大一线教师提供指导和借鉴。

关键词： 余映潮 一课多案 教学设计

一、一课多案

教案在教学系统中起到主线贯穿的作用，它是教师教育理论、教育规律、自身教学素质、学情研究等因素集于一体的教学构想和设计。余映潮所提出的“一课多案”，主要指教师个人在进行教学的时候，对同一教学内容设计出两种或几种不论在外观形态还是在内容安排上都有很大不同的方案，用以对教学内容进行不同角度的探究，用以对不同的教学思路、教学手法进行体验①。

任何课程改革的最终效果在很大程度上取决于教师的态度和参与水平，因此，新课程的实施需要教师的积极参与，对于教案的撰写需要教师从观念、素质等都做出调整，一方面要积极发挥主动性和创造性，在新的学生观、教学观、教材观、评价观的指导下，重新界定并设计出符合教学实际的教案。教案作为教师教学工作的一环，是教师的观念和专业发展程度的重要体现。但是目前的语文教师由于一方面深受教学大纲、教材、教参的束缚，另一方面受制于死板的教案管理制度，对于教案缺乏必要的自，因此他们的教案普遍表现出雷同化、空洞化的倾向，千人一面，没有教师的独到见解，也没有充分考虑学生的因素。这样的教案不利于进行创造性和个性的教育，很难适应新课程的需要。要促进语文课程改革的进一步深入，必须进行语文教案改革。在这样的背景下，余映潮提出的“一课多案”将对一线教师教案的撰写给予指导和借鉴。

二、“一课多案”教案设计案例描述

余映潮在语文阅读教学实践中有许多，以课文“散步”为例，看看他的“一课多案”的具体案例。

（一）教案一

设计角度：学生的语言学用活动。

课型设计：自读课。

课中活动：一读，二背，三写。

教学过程：

1.整体理解课文（理解一篇）。

教师导入：今天我们学习一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。先请同学们大声地自由朗读课文，然后用一个句子介绍课文中的人物，学生用不同的语言介绍课中的人物。接着教师指出：成熟的生命幼小的生命、衰老的生命。然后请同学们再读课文，然后用一个句子概括介绍课文的内容，最后教师完成板书：成熟的生命爱护幼小的生命、善待衰老的生命、责任……

2.品读记诵文段（记诵一节）。

教师指导学生从不同角度品读两段文字，学生自由背读这两段文字，老师对这两段文字“由实到虚”的结构略作讲析。

3.学用文中句式（突破一点）。

教师导入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的语言表达。这篇课文之所以人们觉得它“美”，就是因为语言文字中渗透着“情”，在表“情”上，作者选用了精美的句式。接着，讲析句式，如比较句式：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。--这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。如反复句式：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。--这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。然后请同学们重点学习对称句式，如：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。总结这类句式的特点有：第一，每个句了中都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分，显得特别精练、精神，形式美观，是句式中的精品。第二，这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有格式之美，而且读起来传达出音乐美。第三，它们除了用于记叙之外，还可以用于议论，用于写出精辟的警句、格言。最后，请同学们学用“对称句”，以“亲情”为话题，每人写几个这种形式的句子。

（二）教案二

教学创意：对学生进行审美阅读的启蒙。

设计角度：学生的学法实践活动课中活动：品读文章，美点寻踪。

教材处理：联读课外美文“送小龟回家”。

教学过程：

1.朗读课文，理解内容。

教师导入：幸福的家是美好的、剀暗模幸福家庭的生活细节中往往渗透着深情的爱。进入“散步”牧歌式的情景，你就会感受到这一点。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础上对课文进行“美点寻踪”。然后，同学们听读课文，感受体味文中的美。接着，同学们轻声地自由朗读课文，再进行体味。最后，师生从不同的角度，概括介绍课文的内容。

2.品读课文，美点寻踪。

教师先点拨：所谓“美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最恰当最生动最形象、给人强烈的美感、给人有力的感染，给人最自然的思想教育等内容。然后，教师举例说明对课文美点的寻踪。接着，同学们自主学习，小组交流，对课文进行美点寻踪。

3.迁移阅读，学法实践。

首先让学生轻读“送小龟回家”（作者：杨进），然后让学生进行自主合作学习，寻找“送小龟回家”中的美点，接着，学生进行课堂学习交流活动。教师进行教学小结，总说对课文进行美点寻踪的角度。

余映潮指出，如果要设计教案三，就可用人教版课标教材中的建议，将“散步”与“三代”进行联读，组织学生进行讨论，谈谈自己更喜欢哪篇文章。如果要设计教案四，就可以摘录语文报刊中对“散步”进行品析欣赏的文章片断，用“资料助读”的方式，指导学生对课文进行多角度品析②。

三、“一课多案”的教案设计案例分析

（一）重视学生的学用结合

教案一中，余映潮把“散步”设计成一节“语言学用课”，关注对课文的读、背、写的学习，通过对文中句式进行品析，培养学生语言学与用的习得。语言学用课，对教学研读教材的要求提出了更高的要求，要求教师能从语言的角度对课文进行分析，提炼和品析重要的字词句段，并且在课堂教学活动中设计能有利于学生学习、积累、品析语言的教学环节。

新课程标准明确提出，语文教学要注重语言积累、感悟和运用，因此，语文教学应该紧紧地围绕这一要求展开。余映潮认为，语言学用课，重在培养学生对语言的感悟、理解与运用能力，对学生进行语言教学，包括字词句篇和听说读写的教学，通过学习优美的字词、句式、精美的段落、篇章，让学生习得语言、积累语言、运用语言和赏析语言，终身受益。他指出：“从语文阅读教学的实践来看，语言学用课是一种包容性很大的灵活多姿的课型，它可以根据教学的需要细化为若干种语言教学课，如语言习得课、语言积累课、语言实践课、语言品析课、吟读美文课、背诵经典课等学习内容比较集中的课型。”③在教案一中，余映潮通过让学生读、背，加深对课文的理解，通过对句式的具体品析，让学生对句式特点有清晰的认识，在此基础上让学生以“亲情”为话题写几个对称句式，以此加深对句式的理解，并做到学用结合，活学活用。

（二）重视学生的学法指导

在阅读教学中，余映潮还注重对学生进行学法指导。语文课程改革，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生学法的指导。要求注重人文素养和科学素养的培养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野。从语文教学的现状来看，这样的课堂是语文阅读教学中的“弱势群体”。长期以来，语文教学重在教师，重在教师的讲析，重在知识的系统性，重在语文知识的考查，由于这种传统的观念与做法的巨大惯性，以及由于这种巨大惯性导致的语文教师的观念、视野与技能的狭窄，阻碍教师教会学生自主学习。因此，语文教师应该尽快更新观念、提高素质，在指导学生方法学习方面有所突破，学生更好地独立、自主阅读。

学法指导是有效地训练学生的学习方法、思维方式和操作技能的高层次教学活动。语文课程的重要目的之一是全面提高学生的素养，习得学法，终身受益。自实行新课程改革以来，语文教学鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求学生掌握最基本的语文学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，开发想象力和创造力。余映潮的课堂，对学生的实践活动有明确的指导，在品析记诵文段的环节，教师指导，对文段“由实到虚”的结构进行讲析，在句式学用环节，先对句式进行讨论，然后归纳总结句式的特点，最后让学生进行“对称”句式写作，这样的指导在学生学法上有极大的帮助。

注释：

①余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012：76.

②余映潮.教案设计艺术（之三）[J].中学语文教学参考，2004（12）：14-16.

③余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，2005：112.

参考文献：

[1]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.

[2]余映潮.教案设计艺术（之三）[J].中学语文教学参考，2004（12）.