高中智慧教育范文精选

【摘要】本文从智慧学习环境的基本概念和特征入手，探讨高中英语学习环境构建的基本模式，以及提升智慧学习环境效果的有效英Z教学策略。

【关键词】高中英语 智慧学习 环境构建

一、智慧学习环境的内涵及特征

1.智慧学习环境的基本内涵。智慧学习环境是在信息技术快速发展基础上建立起的，围绕学生学习需要，面向现代教育发展趋势，利用互联网技术优势，实现线上线下整合，满足学习者需要的学习环境。智慧学习环境最大限度的满足了当前学习者的需要。首先，智慧学习环境是以往数字化教学环境的高级形态，它最大限度的整合了传统的数字教学资源，优化并且提高了传统多媒体资源的使用效率，可以根据学生的需要，给学生提高更丰富的教学内容。其次，智慧学习环境把学生从传统的班级授课制的禁锢中解放出来，可以更好的与周围环境发生交换，达到技术与环境的优化联系，是在技术推动实现的高效英语教学，解决了传统英语教学课堂的效率低下问题，它不仅实现了教学方法的改革，真实贯彻执行了高中英语新课程标准的理念。第三，智慧学习环境为学习者提供了丰富的学习工具，学习者可以利用多各视、听工具，以及学生群体和教学社群资源，全面提高自己的英语能力水平，实现了有效的捕获和使用教学信息。

2.智慧学习环境的主要特征。高中英语智慧学习环境是在资源、工具、教师、学生和学习方式等要素的优化整合下建立起的教学模式，它不仅有着现代教学技术的特征特点，而且吸收了先进而有价值的教学方法。首先，智慧学习环境可以主动判断学生的情况，可以识别学习得的基本特征，对学生的实际情况进行系统的分析，第二，实现了课堂与生活的无缝衔接。真实实现了英语教学与学生生活的衔接，可以解决学生在日常英语交际和实际方面的各种困惑，能够把生活中情境搬到课堂，教师可以在典型情境中解决学生的交际和学习困扰。第三，最大限度的满足了学习者的学习需求。提供了集考试测评，口语发音训练，英语语言文化学习，纯正交流思维锻炼等多种内容，提高了学生的英语学习效率，满足了学生的实际学习需求。第四，不断根据学习者的需要对学习环境进行变化提升。智慧学习环境不是固定，而是根据学生的能力发展不断提供丰富的教学资源，实现资源与引导方式的转变，全面适应和发展了学生英语学习能力。

二、高中英语智慧学习环境构建

1.智慧学习环境下的教师功能构建。在智慧学习环境下，高中英语教师与学生的地位是平等的，教师既是课堂教学活动的组织者，同时也是学生的朋友和教学活动的参与者。首先，教师要构建起智慧化的学习环境，要根据教学目标，匹配合理的教学内容，力求达到教学情境与学生个性需要相适应，要通过微课与慕课等模式连接学生的课上课下学习。其次，教师必须利用智慧环境形成学生的英语学习智慧，把智慧资源有效的推送给学生，并且时刻关注学生的体验，给学生必要的指导与引导，形成学生智慧环境下的安全感与情境感。第三，教师还要把课堂教学内容内化到学生知识结构当中，为学生设置高级的思维和智慧化的任务，帮助学生在探究学习、合作学习中得到语言知识和学习技巧的提升。第四，对学生进行必要的评价，指明学生英语学习前进的方向，借助智慧学习管理系统对学生的学习行为进行评价，同时承担起监管学生的责任，及时评估学生的状况。

2.智慧学习环境下的学生状态构建。高中英语智慧学习环境主要由智慧管理系统，智慧实验活动，智慧情境教学模式组成。学生在智慧学习环境下可以得到丰富的教学资源，可以课堂上充分的开展自我学习和研讨活动，实现了在做中学的基本模式。首先，学生的英语学习模式变为主动体验模式，学生可以直接接触到英语交流情境，直接感知和实践英语知识的用法，明确英语交流的习惯与策略，在英语环境中解决发音、语感、思维方式和文化融合等方面的问题。其次，学生的学习模式变为集体协作模式，学生集体共同分享学习资源，所有人都能在人机互动，师生互动，同学间互动进行英语能力锻炼，取长补短，共同进步，共同探讨英语问题成为基本教学模式。第三，学生个性被充分彰显，学生可以利用人机互动与个性化的英语教学内容，补足自身的短板，发展学生个性，全面提高学生的英语能力水平。智慧学习环境是根据学生情况特征而不断变化的环境，它可以随着学生的发展而发展，始终满足学生的英语学习和成长需求。

物理是一门以实验为基础的学科，其中的很多知识都来源于生活，而通过对物理知识的学习，学生能够学有所得、学以致用是物理课程学习的终极目标所在。《高中物理新课程标准》指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”那如何提高学生的科学素养，如何提高学生多方面的能力，如何实现物理课程教学的终极目标呢？这些问题的解决都需要教师从传统课堂中存在的问题出发，为学生提供智慧学习的方法和途径，从而呈现给学生最符合其兴趣需要和最适合其学习的内容，让他们能转变角色，积极主动地学习知识、理解知识和应用知识。

传统高中物理课堂中存在的问题

1.过于重视知识的传授和灌输，忽视学生能力的培养

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，但在传统的物理课堂中，教师只是给了学生已有的“鱼”，而未注意到方法的传授。上课时往往只注重知识的死记硬背和灌输，对一些本该解释的原理或方法一带而过，认为记忆公式才是课程学习的重点。这样使得学生在这种课堂中只是扮演了一个知识接受者的角色，对物理知识没有内化理解，从而越来越感受不到学习物理课程的兴趣，甚至觉得物理知识枯燥乏味，难以掌握，更不用说充满兴趣地去思考，提高学习能力了。

2.过于强调教师的主导作用，忽视学生的兴趣和课堂参与性

在传统的物理课堂中，对于教学设计的撰写、教学目标的制定、选用什么样的教学方法和教学媒体，甚至在教学过程中学生应有的反应，教师都提前预估好了，此时教师是课堂的设计者和主导者，学生只是配合教师教学的被动的接受者。教师关注的焦点只是如何教学，而不是如何调动学生的学习兴趣、满足学生的学习需要，以及如何让学生更好地学习。长此下去，学生既可能由于缺乏课堂参与性而失去学习物理的兴趣，也可能由于无法透彻地理解知识点而总是做错题，从而产生挫败感。

3.教学标准过于单一，忽视对学生个别化和差异化的培养

传统的课堂受到师资力量不足、资源匮乏等因素的影响，大班教学成了一种必然选择。而在这种班级中学习的学生，必然会沿着同一种教学路径学习同一种教学内容，却无法获得同样优异的学习成绩和同样丰富的学习体验。因为每位学生已有的认知结构和认知水平的差异性，决定了这种标准化的教学只能顾及到大部分学生的学习，而个别学生会受到忽略和冷落。但是教育的最终目的是向社会输送不同类型的差异化的人才，而不是标准的同一化的人才。

摘 要 从重塑高中生物教师文化的必要性和建议两方面，阐述教育智慧理念下重塑高中生物教师文化的有关问题。

关键词 教育智慧 教师文化 生物学教师

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

智慧是个体在获取知识和经验的过程中，产生的面对生活的一种品质、状态和境界。它不是自然发生的，必须要在智慧的教育下，不断得到开启、丰富和发展。教育智慧是一种自由、和谐、开放和创造的教育状态，是真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

教育智慧主要通过具有一定文化的教师来体现。教师文化是教师在教育教学活动中，形成与发展起来的价值观念和行为方式，它包括教师的理想信念、价值观体系以及行为模式三个层次，并构成了教师文化的统一体。

1 重塑高中生物教师文化的必要性

1.1 教学目的的功利取向，限制了高中生物教师的专业发展

在现有高考制度的压力下，许多高中生物教师研究和实践着如何用最有效的教学方法，提高学生的生物学科成绩。教师将提高所任班级的生物学科成绩作为自己的全部工作目标，课堂教学主要表现为应试教育，教师职业倦怠、情感冷漠、发展迷惘。

【摘 要】根据高中化学新课程标准，课堂教学中的不确定情境大大增多，妥善处理课堂教学不确定情境是顺利完成教学任务的关键，同时也是教师新的课程观念、教育智慧的体现。

【关键词】化学新课程；不确定情境；科学探究

《普通高中化学课程标准（实验）》，提出了面向全体高中学生的基本学习要求。经过对比不难看出：过去教学大纲标准是统一的，确定性非常明显，而新课程充分考虑了教学中的不确定性。这种弹性和选择性体现了新课程的价值取向从精英教育转向大众教育、课程目标着眼于学生素质的全面提高。目标、结果、对象、内容、方法、过程等的不确定性使课堂教学中的不确定情境大大增多。如何应对课堂教学中的不确定情境呢？

1. 应对课堂教学不确定情境的课程观

1.1 课堂教学不确定情境也是课程资源。 解读新课程标准，我们会发现：新课程标准在参考了现行教学大纲“知识与技能”的同时，强调“过程与方法”的学习和课程在“情感态度与价值观”方面的教育功能。将“过程与方法”“情感态度与价值观”摆到与“知识与技能”同等重要的位置，拓宽对课程资源的理解，这是课程观念新的突破。对于课程资源，知识和技能固然重要，但知识必须依据学生的认知水平、知识经验、情感、态度、价值观等进行主观建构。学生在建构新知识的过程中，自己就是知识的贡献者、分享者。在课堂教学中，只有学生的“情感态度与价值观”、生活、问题和困惑等进入课堂，学生的主体才进入教学过程。课堂教学不确定情境就是在学生的心态开放的情况下，由知识、能力、态度、情感、价值观多元价值取向引起的，学习者主动产生的某种不确定的问题、困惑或场景。课堂教学不确定情境不仅有利于传递预定的目标、预定的知识，它本身也是课程资源。因此，开发、利用这一课程资源同样是教育的使命、职责。

1.2 教师在不确定情境中的角色定位。 长期以来，教师是教学计划、教学大纲、课本的被动执行者，新课程背景下，教学的多样与变动的特点要求教师是个研究者、决策者。对于课堂教学不确定情境，教师具有创造新形式、新内容的空间，教师可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。难以想象，一个没有创造力的教师会带出有创造力的学生。只有把课程还给教师，让教师的教育智慧充分发挥，才能推进课程改革。

2. 应对课堂不确定情境的方法策略

2.1 营造和谐的学习环境。 在新课程背景之下，一种动态的、充满生机的课堂需要师生共同营造。对不确定情境处理不当，往往会出现课堂“一管就死，一放就乱。”这就要求教师把握好“管”与“放”的关系，做到管之有度，放之有格。坚持实事求是的评价，努力使评价有利于激励学生热爱科学探究，参与科学探究。教学中必须重视科学探究的指导，注重引导学生开展社会实践活动，积极举办科普讲座，使学生广泛吸纳科普知识，开阔知识视野，增强科学探究的意识，从而养成进行科学探究的良好习惯，初步认识科学探究的基本思想方法。

所谓“智慧教育”即是教育信息化，随着科学技术的快速发展，信息化、数字化等先进技术被广泛应用于教育教学各个层面，使得教育资源打破了现实边界的束缚，实现了资源的大融合、大共享，推动了传统教学方式、理念的更新发展。物理是中学阶段教育教学的重要科目之一，与兼具智能化、网络化、媒体化等特征的信息技术结合开发校本教材、实施物理教学实验，不仅能够提高物理教学的科学性与有效性，还能提高物理教师的教学能力和学生的物理学习兴趣。对此，本文以信息技术与高中物理的教学融合为主要研究对象，分析了两者融合过程中的常见问题，并结合教学经验提出了相关教学思路，以资参考。

存在的常见问题

未能充分利用信息技术的展示功能 很多教师在授课期间，虽然已经运用信息技术制作课件来进行辅助教学，但仅是“公告式”地列出大纲，对其中具体的物理定理、实验的展示并不多见，反而耗费过多时间用于板书，大量的题目书写、图标绘制，使得原本课时有限的物理教学，学生能够学习知识、理解知识和转化知识的时间少之又少。

未能科学化、整体化配置信息技术资源 客观地说，即便现代教育技术已推广多年，但仍有部分地区限于条件有限，或是教师个人信息技术水平参差不齐，使得信息技术在物理课堂应用中存在不同范围的局限性，有的物理教学内容未能与信息素材有效结合，有的则未根据物理课程要求采用对应的信息技术，因而对物理课堂教学质量产生了一定的负面影响。

整合应用思路

进一步挖掘和利用信息技术的展示功能 在物理教学实践中，常见难题就是很难用口述，或是文字板图来解释、描绘复杂抽象的物理过程及现象，例如“超重与失重”“平抛运动的剖析”“电磁感应”等；学生也很难单凭文字或语言来产生形象思维，或是构建具体的物理情境。而信息技术的合理运用则能够有效突破这一教学瓶颈，帮助教师节约大量板书时间。以“电生磁和磁生电的相互转换”教学为例，由于该章节的知识点涉及范围较广、容量大，如果只是以传统“口述+板书”的形式进行解析，耗时较大，且不符合教学大纲对课程的教学安排，不利于教学有效性的实现。但在对信息技术支撑下的“PowerPoint”（便于课件修改）、“AuthorWare”（拥有较好交互性）、“ Flash”（便于动画制作）、“几何画板”（便于函数制图）等辅助软件的综合运用，则能有效改善这一问题，促使课堂教学更具紧凑性，有效提高课堂教学效率。同时，在这个过程中还有助于增加师生间的交流与合作，进一步提高学生学习物理的积极性与主观性。

有针对性地运用信息技术突破教学难点 对于物理概念、规律的讲授，通常属于难理解、难掌握的教学难点，传统教学往往要求学生反复背读、记忆，甚少引导学生全面、系统地理解概念或是综合探讨规律、原理，因而使得物理教学常徘徊于尴尬之地，教师有心无力，学生学习费力。而信息技术的灵活运用，则可以将抽象概念、规律设计为生动的画面。例如，将“加速度”“匀变速直线运动的速度”“位移”“动量定理”等规律、定理用三维动画展示，并模拟一部分不好观察或是复杂化的实验，使学生更具体、形象、直观、深刻地认识和理解物理概念、规律，真正理解和掌握实验结论得出的物理定理和规律推导过程。又如，在学习“斜抛物体的运动”相关知识点时，因这一定理涉及匀速直线运动、竖直上抛运动和运动的合成和分解，^程相当复杂，通常教学采用喷水、斜抛小球等进行实验演示，但实验过程都在瞬时完成，不便于学生观察，而且这种演示形式仅仅表现出斜抛物体运动的轨迹，而无法表现出运动速度、位移等物理量的变化。此时，利用信息技术进行模拟实验，则可动态展示斜抛物体的速度、位移，以及水平分量、竖直分量在斜抛运动过程中的具体变化，得出速度矢量图，从而使得学生对斜抛运动及各物理量的变化特点产生强烈感性认识，深刻知识点的记忆。

总结与反思

一、更新理念，调整学习观

新课程改革给教育管理工作提出了新挑战，挖掘学生的潜能是教师的重要任务。应该让学生明确：蜜蜂整日忙碌，受到赞扬;蚊子不停奔波，人见人打。多么忙不重要，为什么忙才重要。

本学期开学，我对学生进行新学期一日常规、学习目的、理想教育。教育学生，你们已经步入高二年级，是高中的关键一年，打基础、养成良好习惯的一年。帮助他们确定明确的个人目标，并时时提醒自己，时时鞭策自己。与学生讲，学习能改变命运、能成就自己。同时让他们写出自己的理想、近期目标，要实现这一目标必须做到什么，必须立即、彻底改掉什么。目标不是口头的话语，它需要用实际行动去实现。让学生对学习时光认真思考：我为什么来到高级中学？我在这里追求什么？我应该做什么？怎样做？何时做？用自己的努力实现自己的理想，用自己的拼搏承担自己的学习责任。

二、制定措施，力保成绩提高

1.利用班级板报写下鼓舞学生勤奋学习的激励标语。志存高远，天道酬勤，勤奋，学海无涯，我学、我想、我做、我能，静心学习，潜心做人，都是学生亲笔书法且每一条都有故事经历，很有书香气。

2.把课堂内外卫生、纪律、学习的“我承诺请监督”九个方面：迟到、值日、自习、上课、眼、间操、课间、食堂、寝室纳入考核，作为综合素质评价依据。

3.“追赶跨越”，第一次月考前，确定追赶对象，成绩出来，跨越的兑现，奖励，失败的写反思，下次再定目标，你追我赶，不甘落后。

4.“走近我的大学”，从高考报考书中自选理想大学并辅助上要接近大学立刻做到什么。月考成绩单、决定上大学的基础的成绩单贴在班级醒目的位置，以触动他们学习上必须跟住。

中国德育：李局长，您好！非常感谢您接受我们的采访！我们知道，成都市青羊区具有悠久的历史传统和深厚的文化底蕴，区域内儒佛道交融的文化催生了独具特色的青羊教育模式。自2009年青羊区成为中国教科院的教育综合改革实验区以来，青羊教育在新的发展平台上，开始了新一轮的教育实践与探索。那么，在这个过程中，青羊教育发展的价值追求是什么？

李泽亚：是的，青羊区是成都市五个中心城区之一，区内经济基础雄厚、发展环境良好、历史底蕴厚重，这些有利条件为青羊区教育的发展提供了难得的教育教学环境、氛围和资源。对于提升青羊素质教育品质，打造青羊素质教育品牌有着不可估量的影响。

近年来，青羊区依托中国教科院专家团队，在继承以前优秀传统的基础上，在“为了智慧的教育”“智慧地进行教育”和“形成教育的智慧”的教育实践中，逐渐形成了“学有良教，质量领先，办智慧教育”的价值取向。具体地说，有以下三点。

其一，“智慧教育”是一种追求“超越”的教育。人与动物的根本区别就在于人是不断超越现实的存在，“智慧教育”就是为了实现人的这种超越品性而形成的教育机制。“智慧教育”要求教育者必须培养学生的批判反思能力和发明创造能力，使他们能够不断地超越现实社会的种种制约，从有限走向无限。

其二，“智慧教育”是一种追求“自由”的教育。“智慧教育”充分尊重学生内心的“慧”，并通过学习主体的实践活动充分发展学生的“慧”能，提高他们有效利用外部资源促进自我完善和发展的能力。因此，“智慧教育”要求充分尊重学生的主体性，既要为学生的智慧形成提供必要的知识基础，又要适当地引导学生追求自身的解放和自由。

其三，“智慧教育”是一种追求“善”的教育。“智慧教育”不仅关注人们对改造世界的工具性需求，而且也关注人们精神生活的幸福。“智慧教育”要求教育者时刻保持对受教育者的人文关怀，深刻领会一切知识学习的出发点和归宿都是人类的幸福和发展，克服理性对于人文的僭越。

中国德育：我们也注意到，您多次提到青羊教育未来发展之“道”，就是办“智慧教育”，请问青羊区为什么要提出“智慧教育”，这一理念提出的背景是什么？

李泽亚：“智慧教育”的提出是我们对区域教育改革发展的理论自觉和道路自信，是教育改革发展的智慧元素汇聚而成的自然结果，是对未来教育改革发展的现实回答。

【摘 要】随着我国信息技术不断发展，智慧教育正在推动我国信息化教育发展进程，同样也是我国教育发展的一大趋势。智慧教育是一个长期、宏大的系统工程。智慧教育能够实现智慧教育、智慧学习、智慧科研、智慧管理、智慧服务等。本文重点以智慧教育体系机构作为出发点，进而探讨智慧教育的关键支撑技术。

【关键词】智慧教育；体系架构；关键技术；技术创新

智慧教育对我国教育有着巨大的推进作用，2012年末我国正式启动智慧教育试点工作，国内先进城市明确提出智慧城市理念。教育对一个城市、一个地区、一个国家起着不可替代的作用，更是国之根本。随着我国交通、物流、医疗、能源等各个领域智慧化不断深入，教育领域也面临着前所未有的革命压力与挑战。诚然，纵观西方发达国家，我国智慧教育发展相对落后，这也是制约我国教育信息化的一大阻碍。如果提高我国教育智慧化发展，构建符合我国教育发展的智慧教育体系框架是我国教育领域需重点面对的问题。

一、智慧教育体系架构

智慧教育主要依托于物联网、大数据、云技术、无线技术等一代信息技术所创造的信息化教育系统，也是实现数字化教育的重要手段，旨在通过当今的数字教育系统来提高智慧教育水平，实现教育与信息技术相融合。智慧教育体系架构主要包含以下几点方面：

（一）智慧云中心

构建智慧云中心是实现智慧教育的核心任务。智慧云中心需要提供统一身份认证、统一门户、统一数据中心、统一接口等服务支持，需要整合现有的软硬件资源，为高校提供网络安全、资源储存、数据计算等服务，进而实现通用教育集中化管理及信息资源合理分配。通过整合现有的教育软件系统，推动教育应用系统的集成与贯通，构建统一数据环境、智能信息平_，为广大教育者、受教育者提供信息化教育服务。构建智慧云中心要有合理的定位、超前的规划，保障教学资源、信息、人力、物力、财力等数据库都能够融入到系统平台中，进而保障系统教育信息应用能够顺利展开。

（二）构建智慧环境

摘要：随着我国教育改革的不断深入以及以及智慧地球策略的展开，我国的教育趋势已逐渐有信息化教育向智慧化教育方向发展，目前在部分大中型城市学校已采取智慧教育的教学学方式。智慧教育对培养具有探索精神、勇于创新的社会综合性人才具有十分重要的作用，对建设智慧城市具有十分重要的意义。本文对智慧教育的概念和特征进行介绍，并对我国现阶段智慧教育的发展现状以及智慧教育的发展策略进行简单分析。

关键词：智慧教育；发展；策略

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01

一、智慧教育的概述和特征

1.智慧教育的概念

智慧教育是我国信息化教育逐渐成熟后的必然走向，智慧教育思想最终是由哲学家提出的，印度著名的哲学家克里希那穆提认为教育就是为了帮助人们认识自我并发展智慧的过程。我国著名学者靖国平则认为，传统意义上的教育教学是为了传授给学生系统的科学知识，并帮助学生掌握必要的生活技能以及发展学生的智力。信息化时代的智慧教育指的是通过在智慧环境下的智慧教学方法，促进学习者进行智慧型学习达到期望培养值的教学方式。

2.智慧教育的特征

智慧教育是实现我国智慧城市建设的必经之途，与现阶段的信息化教育方式相比较，智慧教育有着其独特的教育特征。首先，智慧化教育是在信息化教育的基础上展开的，因此，智慧化教育包含技术与教学、技术与科研以及技术与管理之间的相互融合，其中，信息技术与智慧教育相结合是实现智慧教育的重要途径之一。智慧教育下的各种移动终端都将成为课堂教学的常见载体，需要教师在课堂教学当中熟练的掌握信息技术应用能力，将信息化技术应用到课堂教学当中，使得学生将学习重心从科学技术转移到学习本身，这是智慧教育的核心特征。

摘要：每一次科技革命都会引发一次媒体革命，媒体传播逻辑和生态格局的转变必然带来传媒专业的革新。当前，以人工智能、大数据、云计算等为代表的智能时代技术正在深刻影响和重塑社会形态，其催生的智慧教育模式成为推动教育发展的新契机和新动力。本文运用智慧教育这一智能化教育模式，从机制和路径两个层面，探索传媒专业在智能时代背景下的改革创新之道，以期构建跨界融合、资源共享的新型传媒专业教育范式，解决传媒专业反应迟缓、缺乏变革、脱节社会的现实矛盾。

关键词：智能时代；传媒专业；智慧教育；生态系统构建

智能时代正在构筑一个崭新的数字化立体化环境，重塑和勾勒传媒行业的未来生态图景，作为实践性较强的传媒教育急需重新审视专业定位及行业人才需求，为专业变革注入新的活力和能量。智慧教育是智能时代背景下催生和倡导的新型教学形态，其教学理念的前沿性、教学工具的智能化、教学场景的交互式正在引发新一轮教育改革浪潮。传媒专业建设需与时俱进，与当下科学技术的发展和行业实践的进步相适应和匹配，运用智慧教育在多个层面和维度打破传媒专业发展桎梏并助力传媒专业学科再造、教学创新、师资专业和人才优化。

一、智慧教育的产生与运用

“智慧教育”的概念起源于2008年，其核心旨要是借助信息化技术让万事万物实现感知化、互联化和智能化。近年来，国家出台相关政策鼓励和推动智能技术运用于教育实践，支持以智能技术为基础，依托各类信息化设备及平台，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动智能技术支持下教育模式变革和生态重构。[1]进入2020年，5G技术开始全面运用，其迅捷的速度、强大的容量、极致的体验为智能化运用提供技术支撑和运作基础，智能时代赋能智慧教育已进入高速发展阶段。智慧教育本质是一种智能化知识传播模式，以智能技术的融合为优势，以教师智慧实践为支撑，以学生智慧发展为旨归，主要解决教学设备落后、师资力量匮乏、教学资源不均等问题，其目的是优化教学过程，提高学生信息素养，促进教育现代化的发展进程。目前智慧教育的应用有以下几个维度：一是智慧教育工具的应用。先进的教学工具是提高智能教育效率的有效手段；二是智慧教育环境的建设。实现智慧教育过程的交互与渗透；三是智慧教育资源的开发。促进优质教学资源共享，实现课程资源的均衡分配；四是智慧教育策略的实施。包括宏观的教育制度策略和微观的教学环节策略两个方面。

二、智慧教育运用于传媒专业的价值与意义

新文科时代，传媒教育应真正践行马克思主义新闻观中与时俱进的精神，重视科技前沿动态，顺应时代的发展潮流。智慧教育本质是一种智能化知识传播模式，以智能技术的融合为优势，以教师智慧实践为支撑，以学生智慧发展为旨归，主要解决教学设备落后、师资力量匮乏、教学资源不均等问题，其目的是优化教学过程，提高学生信息素养，促进教育现代化的发展进程，是实现传媒专业新文科建设的有效途径和手段。对于传媒专业未来的发展前景具有重大的价值和意义。

（一）服务国家战略和新兴产业