高中英语语法总结范文精选

【摘 要】高中阶段的学生已具备了一定的学习能力与技巧，但许多学生疏忽了英语的重要性，不够重视英语的学习，或是没有掌握正确的学习英语的方法，然而在这个国际化日益突出的当下，如何在高中阶段加强英语教育值得每位英语教师重视。

【关键词】高中英语 重要性 方法技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.143

英语是运用最广泛的语言，也是当今世界上国际通用语言之一，在全球化的今天，想在这个国际化的舞台生存，了解更多国际咨询、世界动态和各种先进知识，进行文化交流，都需要我们有一定的英语能力，同时，英语作为考试的必选重点学科，也应被学生和教师重视。英语教师应让学生们懂得，学习英语不仅是为了国际需求，更重要的是为了我们自身的知识扩充。因此，为了使同学们更深刻的了解到学习英语的重要性，以及在高中阶段有效提高英语成绩，本人结合了高中生在学习和生活上的特点，并根据对高中的教学实践进行研讨、分析和总结的基础上，提出了以下几点观点和方法总结。

一、学习高中英语的重要性

（一）英语的重要性

英语的使用范围非常广泛，据统计，世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的，全世界有60%的广播节目是用英语进行的，国际上的资料绝大部分是用英语发表的，绝大部分的国际会议也是以英语为第一通用语言的，英语更是是联合国的正式工作语言之一。总言之，英语在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域都有占据着不可或缺的地位。

随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，以及国际地位的不断提高，英语越来越深入老百姓的生活中，作为学生，更是要充分利用学校这个好资源，提升自己的英语水平。

【摘 要】在进行高中英语词汇教学的过程中，由于高中英语词汇数量多，英语词汇的锻炼环境也少，很容易导致高中生在进行词汇学习的过程中，往往存在记忆难、应用难的问题。与此同时，在传统的高中英语词汇教学过程中，普遍存在着英语词汇教学方式单一的问题，导致高中英语词汇教学过程沦为单纯的机械背诵过程，完全没有将学生学习英语词汇知识的积极性和主动性调动起来。在这样的教学背景下，就需要在进行高中英语词汇教学的过程中，要对高中英语词汇学习障碍进行总结归纳，并拿出相应的解决对策方案。

【关键词】高中英语词汇教学；学习障碍；解决对策

在传统的高中英语词汇教学过程中，教师并没有意识到对于激发学生学习积极性的教学方法的总结归纳。在这样的背景下，学生的英语词汇记忆过程难以发挥出作用，丰富的英语词汇课外关联资源就难以发挥出应有的作用。因此，在进行高中英语词汇教学方法的研究过程中，要对高中生的英语词汇学习特点进行总结归纳，并充分的结合高中英语词汇教学热点，让学生不再认为英语词汇的背诵记忆过程是枯燥单调的过程，更加深刻的了解到高中英语词汇记忆应有的基本内容，进而有效促进高中英语词汇教学应用效率的提升。

一、进行高中英语词汇学习障碍及对策研究的重要意义

在传统的高中英语词汇教学过程中，由于往往存在着教学过程枯燥单一的情况，很容易导致高中英语词汇教学变为机械的背诵记忆过程，加之高中英语词汇在英语课程中有着基础性的作用，就很容易导致高中英语词汇教学的作用难以发挥出来。因此，开展高中英语词汇学习障碍及对策研究，其根本目的在于将英语词汇知识的记忆过程转换成为一个快乐、高效的过程，通过激发学生进行高中英语词汇知识背诵记忆的积极性和主动性，充分的发掘出学生的英语词汇学习潜力，帮助学生更好的记忆高中英语词汇。

在这样的背景下，为了帮助学生更好记忆高中英语词汇，就需要充分的结合学生学习英语词汇的实际特点，并在总结高中英语词汇的具体特点的基础上，不断总结研究高中英语词汇教学中存在的障碍性问题，并通过解决这些障碍问题，有效提升高中英语词汇教学效率，让学生在学习英语词汇的过程中，高效的完成对于词汇的记忆过程。为学生英语词汇掌握数量和程度的提升奠定基础。

二、高中英语词汇学习障碍

1.难以将英语词汇学习和英语课程学习融合为一体

摘 要：英语语法是非常枯燥的，对乡村高中生来说理解并掌握英语语法尤为困难；如果按照自己的理解去教授乡村高中生英语语法的话，英语语法教学的路上可能会困难加倍，并且会促使很多学生对英语学习失去了兴趣，因此，采用恰当的英语语法口诀来教授英语语法是非常重要的。

关键词：语法口诀；高中英语学习；高效省时；激起兴趣；概括思维能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-243-01

英语语法不难记，难的是找到记忆方法！因此在教学中，我们一直在寻找教授英语语法的方式方法。我们就把一些英语语法规则总结归纳起来，然后再转交给学生；但是如果用冗长的语句来解释一个语法知识的话，有可能会使学生觉得越来越费解，从而失去对英语学习的兴趣，所以我们在英语语法教学中要善于利用简单而明了的语句来总结，尽力的使我们的语法总结变得顺口好记，最后产生了英语语法顺口溜，也叫英语语法口诀。那么利用语法口诀来进行英语语法教学，能给师生带来什么好处呢？

首先，节省了时间，提高了教学的效率。

大家都知道，一个英语语法的解释通常是一段很长的文字，而且云烟比较抽象，有时候老师理解起来都会存在一点困难的，如果不以加工，而直接把语法书上的东西照搬给学生让学生死记硬背的话，那么结果势必浪费了一大堆时间，并且学生可能根本还没有办法理解教师所讲的语法知识呢。这样又何来好的教学效果呢？然而，如果用语法口诀来教授英语语法的话结果就截然相反了。

例如，大家都知道非谓语动词是高中英语中的一个大语法，并且学生很难弄清楚非谓语动词v-ed和v-ing做状语的区别，因此当我在教授非谓语动词v-ed和v-ing做状语的时候就根据所给的例句和练习这样总结：分词做状语，主语是关键，逗号前后两动作，共用一主语，主语找出来，再来判关系，主动用v-ed，被动v-ing，having done表先后，千万要牢记。通过这样总结，本来很繁杂的英语语法变得简单明了了。然后再给学生出了相关的练习，让他们套着顺口溜去解题，结题正确率明显提高了，同时学生也牢记了这个语法规则，而且没有浪费很多时间和精力。在整个教学过程中学生一直处于快乐的状态之中。这样总结性很强的顺口溜让学生在瞬间就掌握了非谓语动词v-ed和v-ing做状语的区别。如此看来，利用英语语法口诀教授英语语法，要让教学效率不高都不行啊！同时学生还能省出很多课余时间来功课其它科目。

其次，激起学生对英语学习的兴趣不管做什么，我们都需要有浓厚的兴趣，没有兴趣，就像海上的航船失去了航帆一样变得没有了目的。可以说兴趣是英语学习最好的老师，但是英语是一门外语，我们没有很好的语境激起学生对英语的星期，因此，在英语教学中尤其是在英语语法教学中，需要我们老师教学有法，尽力的激起学生的兴趣。在工作生活中，我们通常觉得人家说的一些顺口溜比较有趣，感觉有些幽默滑稽，然后我们就会渴望能多听到一些这样的幽默顺口溜。其实在教学中，学生们何尝不是这样渴望老师们能够多用一些幽默顺口的语言来总结语言知识呢？

【摘要】基于中国知网上检索到的期刊和论文的统计与分析，回顾了我国近十四年小学英语教学的研究路程，总结出了我国学者在小学英语教学研究上取得的各项成就，同时找出了问题与不足，并且展望出未来发展动向，以期对小学英语教学的研究起到促进作用。

【关键词】语法教学；小学英语；研究现状；述评

中图分类号：G61文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-194-01

语法教学，是以教学语法为基础，培养学生活动语言内部结构教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。2011年，教育部颁发了《义务教育英语课程标准》，在课标的附录2中明确了语法教学内容。因此，语教学法备受关注。笔者拟在前人研究的基础上，以“英语”和“语法”为关键词在中国知网上进行检索，对中国近14年（2001-2014）小学英语教学研究的成果进行简要梳理。

一、成果归类

从文献时间跨度上看：近14年在知网上检索统计的结果显示：小学英语语法教学研究总体呈上升趋势。其中从2001年到2007年，知网上的文献数量很少，只有13篇，占总数的9%。但从2008年起，知网上的文献数量不断增多，有137篇文章，占总数的91%。到2011年进入第一个高峰期。

从研究对象上看：在中国知网上检索到的关于小学英语语法教学研究且有明确区域对象的文献中，关于城市研究的有22篇，而关于农村的研究仅有5篇。没有以朝鲜族小学生为对象的文献。从年级分布上看，在有明确年级对象的文献中，研究高年级即5、6年级的文献多于3、4年级。

从研究方法上看：在中国知网上检索到的与小学英语语法教学相关的150篇文献中，其中理论思辨的文献有18篇，进行实证研究的文献有24篇，教师进行经验总结的有108篇。经验总结的论文多于理论思辨和实证研究的论文。

语法是学生进行遣词造句的前提条件，学好大学英语，最关键因素之一就是学好英语语法。从大学英语精读课堂中的语法教学原则出发，阐述了进行语法教学的必要性与措施。

大学英语 语法教学 必要性 措施 原则

一、大学英语精读课堂中语法教学的特征

1.辅

传统英语教学主要是写、背记等模式来让学生掌握大量的语法知识，应付考试，学生将书本上的语法知识背的滚瓜烂熟，但在真正应用时，却不能出口成句。所以，学生的死读书、读死书已成为一种学习习惯，这种习惯使他们在听、说、读、写等综合能力方面都显得异常薄弱。近几年，我国的大学英语语法教学发生变化，不再是过于注重语法知识，而是从听、说、读、写等全面着手研究，在2004年，国家已经将大学英语中单纯的以语法题考核观念摒弃，从听、说、读、写四方面着手编制新的题型。这些充分说明我国的大学英语教学中只以语法教学为主的时代已经过去，正在迈向全新的时代。也充分地证实了英语精读课堂中语法教学具有明显的辅，英语语法教学在为大学英语教学提供辅助作用。

2.不可或缺性

传统的英语教学是将语法看得太重，教师一味地只注重语法教学，使学生的综合学习能力较弱。但是，进行英语教改之后，各个学校的老师都开始注重综合应用能力的教导，但是随着时间的推移和教学内容的转变，大学英语教学已转变成了过于注重英语的综合应用能力，忽视英语的语法教学，与之前恰好相反，调查显示，在大学英语四、六级考试的在100名学生中，有95名学生在简单的英语语法上出错，这种情况不得不引起人们的反思，英语语法是学生学习英语综合应用能力的基础，只有打好基础，才能够保证大学的英语教学有所成效。学生综合应用能力的提高不是靠单方面努力，他需要英语语法的协助。由此可见，大学英语学习中的语法教学不是可有可无，而是不可或缺。

二、大学英语精读课堂中语法教学的原则

[摘要]英语作为使用最广泛的第二语言，在我国也得到越来越高的重视，人们已经认识到了英语的重要性，而对于英语教学本身来说，学校也越来越重视英语教学的听、说、读、写各方面的培养与提高，越来越看重学生们英语的综合素质水平，而不仅仅局限于应试。可以说这些年我国高中英语教育在大家的共同努力下取得了一定的成绩，但是我们也在发展的过程中发现了一些不足，同时也总结了一些方法。笔者作为一名高中英语教师，通过本文首先分析了当前我国高中英语教学存在的不足之处，而后总结了高中英语教学的技巧与方法。

[关键词]高中 英语教学 技巧 方法

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0209-01

高中生不同于初中生，高中的英语学习相对于初中而言显得更加的深入和成熟，根据高中生的认知发展水平以及高中生的交际需求，高中英语教学不能仅仅局限于让学生考出好的成绩，而是要在保证成绩的同时如何更好地使用和运用英语到实际的人际交往当中，如何用英语分析问题解决问题，新时期的高中英语教学应该更侧重于培养学生利用英语的交流和表达能力。近年来，人们也越来越重视孩子的英语学习，同时在国家的正确引导和广大英语教师的共同努力下，可以说我国高中英语教学工作已经取得了一定的喜人成绩，培养了很多高素质的英语优秀人才，但是客观的来讲我们也在发展的过程当中发现一些不足，同时也总结了一些方法和技巧，笔者通过本文分析总结如下。

一、高中英语教学现状分析

要想提高英语教学质量，就要善于发现问题和总结问题，并且及时地积极努力地去解决问题，笔者总结高中英语教学存在的不足主要有以下两个方面。一是英语教学理念陈旧，教学方法落后;二是部分英语课堂教学氛围不好，不能充分调动学生学习积极性。

（一）英语教学理念陈旧，教学方法落后

尽管我们一再提倡高中英语教学应该更侧重于英语的实际沟通、交流方面，但是还是存在英语教学应付考试的弊端，一些学生学习英语总是单纯的为了考出更好的英语成绩，而忽略了学习英语更重要的意义是如何使用英语。很多英语教师受传统的教育理念和高考的影响，大搞题海战术，使得教师和学生都非常辛苦，效果也不理想。部分学校高中英语教师综合能力有待提高，英语教师的综合能力水平在英语教学当中占有重要的不可替代的作用，英语教师水平的高低，直接决定学生的英语学习水平。当前部分高中的英语教师需要紧跟时代脚步，勇于创新，思维不能过于守旧，新时期的英语教师不仅仅要保证高水平的英语教学能力，还要与时俱进，了解学生们的需求，更好地和学生沟通，保证英语教学水平决定了英语教学质量。

摘 要： 本文调查了2002―2012年十一年间国内核心期刊刊载的73篇商务英语教学模式研究论文，总结出国内商务英语教学模式的研究现状。结果显示：近十一年来，国内商务英语教学模式研究呈现出两个高峰期；研究涉及商务英语听说、口语、阅读、写作等课程的教学模式；研究方法以基于科学理论假设的模式探讨类研究为主；研究主要从理论借鉴、教学法应用等角度展开。文章最后指出了国内商务英语教学模式研究存在的问题和今后的发展趋势。

关键词： 商务英语 教学模式 研究现状 发展趋势

一、引言

随着我国改革开放的深入和经济发展的全球化，商务英语得到了前所未有的发展机遇。近年来，国内学者从不同角度开展商务英语教学模式研究，论文逐年递增，研究角度越来越多样化，研究内容和研究方法呈现明显的变化。研究主要包括借鉴语言学、经济学等理论探讨商务英语教学模式的建构[1][2][3][4]、应用各类教学法构建商务英语教学模式[5][6][7][8]、利用现代技术手段诸如多媒体和网络构建商务英语教学模式[9][10][11][12]等。但是，目前尚无人对国内商务英语教学模式研究现状做过系统梳理。

鉴于以上认识，本文拟以2002―2012年我国外语类核心期刊和部分教育类、经济贸易类核心期刊刊载的商务英语教学模式类研究论文为源数据，对比2002―2006及2007―2012两个阶段的情况，分析我国商务英语教学模式研究的特点、存在的问题及发展趋势。

二、研究设计

本研究采用论文文献检索和统计分析的研究方法，对中国期刊网全文数据库外语类核心期刊2002年1月1日至2012年12月31日间刊载的论文进行检索，分别按篇名、关键词、摘要，以“商务英语”“教学模式”为关键词，进行高级检索，共得到论文73篇，将73篇论文逐篇下载进行统计分析。

三、结果与讨论

【摘要】英语写作一直都是大学英语教学的重点，但是伴随着教育体制的不断改革，传统的教学方式已经无法满足现代大学生的学习需求。本文主要针对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行总结，从而为大学英语写作教学工作的开展提供借鉴。

【关键词】归纳法 大学英语 写作教学

一、引言

从大学日常英语教学的课程安排来看，目前大学英语教学还没有专门的写作训练课时，大部分大学都是在日常的英语课时中附带英语写作练习，这在一定程度上为大学生英语写作能力的提高带来了阻碍。但是由于大学课时有限，专门的拿出课时针对英语写作进行练习有些不切实际，因此只有大学教师在日常的教学过程中，注意英语写作教学的方式方法，才能够从根本上解决大学生英语写作能力差的现状。归纳教学法是一种从实践角度出发来提高学生英语写作能力的方法，本文主要针对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行展开，希望能够为大学英语教师提供全新的教学思路，促进大学生英语应用能力的全方位培养。

二、归纳法的相关理论

归纳又叫归纳推理，归纳法主要是指从一般性的事实出发，来推理出具有普遍性的规则及规律的方法。这种方法在教学中的应用能够有效提高学生的自主学习能力，而且由学生自主归纳推理出来的规律及知识也往往能够让学生印象更加深刻，有利于学生英语学习能力的提高。根据国内外相关学者的研究，发现归纳法在教学中的应用也符合学生自主学习情绪激发的需求，是未来教学方式中不可忽略的有效方法。

三、归纳法在大学英语写作教学中的具体应用

从理论上来讲，归纳法在大学英语写作教学中的应用具有一定的积极意义，那么实践中具体应该怎么做呢？下面对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行总结。

摘 要：在英语课堂教学中，如何采取措施促进词汇教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于英语课堂教学现状，从尊重学生、帮助学生建立英语词汇学习的信心，创新教法、激发学生英语词汇学习兴趣，重视总结、巩固学生英语词汇学习成果三方面研究如何让英语词汇教学更有效。

关键词：词汇教学；英语；教学现状；教学效果；教学策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0063-01

随着我国教育事业的快速发展，英语教学内容日益丰富，教学方法朝着多元化的方向发展。有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆、运用单词，是英语教学中值得研究的重要课题。利用创新的教学方法优化英语词汇教学，帮助学生夯实英语词汇基础，有利于学生掌握正确的英语学习方法，形成全面的英语能力。在教育改革的今天，教师只有重视英语词汇教学的三步曲，把握好英语词汇教学的顺序与难度，才能使学生成为英语词汇学习的主人。

一、尊重学生，帮助学生建立英语词汇学习的信心

帮助学生建立英语词汇学习的信心，是三步曲的第一步。只有学生对英语词汇学习具有积极的情感，才能将精力放在英语词汇学习中，越学越好。英语词汇学习与记忆有着密切的关系，学生的记忆力较强，但很多学生因为不了解英语语言的规律，在刚刚学习英语时会产生负面学习情绪。英语教师要发挥教学引导作用，在英语课堂教学过程中给予学生激励式的评价。利用个人艺术性的教学语言鼓励学生，尊重学生的英语学习主体地位，可以促进学生获得英语词汇学习的成就感。教师还可以利用著名英语学习者的学习故事，给学生营造开放性、激励性的学习环境，使学生认识到努力与学习成果之间的关系。在尊重学生的基础上，让学生尝试利用科学合理的方法学习英语词汇，使学生在学习实践中真真切切地积累英语词汇，进而让学生建立英语词汇学习的信心。只有学生建立了英语词汇学习的信心，教师才能发现学生的优势与不足，积极改革词汇教学方法，提高英语课堂教学成效。

二、创新教法，激发学生英语词汇学习兴趣

创新英语课堂的词汇教学方法是英语词汇教学三步曲的第二步。在帮助学生建立了英语词汇学习的信心后，教师要利用多样化的词汇教学方法吸引学生的注意力，使学生通过课堂学习爱上英语词汇学习，让学生找到个人对于英语词汇学习的积极情感。在教学改革的今天，越来越多的创新的教学方法走进了英语课堂，英Z教师要积极利用没有尝试过的教学方法实施词汇教学，提高英语词汇教学的趣味性。

教学是一门艺术，它需要教师像表演者一般把知识演绎给学生看，让学生们在欣赏中领悟到知识的趣味和博大。通过艺术的手法，将知识融入趣味教学中，教师善教，学生易学，教学共进，从而提高我们英语教学的效率。趣味英语教学是将艺术和教学融于一身的新的教学方法。

传统的英语教学为应试羁绊，不能充分地从学生们的身心发展出发，片面追求分数，忽视了学生实际语言运用能力的培养。习题多得好似海洋，许多学校为追求升学率大搞题海战术。学生受制于教学制度，体乏心累。如何转变这一种消极的局面呢？这就需要我们广大一线英语教师大胆创新，勇于进步，以学生为本，关注他们的成长和进步，充分调动他们的学习积极性，鼓励自主学习。

趣味就是某些事物对人们有吸引力，人们愿意主动去接受和感知这些事物。当教学也能产生趣味时，那我们就可以不愁学生不好学、不思学了。趣味英语教学的核心就是不断发掘英语教学中的乐趣，在乐趣中融入英语知识，让学生在兴奋与激情当中学到英语知识。英语教学很多方面都可以产生趣味，无论是字母、单词、语法还是口语等方面，我们英语教师都能发挥聪明才智，在教学中融入乐趣，在乐趣中施展教学。趣味英语教学有其可行性。我们清楚，学生是一个身心都还在快速发展的群体，各方面都还不成熟，对许多事物都很好奇。教师在英语教学中，若了解学生们的特点，因时因地制宜，不断向学生们抛出有趣的东西，那我们的课堂就会很活跃，教学效率将会很高。

发掘英语教学中的趣味，这是我们践行趣味英语教学的根本。我们英语教师只有充分了解英语教学趣味所在，才能很好地在课堂教学中加以运用，集中学生们的注意力，激发他们的兴趣。在各个环节的教学中，教师声情并茂，深入浅出，开展多种形式的教学，不断将学生们调动起来，这就是趣味英语教学。笔者多年践行趣味英语教学这一模式，不敢说真知灼见，但也能列出趣味教学的几点方法以供同行们参考。

一、师生都要做好充分的课前准备

趣味英语教学强调课前准备，是因为没有好的准备就不能上好趣味英语课，也就无法调动学生们学习英语的热情和动力。教师在做课前准备时，要列出自己的教学计划、教授方法、教学目的等，并准备好自己所需的器材，做到万事俱备。同时，学生们也要认真预习将要学习的课程内容，对教学内容进行预览，了解大概内容。师生都做好趣味英语教学的课前准备，是趣味教学的基础。

二、倡导师生互动，同心协作

在实施趣味英语教学的过程中，教师主要起到引导、点拨的作用，把课前准备的内容抛向学生，包括问题等，开展激情盎然的讨论活动，让学生们都能充分参与到其中来，共同感受，共同学习。趣味英语教学摒弃了传统教学中的问答式方法，旨在倡导学生主动参与学习，要使学生明白是自己在学习，他们是学习的主体。学生们参与到趣味教学中来，就能充分调动他们的学习积极性，提高他们学习英语的欲望，加深印象，从而提高我们的教学效率。