高中生操行评语范文精选

对学生进行评价，写评语是每一个班主任都要去做的工作之一。下面是搜集准备的高中生期末操行评语大全汇编，供各位查看，希望你能喜欢。

1、不要为暂时的落后而灰心丧气，坚实的基础永远是你进步的动力，你已经有了这样的动力，只要在接下来的前进中调整好自己的方向，稳扎实打，拼出一片属于自己的天地来。高二一学期，你有了很大的进步，但是在一些活动中还是表现得再更加积极一些，因为这样的一些活动中你会得到你所意想不到的东西，借助于大家的力量来发展，你会进步得更快!

2、当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你单薄的身体奔跑在运动场上时，不发你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么的高兴!我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴!今后学习应多思多问，多花点时间掌握基础知识。

3、对生命的真实计算只能是如何充分利用和分配我们的时间。经过高中的三年在人的一生虽然不是很漫长，但是却是极其的珍贵，也是极其的重要。在这个重要的环节上，你应该付出百倍的努力来成就你的学业。本学期你有了很大的进步，但是在一段时间的坚持之后就有点　耐心不足了，希望你能够克服这一弱点，努力拼搏，争取实现你的愿望!

4、默默无闻、踏踏实实、勤恳为大家的工作精神是大家所钦佩的，你是具有这种品质的孩子。娟秀的小字，干净的卷面都说明确你是一个认真仔细的好孩子。老师真为有你这样的学生而自豪，望你今后与书交朋友，做个知识渊博的人。

5、你活泼乐观，自信心强，尊敬老师，是你的最大优点，作业能按时完成，有强烈的好奇心，可惜的是你上课管不住自己，不守纪律，老师提出问题不经过深思熟虑，只想发表自己的见解，也不爱听同伴的发言，因此，问题回答不全面，希望你扬长避短，做个人见人爱的好学生。

6、你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，逼真的绘画，优美的字迹赢得了同学们的青睐。但你一定要记住：“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

7、勤奋学习自当持之以恒，努力进取还望知难而上。如果将人生比作一条大河，那么我们每个人就是一条小船，而顽强的毅力就是小船的桅杆!不要认为在你所面对的困难中有不可能解决的问题，关键的是你是否尽力而为了。学习中你遇到了英语这个难题，一定相信你能　够越过这个坎，最简单的就是坚持，努力!

撰写操行评语是中小学班主任对学生实施科学评价的重要手段。好的操行评语，不仅对学生具有激励和反思作用，而且是师生之间心灵沟通的纽带、家校之间教育交流的桥梁。然而，由于受主客观因素的制约，班主任给学生写的操行评语存在着诸多问题，使本来应该富有感染力和教育力量的操行评语失去了应有的价值。

一、中小学操行评语撰写中存在的问题

1.内容上存在的问题

（1）失真

在撰写操行评语时，有的班主任只是凭感觉对学生进行一番想当然的评价，致使操行评语成了失真评语。

例如，笔者曾经给高二六班的小斌（化名）同学写过这样的期末操行评语：“你是一个积极上进的男孩，不仅学习勤奋刻苦、成绩突出，而且遵规守纪、热爱集体……可是，你又是一个非常内向的男孩，希望你平时多与同学交流，培养自己乐观开朗的性格，使老师和同学们更了解你、更欣赏你”。没想到，开学不久，小斌同学却坦率地对笔者说：“老师，您根本不了解我，其实我还是很开朗、很活泼的……”学生的“实话实说”让笔者哑口无言，也感到了惭愧：我写的操行评语一定会让小斌伤心的，他会觉得我不关心他，不了解他，也不喜欢他，这一定会影响他的心态和学习积极性。后来，笔者专门找小斌同学道歉，并且更多地关注了他的学习和生活。慢慢地，不仅消除了失真操行评语对他的不良影响，还增进了师生情谊。

这个案例不仅说明了操行评语撰写中存在的内容失真现象，也揭示了操行评语内容失真带来的危害。

（2）空泛

摘要：在职业技能鉴定中，研究和运用“职业技能鉴定操作评测系统”，形成统一的评分标准和评分体系以及统一的评价体系，能够在技能鉴定操作考核的考评工作中减少由于考评员对标准掌握程度不同带来的评分差异，提高评测的准确度和公平性，在操作考核的考评中有很强的实用性和现实意义。

关键词：职业技能鉴定；操作考核；评测系统

作者简介：赵凯峰（1976-），男，吉林松原人，江苏省电力公司徐州供电公司，工程师，企业培训师；陈铮（1968-），男，江苏南通人，江苏省电力公司徐州供电公司，工程师。（江苏　徐州　221003）

基金项目：本文系2011年江苏省电力公司科技项目“技能鉴定操作考核自动评测模式及方法的研究”（项目编号：J2011021）的研究成果。

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0031-02

关于职业技能操作考核的评测系统在2000年左右国内已经有人提出相关概念，但截至目前国内使用的操作考核评测系统大都是与某操作仿真系统结合在一起。例如电力行业中与变电仿真系统结合在一起的变电站值班员操作评分系统，此类评测系统功能单一，只能判断操作人员的操作内容是否正确，无法反映熟练程度及各个操作步骤之间的逻辑关联和分值比例，不具备评语和知识点的管理功能并且不能脱离仿真系统单独使用，不能适用于技能鉴定考核。

目前职业技能鉴定实操的考核方式是在考核中使用人工在评分表中打分的方法，考评过程中一般由三个或几个考评员根据表中各项分值和考生操作结果进行给分，每个考评员各自在评分表中打分，考评标准只能依靠考评员自己掌握，不同考评员对评分标准的掌握程度不同，可能导致不同考生间评分标准不一致，不同考评员间评分标准不一致，同样成绩的考生给出的评语差异很大。而且在考评中不能排除考评员给分未按照分值标准给分或计算总分时的计算错误。最后的评语由考评员人工书写，考评员语言文字的组织方式和能力对评语有着很大影响。考评员对于不同考生之间的评语标准也不好掌握。

为了解决以上问题，要进行关于技能鉴定操作考核自动评测模式及方法的研究，此项研究能够建立一个技能鉴定操作考核题库平台，并建立统一的评分标准和体系以及统一的评语，提供自动评分及给出评语功能，能够最大限度减少考核中考评员人为带来的差异，此项目的研究将填补国内对于操作题目自动评测方面的空白。

【摘要】本文以一堂中学英语课为例，从操练活动的目标针对性、多样性、实效性及评价方式四个方面，阐述了如何提高课堂操练活动的有效性，从而提高学生的英语语言的综合运用能力。

【关键词】课堂操练活动 目标针对性 多样性 实效性 评价方式

在中学英语课堂教学中，操练活动是培养学生英语语言运用能力的重要途径之一。开展有效的课堂操练活动是英语课堂教学中很重要的一环，那么有效的操练活动应该包括哪些方面呢？

一、突出教学目标，使操练活动具有针对性

操练活动的目的是促进教学目标的完成，任何课堂操练活动都是围绕教学目标展开的。施光亨（1981）发表在《语言教学与研究》期刊上的一篇文章，文章提出可以从三个方面来评价课堂教学语言操练：一是数量上，需要大量的操练；二是质量上，要有明确的目的性、突出教学重难点。三是语言上，教师注意课堂用语，避免课堂语言的随意性。尾菊（2008）强调课堂练习是英语课堂中的重要环节，提出课堂练习要有针对性、阶梯性、统一性和多样性的建议。教师在设计操练活动时不仅以教学目标为出发点，同时还要考虑操练活动是否具有参与性以及对学生是否具有吸引力。以完成教学目标为前提，将活动的趣味性与语言的实践性相结合，以到达最优化的教学效果。

二、课堂操练活动的多样性与实效性相结合，增加操练活动的趣味性

宋亚琴（2014）提出进行有效的教学活动，教师要根据不同活动课型制定不一样的活动设计方案，课堂操练要重视教学量的把握、实现教学的趣味性及教学效果。从上述表格得知，该教师所组织的课堂操练活动过于单一，虽有问答、小组合作的方式，但操练活动的主要方式是要求学生造句，学生只是套用句型，整节课的操练方式就是说句子、写句子，并没有体现课堂操练活动的趣味性。朱勘宇（2003）在“结构―功能―情景”教学原则的指导下，提出语法教学点的课堂操练顺序是机械性练习、有意义性练习及情景练习，形式包括造句、添加、即兴问答、模拟真实情境对话。操练活动在深入了解学生的认知规律的基础上、在以完成课堂教学目标为目的的前提下，可以多种形式相结合，借助图片，视频等多媒体工具，以培养学生听、说的能力，不仅仅是掌握某一个表达方式的运用，而是培养学生的综合语言运用能力。

但在另一方面，在课堂操练活动中，教师采用小组合作的方式，要求每个小组用高、长、大、深等词描述中国或者世界之最，把所描述的句子写在纸上，看哪个小组写得最多。此项操练活动的设计不仅要求学生反复操练语言点，还有利于充分调动学生积极思考，在小组成员共同合作的过程中，相互之间交流自己所了解的人文知识，互相补充，这样学生在交流的过程中不仅掌握了知识点的运用，同时还拓宽了知识面，最终增强了课堂活操练的趣味性，提高学生课堂的参与度，有利于课堂教学目标的完成以及鼓励学生运用所学语言知识点来表达自己所了解的知识。

立世德为先，立德育为先。写好学生的操行评语是学校德育工作的重要内容。写评语是为了让学生发现自身的亮点，然后强化它；让学生看到自身的不足，然后克服它。总之，操行评语应该从有利于学生身心健康发展为终极目的。它应具备导向动能，告诉学生今后努力的方向、追求的目标；它还应具备评价的功能，告诉学生有什么优点和不足。此外，评语还具备鼓励强化作用，它能引起强烈的情绪体验，激起行为动机，进而强化优良品质，抑制不良行为。因此，评语的撰写应全面、准确。既要写出学生的思想表现、学习态度，还要突出学生的个性、学生的亮点……那么，班主任应怎样写好操行评语呢？ 一．“散文式”操行评语

此类评语运用散文的笔调，采用叙述、描写性的语言，或引用名言警句，或采用广告词、影视流行语，或化用经典歌词，把警策、期望、爱心写进评语。这样的评语，以幽默、生动、富有鼓动性的语言，寓情于语，给学生以温暖；寓理于语，给学生以启迪和鼓舞，使评语真正进入学生的心灵，化作滋润学生心田的心雨。如：郭丹同学开朗大方，聪明灵活，喜爱写作，曾有文章在校刊《竹笛之声》上发表，但学习上不下功夫，成绩不尽如人意。因此，我便写了这样一则评语：

活泼开朗的性格蕴涵者纯真和可爱；乌黑的眸子，透出聪颖和灵气；声情并茂的朗读似乎在诉说着你对文学和写作的兴趣。你不仅具有美的外表，更具美的心灵。你是运动会上的啦啦队长，为班级荣誉喊破了嗓子，绞尽了脑汁，也因此获得了同学们的信任。可是，你的成绩又让老师摇头，因为你的成绩和聪明没有成正比。还是《为学》中说得：“吾资之聪，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也”。你是个要强的小姑娘，一定不甘于平庸，那么就用你“倍人”的天资、辛勤的汗水使自己的学习之花成为百花园中最娇艳的一朵吧！

这类评语以生动的叙述和描写真诚而全面地肯定学生的同时，又委婉地指出其不足，再引用名言，用富有感染力的语言点燃起学生的希望之光，指明其前进的方向。

二．“诗歌式”操行评语

此类评语采用一些富有哲理性、抒情意味的小诗或“打油诗”的形式来表述。如：李飞同学来自矿上，母亲留在矿上上班，父亲停薪留职前来照顾他的生活。他的各方面的表现都不错，就是学习上不下工夫。我给他的评语是：

辞母随父到局中， 只为实现心中梦。

尊师爱友人称赞， 热爱劳动获好评。

摘 要：评语是教师教育学生的一种重要手段，它可以分为书面评语和口头评语。书面评语又有期终的操行评语和平时的作业批改评语。在重视评语改革，充分发挥评语在培养学生综合素质的激励作用的探索中，我们做了一些有益的工作，收到了令人满意的效果。

关键词：重视评语；综合素质；激励作用

一、操行评语

对学生的操行进行评定，是班主任工作的一项重要组成部分。操行评语是对学生一学期以来的思想品德、学习、劳动、健康状况做出的全面总结和评论。撰写操行评语是把学生一定时期的操行表现，进行语言表述的创作过程。操行评语是一面镜子，可以照见学生的风貌，操行评语又是一块路标，指点着学生前进的方向。因此操行评语，既是教育的结果，又是进一步教育的依据，既是考察学生品德行为的方式，又是向学生进行教育的手段。

传统的操行评定流于形式，内容空洞单调，语言生硬呆板，思想意识滞后，教育效果甚微。我们汲取成功经验的基础上，进行了创造性的发展。操行评定切实遵循全面性、教育性、针对性、主体性的原则，各班班主任组织自评、小组评、教师评，并允许学生对同学或教师对自己的评价解释、答辩、质疑、申辩。改变了过去那种“教训式”“激励式”的评语。“谈心―引领―激励”构成学生评语的框架。即教师使用亲切动情的词句，高度概括学生优点的诸多方面，然后引导学生认识自己的不足之处，最后以满腔的热情，亲切的语气激励学生朝着教师引导的方向努力。

我所带的班级中有一个叫蒋杰的学生，他学习不用功，各门功课的学习都很吃力。他课余时间总是自己玩，用橡皮泥捏个小人或用一纸画个小鸟什么的倒是有模有样。上课不专心，下课玩橡皮泥，不思进取，学习成绩自然上不去。面对这样一个学困生，针对他能把橡皮泥捏好，能把小鸟画好的特点对他进行表扬，给他写下了这样的评语：“你是一个心灵手巧的小男生，捏出的小人、画出的小鸟栩栩如生，这点真令老师佩服，如果你能肯将自己的聪明才智用到学习上去，你一定能成为一名品学兼优的学生，加油！”蒋杰拿着这样一则评语，这是他第一次受到老师的好评，他哭了。从此建立了师生之间心与心的桥梁，经过一年的努力他甩掉了学习“后进”的帽子，成了一名品学兼优的好学生。

评语，是教师献给学生的珍贵礼物，在这一份份礼物中，集中体现了一名教师的全部教育技巧和教育艺术。

二、作业评语

学生的操行评语对学生、家长有着极其重要的作用。如何写好学生的操行评语,是每一位优秀班主任应有的责任和义务。而有一些班主任并没有真正领悟到学生操行评语的重要性,还没有发挥操行评语的不可估量的作用,针对这一现象,我本人将一些工作上的经验作一个小小的总结,希望能起到抛砖引玉的作用。曾看到过一篇论文提出。某“教育研究自愿者群体”对教育性评语进行了为期两年的探索和试验。其中,有几个发现值得我们教育工作者深思:其一,4个班所有的评语均采用“该生……”的提法,这几乎成了一种固定的评语写作模式;其二,评语的内容笼统、趋同,用语枯燥、贫乏,语词的重复使用率之高令人惊奇;其三,不少学生记得最清晰的、最喜欢的往往是那些最符合、最代表他个性特征的那些句子。由此可见,学生对班主作评语的期望与班主任对评语的重视程度存在一定的矛盾。那么,我们班主任对操行评语有怎样的认识呢?下面,我就来发表我的一些看法。

一、概述

操行评语又称品行鉴定,是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。国家教委1988年颁发的〈〈关于中学生品德评定的几点意见〉〉指出:“操行评语由班主任负责”,“每学期末,班主任对学生个人小结、小组评议签署意见,学年末写出评语”。因此,定期给班上每个学生写操行评语是班主任工作中一项重要内容。

二、重要性

操行评语既是对学生全面考核后的概括性评价,又是促使学生进步的良好手段。操行评语首先是写给学生本人看的。好的评语有助于激发学生向上的热情,有助于提高学生自我评价能力,有助于保护学生的自尊心,有助于学生自我完善。其次,操行评语也是给家长看的。操行评语能帮助家长了解学生的情况,使家长与学校紧密联系,共同教育学生。

操行评语的写作关系到老师的形象。首先是老师对学生的关心了解程度,教师与学生的感情建立如何。操行评语对学生的情况如果了如指掌,言优点如数家珍,论缺点能切中要害。如一名学习成绩不理想的学生的评语是这样写的“你热爱集体的一颗心老师也感受到了,你是否感受到老师为你的学习迟迟不再进步而焦急?”可见教师对学生的关心程度无疑要十分到家;其次是教师的写作水平。操行评语虽然篇幅短小,但内容较全面综合,写作时需要有较好的概括能力和分析能力。

三、写法

第一,内容构成。操行评语的内容构成一般包括三个部分:优点、缺点、期望。优点一般来说是主要部分,往往写在前面。对优点要充分肯定,根据思想状况、课程学习、文体活动、校内外公益劳动以及其他集体活动的表现去写,既要写得概括,又不能空洞,应结合具体事例。缺点一般来说是次要的,但也不能掩饰,要明确指出,也应注意用词造句的分寸感。过头话不要写,刺激、挖苦的词,避免用“失望、差、蠢、坏”等较敏感的字眼,总之,要出于对学生真诚的关怀和爱护。期望既是教师对学生提出的要求,又是学生日后努力的方向,不可不写。它是教师在对学生的优缺点作综合分析评价后针对学生的具体情况提出来的,切忌千人一词,要有具体的内容。期望是间接性的一种要求,用词上可以鼓励和激励为主。例如体育积极分子的评语可以这样写“你运动场上矫健的身姿,拼搏的精神,夺冠的斗志,感染着班级的每一位同学;劳动中,你忙碌的身影,专注的神情,十足的干劲,带动着班级的每一名同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄,还应该有丰富的知识,如果你能把更多的精力投入到学习中,认真听讲,努力学习,你将迎接文化课这个赛场的胜利。”

[摘要] 90后的中职生,与80后相比,其心理面貌和综合素养已经发生了很大的变化。我校结合学校特点和学生实际情况,通过反复论证,确立了“导”在我校学生管理理念中的主要地位。并围绕“疏导、传导、开导”,开辟了许多德育管理的新途径,学生评语作为“导”的有效策略之一,在实践中日臻完善,初步形成了“一三四”的学生操行评语撰写体系。

[关键词] 中职学生 评语撰写体系 教师

90后的中职生,与80后相比,其心理面貌和综合素养已经发生了很大的变化。他们朝气蓬勃、富有活力,他们敢想敢做、行为独立,他们激进偏执、冲动好胜,他们敏感多疑、缺乏自信……作为新世纪的教育者,我们不能再用过去陈旧的条条框框来要求他们,也不应该再用原来死板的陈述来对他们作出评价。我们必须更新观念,创新模式,探索教育新策略,在信息社会、知识经济和多元文化的特定背景下,去理解和引导他们。学生评语作为教育的有效策略之一,在多年的实践中,初步形成了“一三四”的学生操行评语撰写体系。

一、教师在写操行评语时要讲究“一个流程”

为体现评价的客观、公正,教师评语撰写必须讲究一个程序问题。一般,对学生的操行评语必须分三步完成。第一步,学生个人写出自己在本学期各方面的表现,即学生对自己的行为要有一个自我评定;第二步,小组评定,也就是在小组内同学之间互相评定,同学之间互相分析优、缺点,形成统一的意见,由小组长写出评语;第三步,教师评定,这是操行评定中最主要的环节,教师对学生的操行评语应该在自评,互评的基础上完成。

二、教师在写操行评语时要突出“三个特性”

1.全面性

不但要评价学生德、智、体、美等方面的发展状况,而且更要注重评价学生非智力因素的动态变化。例如,你是个文静懂事的女孩,踏实、稳重,在班里并不显眼,却在各方面起着模范带头作用。宿舍内务管理得井井有条,连续两学期被评为“十佳”舍长,老师真为你感到高兴。

[中图分类号]R472　[文献标识码]B　[文章编号]1672-4208(2009)07-0085-02

护理技术操作考试是学校护理教学的重要组成部分，目前护理操作评分标准中很少涉及语言沟通内容，这样就导致学生只注重技术操作，而忽视了与病人的语言沟通，只重视疾病护理，而忽略了病人的身心反应。在护理操作中只进行三查七对，多一句话都不说的现象比比皆是，学生护理病人时缺少主动与病人沟通的意识，不能适应以病人为中心的整体护理。为此，我们于2004年，在培养学生实际动手能力的基础上，强化语言能力教学，护理技术操作考试时，增设语言综合能力评定内容，调动了教师和学生语言训练的积极性。学生的语言能力逐年提高，收到了良好的教学效果。

1　资料与方法

1.1　一般资料　(1)考试对象：三二连读护理大专班学生，共42人，女生35人，男生7人，均为初中毕业，入校后学校随机分班。(2)使用教材：李晓松主编的《护理学基础》。(3)考试项目：静脉输液。(4)考试时间：第一次，《护理学基础》课程学习结束后(第六学期末)；第二次，36学时护理技术操作训练课结束后(第八学期末)，第三次，学生临床实习前(第期初)。

1.2　考试方法　(1)角色扮演：学生代替模型人，扮演病人。(2)抽签考试：待考学生抽两签，一签是操作考试项目；另一签是简单病案，包括：病人的床号、姓名、年龄、诊断、病情、出入液量、心肺功能、心理反应、合作程度，穿刺部位皮肤完整性、静脉状况，最后附有教师提出的干扰性问题。(3)准备：“护士”与“病人”根据病案内容讨论30分钟后，配合完成操作。(4)评分方法：技术操作评分(100分)基本按省三级甲等医院达标的护理技术操作标准；语言综合能力评定(100分)标准，①语言规范，礼貌谦虚，讲普通话；②操作前三查七对，解释操作的目的，评估病人身心状况；③操作中对病人出现的身心反应适时的进行需求沟通；④操作后，恰当使用感谢用语，交代注意事项；⑤有主动与病人沟通意识：⑥对教师提出的干扰性问题能正确回答。评分：90～100分，具备①、②、③、④、⑤、⑥条内容；80～89分，具备①、②、③、④、⑤条内容；70～79分，具备①、②、③、④条内容；60～69分，具备①、②、③条内容；60分以下，只三查七对，无其他沟通内容。根据语言综合能力评定标准，确定每个学生的大体分数段，再结合扣分内容定出具体分数。

2　结果

3　讨论

3.1　与传统操作考试比较　传统操作考试学生面对的是模型人，情景单一，不利于学生与病人沟通，增设语言能力考核后，学生扮演示教人，这样，既为学生沟通练习创造了条件，又增加了学生与“病人”交流的机会，培养了学生的沟通意识，提高了语言沟通能力。传统操作考试学生抽取项目签后，按照教材中操作流程，刻板、模式化地完成该项护理技术操作，只注重操作熟练，忽视了病人的各种不同情况，如有的学生在给昏迷病人静脉输液时，照样按操作流程询问病人是否排便，照样进行操作前解释、操作后交代，而不顾病人是否有反应。增设语言综合能力考核后，学生一是抽取项目签，二是抽取简单病案，每个病案设计各不相同，教师有意识的设计了多项干扰问题，如：左侧偏瘫病人静脉输液应选择哪侧肢体注射?静脉输液加入10％氯化钾药物后输液应注意什么?输液出现急性肺水肿时病人情绪紧张应如何处理?等等，促进了学生的学习和思考，增加了学生对异常变化及问题处理的训练机会，锻炼了其分析问题和解决实际问题能力，培养学生的批判性思维、求异思维能力，挖掘学生的潜能。

如何提高小学生英语口语表达能力，是我们每个英语老师都要面对的一个课题。经过探索和实践，我发现在小学低年级开展英语小对话教学与操练活动，可以更好地提高学生口语水平，有利于养成学生口语运用习惯。

英语小对话，顾名思义就是短小精悍、内容适合交际的英语对话。它可以是日常英语对话，又可以是小场景对话。小对话教学注重语言学习的实践性，以课本所学为主要内容，以日常交际和创设情境交际为方式，以课堂操练为手段，以学以致用为目的。在小对话教学活动中，要注意培养学生对英语的良好情感、提高他们学习英语的兴趣，应多使用正面评价方式，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。

为了完成《义务教育英语课程标准》对培养学生英语口语能力的要求的任务，在已有的研究基础上，我对英语小对话教学进行了摸索。经过一学期的实践，我有以下几点感悟：

一、由易入手

无论从几年级开始开展英语小对话活动，都要注意研究W生并根据学生的现有知识水平和实际接受能力，从最简单的知识开始，由易入手。比如，我们可以从很简单的见面打招呼用语“Hello！”“Hello！”开始小对话活动。万事开头难。只要开起头来，后面的活动就会顺畅很多。

二、多鼓励多表扬多正面评价

鼓励、表扬、正面评价应贯穿小对话活动的始终。小学生的特点就是喜欢鼓励和表扬。我们通过鼓励表扬来引导学生的学习活动，通过正面评价使小对话活动深入开展。常用的鼓励和表扬用语有“You’re very clever.”“Great！”“Well done！”“Fantastic！”等。正面评价可采取口头表扬和书面评语等，方式有自评、组评、班评、师评等，只评优不评劣。活动过程中杜绝批评、讽刺、挖苦、打击等挫折学生学习情绪的行为，杜绝负面评价。

三、教师尽量用英语组织教学