高中教育方式范文精选

摘 要：高中的美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。

关键词：高中；美术；教学方式

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-039-01

众所周知，我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向，培养德、智、体、美劳全面发展，有理想、有道德、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务是提高学生的审美能力，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。作为一名高中美术教育工作者，经过多年的教学，不断寻求优秀的教学方法，帮助学生接受欣赏美的能力。

一、强调美术学习的重要性，让学生从心底里去学习

我国伟大的教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。必须纠正认为审美教育就是“艺术教育”的错误观点。艺术固然比较集中比较典型地表现了生活中的美，也比较充分地反映了人们的审美判断和审美理想，但是，审美教育的内容并不限于艺术。“自然美、社会美， 特别是社会美，作为审美教育的内容，其作用是不应低估的。”由此，我们认为，审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根 本任务是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和 创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。在学校教育中，音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程。但光靠这几门课是不够的，这个任务的完成应该由各门课的教学来共同承担。而音乐、体育、美术，特别是美术，应该有自己独特的内容和措施，并主动配合学校教育的各方面，构成美育的统一的整体。同时明确高中学生的年龄一般在十六岁至十八、九岁之间。作为全面发展教育的美育，在高中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。

二、教学方法的优虐对于教学效果有很大的影响

如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力这一中心任务，使之成为促进应试教育向素质教育转化的一个有机因素。我认为，不仅要开设开展好美术课程和各种课外活动，更要加强对美术课堂教学方法的研究，克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。课堂作为教师教学的主阵地，这就要求教师充分利用好资源。所谓优秀的教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。教学中最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”，何况时下是一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错，在每个人身上发生综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。我认为从“美术是视觉艺术，艺术本身是创造，艺术就是感情”这些本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育，这将是历史赋予我们的使命。

本文作者：罗明德 单位：重庆市丰都县实验中学校

在体育教学过程中，引入“合作学习法”来进行教学。“合作学习”是通过形成小组合作的模式，在高中健美操教学中,以群体动力理论为教学指导，创造合作情景来促进学生之间的交流与互动，充分调动学生的主动性和积极性，在享受乐趣的同时，以达到教学的目的。这种教学模式不仅能让学生的身心同步的健康成长，还能够培养出学生的团队协作意识和拼搏精神。

在实行“合作学习”教学模式之后，学生的学习兴趣变得更为浓厚，并且具有强烈的主动意识，与普通教学模式下的学生之间，存在非常显著的差别。“合作学习”能够激发学生的积极性和主动性，在提高学生学习兴趣的同时，还能增强他们的自信心与团队意识。“合作学习”的过程中，教师改变了传统的教学方式，充分调动了学生的主观能动性，让学生充分参与其中，并且做到有教无类，这就让一些接受慢的学生能够建立起自信，不至于被忽略。与此同时，团队的其他成员也会竭尽全力地帮助落后的学生迎头赶上，这样就可以大大地增强落后学生的存在感。例如，在健美操教学初期阶段，是由教师为主导进行教学，学生通过不断学习，以掌握健美操的基本动作要领与特点。在健美操教学的中期和后期阶段，教师的主导作用开始减弱，主要通过引导的方式，让学生自主学习与创新，编排出更符合自身特点的健美操动作，让每一个学生都能充分参与，发挥自己的主观能动性。

以健美操教学为例。快乐体育教学的基本过程是：让学生在健美操教学中体会到体育运动的乐趣所在；然后随着对健美操动作技巧的领会，逐步深入地理解健美操的真正乐趣；在完全掌握要领之后得到老师和同学的认可，最终获得心理上的满足，且拥有了运动的成就感。在快乐体育思想教学体系的基本教学过程中，教师首先对健美操的课程内容进行讲解与演示，学生在听课的过程中可尝试模仿基本动作，逐步培养学习健美操的兴趣，之后从被动学习转为主动学习。待学生对于健美操基本动作完全掌握之后，可以渐渐激发学生的自我创新意识，引导学生开创新式的健美操动作组合，全方位培养学生的综合能力，让学生全面认同并接受健美操给自身发展带来的乐趣。在创新教学的过程中，还应该重视多元化教育，可以引导学生将街舞、形体操、拉丁舞等元素加入健美操的编排当中，以增强学生的多领域的才能。最后，对学生的专业技术成绩进行评定，对优异的学生进行表扬，并且鼓励其他同学继续努力，让所有学生能够建立起足够的自信心，并根据实际情况，适当调整和完善教学方式，以期达到更好的教学成果。

对于高中体育教学方面的一些建议。第一，在制定教学方法的时候，必须根据实际的教学情况和教学任务来选择最合理的教学模式，切忌盲目地跟风。第二，以学生为中心，注重学生的主体地位，实施平等教学。平等教学一直以来都是教学领域的重要话题，这也是互动式教学模式的实施初衷。在体育课堂上，老师应该充分注重学生的主体地位，加强与学生之间的互动交流，遵循平等教学的原则，做到有教无类，人人平等。

通过对高中体育教学过程中的各种教学方式进行探究，从而了解到各种创新型的教学方式对于培养高端人才的重要意义。人教版的教学观认为，基础教育不仅要使学生学好扎实的基础知识，而且要培养学生的创新意识，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此，在教学过程中，必须以学生为主体，充分带动学生的积极性，在最大程度上提高高中体育的教学质量。

摘 要：大学新生的不适应现象，目前在我国各大院校均有不同程度的反映，与其说是个人适应能力的问题，不如说中等教育与高等衔接的问题。本文通过对部分大学新生的访谈，概括出目前中等教育和高等教育衔接中存在的主要问题，探讨今后我国改善中学和大学教育衔接的努力方向。

关键词：大学新生 主要问题 衔接方式

一、研究背景

“高中太忙，大学课不多，怎么打发时间成了问题”；“上课听了就来不及记笔记，记了就来不及听课”；“实验课老师不做任何指导，让我们自己看书，自己做，无从下手，很失败”；英语课上“憋足了勇气，还是不敢开口讲话”类似于这样的问题，许多大一新生不知该如何是好，在学校流传着一种说法，把犯这些毛病的现象叫得了“大一新生综合症”。

“大学新生综合症”，表面上看是个人适应能力的问题，而深层次的原因则是大学与中学的教育如何衔接的问题。［1］大学新生不适应问题，目前在我国各大院校都有不同程度的反映。每年各高校都有许多新生适应不了大学教学而招致学业的失败，补考和留级的学生在新生中占绝对学的比例。对这个问题的研究和探索，不仅对全社会的中学教育和中学生（包括家长）的升学准备具有重要的意义，而且对我们大学的各个教师，教育管理者具有重要的参考价值。

二、中等教育与高等教育衔接中存在的主要问题

1. 部分中学为学生进大学做好适当的准备的意识不强

首先，在学习能力培养方面没有做好准备。在终生学习和学习化社会的背景下，中学教学理应不仅要传授给学生一定的基础知识，还要的是培养学生一定的自学能力、思考问题、解决问题的能力。大学的教学目标应该在中学生一定的自学能力、思考问题和解决问题能力的基础上，着重培养学生的探究问题的能力。中学教育目标的实现是大学教学目标实行的基础与保证，大学教学目标是中学教学目标基础上的飞跃，前一阶段的教学目标的完成质量直接影响到后一阶段的教学目标的完成。同样，依据中学的生理、心理特征和维果茨基德“最近发展区理论”，中学教学，尤其是高中后期阶段，应着力培养学生自学能力、思考问题、解决问题的能力，而不是强化、训练学生业已形成的记忆、认知等能力。

一、高中英语的教学现状

首先，教学方法和教学模式比较传统。目前，在高中英语的教学中，知识理论的传授与实践性的训练还是没有很好地联系起来。而现代的教学理论将教学的过程看做是师生共同参与的一个过程，师生之间应该有学习上的交流与探讨，而不是像传统的教学理论那样，认为教师就是传送知识，学生就是接受知识，这种教学模式不能适应社会的发展，不利于学生创造能力的发挥，学习气氛也不能活跃起来，这就直接影响到了教学的效果。尽管现代教育技术已经在不断的发展，但是很多教师还是习惯于传统的教学方法，教师简单地讲授，学生机械地记忆，这样不利于学生语言能力的培养。

其次，对教育的投入不足。新课标明确指出，如果条件允许，教师应该利用各种视听手段进行教学。比如说，利用音像以及挂图等方式来丰富教学的内容与形式，进而来提高英语的课堂效率；还应该利用新的教学软件进行教学，例如计算机与多媒体，积极探索新的英语教学模式，来引导学生的个性化学习；要利用多种教学资源给学生创造一种新的自主学习的条件。

但是，目前仍然存在的问题就是：现在还有很多地方没有这些条件，对教育的投入严重不足，缺乏现代新型设备，教师不能够利用现代教育技术进行教学。

二、利用现代教育技术进行教学的意义

1.增大教学容量

现代教育技术的特点就是其传播的速度比较快，其预设性也比较好，能够省掉很多准备性的工作以及与教学没有关系的操作性时间。这样，教学的时间就能够被充分地利用，提高了教学的效率，增大了教学的容量。而且网络技术在不断地发展，利用多媒体进行信息的自由传播，就使这些信息在全世界的共享成为一种可能。一些多媒体课件，就能够使教学的资源共享，这样就促进了教学方法、教学过程、以及教学内容的全面性优化，能够提高教学效果。

2.构建一种文化环境

摘要:大学新生的不适应现象，目前在我国各大院校均有不同程度的反映，与其说是个人适应能力的问题，不如说中等教育与高等衔接的问题。本文通过对部分大学新生的访谈，概括出目前中等教育和高等教育衔接中存在的主要问题，探讨今后我国改善中学和大学教育衔接的努力方向。

关键词:大学新生主要问题衔接方式

一、研究背景

“高中太忙，大学课不多，怎么打发时间成了问题”；“上课听了就来不及记笔记，记了就来不及听课”；“实验课老师不做任何指导，让我们自己看书，自己做，无从下手，很失败”；英语课上“憋足了勇气，还是不敢开口讲话”类似于这样的问题，许多大一新生不知该如何是好，在学校流传着一种说法，把犯这些毛病的现象叫得了“大一新生综合症”。

“大学新生综合症”，表面上看是个人适应能力的问题，而深层次的原因则是大学与中学的教育如何衔接的问题。[1]大学新生不适应问题，目前在我国各大院校都有不同程度的反映。每年各高校都有许多新生适应不了大学教学而招致学业的失败，补考和留级的学生在新生中占绝对学的比例。对这个问题的研究和探索，不仅对全社会的中学教育和中学生(包括家长)的升学准备具有重要的意义，而且对我们大学的各个教师，教育管理者具有重要的参考价值。

二、中等教育与高等教育衔接中存在的主要问题

1.部分中学为学生进大学做好适当的准备的意识不强

首先，在学习能力培养方面没有做好准备。在终生学习和学习化社会的背景下，中学教学理应不仅要传授给学生一定的基础知识，还要的是培养学生一定的自学能力、思考问题、解决问题的能力。大学的教学目标应该在中学生一定的自学能力、思考问题和解决问题能力的基础上，着重培养学生的探究问题的能力。中学教育目标的实现是大学教学目标实行的基础与保证，大学教学目标是中学教学目标基础上的飞跃，前一阶段的教学目标的完成质量直接影响到后一阶段的教学目标的完成。同样，依据中学的生理、心理特征和维果茨基德“最近发展区理论”，中学教学，尤其是高中后期阶段，应着力培养学生自学能力、思考问题、解决问题的能力，而不是强化、训练学生业已形成的记忆、认知等能力。

一、研究背景

“高中太忙,大学课不多,怎么打发时间成了问题”;“上课听了就来不及记笔记,记了就来不及听课”;“实验课老师不做任何指导,让我们自己看书,自己做,无从下手,很失败”;英语课上“憋足了勇气,还是不敢开口讲话”类似于这样的问题,许多大一新生不知该如何是好,在学校流传着一种说法,把犯这些毛病的现象叫得了“大一新生综合症”。

“大学新生综合症”,表面上看是个人适应能力的问题,而深层次的原因则是大学与中学的教育如何衔接的问题。[1]大学新生不适应问题,目前在我国各大院校都有不同程度的反映。每年各高校都有许多新生适应不了大学教学而招致学业的失败,补考和留级的学生在新生中占绝对学的比例。对这个问题的研究和探索,不仅对全社会的中学教育和中学生(包括家长)的升学准备具有重要的意义,而且对我们大学的各个教师,教育管理者具有重要的参考价值。

二、中等教育与高等教育衔接中存在的主要问题

1.部分中学为学生进大学做好适当的准备的意识不强首先,在学习能力培养方面没有做好准备。在终生学习和学习化社会的背景下,中学教学理应不仅要传授给学生一定的基础知识,还要的是培养学生一定的自学能力、思考问题、解决问题的能力。大学的教学目标应该在中学生一定的自学能力、思考问题和解决问题能力的基础上,着重培养学生的探究问题的能力。中学教育目标的实现是大学教学目标实行的基础与保证,大学教学目标是中学教学目标基础上的飞跃,前一阶段的教学目标的完成质量直接影响到后一阶段的教学目标的完成。同样,依据中学的生理、心理特征和维果茨基德“最近发展区理论”,中学教学,尤其是高中后期阶段,应着力培养学生自学能力、思考问题、解决问题的能力,而不是强化、训练学生业已形成的记忆、认知等能力。

其次,在学生尽早接触大学内容方面。在我国,中学长期实行统一的班级教学,整齐划

一、千人一面,培养标准件,让学生削足适履,来适应统一的教材、统一的教法。无视学生兴趣和个性特长的发展。

大学比较注重学生全面能力的培养,尤其是自学能力和某个领域的自我探索的能力。“无论是学生学习方法的欠缺,还是基础文明修养的缺失,大学期间需要花大力气补课的,往往是基础教育欠下的账。”[2]所以,尽管大学每年都对新生进行入学教育,但每年都会出现学生不能适应大学生活而退学的事情。正如一位教育专家所言“大学具有二传手的功能,最终培养出的毕业生质量如何,与中学第一手球打得怎么样有很大关系”。

【摘要】体育教学是高中素质教育中的重要部分，对于促进高中生的健康成长和我国的体育事业的发展都有着重要的作用。当前时代下，由于人们对体育课程的要求越来越高，以往的体育教学策略已经无法达到目前的教学目标。笔者针对体育教学中的常见误区和问题，提出了改进当前教学质量的策略，阐述了探究式教学的应用方法和途径。

【关键词】高中体育教学 探究式教学 方法

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0201-01

高中体育教学是提升学生身体素质的一门健康课程，其中包括健康和体育的方法、技能、知识等等。把探究式的教学方法应用到高中体育课程中能够为学生创造更多的自主学习机会，学生在探究的过程中可以提升自身的体育思维，可以充分释放其创造潜力。这种教学模式是对以往体育教学中的机械式锻炼和模仿教学方式的有效改良。

一、目前高职体育教学中的突出问题

当前教学环境下，体育的成绩在学校评测、升学考试和毕业考试中都只占很小的一部分，有些情况下，体育考试的成绩甚至不算到总成绩中。对于体育课程的教学问题，多数学校都没有加强重视。长期以来，体育课都是学校里无关痛痒的学科，学生和教师都没有端正体育学习和教学的态度。体育课的时间，教师往往会让学生自由活动，真正有内容的体育课寥寥无几。学生在体育课时间里没有受伤，教师就认为体育课达到目的了。对于体育课程的忽视是体育教学的最大问题。

（二）体育教学方式不灵活，学生被动学习

长期以来，体育教学都在使用一成不变的教学方式，并没有内容上的革新。根据实际的调查可以看到，高中的体育课内容几乎和小学、中学的体育课内容别无二致，大体上还是跳远、跑步、做操和基本球类训练等等。教学方法则是，教师首先进行动作示范，而后学生被动的模仿和学习。教学方式以及教学内容缺乏自主性是当前体育教学中的另外一个重点问题[1]。

摘 要：伴随我国教育不断地发展与创新，新课改的不断深入和发展，传统教学模式已不再适合现代的教学需要，因此，需要探求新的教学模式和方法。将STS教育方式运用于高中的物理教学适应了新时期的教育改革要求，同时，更好的实现了高中的物理教学要求。其能够有效的将物理知识和实际生活联系起来。本文分析了STS教育的含义和STS教育方式在高中物理教学的应用。

关键词：高中物理教学；STS；教育方式；应用

引言：按新课标的要求，十分关注高中物理和技术以及社会的关联。而且物理与STS教育具有广泛联系。STS教育对于培养学生的创新能力和高素质的人才具有重要的意义。因此高中的物理教学需要向学生介绍STS的知识，增强学生对于STS的认识，推进STS的教育。将STS教育运用于高中的物理教学中。

一、STS教育的含义

所谓的STS就是指科学与技术及社会，它属于新兴的一门学科，主要代表新型的发展观、教育观、价值观和科学观，因此，在新课程改革中STS对于教学具有重要的作用。STS教育就是将学科的理论和学生的实际生活相联系，关注知识对于实际生活的作用，重视学生发现和解决问题能力的培养。而且STS教育侧重学校的开放化和现代化以及社会化的教学。

另外，STS教育具有很强的综合性、开放性和人本性等特征。随着社会经济的不断发展与进步，伴随着科学技术的创新，促使我们的学校教育必须重视现今的社会需求，以及教育与科技间的联系，特别是高中的物理教学。物理与社会的现象、社会生产活动和先进科学技术的联系十分密切。因此，将STS教育和高中的物理教学结合起来，对于物理教学具有重要的意义，也是高中的物理教学重要的任务。

二、STS教育方式在高中物理教学的应用

（一）重视物理学科的知识和生活的联系

摘 要：高中体育教学同样可以“乐教”，谈了具体方式。

关键词：高中体育教学；“乐教”；方式

有人认为，体育课教学是一种艰苦的教学，没有“乐教”可言，为了使学生体育竞技成绩的提高，体育教师必须板着脸从事教

学。怎样营造一种活跃和谐、轻松自如、幽默有趣的体育课堂教学氛围呢？笔者认为，体育教师走进体育课堂，必须做到容光焕发、笑容可掬、激情澎湃，这样才能达到“乐教”的目的。现就体育教学中“乐教”方式的创新，做如下具体探讨：

方式之一：把“可掬的笑容”带进课堂，有利于启迪学生思维，使学习轻松起来

教师的微笑，是春天里的一滴雨水，能滋润学生久渴的红唇；是夏天里的一股清泉，能缓和学生急躁的情绪；是秋天里的一片枫叶，能纯洁学生的心境；是冬天里的一束阳光，能温暖学生的心田。体育教师动之以情的微笑，在体育课堂中真正地爱学生、关心学生，才能正确引导学生丢下包袱，轻装急进，集中注意力，展开知识技能的学习，教师也才能充分地挖掘出学生深藏的潜能，让

他们将自己的体育特长显示出来，并发挥到极致。通过微笑施教，引导学生动口、动手、动脑，体验体育知识的形成过程，让学生积极主动地、心甘情愿地、笑眯眯地学习体育知识和技能。

方式之二：把“焕发的容光”带进课堂，有利于沟通师生关系，使学生自信起来

谈及到高中政治，我的第一个理念就是：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的就别想读政治。

还是教育学中的老话，求学抑或教学都要从实际出发，空谈理论只会把知识进行机械化的处理，既无味又没营养。

在高考模式下，政治的教学在高一被正式引入课堂。纵使从小学开始，我们就有“思想教育”等课程熏陶成长，但高中的政治教学更被贴上“讲大道理”“死记硬背”“枯燥乏味”的标签。如果在这样的环境下学透政治简直难上加难。其中的原因有社会原因，也有自身因被应试教育灌输而变得麻木的原因。但政治的教学还是不可省略，高中政治教学理所应当地无可或缺，为此，就必须从高中课堂教与学的方式出发。

一、小谈家常，穿针引线

使高中生自然而然地走进政治课堂、提高课堂效率的关键在于将他们的实际生活经验引入政治理论。比如说，在课堂开始前，教师可以先和学生聊聊有没有收到过假币以及怎么处理的；问问他们如果给你100块让你独自过一个星期，你会怎么利用这些钱生存，或者问问他们零花钱都用在哪些方面等。也可以从现今社会家长时常挂在嘴边的买房买车谈起，和他们以情景交流的方式谈谈，比如说常拿来举为例子的中国老太太和外国老太太买房的故事：中国老太太攒了多年的钱终于买得起房子了，却住了没几年就去世了，而外国老太太贷款买房，还了一辈子的贷款，还完贷款也去世了。通过这个小故事，教师可以和学生聊聊这两种态度哪种比较可取。想必从这样一个小故事中，学生们一定不用看课本知识也能体悟到其中的道理。所以，从生活中的柴米油盐酱醋茶出发就会很容易地激发出高中生的求知欲。而这时，教师就应该抓住有利时机，用理论来满足他们的探索欲望。

二、顺应时事，随机教学

很多人都秉承“循序渐进”，我不否定这种教学观念。但在高中政治教学上，我认为随机教学不失为一种高效的教学方式。众所周知，大家对于热点的关注度与议论度总是兴致勃勃的，那么不妨利用这种热度照亮课堂，自然地把最近时事的热点同政治课本理论有效结合起来，把课堂当作茶余饭后的议论场所。比如说，当出现金融危机的报道时事时，教师可以先选择经济板块教学；当两会如火如荼进行时，教师同样可以以国情那个板块来细致教学。同时教育工作者应巧妙地收放自如，相信在周围时事的光照下能使高中生对政治理论知识有更深程度的思考、更高效地掌握，而不是浅层次的了解。

三、角色互换，重视主体