高考语文作文素材范文精选

高考临近了，许多教师和考生都在为考场作文的写作准备素材，但是又常常感到茫然无措，无从下手。一是方向模糊，一是范围太大，怎么办？不断有考生留言询问，我想这里谈一谈自己的想法，也算是对大家有一个交待。

我认为高考直接涉及到、直接要大家讨论社会热点的可能性不大，但会考查考生的认识水平、思维能力、阅读视野、情感态度、价值取向等，所以最重要的还是提高自身的认识水平、分析水平及社会关切度。这样，无论遇到什么样的高考作文都不会“囊中羞涩”了。

为了达到这个目的，在高考前的这段时间里，我觉得可以对过去的阅读、观察及头脑中的有关积累做如下梳理——

一是认真研究、熟悉至少一个人物。这个人物，既可以是历史人物，也可以是文学作品中的文学形象，也就是说既可以是真实的，也可以是虚构的。当然，如果是现实中的人物那就更好，特别是新近为大家所熟知的公众人物，那更新鲜、醒目。比如，金晶。我们要研究她的性格、成长、重要事迹，记住她说过的经典的话、经典的行为，要从中有所启示。

其次要有两本书垫底。实在读得少，课本熟悉了也行。比如我们如果把苏轼选入高、初中的诗文汇集在一块儿，就可以大致把握住了他的一生。再思索他的一生、他的诗文对我们当代人有什么启示。比如《前赤壁赋》，它实际上展示了苏轼拯救自我的一次努力。文章通过主客问答，最后说服自己虽遭贬斥但拥有了“山间之清风、江上之明月”，重新发现了自我的价值，于是“相与枕藉，不知东方之既白”。这对我们现代人应该也是具有相当大的启示意义的。如果实在都不熟悉，我劝你踏踏实实看几个电视专栏节目，也算是“亡羊补牢”之举。比如东方台的“可凡倾听”，一期一个人物，我们如果认认真真地看几期，记下了嘉宾的重要言论、重要事件特别是独特的细节，再加上我们自己的理解、思考，完全可以成为我们考场上的新鲜素材。

同时，还要回顾、积贮至少三个生活细节，家庭一个、校园一个、社会一个。光记住这些感人的瞬间还不够，还需要反复玩味其中感人的“点”在哪里，揣摩触动你的原因，挖出其中包裹的核心价值（历史的、社会的、哲学的甚至是伦理的），反思自身与当下社会的麻木、无奈、缺失、困境及潜藏的危机，从而引出更深刻的东西来。比如，这几天我们守望着四川大地震的点点滴滴，被一个个细节感动着，但流泪之余、感慨之余，我们是不是思考得更深了一些？好在我们读到了这样的文章——

《朱少华：一次灾难就是一次人性的涅??》

15日，汶川强震已进入第四天，德阳市东汽中学谭千秋老师的遗体被找到时，是“双臂张开趴在课桌上”的。通常灾难来临人会躲在课桌下，双手护头，而谭老师在那一瞬作出如此反应让人惊叹和感动。正是这个特殊的“姿势”令四名学生在他的身体和课桌的共同护卫下“死里逃生”。而在灾区，还涌现出了数不清的可歌可泣的故事。重庆市两个共有55名游客的旅游团队行进在距汶川50多公里处，地震到来，庞大的队伍在两名不足1米6的小女子的指挥下迅速集中到了公路边的平坝上。在倾盆大雨和大地的颤抖中，这支特殊的队伍互相扶持、互相鼓励。男人们找来一片塑料胶袋，拆开摊平顶在头上，大家围成一圈，女人和小孩在里面。走走停停5个多小时后，这支队伍终于见到了救援者。“一起活下去是唯一的信念，我们从彼此的依赖、信任、扶持中获取动力。”

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摘要：高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分，而写作素材的积累又是学生写好作文的基础。虽然高中生经过多年的语文学习，已经具有了一定的写作能力，但还是有很多学生的作文内容空洞无物，无法激起人们的阅读欲望，这归根究底都是由于学生缺乏作文素材。因此，高中语文教师应在日常的作文教学中引导学生注重作文素材的积累，并指导学生掌握正确的积累作文素材的方法。本文中笔者结合高中作文教学的实际，提出了几种高中作文素材积累的方法，希望能够为高中作文教学提供一定的借鉴。

关键词：高中作文；素材；积累

当前，高中生在作文时常常面临无米下锅的困境，写作素材的匮乏成为他们普遍惧怕作文的致因。如何帮助学生积累写作素材不仅是高中作文教学的首要任务，更是提高学生写作水平的关键。有了丰富而系统的素材，学生作文时自然会得心应手。高中作文素材积累的方法有很多，现主要介绍以下几种。

一、博览群书，开卷有益

《高中语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”俗话说：“书读百遍，其义自见。”这些都强调了多读的重要性。阅读是积累作文素材的最重要的方法，也是作文的基础。因此，在日常的高中语文教学中，我们应将作文教学与阅读教学结合起来，引导学生在博览群书中积累丰富的作文素材，从而使学生在作文时有东西可写。首先，我们应引导学生在多读课文的基础上广泛涉猎一些与课文有关的精品散文、美文、小说等，并从中撷取一些精彩的语句。其次，语文教师还要引导学生选读《高中语文课程标准》中列出的一系列经典作品，如《西游记》《骆驼祥子》《格列佛游记》《名人传》等。在这一过程中，我们要对学生进行阅读方法的指导，可以周为单位为学生布置一定的阅读量，并对学生的完成情况进行监督。同时，我们还可以让学生充分利用暑假、寒假等假期来阅读这些文学名著，并为学生布置读后感、读书笔记等写作任务。这样既可以扩大学生的积累量，拓展学生的阅读视野，又可以切实提高学生的作文水平。最后，我们要鼓励学生多背诵。作文素材的积累不仅要讲求数量，还要保障质量。如果学生只是走马观花地阅读，而没有记住和理解所阅读的内容，那这样的阅读是无效的，对学生作文水平的提高也没有任何帮助。因此，我们应鼓励学生对所积累的素材，尤其是古诗文中的名篇、名言警句等，必须做到熟练背诵。如果学生能够对古今中外的名篇美文出口成诵，作文时自然会文思泉涌，下笔成文。

二、归纳整理，学以致用

高中语文考试题量大，时间紧，加上考场上情绪紧张等原因，很多学生在作文时都很难及时调出日常积累的作文素材，这是导致许多学生语文考试失利的重要原因之一。如果考生想在考场上顺利调出所需要的素材，那么他们的大脑中就必须储存有一个系统的素材库，而素材库的形成则依赖于平时的积累。学生平时所积累的作文素材内容繁杂，但语文考试要求学生的素材库必须清晰、简洁、条理性强，这就要求学生要对日常积累的作文素材进行归纳整理。高中语文教师可以引导学生采用如下方法对已积累的素材进行归纳整理。首先学生可以从题材方面对素材加以整理，如道德修养、人生感悟、成长奋斗、处世为人、情感志趣等。其次，学生也要对与典型人物有关的作文素材进行系统的整理。例如，学生都很熟悉的宋代文豪苏轼，在烟瘴四布的密州仍然“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平冈”体现了他的洒脱；在凄风苦雨的黄州仍然“何妨吟啸且徐行”“谁怕，一蓑烟雨任平生”体现了他的超然；独处荒僻的琼州仍执着地吟唱“九死南荒吾不恨，慈游奇绝冠平生”体现了他的乐观。这些均是学生应重点把握的素材，如果学生能够熟练运用，定能为文章增色不少。

三、回归教材，回归生活

摘要：写作教学是高中语文教学的重点，也是一个难点，而写作素材的积累又是写好高中作文的前提和基础，学生只有在平时注意素材的积累，才能在写作时文思泉涌，写出一篇成功的作文。本文作者将从素材积累的必要性和重要性、素材积累的方法等方面对高中语文写作素材的积累进行阐述，希望能对学生的语文写作有所帮助。

关键词：高中语文；写作素材；积累

写作在高考语文试卷中有60分的分值，有的省份甚至达到了70分，几乎占到了总分的一半，由此可以看出写作在整个高中语文教学中所占的重要地位。现在高中学生写作的现状令人担忧，虽然到了高中，学生都有一定的写作功底，但依然还有很多学生写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手，之所以会出现这样的情况，主要的原因还是缺乏素材。古语说得好：“工欲善其事，必先利其器。”因此不管学生，还是教师都应该充分认识到写作素材积累的重要性，教师要加强对学生素材积累方法的监督和指导，促使他们养成良好的习惯，掌握正确的方法，而学生也应注重写作素材的积累，从而切实提高自己的写作水平。

一、写作素材积累的必要性和重要性

（一）素材积累的重要性

素材的积累是成功写作的基础和前提，成功的写作是高考语文成功的关键，高考语文的成功是高考取得好成绩的保证，因此对于高中语文写作乃至整个高中语文的学习，写作素材的积累的重要性都不言而喻，它不仅有利于学生良好学习习惯的养成和写作水平的提高，而且还可以培养学生的阅读兴趣和审美情趣，为学生整体语文素质的提高打下基础，并让学生善于观察和体验生活，并热爱生活。写作素材的积累重在平时，要注意课上和课下的结合，时时刻刻注意素材的发现和积累。由此，写作素材的积累必须引起学生和教师的重视，并且不可以在平时的学习和教学中一以贯之，只有这样才能切实提高学生的写作水平。

（二）素材积累的必要性

高中语文素材的积累也有很大的必要性，素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料。写作不是原样照搬生活，但必须有“生活”即对素材的占有。同时，写作的素材又是极其丰富的，因为生活是丰富多彩的，阅读也是无穷无尽的，但是学生的精力和时间是有限的，所以写作素材的积累还有一个鉴别、欣赏、选择的“技术性”问题，在大量素材面前，在积累时要善于鉴别和选择，这是学生必备的又一个能力。知识是引导我们走向“能力”巅峰的灯火，思考能使知识的灯火更加明亮。只有这样，才能积累到丰富而又有用的素材。

语文课本中贮藏着丰富的写作资源，如果把它们运用到考场作文中，定会让考场作文精彩纷呈。那么，如何把课本资源运用到高考作文中呢？下面笔者概谈几种方法以资借鉴。

一、树立对课本资源的运用意识。

在备考中，学生很少对课本资源进行系统整理。殊不知，用好课本资源也是提升考场作文的一个重要方法，在历年高考中都有学生因巧用课本资源而获得高分的范例。挖掘课本资源对写好考场作文有着极其重要的作用。课本资源用得巧，既说明考生能学以致用，举一反三，还说明考生善学语文，把教材学得透彻。

二、科学整合，做好运用课本资源的考前准备。

熟悉是运用的前提，为了熟练地运用课本素材，备考时我们必须下一番工夫，对课本素材进行科学的整合。

第一，筛选出课文中有价值的素材，如好的语言、主要人物及事件、作者主要事迹等。

第二，在筛选的基础上进行整合。这是挖掘课本资源的关键，主要采用“分门别类”法，就是把课本中的素材加以归类整理。分门别类，既作了选材的训练，又巩固了对材料的记忆。高考时，如遇到相关内容，就能胸有成竹、信手拈来。

三、化用课文“结构”，支撑起考场作文的琼楼玉宇。

摘 要：习作教学是小学语文教学中的重要组成部分。对于习作而言，素材的搜集是极其重要的。好的写作素材对整体习作教学的过程都会产生积极的影响。小学阶段的学生比较清楚素材对习作的重要性。但是对于如何搜集素材，小学生的自主搜集能力还不够强，还需要教师在教学过程中加以有效地引导。小学语文教师在教学过程中可以探究多种方式引导学生积极搜集素材。

关键词：小学；语文；习作；素材

一、启发学生通过课文学习搜集素材

语文课本中包含着大量的习作素材。由于现行的语文课程教学方式经常把课文教学与习作教学进行分离，所以，学生在学习的过程中往往不太注意把课文所学与习作联系起来，或者仅仅只是有一点想法而在具体运用过程中运用得不够到位。所以，基于学生的这种情况，教师就要扮演引导者的角色。在具体教学实践中，教师可以通过讲解直接告诉学生，哪些是习作素材，哪些可以用。教师也可以在教学过程中启发学生进行思考，在思考过程中让学生找出素材的闪光点和素材的运用途径。小学高年级的学生习作能力比低年级高，就小学高年级的学生而言，采用这种方式是尤其必要的。学生的创新性思维也可以通过这个引导过程来培养。通过这样的方式培养学生的创新性思维，学生写出来的作文才会有更高的新颖度。因而，学生就能够打破原来的思维模式。就长远来说，也有利于学生今后写作能力的提升。因此，在语文教学实践中，教师要充分把教材利用好。在讲课过程中，教师要适时对学生加以引导，帮助学生通过课文搜集素材。通过课文积累素材，学生对课文学习会更有兴趣，课文的学习效率也会有效提升。

人教版小学语文五年级上册中有一些现当代名家的作品。其中，有一篇课文是现代著名文学家许地山所写的《落花生》。这是许地山的代表作品之一，具有一定的深刻内涵。教师在给学生讲解课文时，要积极引导学生思考文中父亲所说：“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”以及作者在文中所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。当学生对这些话语有所思考的时候，就可以引导学生把这两句话当做作文素材来积累，并且要启发学生思考，在写哪些作文时可以运用这篇课文的素材以及文中这几句意义比较深刻的话语。小学五年级的学生已经形成了一定的语文素养，并且对于生活和学习也已经拥有了一定的感悟，教师只要加以有效地引导，学生就能够明白如何借鉴和运用此类素材。同时，也可以在课堂上进一步进行延伸，多给学生展示一些许地山先生的生平经历，使学生逐步掌握通过名人生平经历积累习作素材。语文教学的各个模块都是相通的，只要教师把握时机进行引导，习作的素材积累对于学生来说就会变得容易，同时，教师的教学过程也会变得更加丰富。

二、引导学生在其他学习科目中搜集素材

语文是一门综合性比较强的课程，从另一个方面说，语文也是一门包容性比较强的课程。学生所学的课程有好多科目。语文与其他课程都有一定关联度。语文课程对数学、英语、音乐、美术、品德与社会等其他课程的学习都有帮助，同时在其他各门课程中所学到的知识也能对语文课程的学习有所帮助。因此，在语文教学过程中要通过引导与启发让学生把在其他课程中所学到的内容与语文的学习联系起来，把其他课程融入语文课程中，从而扩展语文学习的平台。所以，语文习作的教学也应该如此。在语文习作教学的过程中，要引导学生在其他学习科目中搜集素材，促进学生习作成绩提高。

在小学语文习作教学过程中，可以让学生自由讨论，联系相关习作题目与其他课程，在课堂上分享自己所想到的素材。也可以在习作课的教学过程中，帮助学生回忆其他课程所学到的内容，并启发学生找到这些内容与学生所要写的作文之间的契合点，从而达到素材搜集的目的。比如，学生在品德与社会的课程中会学到一些美德故事，要引导学生积极思考，找到其与所要写的相关作文之间的关联。在小学的音乐科目学习过程中，一些音乐鉴赏常识以及音乐家的创作故事都会学到。教师要在课堂上引导学生，使学生把所学的范围由音乐扩展开来，从而搜集到习作素材。

在中职教育中，提高语文意识和语文能力，有助于中职生未来的职业发展。中职语文教学改革重点之一就是要确立以语文能力为基础、以职业素养为中心的教育理念。因此，在中职语文教学中渗透职业素养教育，有利于学生成才。

一、中职语文教学与职业素养的关系

职业素养，包含了“素”的方面和“养”的方面，即强调专业外，更强调敬业和道德，即个人素质或者道德修养，对于中职生来说，主要包括学生有胜任职业的道德素质、科学文化素质、专业技能素质、心理素质及其他综合素质等。对于中职生职业素养的培养，既需要中职学校努力地构建完善的“职业素养”教育体系，也需要在各个学科中渗透职业素养教育。其中，中职语文具有基础、德育功能、文化传承功能、生活应用功能以及促进职业生涯发展的功能，因而它是提高中职生职业素养最重要的课程，具有其特有的优势。

二、中职语文教学渗透职业素养教育的教学策略

（1） 整合教材，深挖其潜在的职业素养资源。无论何种版本的中职语文教材，在编排上都力求内容翔实、包罗万象，注重学生语文能力的提高，并且很多教材资源中蕴含了许多丰富的职业素养资源，教师要巧妙整合教材，深度挖掘富教育职业素养的篇章，在语文教学中渗透职业素养教育。教师可以通过中职语文教材中的名人事例进行职业素养方面的正面引导，以培养学生良好的文化素质和社会责任感。

以苏教版中职语文教材为例，该教材就选用了许多文质兼美的名家名篇，内容和主题极具时代气息，并且贴近生活，具有很强的针对性和可读性，并且蕴含着职业素养思想，如第四册中“引申和联想”模块，就刊登了易中天的《择书如择偶》、毕淑敏的《离太阳最近的树》、余光中的《沙田山居》、张中行的《自我》等，均或多或少地对当时的某些社会现象进行了辛辣的讽刺，体现出作者积极向上的人生观和济世情怀。教师讲授这些篇章，不能一板一眼地进行课文分析，而应该将教材真正“为我所用”，即适当迁移教材，以教材引申开去，补充关于作者的人格魅力、人生背景的介绍，并联系实际，设计针对性话题，引发他们对职业素养的思考，使他们在潜移默化中自觉地受到职业素养教育。

（2）合理安排实践活动，使实践活动成为培养职业素养的载体。中职语文教学最终目的是提高学生语文能力，培养他们综合素质，以使更好地就业。职业素养是一种养成行为，教师应合理安排实践活动并贯穿语文教学始终，使其成为培养职业素养的载体，将语文的基础性和实践性完美结合，来提高学生对职业素质的认知能力。

一是开展认知活动或特定主题的教育活动。在学完教材后，教师可就教材内容开展班级竞赛、演讲、见习、参观、交流等活动，加强学生对职业素养的认知。以苏教版中职语文教材为例，教师可以利用梁启超的《敬业与乐业》、马克思的《青年在择业时的考虑》及影视剧本《花季・雨季》等关注中职生未来职业生活的文章，开展以“职业”为主题的班级教育活动，对职业道德、职业规划、职业操守等展开交流，还可以开展“职业生涯设计比赛”。一些教师还特地邀请了企业专家、就职后的校友来到班级介绍工作经验，传授职业素质知识，让中职生对职业素养有更充分的认识。二是教师要鼓励学生多参加社团和社会活动，并将这种切身体会作为语文教学写作的一个部分。如“文学社”“大学生就业协会”“大学生创业协会”等社团，能让学生体会礼仪教育、团队合作、与人交流、时间管理等细节。而社会实践对学生职业素质认知起着间接的教育作用，有利于学生在实践中了解职业、熟悉职业、体验职业，教师可鼓励学生参与，扩展语文课堂的不足，这也是培养语文课程中口语交际能力的重要手段。

摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。所以掌握语文知识，提高语文素养对于每一个学生都显得十分重要，这些知识的获得和这些能力的培养都依赖于教材这个媒介。新世纪随着教育改革的不断推进，语文教材也经历了由工具性到人文性再到工具性和人文性统一的不同变革，一次变革就是一次创新，就是教育理念的一次飞跃，语文教材也正是在这一次次革新中逐渐的成熟起来，新版的语文教材与旧版教材相比不仅兼顾了工具性和人文性的统一，而且在重视知识学习的同时也重视学生的语文素养的提高。

关键词：高中语文教材 新旧版本 版块

在语文教育教学发展的历史长河中，我们的高中语文教育教学经历了许多次变革，语文新课改实验不断推进。教改的历史从另一种视角来看也是一部教材的演变历史。教材作为沟通学生和教师的重要载体，教材问题一直是教改中最为重视的问题。自1997年语文大讨论开始就提出了对原语文教材的猛烈批评，最新的课程改革也对教材的革新提出来很高的要求。由原来的几十年不变，到现在的年年都变;从原来的单一教学角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材，教材改革确实取得了相当可观的成绩。

目前全国高中学生的语文教材又进行了改革并将全面进入实施阶段。由过去的旧教材转变为现在的新教材，它与旧教材相比，又有哪些变化呢？既然是新教材，它究竟新在哪里？

新旧教材的不同主要体现在新旧教材所设计的版块不同，旧的人教版高中语文教材（2003年12月第1版）分为两个大的版块：阅读与写作、口语交际。从阅读选入的文章来看，编者想通过这些文章来着重培养学生理解文章的能力，欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。具体来说文章前两个单元，力图使学生对杂文、科技文的理解、分析能力有所提高;文章作品两个单元，力图使学生对中国现当代小说、外国小说、随笔的欣赏能力有所提高;古代散文两个单元，力图使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏魏晋及唐代散文的能力有所提高。而写作部分着重培养学生写作记叙文和说明文的能力。例如第一单元写出人物的个性和第二单元写出事件的波澜。第二册中的口语交际部分，着重培养学生单向的口语交际能力[1]。

新版高中语教材（2006年11月第2版）分为：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个部分。前三个部分纳入课内学习计划，名著导读可在课外自主安排。其中阅读鉴赏是这套教材的主体。阅读篇目所选取的范文以名家名篇为主，除此之外也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵。每册有四个单元组成学习重点各有不同：有的侧重于对形象性较强的文学作品进行品味和鉴赏，有的侧重于对思辨性较强的文学作品进行思考和领悟。有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解，意在全面提高他们的语言运用能力。而表达交流包括写作和口语交际两个部分。“写作”共20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习。“口语交际”全套书共设计了5次活动，每册围绕一个重点进行。需要注意的是，“研讨与练习”和“梳理探究”中也有写作与口语交际方面的练习。“梳理探究”共有15个专题，每册安排3个专题。这些专题，有的侧重对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考或合作研讨，培养探究能力。“名著导读”共选10部中外名著，每册安排两部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”3个部分。这部分的内容旨在激发学生们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平[2]。

高中必修二中的“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情散文），对话与交流（演讲辞）。“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：亲近自然 写景要抓住特征，直面挫折 学习描写，美的发现 ， 学习抒情，想象世界 ， 学习虚构。口语交际专题为演讲。“梳理探究”设计的专题有：成语：中华文化的缩微景观;修辞无处不在;姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。[3]

从上述比较中可以看出新旧教材的版块发生了很大变化。 新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”[4]。这里既肯定了语文学科的工具性，也明确了语文学科的人文性。新教材中的文章很注重人文思想，并且选文表现了人类共同性的东西，这样就有了一种超时代的效果。如对生命的热爱、对环境的呵护等富有人文精神的关怀。究其教育理念新教材有以下几方面的着眼点：

内容摘要：本文主要针对现在高三语文老师在第一轮复习时轻视对教材中的现代文的复习这种做法，分别从分类定位、夯实基础、拓展探究和积累素材四个方面谈及具体的复习策略。

关键词：分类 定位 基础 拓展 素材

随着新课程改革的不断深入，高三各科教师越来越重视对教材的系统复习，特别是高三语文教师改变以往重视考点的复习，而轻视教材的复习的做法，首先把对教材的复习放在第一轮复习的第一个板块，可见高三语文教师对语文教材的重视和关注。而怎样对高中语文教材进行复习？笔者参看了手头的许多资料，发现几乎所有资料对必修教材的古诗文进行了系统的归纳整理，而对现代文的复习只是蜻蜓点水，只积累了文学常识和重要字词。我私下认为这种重视古诗文的复习而轻视现代文复习的做法值得商榷。为此，我把自己在教学实践中对现代文复习的做法和想法，以飨读者，如有不当之处，敬请读者批评指正。

一.重新分类，准确定位

高中语文五本必修教材的现代文共有十一个单元，散见于每本教材，为了使教材的复习系统化、科学化，我把十一个现代文单元分门别类的加以整理，主要有两大类：一是文学作品阅读单元，共五个单元，包括散文阅读单元、小说阅读单元和戏剧阅读单元，散文阅读有必修一第三单元和必修二第一单元，小说阅读有必修三第一单元和必修五第一单元，戏剧阅读有必修五第一单元。二是实用阅读单元，共六个单元，包括必修一第四单元、必修二第四单元、必修三第四单元、必修三第三单元、必修五第三单元和必修五第四单元。

分类之后，我打破教材的编排体例，不是分册复习，而是按文体复习，具体到每一单元复习时除紧扣单元学习重点外，更重要的是与高考语文考试大纲中对这一文体考点要求结合起来，进行有针对性的复习，针对每一课的复习不是“全面撒网”，贪多求全，而是“重点捉鱼”，力求突出一两个重点和难点。例如我在复习必修一第三单元“写人叙事”散文时，我就把复习重点定位在散文阅读考点“形象内涵”和“情感”上。复习必修二第一单元“写景状物”散文，我把重点定位在散文考点“理解语句”和“品味语言”两个方面。

二.夯实基础，提分促能

现在的高考语文更侧重对学生能力的考查，所以高三语文复习应把提高学生能力放在首位，特别是阅读和写作能力。但也要兼顾学生的语文基础，涉及到教材的就是每一篇课文中字词的音、形、义和文学常识。高考语文试卷“语文基础知识”题中的字音题、字形题、词语题和文学常识题的命题素材主要来源于教材。如2012年湖北高考语文试卷第二小题字形题的字词来源于教材《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》和《沁园春·长沙》。

摘 要： 作文教学是高中语文教学的重要组成部分，也是极其关键的一环。作文教学质量直接影响学生的文学素养和综合素质水平。本文主要以高中语文作文写作教学为切入点，重点讨论素材搜集、题目拟定和写作训练三方面内容，以期探索出一条卓有成效的高中语文作文教学路径。

关键词： 高中语文作文教学 素材搜集 题目拟定 写作训练

高中语文是一门与现实生活联系紧密的学科，它不仅是高中教育教学的重点学科，更影响学生的文学修养和语言功底。学好语文能够培养学生的内在素养，发挥学生的创造性思维，张扬学生的个性，可以毫不夸张地说，高中语文在一定程度上直接影响了学生今后的素质。作为高中语文的重要组成部分的作文教学，更居于高中语文教学的核心地位。

一、概述

高中语文作文教学是语文学科教学的重点内容，也是学生语文综合素质的重要考察项目。结合多年执教高中语文的经验，我认为，不仅学生谈“写”色变，语文老师也对如何提高学生作文写作能力毫无头绪。高中语文写作之所以令人畏惧，并不是写作本身的难度大，而在于当前高中语文作文教学尚未形成一套完整成熟的模式，部分老师未能树立起高中语文作文教学的阶段性全局观念，作文写作仍停留在应付考试的“短视”阶段。那么，高中语文教师如何有效地进行高中语文作文教学，促使学生写作能力得到大幅提高？我认为应该从素材收集、题目拟定、文章写作训练这三个阶段逐一突破。

二、素材收集

与初中语文作文要求不同的是，高中语文作文写作无论是在内容的深度还是广度上都有了一定的提升，并且对学生的作文写作能力训练不断升级。一些教师在进行写作教学时，只是单纯地让学生借鉴历年高考优秀作文，为了创新而创新，目的是让学生的文章新颖，殊不知“画虎不成反类犬”。历年优秀的高考作品，并不是真的只是靠考生在考场上灵光一闪便可一蹴而就，最主要的还是考生想问题、看事情深入，在日常学习生活中善于积累作文素材。“巧妇难为无米之炊”，如果一个人“胸无点墨”，那么是绝对不可能写出富有感染力的好文章的。因此，高中作文教学的首要任务便是培养学生的素材搜集能力。作文素材的搜集可选择的范围十分宽广，写作信息也是不可限量的，教师可以有针对性地指导学生搜集一些主旋律素材，比如当代的感人事迹、社会的道德意识、淳朴的民风民俗等，学生准确地把握这些主流观念题材，使积累的作文素材变得具体化、合理化，这样就可以在很大程度上减少学生作文写作时的盲目性和随意性，从而写出既符合规范要求又有亮点有创新的优秀作文。

三、题目拟定