高考满分议论文范文精选

【摘要】

许多年来高考作文中对文体的要求不高，使得中学师生对写作的文体规范意识极其薄弱，而近年来几个地市的高考作文已经开始有了文体限制，尤其是限制写记叙文或议论文两大文体，并且也逐渐形成一种考察写作能力的趋势。那么笔者根据几年来亲历高考阅卷现场与多年一线教学的经验，整理出较规范典型的议论文与记叙文的样文及其要求，以供广大中学师生参考与借鉴。

【关键词】高考作文 文体意识 议论文 记叙文

许多年来，高考语文作文在写作的文体要求上大多是“除诗歌外”或“文体不限”，就是2006年出台的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，也仅提出“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文的文章”，也就是说在“文体”上，高考作文基本没有提出具体的要求与限制。在这样的一种思想引导之下，整个中学尤其是高中语文的教学教育过程中，师生们的文体规范意识也就渐渐淡化，写作中按文体的专题训练也基本缺失了。于是，每年的高考阅卷过程中，开始出现了令阅卷老师们头疼的“四不像”作文，这些作文学生们时常美其名曰“散文”或“杂文”，而实则议论文不像纯粹的议论文，记叙文又不是规范的记叙文。

近几年，高考作文中“四不像”的文体愈演愈烈，自然就引起了广大语文教育教学者的关注与思考。作为一线的语文教师，在参加了几年的高考阅卷之后，我发现问题的根源在于学生们将高考作文的“文体不限”简单地理解为可以不考虑任何文体特征，可以写毫无鲜明文体的作文，显然，这是一种较为严重的误区。笔者认为，“文体不限”的提法，应该本是为了利于考生写作内容的发挥，创新思想的喷发，方便考生运用记叙、议论、抒情等各种表达方式进行考场写作，但并不能就等同于可以自创文体，甚至随性到根本就不考虑到文体的选择和运用，简直就是“不要文体”。这样下去，中学生必将陷入“文将不文”的悲哀之中。

“加强中学生的文体意识”势必重新成为中学语文写作教学的一大趋势。好在2009年湖南卷《踮起脚尖》就率先明确要求写议论文或记叙文；到2010年江西卷的“‘找回童年’为题，湖南卷的“以‘早’为题，都要求写一篇议论文或记叙文”；再到2011年江西卷的“君子三乐”、福建卷的“袁隆平的梦想”，都要求写一篇不少于800字的议论文或记叙文。可见，写作的文体意识已经悄悄地开始运用高考这支强有力的指挥棒对广大师生进行强化。

可是，中学生写作到底有哪几种规范的文体呢？几种常用的文体又如何清晰地界定呢?目前为止，似乎还没有一种十分权威的标准来给中学一线的老师作为指导的参考。

中学教材中较常提到的是“议论文、记叙文、说明文”三种写作文体，说明文较少运用到，先暂且不说，就学生作文中常用到的议论文、记叙文文体都还是概念模糊。主要是“散文”的这种体裁让阅卷老师无法轻易判定是属于哪类文体。在没有过多考虑文体的前提之下，历年历届的高考满分作文中就产生了相当一部分的优作是运用较文艺性的笔调创作的散文。而“散文”的这种提法实际上是从文学创作的角度来划分的它属于文学四大体裁（小说、散文、诗歌、戏剧）之一。“散文”本身包含了议论性散文、记叙性散文、和抒情性散文。其中议论性散文与中学生写作中的议论文是相通的，例如吴晗先生的《谈骨气》，不能不说是一篇有理有据的上乘议论文。而记叙性的散文又与记叙文是相通的，例如朱自清的《背影》完全就是一篇有人物有情节的经典记叙文。可见，文学创作中散文与中学生写作中的议论、记叙文体并不矛盾，只是抒情性较强的抒情散文就与中学写作中的“三大文体”相差甚远了。例如“秋雨体”的散文在高考阅卷中就极容易被判为文体不符。可见，当前的写作趋势更倾向于考察学生的思辨能力与对社会、历史的思考、评价能力。

纵观近几年江西高考作文可发现，从江西首次高考自主命题以来，命题内容既强化了对文本教材的回归，又与时代、社会、考生实际相贴近。就作文而言，高考试题更偏重于对学生议论文写作能力的考查，所以议论文写作常被视为高中作文训练的重点，如何提高学生议论文写作的能力也一直是中学语文教师积极努力的方向。下面就谈谈教学实践中学生议论文写作的弊病与解决对策。

弊病一：审题不清，立意不准

【教学实例一】央视最近开设了一个“幸福是什么”的特别调查栏目，许多百姓纷纷参与其中表达了自己对“幸福”的理解。当记者采访刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言时，他这样回答：“我不知道。”“幸福就是什么都不想，一切都放下，身体健康，精神没有任何压力才幸福。我现在压力很大，忧虑忡忡，能幸福吗。但是我要说我不幸福，你就会说太装了吧，刚得了诺贝尔奖还不幸福。”

要求：必须写议论文，不少于700字。

写这篇作文，学生在审题立意上出现的问题可归纳为如下三点：一是避重就轻，写成了以“幸福”为话题的作文，完全不提及材料；二是一叶障目，只谈自己眼中的“幸福”，而忽视了提炼莫言对“幸福”的理解；三是断章取义，把“幸福就是什么都不想”作为莫言对“幸福”的全部理解。

那么关于这样文字较多的材料作文该如何审题立意呢？很简单，分三步走。第一步，通读材料，整体感知。这步虽简单，却最容易大意，很多学生在考试时往往因时间仓促而对材料走马观花，造成材料重点把握不准。第二步，删繁就简，提炼要语。第三步，自我设问，深入思考。针对刚刚提炼的要语自我设问：为什么在大众眼中莫言是幸福的？――因为他得了诺贝尔奖；为什么莫言并不觉得自己幸福？――因为他得了诺贝尔奖；那么“诺贝尔奖”代表着什么？――代表着名利、地位、财富等；为什么获得“诺贝尔奖”，即获得名利、地位、财富等，未让莫言感到幸福，反而给了他巨大压力？经过这一系列深入思考后可发现，题旨鲜明的指向了“平平淡淡是幸福”“简简单单是幸福”“淡泊名利是幸福”，而这些对幸福的理解都是基于莫言对幸福的理解，在这个基础上再去写作，可谓游刃有余也。

弊病二：词不达意，拟题不当

【教学实例二】孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个孩子的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。

每年高考试卷，最令人关注的是作文。如同电影是综合艺术，高考作文可以说是中学教育的综合反映，高考作文命题、答卷及评定在一定程度上被视为教学水平、学生素质及教育价值追求的重要指数。因此，试卷一开，围绕作文的议论不绝于耳，改卷完毕，满分作文总会受到全方位关照，评分标准是否适当、满分作文的旨趣是否合宜，自然众说纷纭，在无数双眼睛的注视下，抄袭之作也无所遁形。

这种年年都要来一回的剧目，终于有人受不住了。海南高考改卷机构已经决定，“出于对社会评价标准不一容易引发争议等诸多考虑”，今年高考满分作文不向社会公开(《海南日报》6月20日报道)。

也许有人会发掘这里面的积极意义，以为不公开满分作文保护了学生的权益，因为没有人有权公开学生作文。其实这是一个无法成立的命题。学生作文并非个人隐私，也非一般意义上的著作，而是向国家考试机关提交的一份答卷，它是为获得考试分数而写的，而国家考试机关给予作文以何种分数，评分是否适当、是否公正，社会有权获知这些情况。

或许有人认为，不公开满分作文，可以断绝“满分作文汇编”之类图书的来路，也有利于“素质教育”。我想，你就是把高考作文答卷都打上“绝密”字样，“满分作文汇编”仍将畅销不绝，而且“素质教育”根本就是与这不搭界的问题。写出真性情的文章，本身就是素质的一部分，专让人写出满口鬼话的语文教育，让学生们去做“揣摩上意”的实习，那才是“敲门砖教育”，而且这种教育也不能赖有人编教辅书，而要怪教育的设计者们。

看到海南省不公开高考满分作文的决定，我立即想到“社会评价标准不一”是一件多么可怕的事情，一旦见仁见智了，就连优秀作文都不能见天日。这个搞法，使我知道能够作决定的人标准倒是一致：凡不能“交口称赞”的事情都要变成“秘密”。

评卷组决定自己评的满分作文不向社会公开，我且不深究这在程序上是否正当，而想看看这一决定后面有着一种怎样的思维。不就是一些高考作文嘛，公开了又能怎么样，引发争议又能怎么样，议论翻了天也不至于就国家变颜色、社会起动荡吧？人上一百，众口难调，标准不一，再正常不过了。我未曾想过，就连一篇高考作文，也得所有人都持有同一的评价标准，都不能有争议。标准不一，争议将至，大家就连见识一下优秀作文的福分都不能有，这是多么高标准的“万众一心”啊！

满分作文不公开了，社会的评价标准是不是就统一了呢？没有可争议的铁材料了，是不是人们对教育、对作文的不同见解就消失了呢？哪怕最谨慎的人都可以放胆地说，绝非如此。满分作文秘不示人，不过使评卷人员的判断失去了监督，使评卷队的评价标准、评鉴水平、品读趣味不再被人所知，使满分作文可能存在的问题不被发现，使语文教育从一个社会关注的问题变成一个教育界“内部”的问题。当然，我还愿意站在他们的角度考虑，那就是使这些权威判师们倡导的作文方向失去引导意义。

现在我们知道，曾经有一篇海南满分作文被发现是抄袭，为全国多家媒体关注，“给评卷老师带来了一定压力”。评卷者手握标准，把着方向，有权裁判，无意担责，你倒是说说道理看。发现满分作文是抄袭之作，你不受“错判追究”，难道承担一下社会压力也不行？何况高考满分作文是否可以抄袭，不还是一个争议问题吗？

摘要：福建高考作文基本上是新材料作文加议论文，这应该也是近几年的现状。在高三作文模块的复习上，我们要注意加强新材料作文的审题立意，重视议论文的结构、例后的议论、写作思路，谋求新鲜事例，注意联系生活。

关键词：议论文；新材料作文；作文复习

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0242-02

回顾福建高考作文，有一个特点就是经历了话题作文到命题作文再到现在的新材料作文这样一个命题过程。话题作文命题立意的开放性和多样性确实在高考作文命题上流行过一个阶段。命题作文由于材料立意的局限性，渐渐淡出作文命题的舞台，这几年可以说是新材料作文的天下。我们不难发现，新材料作文在防止学生宿构、套题方面确实有比较好的作用。

福建高考作文的现状就是新材料作文加议论文，这应该也是近几年的现状，面对这情况，站在一线教师的立场抛砖引玉，谈谈我的看法。

在高三作文模块的复习上，我们要做好以下几个方面：

一、加强新材料作文的审题立意

所谓“新材料作文”，即提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。新材料作文给考生写作提供了一个自由而广阔的空间，考生可以多角度、多侧面地立意。众所周知，新材料作文既有材料作文的特点，写作不能脱离材料，但同时审题立意的角度是多元的，也就是一个材料可以多方面、多角度立意。但不同的立意带给教师的观感是不一样的，很多学生在目前的考试规则下，因为怕离题，所以更喜欢写命题作文。面对新材料作文，学生的审题立意能力堪忧，所以如何培养学生的审题立意能力是作文教学的重中之重。

除了设计好议论文的开头与结尾，写作议论文还应注意以下几点。

一、观点明确

议论文必须要有中心论点，且中心论点是唯一的。

二、论证充分

最常用的论证方法是引证法和例证法。我们还可以从学过的文言论说文中学习论证方法，如荀子《劝学》大量运用比喻论证，《察今》运用寓言故事说理，《过秦论》运用对比论证，《六国论》运用假设说理。综合运用多种论证方法，能使论证充分。

三、结构清晰

议论文的开头提出问题（引论），主体部分分析论证（本论），结尾解决问题（结论），整体上常采用“总分总”的结构――开头提出中心论点，中间论证中心论点，结尾重申中心论点。主体部分常采用的结构有：

（一）并列式。

高中生如何在议论文写作中展开纵向议论和横向议论呢？首先要明确“纵向、横向”的外延。“纵向、横向”既是一种思维方式，也是一种论证方法，还是一种论证结构及思路。下面主要就其论证结构方面作点探究。

所谓纵向议论，其基本特征是围绕中心论点，层层深入，步步推进地展开论证，以证明观点的正确性。在纵向议论中，文章的段落层次或分论点之间，或由浅入深，由表及里；或环环相扣，步步进逼。

纵向议论结构的议论文一般有三种模式：1. 将中心论点分解成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂的；2. 按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答“是什么为什么怎么样”的问题；3. 针对某些现象，分析其危害，挖掘其产生的根源，指出解决问题的办法，即“摆现象析危害挖根源提办法”的样式。

展开纵向议论的好处：一是符合人们的思维习惯，易快速形成清晰的思路，易快速构思成文；二是符合事物的内在逻辑规律，文章结构严密，具有强大的逻辑力量，增强论证的说服力；三是让行文更具审美特征，或从现象到本质，或从一般到特殊，论证由浅入深，揭示了问题的本质，增加了论证的深度，也增强了文章的厚度。

展开纵向议论的关键是：1. 事理要理清。纵向议论的关键在于理清事理内部纵向发展的联系，使自己的思路条理化。一般的思路是由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由熟悉的到不熟悉的。2. 位置需明确。各个层次有自己的位置，既不能换位也不能越位，后一层一般是建立在前一层的基础之上。如同竹笋剥壳、春蚕吐丝一样，使主旨的诠释逐步趋向深入，以产生强烈的感染力，从而让自己的见解最终深入读者的心灵。3. 详略需统筹。具体写作时，一般要先列出写作提纲，按纵向模式确定中心论点（或分论点），选定论据，确定写作的详略。4. 拓展有方略。可采用“摆现象或谈意义挖根源提办法”的样式。摆现象，可考虑从形式、内容、性质、特点等方面进行；谈意义，可考虑从必要性、重要性、目的性、可能性等方面进行；挖根源，可考虑从主观客观、内因外因、主要次要等方面进行；提办法，可考虑从方向、途径、方法等方面入手。

所谓横向议论，其基本特征是围绕中心论点，平行地列出若干分论点（或论据），从不同侧面、角度来阐明中心论点。这种结构模式一般是横向思维，因此思路撒得开，辐射面广，容纳材料空间大。其好处是：一是结构对称工整，便于读者看清文章思路；二是围绕中心有层次地撒开，既保证了论证的集中性，又体现了论述的丰富性，不易跑题；三是对中心论点作平行的分解，将观点“分开说”“慢慢说”，合乎议论文的基本要求，容易掌握。

展开横向议论的关键是：1. 材料挖掘分析是关键。因为横向思维容易受到深度的限制，说理缺乏纵向铺展，所以在写作时，要特别注意在每一个横向层面对材料作挖掘分析，扣题议论，弥补深度的不足。2. 并列的观点最好是三个以上。两个并列稍显单薄，缺乏议论的深度，也容易流于事例的堆砌；而三个观点既兼顾到高考作文篇幅的限制，也容易将观点阐发得更加全面充分。3. 新意是文章成功的核心。新意体现在两个方面，一是分论点要有新意，避免重叠反复，彼此之间要形成合理的结构和独特的角度；二是每个分论点选用的论据要有新意，避免论据与观点脱节，还要防止事例陈旧老套。4. 并列段落内的结构方式力求变化。每个分论点既可以以观点引领，再举事例；也可以从事例入手，段末总结；还可以构成“分论点+事例+结论”的结构形式。

在写作实践中，两者综合运用居多：或者文章整体上是用纵向结构行文，但在某个局部又有横向结构的展开；或者文章整体上用横向结构，但在某个段落又用到了纵向形式说理。如荀子的《劝学》，文章开宗明义提出中心论点“学不可以已”。接着讲“为什么”，先论学习的意义——可以提高自己，改变自己；再论学习的作用——可以弥补不足；最后论“怎样学”，告诉我们学习的方法和态度，即要注意积累，要持之以恒，要专心致志。全文四段，第一段提出是什么，第二、三段论述为什么，第四段论述怎么样。全文从整体看是纵向结构，但第二、三段在分析“为什么”时，又用到了横向议论，最后一段告诉我们学习的方法时，积累、坚持、专心这三种方法也用的是横向式议论。因此，写作时不能太过拘泥。下面，以一篇满分作文为例来看看纵横议论的妙处。

摘　要：高考作文要求短时间内追求高效率，这就要求考生不仅要有良好的写作基础，还要注意到特殊的阅读群体，所以考生要在行文时把握一定的方法技巧以确保万无一失。

关键词：高考议论文　结构布局　方法技巧

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）05-0069－02

作者简介：王昕（1987―），女，山西忻州人，硕士研究生在读，现就读于内蒙古师范大学基础教育学院。研究方向：语文学科教学。

近年来，话题作文因其“题材限制少，选材范围广，立意角度多，语言表达活”等特点，已经取代传统的命题作文和材料作文，成为全国和地方高考中的惯有作文模式，给考生提供了充分张扬个性、展示才华的舞台。但又因该模式同时具有宽泛的弊病，因而使许多缺乏写作素养的考生在考场上无所适从，导致失分。笔者根据近几年参加高考作文阅卷的经验认为，在分秒必争的高考考场上写一篇议论文的成功率要比写其他体裁文章的成功率高。

一、整体结构安排

因为高考作文字数一般在800字左右，所以从文章格局的美感角度以及写作的实际需求来说，分五到六段为宜。太少了显得单薄没有说服力，太多了又让人感到冗长烦琐；同时还要把握文章整体的融汇贯通，力求做到段落之间衔接连贯，过渡自然，使行文流畅，浑然一体。

二、开篇点题

【摘要】从近几年的高考美文中发现恰当的运用修辞手法让议论文的语言出彩亮丽。

【关键词】高考美文 议论文 修辞 亮丽

高考《考试大纲》关于作文的发展等级中的“有文采”是这样规定的：语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

文章是一条小河，修辞便是这条河上的片片白帆；文章是一棵树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；文章是深邃的蓝天，修辞就是蓝天上的缕缕白云；文章是浩瀚的大海，修辞就是大海上的束束浪花。如果你在高考作文中成功的嵌入精美的修辞语段那么文章就会显得内容丰赡，气势充沛，词采华美，形象富丽。以下谈谈议论文语言的几种修辞手法的运用及效果，以期引起同学们的重视。

1.比喻―― 绽放艺术花朵

精妙的比喻，就好像《天方夜谭》里的神灯一样，具有无比神奇的艺术力量：深奥变得浅显，晦涩变得清晰，清瘦变得丰满，直露变得含蓄，被称为语言艺术之花。运用比喻关键是要准确新颖、准确，就是要贴切反映对象的特点；新颖，一是喻体新，二是喻体与本体的联系角度新。下面是从2007年广东高考满分作文《语言是沟通的钥匙》中摘录的精美比喻：

假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙 。

如果沟通的门通向的另一方是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空，繁星满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向鸟语花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领着你走向如宗悫般“乘长风破万里浪”，如般“到中流击水，浪遏飞舟”。语言在沟通中是多么地重要！它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到达人的心坎上。

这几天，不少平面媒体都刊登了当地的高考语文满分作文或高分作文，并请来名师点评。但满分作文却未必都得到舆论高度评价。

影响较大的例子是，上海关注农民工子女的满分作文《他们》，被学者王晓渔撰文指责为脱离现实、回避问题、臆想连篇。王认为，写作的孩子缺乏生活经验尚可理解，但这样一篇作文居然能够感动几乎所有的阅卷老师，就堪称怪事了。在福建，高考满分作文《我于咖啡中看见》被指为抄袭之作。在其他一些省市，媒体公布的满分作文也引起了一些异议。

遗憾的是，无论是《他们》还是《我于咖啡中看见》，阅卷者都对舆论的质疑不管不顾，这实在很不负责。

对考生个人来说，高考作文有其私密性，但由于满分作文牵涉其他考生的利益，因此也有相当的公共性。尤其是当这些满分作文引来巨大争议之后，公众更需要阅卷者给出打满分的理由。要知道，高考不是普通的考试，高考阅卷也不是普通的阅卷，从某种程度上来说，高考阅卷是一种重要的公共权力。尤其是作文阅卷，并无标准答案，评分基本上靠阅卷者的个人经验判定，弹性较大，也容易引发争议，所以就更需要阅卷者站出来公开释疑，以让公众知晓满分或零分作文的评判标准。

既是权力，就有与之相对应的责任和义务。对于高考语文阅卷者来说，评价一篇作文优劣的权力交到了他们手中，他们就应承担解释这种权力已被合理运用的义务。但我们知道，在历年高考作文评分过程中，阅卷者的权力得到了充分保障，但其解释权力合理性的义务却长期被虚置，公众根本无法知晓评分理由、评分者的姓名之类信息。这实在是一个巨大的反差，好像阅卷只有权力没有义务似的。

在高考考场这个特殊的环境里，考生只要注意了以下几点，不仅能写出议论文佳作，还有可能使文章获得满分。

一、拟好一个醒目的文题

题好一半文。题目是文章的眼睛，是文章传递信息的重要部分。因其位居文章结构之首，故拟定一个醒目的文题是非常重要的。况且，题目的优劣会直接影响阅卷者对文章的第一印象。议论文拟题的基本要求是：在准确的基础上力求醒目、舒心。具体说，可鲜明形象，可简洁明了，可新颖别致，可整齐对称，不一而足。总之，以能激发评卷人的阅卷兴趣或使之产生耳目一新之感为最高境界。

议论文题目的第一要求是鲜明，让人能见其题而知其旨，便于阅卷者准确而快速地把握整篇文章的基本内容。如《用心灵呼唤诚信》《走出“规则”》《留给自己一个对手》《沉默的丰碑》等文题，均是鲜明、夺人眼目的好题目。同时，要在鲜明的基础上追求形象、生动和富有个性，则是议论文拟题的更高要求。这类文题具有较强的视觉冲击力，能瞬间吸引住阅卷者的眼球，使之见其题急欲睹其文，效果奇佳。假如作文是以“减负”“素质教育”为话题，拟题为《十六岁，老朽的我》《多想做回差生》，别致中显出几分幽默，令人产生一睹为快之感。

二、写好一段靓丽的开头

高尔基曾这样说过：“（开头） 好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。”议论文的开头要讲究“短、快、靓”。短，即要精短、简捷，最好是三两句成段，引入本论。开头精短，可避免冗长之赘，而且短句成段，在空间上容易突出其内容的重要性。快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题，常用的“开门见山”可资学习、借鉴。这是因为高考作文评分标准中有“中心明确”这一细则。开篇确定中心，有利于阅卷者按等计分，也有利于作者展开论述，不致犯下主旨不清、中途转换论题等作文大忌，或使作文出现“硬伤”。靓，即要漂亮、精彩。这也是元代文人乔梦符所说的“凤头”。精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。其次，好的开头也更便于论述的进一步展开。文章开头要精彩，需多用比喻、类比、排比、对比等修辞手法引入论点，还可采用引述名言、讲述寓言故事等形式导入话题。

三、写好中间段的首句和末句

一篇议论文是否有严谨的结构，是否有清楚条理，是否有严密论证，是否有典型论据，往往决定于一篇议论文的成败。这是由于议论文的结构、条理、论证和论据等因素是议论文评分的重要关节点，因此，写作议论文一定要符合议论文的这些结构标准。而写好中间段的首句和末句，则是优化议论文结构的有效途径。