高级家庭教育范文精选

家庭是一个人人生中的第一所学校，家长也是最重要的启蒙老师。因此，父母的言行举止、行为习惯与孩子的个性发展休戚相关，直接影响着孩子的思维方式和行为习惯。然而在很多的家庭中，由于家长自身素质的原因，他们大多不懂教育规律，缺少教育子女的经验，加上现代社会竞争激烈，工作压力大，难以有足够的时间和精力用于教育子女，于是经常会忽略对孩子思想个性的关注，只知道一味满足孩子的物质要求，溺爱孩子，甚至有些家长，自身不注重言行，在孩子的心目中留下了不良印象，一定程度上影响了孩子的发展。这些问题的存在，不仅给我们的班级管理增加了难度，更容易导致学生偏离正确的轨道。因此，学校教育固然重要，家庭教育却同样不可忽视，所以班主任在平时的工作中，应关注学生的家庭教育，利用适当的机会对家长进行培训，使他们能够积极配合学校，从而促进孩子更为健康地成长。

一、请家长树立良好的榜样，戒除不良嗜好

父母与孩子长期共处于一个家庭，父母的一言一行孩子都会看在眼里，记在心上，并加以模仿。家长一旦有了不良的行为习惯，而又不及时加以改正，久而久之，必将对孩子产生负面影响，也会增加对孩子的教育难度。所以，家长一定要明白“身教重于言教”，只有为孩子树立良好的榜样，戒除一些不良的嗜好，才能在平常的生活中，耳濡目染、潜移默化的促进学生良好的习惯和优良品质的形成。

我班上曾经有一位学生沉迷网络，学习成绩较差，无论是严厉的批评，还是耐心的开导都不奏效。但我从他的言行举止间，明显感觉到他对父亲的强烈不满，“找我爸也没用！他连自己都没管好！”这是他常说的话，我深感解决问题的根源在他的父亲。一天下班后，我骑车到他家，我的突然造访，让他和家人都吃惊不已，他更是害羞地回避了，这跟他在校的表现截然相反。我借机与其父亲攀谈起来，一番旁敲侧击后，终于得到了我要的答案：原来其父亲什么都好，就是嗜酒，还经常在家发“酒疯”，为此，母子俩经常与他发生摩擦。久而久之，父子俩的隔阂也越来越大，现在两人甚至基本不说一句话。于是，趁着他吐露心声的当口，我因势利导道：“是啊，你各方面都好。可你更应知道：你嗜酒的坏习惯，激起了你儿子的反感情绪，他什么事都与你对着干，痴迷网络或是不专心学习或许就是他与你抗争的形式。人都说‘母子连心’，但是我想只要你改掉这一坏习惯，再向孩子道个歉，父子也能连心的。”一番开导下，这位父亲直言：“老师，你这番话，真是一语惊醒梦中人啊！你特意来家访的这份情，我领了。谢谢您！您先回去吧！剩下的事情我来办，为了孩子，这酒我戒了！”听着其如誓言般的言辞，我也感受到了一份真诚。事实证明他的父亲履行了自己的诺言，最后这位孩子竟然考上了五年制大专。事后他坦言：“我爸为了我，连他最心爱的酒都戒了！我的网瘾就不能戒？如果我再不认真学习，就真的无言面对我的好父亲、好老师！”短短的一句话，却折射出一位优秀父亲在孩子心目中的巨大的感染力和号召力。可见，良好的榜样作用能帮助孩子步入健康成长的行列。

二、让家长多给孩子鼓励，树立孩子信心

美国心理学家德里克曾说过：“孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。”所以鼓励是孩子成长的道路上不可缺少的助推剂，是孩子茁壮成长的阳光，也是孩子健康成长的基石之一。父母是孩子最亲的人，孩子遇到挫折时肯定最渴望得到父母的安慰和鼓励，因此，作为一名家长，最关键的就是要不断发掘孩子的优点，不断给予孩子鼓励，从而逐步树立孩子的自信心。

当孩子在学习上取得一定的成绩，有了一定的进步时，家长给予孩子的充分肯定和表扬，是促进孩子学习的动力。在平时的处事过程中对孩子多说鼓励性的话，如：“你能试试看吗？”“没关系的，只要你尽力就好。”“很好，但是能不能做得再好些呢？”“我相信你能行的，而且会做得很好！”……也会逐步树立起孩子的自信心，并在无形中使孩子的意志力也得到一定的锻炼，从而有利于孩子的健康成长。当然，适当穿插一些诸如爱因斯坦做小板凳的故事进行恰当的引导也是不错的选择。

我班上曾有一位女学生性格腼腆，不善言辞，“我不行”似乎成了她的专利，试想：高度紧张、极度不自信，如何能完成令人满意的学习答卷。一次，她父亲来送雨具，我趁机把她父亲请到了办公室。谈起学习，她父亲一味地摇头：“老师，她不是学习的料，真是辛苦您了！每次考试，我们都批评她，怎么考得这么差，将来做什么？可她，除了哭，还是哭……”“你们，有没有发现过她的优点？”“优点没有，缺点倒不少，做事时总是好像少了点什么，一直不够专注，像在想些什么……”“你们平时有没有表扬过她呢？”其父亲又是摇头。我顿时茅塞顿开，原来，她在家长的批评声中成长，难怪自信心严重缺乏。于是我与其父亲沟通，建议他换一种教育方式，多加以鼓励，他父亲答应尝试，在学校里我也一有机会就在课堂上表扬她。经过一段时间的努力，她终于走出了内心的阴霾，成了一个自信而又阳光的女孩。学习成绩也自然得到了相应的提高。

摘 要：家庭经济困难学生已经成为大学生中的一个特殊求学群体，要做好家庭经济困难学生工作，不仅要落实国家经济经济资助政策，构建全方位的助学资助体系。更应该针对不同年级家庭经济困难生的实际需求，建立以梦想起航、人生导航、专业引航和扬帆远航为体系的高校家庭经济困难生资助体系，助力学生成长成才。

关键词：家庭经济困难学生；梦想起航人生导航；专业引航；扬帆远航

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0330-02

家庭经济困难学生已经成为大学生中的一个特殊求学群体，要做好家庭经济困难学生工作，不仅要落实国家针对家庭经济困难生施行的“奖、贷、助、补、减”等经济资助政策，更应该针对家庭经济困难学生的实际需求，构建全方位的助学资助体系。不同年级的家庭经济困难学生所面临的问题和困难有明显的差异：一年级学生主要面临学费压力和入学适应问题，二年级学生对实现自身发展有强烈的需求，三年级学生面临考研、就业方面的艰难选择，四年级学生尤其需要就业方面的指导和帮助。因此，加强对家庭经济困难学生进行分年级帮扶教育对高校建立资助育人体系具有重要意义。

一、针对大一学生以经济资助和坚定信念为主的梦想起航教育

对于家庭经济困难学生来说，大学是一个喜忧参半的梦，一方面他们为大学梦的实现而喜悦，另一方面却为自己和家庭所要面临的经济压力所担忧。因此，经济资助是针对大一新生所做的主要工作[1]。班主任和辅导员要向困难生详细讲解高校的助学政策，尽可能地为家庭经济困难生争取更多的经济资助，帮助家庭经济困难学生缓解经济压力。

另外，初入大学的家庭经济困难学生脱离原来的生活环境进入一个陌生的学习生活环境，由于他们对外界接触较少，知识储备不够，面对很多新鲜事物常出现紧张、不知所措、羞于张口等自卑心理状态[2]。因此，我们应当从多方面多渠道帮助家庭困难学生走出自卑心理，尽快适应大学生活，坚定求学求知的信心，为实现自己的人生梦想更好地投入到大学的学习生活中。

第一，加强理想信念教育。家庭经济困难学生肩上承担着改变自身命运和家庭境况的重担，心理压力较大，也更加渴望改变和成功。高等教育首先要使家庭经济困难学生明确做人做事做学问的目的，引导学生将个人理想的实现与国家的发展、社会的需要相结合，帮助其坚定理想信念，正确认识现阶段的社会现象，尤其要避免学生因经济的不平衡而造成的心理不平衡，进而导致极端心理问题的出现。

摘要：小学高年级学生正处于青春早期，是成长发展的关键期。家庭是个性化生涯教育的重要场所。此调查目的在于了解小学高年级学生家长对生涯教育的认识程度及家庭开展生涯教育的情况。报告针对多数家长对生涯教育不了解、不感兴趣，家庭教育无明确的生涯意识，过分注重孩子的自我发展而忽视其生命意义的探寻等问题，提出了有针对性的建议。

关键词：小学高年级;家庭生涯教育;建议

家庭是个性化生涯指导的重要场所。家长能更有针对性地帮助孩子发现自我，引导孩子正确认识自我，并针对自我人格特质清晰生涯发展方向和路径。家长从事的职业、对职业的态度和职业价值观，对孩子生涯发展具有潜移默化的影响。小学高年级学生处于青春早期，自我意识开始萌发并日益增强，对成长与独立的渴望，正是其描摹、规划未来的大好时机，也是引导其发展、给予其方法指导的关键期。为了解处于青少年早期的家庭对生涯教育的认知及实践现状，以便有针对性地指导家长开展生涯教育，2014年9-10月间，北京教育学院宣武分院联合西城区妇女联合会，在区内小学高年级学生家庭中开展了调研。

一、调查的基本情况

调查采用问卷调查和访谈两种形式进行。问卷调查采取分类整群抽样的方式，选取区内3所不同规模学校的小学5、6年级学生家长作为调查对象，通过学校下发并回收。发放问卷320份，回收有效问卷299份，问卷有效率93.4%。[1]我们还通过家长教师协会（家长委员会）与30余位家长进行了群体访谈，先后与参与调查学校的9位德育干部和班主任进行了个别访谈。调查问卷及访谈题目由专门从事德育和家庭教育研究的人员设计，并在预调查的基础上进行修改与施测，确保了问卷的科学性和可行性。调查结果使用SPSS分析软件进行统计与分析。

调查问卷分为两个部分：第一部分为学生及其家长的基本情况;第二部分围绕家庭教育的基本情况，父母对家庭教育、特别是对生涯教育的认知情况，家庭开展生涯教育的基本情况及需求等方面设计。题目类型为选择题、程度判断选择题及综合题。访谈题目与问卷内容相关，是对问卷中相关问题的深化和原因探析。

被调查的299名学生家长中，5年级学生家长184人，占61.5%;6年级学生家长115人，占38.5%。男生家长155人，占51.8%;女生家长144人，占48.2%。填答问卷者64.2%为学生的母亲，33.3%为学生的父亲。

[1] 如无特殊说明，文中使用的百分比均为有效百分比。

一、调查基本情况

为分析农村家庭高等教育投资风险的特征，我们采用调查问卷的方法获取相关数据。本研究根据经济发展水平的不同，选取了江西省内经济发展水平由高到低的南昌市、抚州市和吉安市三个地市及农村地区进行了随机调查，调查对象包括家有高三在读子女的父母、在校大学生的父母、已毕业大学生、已毕业大学生的父母四类人群。为考察高等教育投资前后，家庭对于高等教育投资风险的认知水平是否有差异，本研究将“家有高三在读子女的父母”视为高等教育投资前的调查对象，将“在校大学生的父母”作为高等教育投资过程中的调查对象，将“已毕业大学生”和“已毕业大学生的父母”作为高等教育投资后的调查对象。本次调查共发放调查问卷220份(农村105份，城市115份)，回收209份(农村103份，城市106份)，回收率为95%;有效问卷202份(农村100份，城市102份)，有效率为96．7%。调查将“高等教育投资风险”因素划分为2个一级指标、7个二级指标、9个三级指标。各二级指标或三级指标在问卷中均以“发生某风险后家庭会不会觉得让子女读大学是不划算的”，即“农村家庭对于高等教育投资风险的认知程度”为衡量标准，划分为“肯定不会”、“不太会”、“有可能会”、“比较会”、“肯定会”5级，分别赋值1、2、3、4、5，分别代表风险认知水平由低到高。

二、城乡家庭高等教育投资风险的模糊综合评价

模糊综合评价就是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清、不易定量的因素定量化，从多个因素对被评价事物的隶属等级状况进行综合性评价的一种方法［9］。

(一)高等教育投资风险综合评价的因素集(指标体系)的确定

(二)高等教育投资风险的评语集的确定风险意识的大小，可以将其分为一定的等级，本文定义为5个等级。

(三)确定各级指标uij隶属于V中评语的隶属度R采用评委会评分法确定隶属度。由此可见，农村家庭风险得分从大到小排序为:教育质量风险、专业选择风险、教育过度风险、个性风险、就业风险、主体风险、预期收益风险。(3)农村家庭高等教育投资风险的一级指标的综合评价。农村家庭高等教育投资的系统风险的评估矩阵整体而言，农村家庭的高等教育投资风险属于“一般”;从一级指标来看，系统风险高于非系统风险，前者属于“一般”水平，后者属于“较小”水平;从二级指标来看，除“主体风险”和“预期收益风险”属于“较小”的水平外，其余指标均为“一般”水平，且“预期收益风险”最低，“教育质量风险”最高。(5)农村家庭高等教育投资风险部分指标按投资时期区分的模糊综合评价得分。借助模糊数学的分析方法，我们分3个时期对高等教育投资风险及其一级、二级指标进行综合评价(表1)。由表1可以看出，投资前、中、后三个阶段的农村家庭高等教育投资风险水平并无显著差别。

三、农村家庭高等教育投资风险的特征

##市妇联

##市是我省对外开放城市之一，共有15个县（市、区、山），180个乡镇、街道，总人口4664900人，1283700个家庭，其中0-18岁儿童127.48万，占总人口的27%。##的家庭教育工作是从80年代初期开始的，已经走过了二十多年历程，在各级党委政府的重视支持下，在全国妇联的关怀指导下，##市妇联与教育行政部门共同努力，密切合作，协调有关部门认真贯彻实施《20__——20__年中国儿童发展纲要》和《家庭教育工作“十五”计划》，使全市家庭教育工作取得了新的进展，家庭教育整体水平有了很大提高。现已全面实现了《家庭教育“十五”计划》提出的各项目标和要求。

一、贯彻实施家教“十五”计划基本情况

家庭教育是社会主义精神文明建设的重要内容，是与学校教育、社会教育密切配合，培养社会合格人才的重要途径。为贯彻《20__-20__年儿童发展纲要》和《##省家庭教育工作“十五”计划》所提出的总目标和总要求，##市妇联与市教育局联合下发了《##市家庭教育工作“十五”计划》、《##市家庭教育工作评估检查方案》、《##市家庭教育工作评估指标》，并提出“十五”期间的总目标：到20__年市区、县城区家长受教育率为95%；家长对家庭教育知晓率达80%以上，已实现“两基”的农村地区，家长受教育巩固率在90%以上；家长掌握家庭教育知识率达70%以上；未完成“两基”的贫困地区，要在打好“两基”攻坚战的同时，使家长受教育率要达到70%，家长掌握家庭教育知识达50%以上。为推动这一目标的实现，几年来，##市各级妇联与有关部门紧密配合，齐抓共管，同心协力，认真贯彻《儿童纲要》和《家庭教育工作“十五”计划》，大力宣传普及家庭教育科学知识，多层次、多渠道、多形式地开展家庭教育工作，形成了以家长学校为主要阵地，以社区为依托，以家庭教育理论研究为指导的家庭教育工作格局，有力地推动了我市家庭教育工作的不断深化和家庭教育水平的再提高。

（一）领导管理情况

《20__-20__年中国儿童发展规划纲要》是国务院颁发的儿童工作的纲领性文件，规定了家庭教育的总目标。根据《纲要》总目标的提出和全国、省家庭教育“十五”计划的要求，20__年3月，市妇联与市教育局联合下发了《##市家庭教育工作“十五”计划》，随之全市15个县（市、区、山）也制定本地的家教“十五”计划，家庭教育工作受到了各级政府的高度重视，纳入了各级政府的精神文明建设总体规划中，家教工作的网络机构也日益健全，形成了横向部门相互配合，纵向层层有人抓的局面。为推动《儿童纲要》和《家教“十五”计划》的落实，分管教育工作的副市长对我市家庭教育工作亲自过问，层层落实，做到目标到人，责任到人。为推动工作的开展和目标的落实，每年的“六一”前夕各县（市、区、山）妇联和各部门都要定期召开专门会议，听取工作汇报，组织专家进行评估研究。例如，##县是《儿童纲要》的省级示范县，多年来，在实施《规划》的过程中得到了各级党委、政府的高度重视和支持，家庭教育工作纳入了当地精神文明建设总体规划中，主管书记和分管县长经常听取家庭教育工作情况汇报，县妇儿工委每年召开1—2次工作会，家庭教育工作与《儿童规划》同步实施，及时解决实施过程中的困难和问题并形成当地政府的工作制度。

家庭教育作为学校教育和社会教育的有机结合体，如何发挥好家庭教育在儿童成长中重要作用，多年来妇联和教育部门密切配合，通力合作，明确各自职责范围，并设有专兼职干部，做到分工合作，责任明确：妇联负责牵头协调，面向社会，面向家长做好宣传普及工作，推动有关部门开展家庭教育工作；充分发挥各级家庭教育工作的作用。在实施家教“十五”计划中，充分发挥其专家学者和社会热心人士的作用，针对社会热点、难点问题进行社会调查和理论研究；发动社会力量共同举办各种类型家长学校，并会同教育行政部门对家庭教育工作评估检查指导。教育行政部门负责办好中、小学、幼儿园家长学校，并对家长学校加强领导管理和检查监督。

为推进家庭教育工作“十五”目标的实现，发挥家庭教育的重要作用。市妇联与市教育局于20__年3月共同制定了《关于进一步加强和改进家庭教育工作意见》，进一步强调了家庭教育工作对搞好素质教育的重要作用，加大了对家庭教育工作的领导和指导力度，也更加明确了对家庭教育工作的指导和管理办法，使家庭教 育工作的管理逐步规范化，做到年初有计划、有安排，年终有总结、有检查而且形成制度。定期培训家教骨干，调整家教组织成员，充实力量。对各级各类家长学校检查整顿，登记造册。定期召开家庭教育工作经验交流会和表彰会，适时配合学校组织开展特色活动，宣传普及家教知识，提高家庭教育工作质量，推动家庭教育工作整体上水平。由于各部门分工明确，配合得当，形成了全市家庭教育工作运作有序，健康发展的良好局面。

摘 要 互联网发展到第四代网络通信技术时代，智能手机已经全面普及，移动通信在农村学校家庭教育工作中的优势也越来越明显，这为农村学校开展“幸福3+1”家庭教育模式奠定了基础。

关键词 家庭教育；互联网模式；幸福3+1

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0021-03

1 前言

根据教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》，落实《临淄区教育局关于进一步加强家庭教育工作的指导意见》，我校发挥移动通信技术在家庭教育工作中的优势，借助“问卷星、QQ群、微信、乐教乐学”网络工具，形成了以“家校沟通渠道更顺畅、家长培训机制更完善、个性跟踪指导有特色”为主要内容的适合农村学校的家庭教育工作体系。

2 调研了解家长需求：找准家庭教育方向

对家长进行问卷调查，了解家长对孩子的期望 学期初，学校进行了家长问卷调查，对家长的期望、父母与孩子关系等情况进行了初步了解。

家庭是儿童生命的摇篮，父母是推动摇篮的手，从某种意义上讲未来的竞争与其说是孩子的竞争，母宁说是家长的竞争。为提高家长家庭教育素养和家庭教育质量，光华幼儿园实施了和谐家庭教育工程，并做了大量的宣传、培训工作，现将工作小结如下：

一、完善和谐家庭家庭教育工程组织结构，定期召开家庭教育工作列会，依照《光华幼儿园家庭教育工作三年规划》，有序地开展工作。

二、组织家长学校举办了一期《如何培养幼儿园良好的行为习惯》讲座，唤起家长重视家庭教育的意识，引导家长有效地开展家庭教育。

三、继续开展“读一本好书”活动，为每个班级教师推荐家庭教育教材—《不输在家庭教育上》作为工具书，让教师直观的了解家庭教育指导的效果和方法，为更好的指导家长做好知识储备。幼儿园为教师配备《不输在家庭教育上》33本。

四、我园利用家长会、开放日、六一儿童节大型游园等活动大力开展家庭教育宣传指导工作。截止目前张贴海报4份，发放传单1000余份，设计发放家长培训需求问卷调查290份。

五、成立班级家长委员会会，召开会议为班级家长委员会成员颁发证书，组织家长交流家庭教育经验，畅谈想法。

六、开展“爱心图书飘流”活动，在幼儿园各班家长中传阅《不输在家庭教育上》，并完成“和孩子一起成长”家长作业单，目前已有150余名家长阅读图书，近100名家长完成作业。采取自愿包退的原则向家长推荐《不输在家庭教育上》，本学期4名家长购书8本。

七、把幼儿园博客、班级博客，作为家庭教育宣传、指导的阵地，专设家庭教育指导日志，推荐有价值的文章，及时反馈幼儿信息，作好与家长的沟通交流。幼儿园博客、班级博客已家庭教育日志130余篇，家长留言积极踊跃。

一、音乐考级的现状

在音乐文化飞速发展的今天，儿童音乐考级被看为儿童学习音乐时的一个重要环节，得到许多家长的重视，但有些人盲目的追随考级，这对音乐学习者带来很多不利之处，阻碍儿童的音乐学习，引人思索家庭音乐教育存在的问题。从当前我国音乐考级的发展来看，考级对于提升少儿对音乐的兴趣爱好起到了帮助，这方面的好处是可以看到的。但是由于音乐考级的飞速发展，导致不少家长为了让孩子能够获得一个较高的音乐等级证书，为了考级而考级，未免也给儿童增加了很多的压力。而且在具体音乐考级的过程中，由于我国音乐考级在实际组织、实施及管理过程中确实也存在诸多不尽如人意的问题，这也难免会给家庭音乐教育带来一些负面的影响。

二、家庭音乐教育的现状

来看当前我国的家庭音乐教育。应该说家庭音乐教育在当前社会中已经是一种普遍存在的现象。几乎每个家庭都会让儿童去进行一些音乐艺术方面的熏陶。应该说，在当前的家庭音乐教育中，家长对儿童的音乐教育方面是十分舍得进行投资的。这也是当前家庭音乐教育能够在我国得到飞速发展的重要原因。但是我们在看到我国家庭音乐教育发展迅速的同时，也要看到在家庭音乐教育过程中由于家长过度重视对音乐考级的要求，而忽视了家庭音乐教育的本质，这也给儿童的健康成长带来了一定的不利影响。

（一）家庭音乐教育理念的错误倾向首先是从家长的教育理念方面来看。在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长错误的教育理念很容易导致儿童在进行音乐知识学习的过程中产生逆反心理，家长错误教育理念主要体现在家长在进行家庭音乐教育的功利心方面。家长不管孩子自身的素质，或不管孩子是否喜欢音乐，看到别人孩子在学，自己就不管不问的硬强加给学生一项任务。

（二）家庭音乐教育方法存在的问题其次在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长进行家庭音乐教育方法方面也存在一些问题。首先是家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，由于儿童的自制能力较差，所以不少家长在进行家庭音乐教育时，往往采用的是强制的方式强制儿童去进行音乐知识的学习。这种以强制为主的家庭音乐教育方法往往很容易让儿童产生逆反心理，从而对音乐知识学习产生厌恶。所以在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长的教育方法也是影响家庭音乐教育成果的重要影响因素之一。其次有些家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，盲目的采用诱导式的方式进行家庭音乐教育，这也在一定程度上很容易给儿童造成不良的影响。盲目的采用诱导式音乐教育，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中产生依赖心理，从而让家庭音乐教育失去了其本质的目的。

三、正确看待家庭音乐教育

在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长应该明确进行家庭音乐教育的主要目的，从而让儿童在进行家庭音乐教育活动开展的过程中能够充分享受到快乐学习的乐趣。而当前不少家长曲解了家庭音乐教育的目标，而将家庭音乐教育的最终目的定位在音乐考级上。因此这种观念上的错误导致家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，往往是为了教育而教育，不利于家庭音乐教育活动的和谐、顺畅发展。在进行家庭音乐教育活动开展过程中，家长应该树立起正确的教育观念，从而让儿童在家庭音乐知识学习的过程中能够更好的吸纳音乐知识，实现自身良好音乐素质的培养。

妇联围绕家庭教育所做的工作及今后的打算

近年来，各级妇联围绕加强未成年人思想道德建设，提高未成年人的思想道德素质，从家庭教育入手做了大量工作，取得了一定成效。

一、围绕家庭文化建设组织开展丰富多彩的家庭教育活动

几年来，各级妇联把家庭教育列为家庭文化建设活动的重要内容，组织开展了纪念“母亲节”、“父亲节”，“十佳母亲”、“十佳父亲”评选，“展示您的家庭风采”、“好妈妈”演讲比赛等一系列有创意的家庭美德建设活动，吸引了家庭成员的广泛参与，传播先进的家庭教育理念，增进了子女与父母之间的感情和彼此之间的理解，为孩子们形成良好的思想道德素质创造了良好的家庭环境。围绕加强儿童思想道德建设，各级妇联通过举办“十佳儿童”、“十佳新苗”的评选和“我做合格小公民”、“爱我中华”诗歌朗诵会、组织儿童参观爱国主义教育基地等活动，对儿童进行爱国主义、集体主义、遵纪守法、诚实守信教育。自年起，各级妇联又与等部门，以“我做合格小公民”为主题，联合开展了小公民道德建设活动，以丰富多彩的实践活动为载体，培养儿童的社会责任感和良好的道德行为习惯。

二、采取多种形式广泛普及家庭教育知识

各级妇联以广大家长特别是母亲为主要对象，以帮助家长提高素质，更新家庭教育观念为主要任务，注意拓宽宣传普及渠道，采取多种形式，广泛普及家庭教育方面的知识，宣传为国教子的模范典型。各级通过举办家庭教育广播讲座、知识竞赛、播放家庭教育专题片，召开现场经验交流会、巡回报告等形式，扩大家庭教育辐射面。并主动与新闻媒体加强联系，利用新闻媒体的优势，传播有益于儿童健康成长的先进文化思想和先进家庭教育理念。各级还组成了家庭教育宣传队，充分利用“六一”儿童节、母亲节，广泛开展家庭教育知识讲座、家庭教育咨询服务活动，受到了家长的欢迎。

三、充分发挥家长学校在家庭教育中的作用

各级妇联依托学校、幼儿园、街道、居委会和“妇女之家”等开办家长学校。各家长学校根据学员不同的层次、不同的需要，开设了各类教学班，选编了大量富有系统性的教材，分类施教。并在教学方法上采取灵活多样的形式，例如举办知识讲座、开展服务咨询、举办文艺演出等，吸引家长参与。家长学校以其管理的规范性、办学的实用性吸引了广大家长自觉参与，他们积极学习，提高了自身素质，转变了教育观念，推动了家庭教育科学化的进程。

摘要：本文根据部分沿海城镇地区儿童少年品德状况和家庭德育状况的抽样调查数据，分析了家庭因素对孩子品德的影响。结果表明，家庭德育对孩子品德的形成和发展有非常显著的影响；家庭有意识的教育比家庭潜在的影响更有利于孩子的品德发展；家庭德育内容反映了家庭对孩子德育的重视程度，家庭德育策略影响家庭德育的效果，家长道德素质对孩子品德影响显著；家长学历对孩子品德有显著影响，但家长职业、家庭生活条件和社区环境的影响都不显著。

我国正处在社会转型时期，从计划经济走向市场经济，尤其是沿海开放地区，社会变革步伐更快。这种变革必然会影响家庭和家庭教育，也直接或间接地影响孩子的品德发展。本文根据广东、福建和浙江三省沿海城镇地区初中和小学中高年级(4-6年级）学生品德状况和家庭德育状况的抽样调查数据，研究家庭因素对孩子品德的影响。

品德是个体按照一定社会的道德、政治、思想、法纪等社会意识和行为规范所表现出来的稳定的特征和倾向，是一定社会价值观念体系内化为个人人格的重要体现，具有鲜明的社会性、时代性和阶级性。有关学生品德发展和家庭因素的关系，国内有一些新近的研究，国外的有关研究就更多。这种以客观存在的事实为基础所构架的理论和实证的结论，有些有普遍的意义，但更多的带有明显的时间性和地域性。时过境迁，许多结论会与现实不符。所以研究我国现代化程度较高的沿海开放地区家庭德育因素对孩子品德的影响是一项很有意义的课题。

一、学生品德和家庭德育指标

对于在校的儿童少年，主要研究他们的道德认识和道德行为。依据原国家教委颁布的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》及有关文件，在调查中将热爱祖国、遵守公德、遵法守纪、团结友爱、勤奋学习、勤劳俭朴、孝敬父母和文明生活八项作为评价学生品德的一级指标。每个一级指标下有四个二级指标（题目），由低到高以1、2、3计分。全部二级指标值的总和作为学生品德分（简称品德）。

家庭德育是指家庭生活诸因素影响孩子品德发展的过程。在调查中将家庭德育分成狭义家庭德育和广义家庭德育。狭义家庭德育是指家长有意识地培养孩子品德的活动，属于显性教育、其一级评估指标取为：家长教育观念、家庭德育目标、家庭德育内容、家庭德育途径和家庭德育策略。广义德育是指家长素质和家庭环境对子女品德的影响，属“无主体”的隐性教育。其一级评估指标取为：家长学历和职业、家长道德素质、家庭生活条件、家庭生活方式和家庭人际关系。每个一级指标下有4至5个二级指标（题目）作为测量变量，以1、2、3、4、5计分。按一定的理论、经验和设想，有利于学生品德发展的选项分值较高。狭义德育的二级指标值的总和为狭义德育分，广义德育的二级指标值的总和为广义德育分，两者之和作为家庭德育总分。此外，还有两个参考一级指标：家庭与学校的联系，社区环境状况。

沿海城镇地区儿童少年品德状况和家庭德育状况的调查是在广东、福建、浙江三省12个城镇抽样进行的，21间学校60个班级（初中和小学4—6年级）共有2000多学生和他们的家长接受了问卷调查，去除从测谎题看出来没有配合的答卷，有效样品2105个（但有些样品在某些变量上有缺失值，数据分析时样品可能没有这么多，并且在分析不同的变量时缺失的样品数也可能不同）。调查结束后，随机抽取了两个班共81名学生进行重测，得到重测信度如下：学生品德0.91,家庭德育0.88。

二、家庭德育的重要性分析