高等职业教育教学范文精选

摘要高等数学教学是高等职业教育不可缺少的重要组成部分，如何加大高等数学课程的教学改革力度,更新教学观念，最大限度地改善教学效果，巳成为一个重要课题。主要从课程体系、课程标准、教学团队、课程评价等方面对高等数学教学教学理念进行探索。

关键词 高等数学课程体系课程标准教学团队课程评价

高等数学是高等职业教育不可或缺的公共基础课程，是现代大学生知识结构的重要组成部分，更是现代大学生适应社会、具有可持续发展潜力的必备素质之一。因此高等数学的教学对于提高大学生的基本素质有着很重要的作用。如何开展好高等职业教育高等数学教学，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，培养以适应经济高速发展的人才，高等职业教育中的高等数学教学理念必须更新。

一、构建多元化的课程体系

多元化的课程体系应满足不同学科、不同专业、不同层次的教学要求。具有“高教性、职教性、地方性”的特征，遵循“必需、够用”的原则，以加强数学思想与方法、数学技能与应用的素质培养与能力训练为目标，坚持突出培养学生的贯通能力、坚持突出教学内容与高职学生认知基础的适应性、坚持突出与高职整体培养目标体系的适应性、坚持突出与现代教育技术的整合、坚持突出数学教学中的人文性、坚持突出与区域经济社会的适应性、坚持突出数学建模思想。将高等数学课程划分为“公共基础课”、“专业基础课”与“数学技术课”三大块。从而满足学生多元化、多层次的需求。

内容体系上，以专业教学所需要的教学案例为主线，突出模块化思想，照顾到不同基础的学生。在原有的单一理论模块的基础上，增加数学模型、数学实验的内容，从而加强了数学的应用功能。案例教学法在数学教学中的运用，即让学生学习了数学知识，又锻炼了学生解决生活、专业问题的能力，而且具有可操作性，使数学服务于专业不再成为一句空泛的理论。

多元化的教学方法与手段，让数学课堂充满生机和活力。将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则与“互动、参与、提高”的现代教学思想相融合；增加数学实验课程，在教学中融入数学建模思想，广泛组织数学建模活动，教给学生使用数学软件求解数学问题的方法，增强学生综合运用所学知识解决社会实际问题的能力，培养学生的创新能力；“合理利用多媒体，传统与现代相结合”，充分利用现代化技术进行师生互动，使教学方法多元化，形成了以“启发和参与讨论相结合”、“强调案例教学”、“分类分层”等为代表的教学方法体系和教学内容改革经验，建设了多媒体教学课件、电子教案、考试系统以及网络课程等完整的立体化教学资源，为实现学生课外自学提供了必备条件。充分利用学生社团，有计划、有组织、系统地指导学生成立了课外社团，拓展教学实践的范围，取得了极其明显的效果。充分利用作业平台，规范化要求学生完成高等数学课程作业，培养学生严谨认真的工作作风；利用布置思考题与教师富有启发性的答疑等手段，调动学生自主学习与探究性学习的积极性。

二、构建科学化的课程标准

摘要：随着社会发展的不断前进，对多元化的社会环境，强调了学生法律教育的重要性。文章基于法律教育的必要性分析为基础，阐述了当前学生法律教育中存在的问题和完善法律教育的若干措施，进而强化好学生的法律教育建设，形成全面培养的教学机制。

关键词：高等职业教育；学生法律教育；法律素养；德育教育

中图分类号：D922 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）10-0071-02

教育是全面而系统的，单一的教学形态是无法适应社会对教育的需求。高等职业教育中的学生法律教育，是学生全面培养、形成健康价值观和人生观的重要依托，是全面贯彻新教育方针的重要举措。不过，从实际的教学形态来看，法律教育的地位和内容无法构成教学效力，其真正的教学价值无法彰显。据此，　就如何实现法律教育的全面性和有效性，是全面提升学生思想品德、职业技能教育的重要基础。

一、高等职业教育中学生法律教育的必要性分析

（一）法律教育彰显教育方针，构建了新形势下的教育培养目标

目前，高等职业教育不再是传统意义上的职业技术培养，而更多地是综合素质的培养，并以职业道德和思想教育为主线，形成新形势下的教育培养目标。在多元化的社会环境下，法律因素成为了学生走入社会、从事工作岗位所必须的储备知识。在法律教育之下，充分体现了当前的教育方针，以职业为导向、以全面培养为依托，形成的系统培养机制，有效地做到“培养学生技能、培养学生怎么做人、培养学生遵纪守法”等，这是现代教育优化的缩影和需求。

（二）法律教育凸显教育的全方位，是思想道德教育的重要补充

摘 要：本文从专业教学标准的提出入手，介绍了目前我国专业教学标准的现状，并对专业教学标准的内涵进行了解读，提出了开发专业教学标准的原则性意见，旨在为职业教育教师理解和贯彻专业教学标准提供帮助。

关键词：职业教育;教学标准

20世纪80年代以来，开发并推行国家职业教育专业教学标准，成为德国、英国、美国等发达国家促进职业教育体系建设、推动职业教育健康发展的重要经验。2012年11月，国家教育部了第一批包括18个大类的400余个高职院校专业教学标准。这项标准的出台，解决了过去高职院校专业之间区分度低、专业课程教学内容不明等问题。改变了我国十多年来高职院校专业教学“无标可依”的现状，对规范高职院校教学工作和提升教学质量具有重要意义。

一、高职专业教学标准开发现状

目前，和那些职业教育发达的欧洲国家相比，我国高等职业教育还没有一个规范的专业教学标准框架和设计模式。虽然已经明确在国家示范性高等职业院校建设项目中应把建立专业教学标准作为建设的主要内容之一，但在实际建设的时候，一般都是强调区域优势和本校特色，因为区域差异的存在和建设团队观念的不同，导致了相同专业存在不同的课程设置，专业建设水平也参差不齐。示范院校的建设没有达到预期的示范效果。可以说，开发一部科学的、具有较强约束力的专业教学标准，来规范我国高等职业教育的专业教学工作，功在当代，利在千秋。

二、职业教育专业教学标准的内涵

1.专业教学标准是国家对高职院校进行管理的纲领性文件

国家性质的职业教育专业教学标准，是对各职业院校开展专业教学活动进行管理的纲领性、指导性文件，也是对各职业院校开展专业教学活动的规范与指导。国家性质的职业教育专业教学标准，对专业设置的条件，学生入学的标准，人才培养计划与目标，课程开发要求及教学大纲等都有规定。而各高职院校也应该有自己的专业教学标准，院级专业教学标准不得与国家级专业教学标准相违背，但应在国家性质的专业教学标准基础上加以细化。

摘 要：通过对物业管理行业人才需求的分析，提出了物业管理专业人才培养的重要性和专业教学改革指导思想，论述了高职教育物业管理专业教学新思路：完善理论课程教学体系、加强校内外实践教学相结合、“双师型”教师队伍建设、做好学生就业指导等，以期为高等职业教育物业管理专业建设和教学改革提供参考。

关键词：高等职业教育；物业管理专业；教学

一、物业管理行业人才需求分析

随着我国入世以及物业管理条例的颁布实施，物业管理行业的发展将更加规范化、市场化，国外物业服务企业将大举进入，市场的竞争将日趋激烈，这对我国物业服务企业无疑是一种挑战。而物业管理的优劣关键在于物业管理服务的品质，服务品质的提升在于企业是否拥有先进的管理体制和优秀的人才。谁拥有了人才，谁就将在市场竞争中占有优势。当今房地产开发成为一个巨大的产业，与此同时，物业管理服务业也正逐步走向千家万户，逐步成为一个新的行业。

二、物业管理专业人才的培养

培养专业人才是物业管理发展的关键。在物业管理行业日益激烈的竞争发展中，职业教育迫切需要培养一支具备专业性的管理与服务人才，才能满足物业管理的需要，才能促使物业管理得到长足的发展。其培养目标是掌握物业管理专业必备的理论知识和职业素养，具备较强的实际工作技能和一定的经营管理能力，配合市场前景巨大的房地产市场，面向住宅小区、商业大厦、写字楼等物业服务部门，输送主要从事社区管理与服务、现代物业管理等方面，有较强的分析问题、解决问题的能力，有相当的组织管理能力、协调能力，具有承担物业管理岗位工作的高素质技能型专门人才。

三、物业管理专业教学介绍

教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的、达成培养目标的基本途径。在教学情境中，教师的教就意味着学生的学，学生的学也蕴涵着教师的教，教为学而存在，学又要靠教来引导。与此同时，我国高职院校物业管理专业实践教学还相对薄弱，存在着教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会运用知识掌握技能、理论与实践教学分割交替安排不科学、专业实习方案粗糙、内容陈旧、考核的针对性不强等问题，导致专业实践课程教育质量不高，学生毕业时难以零距离上岗。

摘要：高等职业院校中的高等数学课程作为一项重要的学科，对学生的专业学习和素质的提高具有重要作用，本文根据笔者的多年教学经验，针对高职数学教学存在的不足，按照现阶段对高职人才培养目标对学生所需数学知识和能力的要求，对高等数学课程进行了从模块教学到评价体系多方面的改革探析。

关键词：高职教育 高等数学 课程改革 探析

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.013

近几年来，我国高等职业教育发展较快，但是与国外高等职业教育的发展相比，我们仍存在很大的差距。根据多年的教学经验，现将高等职业教育中高等数学课程改革总结如下。

1 高等数学教与学所面临的现状

目前，高等职业院校开设的高等数学作为一门重要的基础学科，对学生今后专业课程的学习和综合素质的培养具有一定影响。但从现阶段来看仍存在很多需要我们改进的地方。从教学过程发现，大多教师还是以自我为中心，课上大部分时间都是老师在讲解，学生都是被动接受知识，没时间去思考去探寻，缺少开放和创新的思维，学生上课时觉得上课内容都是书本知识，教师在讲解一些重要知识时却没有重视，影响后续内容的学习，数学的枯燥和与专业的相关性的缺失，使得大多学生觉得学而无用，从内心排斥数学课程。从教学环节上看，传统的数学课总是从复习到引入再到推导证明然后举例练习一套流程，和本科的高等数学教学没有差别，体现不出职业教育的特性，大多学生对定理的推导证明没有兴趣，他们在乎的是会解题即可，学生看重的也正是职业教育的理念：重视应用。另外在我们的教学中对学生思维的培养严重缺失，大多学生缺乏分析问题解决问题的能力，而这点正是数学教学可以培养的。从数学教学内容方面来看，国内的高等数学教学教材都如出一辙，诸多理念还是很多年前的，因此这些陈旧的理论和教材跟不上时代的步伐，加上固化的知识，严重打击了学生的学习积极性，进而阻碍了教学质量和效果的提高，影响了教育事业的发展。

2 高等数学课程改革几点思路

打破传统高职高等数学教学内容的单一模式，在进行了一些调查和理论研究的基础上，构建高职数学内容体系模块结构。即基础模块（极限与连续、一元微积分，重点是概念、性质及求法）、专业模块（专业学习必须的数学知识）、数学实验课（介绍数学软件的用法）、提高模块（数学建模），为了实现模式化教学，满足于不同专业的需要，将不同的专业案例和生活案例应用在教材的编写中，体现教学性、人文性和实践性，进而体现出教育教学的本质。

摘要：随着教育体制的不断改革，高等职业教育专业教学也要顺应教育改革的潮流，不断的提高自身的专业教学质量，体现高等职业教育的专业特色，转变教学观念，把培养职业型人才作为改革的重点。通过对高等职业教育专业教学问题的相关分析，对高等职业教育专业教学改革提出针对性的改革意见。

关键词：高等职业教育；专业教学；改革；思考

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0030-01

高等职业教育作为我国职业教育类型之一，随着教育体制的不断改革获得快速的发展，在办学规模和人才培养上都取得了显著的成就。随着高等职业教育的不断发展，教育部门对高等职业教育的专业教学十分的关注，希望我国的高等职业教育专业教学能够培养出社会发展所需要的合格人才，为我国经济的发展做出重要贡献。因此高等职业教育的专业教学改革要不断的提高改革的效率，加强专业教学基础设施的建设，培养专业的技术型人才，凸显高等职业教育专业的特色，为高等职业教育的发展做出自身的改革贡献。

1.转变教育思想观念

在高等职业教育的专业教学改革中要以转变教学观念为改革的方向，在明确高等职业教育专业特色的基础上树立人才观和教学观。高等职业教育的专业教学改革要以服务当地的经济和社会的发展为主要的目标。提高人才的素养和质量，加大对搞技术的专业应用型人才的培养，为高等职业教育的专业教学改革提供明确的发展方向。但在实际的专业教学改革中，教学观念的转变程度会有很大的不同，因此要不断的加强高等职业教育专业教学改革的理论研究，为高等职业教育进行准确的定位，培养高技能的应用型人才。另外在高等职业专业教学的改革中还应当树立终身教育的观念，并将这种观念融入在专业的教学当中，探索多种模式的教学，将学历教学与非学历教学结合起来，多方面的筹措办学的经费，建立起相应的办学体制。在改革中逐步的淡化学历教育与非学历教育之间的界限，不断的满足社会的需求为目标的教学。高等职业教学专业教学还应当开办终身教育的场所，为社会中的职业人提供终身学习和接受职业教育的权利，把高等职业教育作为终身教育的重要场所。

2.准确定位培养目标

随着社会经济和科学技术的不断进步，高等职业教育的专业教学需要准确的定位专业的培养目标，加强专业的特色建设，不断的要提高自身的教学质量，从而适应社会和科技发展的需要。高等职业教育的专业教学在专业的设置上以满足社会对岗位人员的需求为主要的培养目标，围绕行业的经济发展对岗位和职业人员的需要来进行专业的教育改革，从而凸显高等职业教育的职业特色。高等职业教育的要首先培养社会所需要的人才，把人才培养作为专业教育的目标。从目前的高等职业教育专业教学改革来看，有些专业的设置过于宽泛，没有职业的针对性，有些高等职业教育学校设置某些专业纯粹是为了招生，这样的专业课程设置脱离了职业教育的本质，达不到良好的教学效果。高等职业教育的专业教学要培养专业的技能型人才，并重点培养人才的职业能力和职业素养。在专业的教学改革中要从学生未来就业的方向入手，考虑学生的可持续发展以及对社会岗位的适应能力。高职职业教育应当以社会需求为导向来设置专业，围绕地方或行业经济和科技发展的需求开展专业教学改革，培养目标要突出职业技术教育的特征。

随着我国社会经济的发展和高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转向，高等职业技术教育迅速发展起来， 这一方面适应了企业由于科学技术的进步、工艺装备的更新和管理方式的改进对职业技术人才规格和素质提出的更高要求， 另一方面又提升了职业技术教育的层次， 使职业技术教育逐渐由中等职业教育转向中、高等职业教育并重， 以高职教育为主的新格局。在发展高等职业技术教育中，重视对学生的素质教育则显得至关重要。

高职教育实施素质教育的必要性

1.新世纪的专业人才和劳动者必须具有新的素质。从时代要求来看，当今世界， 科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。高职学生面临的将是改革更加深入、竞争更趋激烈、科技迅猛发展、生产社会化程度更高的社会状态。这势必对专业人才和劳动者的素质提出更新更高的要求： 一是要有高度的社会责任感和历史使命感， 树立“天下兴亡， 匹夫有责”的意识；二是要有科学意识， 努力创造科学、进步、文明的生产和生活方式； 三是要有创新意识， 只有创新才能有发展； 四是要有群体意识，热爱和关心集体，善于与人协作共事；五是要有良好的社会公德和职业道德。所有这些， 都必须靠加强素质教育来实现。

2.从职教特色来看，专业知识和技能的教育不能替代全面的素质教育。所谓职业教育， 本质上是使受教育者获得谋求和从事社会职业的能力的一种教育，而人们谋求和从事职业的能力是多样的、变化的，并不是单一的、不变的。因此， 职业教育的特色， 在于突出素质教育，为受教育者的职业选择打下良好的基础， 高职教育更是如此。然而，现行的职业教育，基本上是按照设定的职业岗位进行固定的专业知识和技能的教育， 这种单一教育模式不利于人才的成长，所以， 必须通过素质教育为人的全面发展创造条件。高等职业教育要办出特色来，不能不加强素质教育。

3. 从教育教学改革的趋势来看，教育目标必须从应试教育转向素质教育。高职教育的总体目标，在于培养应用型、技能型、复合型和创新型的高级职业技术人才和劳动者。高职专业的设置要以社会需求为导向、以行业企业为依托、以产学研结合为动力， 在教学改革上必须体现素质教育的精神， 教学内容和课程体系开发必须与现代化发展相适应， 必须与具有全面素质和综合职业能力的生产、经营、管理、服务第一线的高级应用型人才和高素质劳动者相适应。高职专业课设置以培养学生的职业技术素质和创业素质为目标，专业理论教学的内容以“必需”和“够用”为度， 突破学科的完整性，强调技术的应用性， 推行课程模块化教学， 同时需要加大实践教学的力度。而现行的应试教育， 恰恰同高职教育的总体目标相背离。因此， 从应试教育转向素质教育，是社会进步的必然要求， 也是高等职业技术教育教学改革的大趋势。

4.从高职学生的特点来看， 加强素质教育尤为重要。高职学生绝大多数都处在19～ 25 岁年龄段， 是生理和心理都最旺盛的发展阶段，也是可塑性最大的阶段。他们接受的教育，是已经被设定的就业上岗前的专业知识技能的教育，而且评判他们学业好坏、能否毕业的主要标准是专业学习成绩；加之现行教育体制对大专学生发展空间的制约和社会对大专学生的价值定位， 使为数众多的大专学生群体难以得到人格的全面发展。所有这些， 是导致当前大专学生各种复杂心态和行为表现的根本原因。因此， 大专学校惟有加强素质教育， 为学生人格的全面发展和就业的空间拓展创造条件， 打好基础， 大专教育才能具有吸引力和良好的发展前景。

高职学生素质教育应重视的问题

1. 重视培养高职学生适应市场经济改革的素质。要教育学生充分认识： 改革是推动社会进步和经济发展的动力之一； 改革必然导致利益的重新调整和分配， 可能会直接或间接影响个人某些暂时利益； 我国的改革是社会主义制度的自我完善、自我发展， 是有领导、有组织、有秩序的改革，从推动社会发展和解放生产力的角度来看， 改革也是一场革命，， 最终使全体人民受益。从而正确理解改革的各项重大举措， 正确对待个人的利益得失，以积极健康的心态投身改革， 做改革的促进者。

摘要：根据高等职业教育培养目标，加强创新实践教学，培养优秀的高层次技能型人才是高等职业教育办出特色的重要内容。对于高职机械专业的实践教学，文章提出了创新实践教学的基本要求、注重技能培养的课程体系、明确产学结合建设校内外实习基地的重要性以及加强对高职机械专业实践教学的投入与管理等思路。

关键词：高等职业教育；机械专业；实践教学；技能型人才

随着经济建设的不断飞速发展，中国已成为世界的制造加工中心，机械制造业的发展对我国机械专业技能型人才提出了巨大的需求。作为我国培养机械专业技能型人才的高等职业教育，试办于上世纪80年代初，规模发展于90年代末。高等职业教育能否健康发展，能否为社会各界所认同，关键在高等职业教育自身的办学质量和办学特色［1］。根据高等职业教育培养目标，加强创新实践教学，培养优秀的高层次技能型人才是高等职业教育办出特色的重要内容［2］。如何培养优秀的机械专业高层次技能型人才，怎样创新实践教学是关键。

一、高职机械专业创新实践教学的要求

高职机械专业教育为适应社会对高层次技能型人才需求，其人才培养方式同中等职业教育、本科教育有其密切联系，但也有其根本的不同点［3］。高等职业教育首先是高等教育，但又不是学科型普通高等教育；是职业教育，但又不是中等职业教育的一般升格，其内涵为高等教育中的职业教育，具有职业教育的特征；是职业教育中的高等教育，具有高等教育的特征，本质是职业教育，要求其教学内容、教学办法不同于普通本科，核心是加强实践教学，强化生产技能训练，按新的教学模式组织教学。

根据高等职业教育的内涵，高职机械专业实践教学的要求是：以机械制造行业为依托，以岗位或岗位群生产技能培养为目标，以先进技术为方向，以技术应用为主导，以多证制教育为手段。岗位或岗位群的能力培养是一切实践教学活动的出发点和归宿点。在教学组织中一要以机械行业为背景，以岗位或岗位群的能力要求确定职业技能培养的总体要求和课程体系设置；二是以岗位或岗位群技能为中心加强单项技能训练，合理设置课程内容、实验、实习、实训项目；三是在单项技能培养的基础上，以岗位或岗位群专业技能为目标，加强综合技能培养和复合型技能的培养；四是加强高新技术应用能力的培养。五是教育要有前瞻性和延续性，要将学校的实践教学同就业后实际工作中的再学习再锻炼再提高相结合，造就高层次工程技术人才。

二、创新构建注重技能培养的课程体系

课程改革是高职机械专业教育改革的关键。在机械行业职业岗位变化和岗位知识结构不断变化的时代，改革和构建培养高等技术应用性人才的机械专业课程体系显得十分重要。

一、实践教学目标体系

目标在教学的过程中有着重要的作用，只有明确实践教学目标，才能在教育的过程中达到预期的标准，实践教学目标的确立，对于实践教学体系的完善有着不可缺少的作用，由于动物医学专业具有很强的实践性与技能性，要求学生掌握其特有的专业知识与专业技能，因此，在高等职业动物医学专业的教学中，应建立完善的实践教学目标体系，根据实践教学目标确立实践教学内容，从而促进高等职业院校的就业率[1]。目标是一切成功的动力，只有确立教学目标，才能帮助学生确立专业学习目标，只有明确学习目标，才能对实践教学内容、实践管理体系以及实践保障体系进行专业性的教育。

二、实践教学内容的确立

实践教学内容的确立是依据实践教学目标的确立而完成的，因此，在明确实践教学目标以后，要在专业知识的讲解中，注重对学生的实践技能的培养，因此，可以将实践内容分为课前实践训练、课堂实践教学、实验室实践教学、实训基地实践教学、毕业实习等几个方面，因此，要从这几个方面着手进行实践教学，一点一点的提高学生的实践技能，构建一个完善的实践教学内容体系。

（一）课前实践训练。

对高等职业教育动物医学专业来说，要培养学生课前预习的能力，让学生对上课内容进行实践训练，有利于培养学生自主学习的能力。通过学生对教材的预习，可以让学生在课堂实践教学时有一个心里准备，以便于全身心的投入到学习中。

（二）课堂实践教学。

在课堂实践教学中，可以采用图片说明、视频演示、案例分析、实践讨论等环节进行学习，对动物的器官以及动物的病史进行研究。例如：对宠物鼠进行教学时，由于宠物鼠比较小，因此，要通过视频演示帮助学生了解宠物鼠的内脏结构。

摘要：高等职业院校的教育目标是为社会经济和市场提供合格的职业素质人才，推行工学结合是实现其目标的必要改革之路。本文主要论述了目前高等职业教学工学结合存在的问题，并提出了改革的相关建议，从而培养高素质、高职业能力的综合性人才。

关键词：高等职业院校；工学结合；改革

工学结合、突出职业高素质能力是高等职业院校的发展方向，随着高等院校数量的急剧增加，提升其教学质量为社会输送优秀人才是教育的重点，而增强实践实施工学结合，形成人才培养的有效模式方可推动中国职业教育的进步。因此应当增强对工学结合的全面系统研究，推动高等职业教育适应工学结合的教学改革。

1目前工学结合下高等职业教育教学存在的问题

1.1受到传统教育理念的束缚

在中国传统教育理念中追求的是高学历和潜心研究，许多家长认为学生的任务就是认真读书，不应参与其他活动，更谈不上对工学结合的教学的理解和支持，也因此本科学历更受到众人的关注和重视，而一些人对于高等职业院校持有不置可否的态度。在传统教育理念的束缚和制约下，学校教育培养的重点很少考虑到社会需求和人才市场的需求，创新和改革教学方式的动力不强，其教学模式和管理方式仍沿用以往的习惯。高等职业教育院校的管理模式和教学组织结构方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏与本校特色相符的管理模式，专业设置缺乏缜密性和科学合理性，很难起到高等职业院校的专业人才培养作用[1]。

1.2工学结合教育认识存有差距

工学结合教育模式可有效提升学生的综合素质和专业水平，是社会经济发展和满足市场人才需求的重要途径，但是人们对工学结合教育在认知上仍存在一定差距。目前的社会舆论对高等职业院校的发展相对不利，家人们不认同让孩子上职业院校，更不认同到工厂企业去，从一定程度而言，影响高等职业院校的工学结合教学改革。在20世纪80年代后期，工学结合教育模式在我国教育行业兴起，正是为了当时改革开放急需市场人才而涌现的教学形式，随之而来一些高等院校积极推行实施了此教学模式，但是在其发展的20多年以来，工学结合教育进展缓慢，仍停留在对教学机制和教学课程设置的探索阶段，成熟而具有示范效果的典型例子较少。