感动校园教师事迹材料范文精选

通过发现、宣扬身边学生、教职工等的感人事迹，在校园中弘扬正气，颂扬真情、树立榜样，引导广大师生从小事做起、从自我做起，学会爱国、爱校、爱家、爱自己、爱他人，增强社会责任感和使命感，营造健康向上、充满活力、文明有爱的校园文化和精神家园，更好地推动和谐校园发展迈向新的台阶。

倡树榜样，感动校园、弘扬社会主义核心价值观

__年1月8日——__年1月20日

在校学生、教职工或对校园发展具有影响力的个人或团体不限。

（一）评选总方向

所推荐的人或事能给师生带来感动和心灵冲击，能推动学校进步和发展；或是个人在学习、生活、家庭、社会等其它方面的表现特别突出、感人，对学生、教职工具有很强的示范作用。

（二）具体要求

1.学生

各学区、直属各类学校，乡镇中小学、幼儿园：

为庆祝全国第二十个教师节，展现我县专业发展成绩卓著的教师事迹，特别是长期为农村教育事业默默奉献着青春和智慧的广大乡村教师事迹，扩大优秀师资的辐射面和影响力，引导广大教师不断提高师德和专业水平，经研究，决定开展年度优秀教师事迹材料征集活动。现将有关事项通知如下：

一、征集对象

1、年度优秀教师风采展，征集对象包括：**年获得全国模范教师，省优秀教师、省师德楷模、省春蚕奖和省绿叶奖，市名师、市名校长、市模范班主任，市优秀教师、市优秀教育工作者、市优秀班主任、市园丁奖、市优秀德育工作者、市德育课优秀教师和尊师重教先进集体、先进个人等荣誉的教师。

2、年度优秀教师事迹展，征集对象包括：**年获得全国模范教师，省优秀教师、省师德楷模、省春蚕奖等荣誉的教师。此外，各学区、直属学校可另推荐1-2名长期扎根农村、山区，事迹感人的优秀乡村教师（不一定要获得荣誉）。

3、优秀支教教师手记展，征集对象包括：2005、**、**年支教对象。

二、材料要求

1、年度优秀教师风采展，要求分两段，第一段按照姓名、性别、出生年月、最后学历、职称、工作单位、现任主要职务、任教学科、**年获取主要荣誉的顺序进行撰写，第二段撰写主要荣誉和成就。字数控制在200字以内。需配1张清晰度高的工作或生活照片（照片背后要署上名字、联系电话及所在学校名称）。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，激励广大班主任教师及校长长期从事教育事业，深化教育改革，推进素质教育，喜迎党的十胜利召开，中国教育科学学会、中国教育科学出版社、《中国教育科学》编译部等决定联合举办第八届全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长评选活动。

一、评选时间

2012年9月1日至2012年11月30日。

二、奖项设置

2012年拟表彰全国中小学（园）优秀骨干教师、教学名师、优秀学科带头人；中小学（园）十佳班主任、班主任之星、全国优秀班主任；中小学（园）十佳校长、校长之星、全国优秀校长（负责人）；组织奖若干名。

参评单位名额：全国各大、中、小型学校优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任名额原则上不超过3、2、1人，或按教师总数的的1/100、班级总数的1/50推荐（边远的只有几个班级的学校可以推荐1名）；全国各大、中、小型乡（镇）优秀校（园）长名额原则上不超过3、2、1人，或按学校总数的1/50推荐（边远的只有几个学校的乡可以推荐1名）。

三、参评对象及评选条件

参评对象：基础教育、幼儿教育、职业教育、特殊教育、民族教育及和民办教育等学校的骨干教师（或教学名师或学科带头人）、班主任、校（园）长（负责人）。

中教会联字（2014）003号

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，践行党的十精神，激励广大教师长期从事教育事业，深化教育改革，推进素质教育，全国优秀教师班主任校长评委会和中国教育科学学会、中国教育科学出版社、《中国教育科学》编译部等决定联合举办第十届全国优秀教师、班主任、校长评选活动。

一、评选时间

2014年3月1日起接收申报材料做宣传，12月6日起大众评选，12月18日起评委会终评。

二、奖项设置

2014年拟表彰全国中小学（园）优秀骨干教师、教学名师、优秀学科带头人；中小学（园）十佳班主任、班主任之星、全国优秀班主任；中小学（园）十佳校（园）长、校（园）长之星、全国优秀校（园）长（负责人）；组织奖若干名。

参评单位名额：全国各大、中、小型学校（园）优秀骨干教师（含教学名师、优秀学科带头人，下同）、优秀班主任（含十佳班主任、班主任之星，下同）名额原则上不超过3、2、1人，或按教师总数的的1/100、班级总数的1/50推荐（边远的只有几个班级的学校可以推荐1名）；全国各大、中、小型乡（镇）优秀校（园）长[含十佳校（园）长、校（园）长之星，下同]名额原则上不超过3、2、1人，或按学校总数的1/50推荐（边远的只有几个学校的乡可以推荐1名）。

三、参评对象及评选条件

美德是一种从内而产生出的力量，当一个人心中充满着对世界的爱，以及对生命的尊重，以及对时间与万物的珍惜时，就会自然而然地产生美德。下面是小编为大家整理的尽职奉献美德少年事迹材料，欢迎阅读借鉴!

尽职奉献美德少年事迹材料【一】

曾xx，女，汉族，少先队员， 2006年5月13日生于xx市，现年10周岁，xx市xx学校小学部4(6)班学生，是一名品学兼优的好少年。

曾xx，在父母眼里，她是个聪明乖巧的孩子;在老师眼里，她是一个品学兼优的学生;在同学眼里，她是乐于助人的好同学;在邻居眼里，她是个懂事孝顺的少年。她的成长过程，是邻里教育孩子的典范，是周围孩子学习的榜样，她的事迹被编成一个个故事在孩子们中间流传，是老人们茶余饭后说服教育孩子的经典话题2017尽责奉献美德少年事迹材料2017尽责奉献美德少年事迹材料。

一、 言传身教是美德积累的基础

曾xx生活在一个言传身教的家庭环境中，从幼年到童年，在长辈们的感召下，无形中学会了尊老爱幼、助人为乐、知恩感恩、敢于担当、爱护环境、团结同学的良好品德。家庭环境是她养成美德的基础，学校教育是她培养美德的根基，自身习惯促成美德贯穿她生活的全部。

幼儿时期，看到路边丢弃的废纸、包装袋，曾xx会主动捡起来放进垃圾箱内，这一良好的习惯从幼儿园到上小学一直保持着。在xx学校学习期间，以纯洁心灵、志存高远、德才兼备为座佑铭，自己保持着良好的生活习惯，同时也监督着身边的同学，时常提醒乱丢垃圾的学生及时把垃圾放入垃圾箱内，提醒住校学生洗净手上的灰迹，主动擦净教室的玻璃窗户，看到乱跑的同学，曾xx会及时提醒注意安全，别撞伤了同学。虽然有些同学不理解，曾xx一直坚持，用自己的行动感化身边的同学养成生活学习的好习惯2017尽责奉献美德少年事迹材料讲话致辞。从一年级到四年级，她所在的班级经常被评为xx标兵班。

二、 自觉行为是美德的真实表现

【摘要】随着我国基础教育领域课程改革的深化，校本课程因其独有的价值而受到重视。

受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。根据西部农村幼儿园现有的办园水平，结合当地农村资源优势，充分挖掘当地的自然、文化资源，为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿进行手工操作和人文体验，既符合幼儿教育的要求，又切合农村生产生活和风土人情实际，也符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动教师工作的激情。

【关键词】农村幼儿园；园本课程；资源开发；利用

受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑，对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业水平具有重要意义。在我区农村的幼儿园，科学有效地利用凉姜乡丰富的人文、自然资源，既是对幼儿进行爱国主义教育的重要举措，又是经济、有效办好农村幼儿园的重要途径和方法。《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》都指出：“创设与教育内容相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”同时，要为幼儿提供丰富多样的各种材料，拓展幼儿教育的空间。根据《纲要》精神，领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，落实全国学前教育工作电视电话会议对当前和今后一个时期学前教育工作进行专门部署要求。适应新教材改革，转变旧的教育观念，建立新的园本教学理念显得十分必要。

国家《幼儿教育指导纲要（试行）》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，促进每个幼儿富有个性的发展，这是摆在我们面前的首要问题。幼儿园在“低成本高质量”的办园理念指导下，要因地制宜、勤俭节约、充分利用各种教育资源，努力为幼儿创造一个与教育相适应的良好环境。

一、学会发现自然之美，构建凉姜农村幼儿园的园本艺术课程

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”大自然是丰富多彩的物质世界，有千姿百态的山川溪流，物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫，它们以自然美的形态展现，给人以美的享受。幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。因此，凉姜幼儿园要充分利用农村的山川、河流、、千姿百态的地形地貌、绿荫如织的葡萄沟、桃花岛资源优势，让农村幼儿结合当地自然地理条件和资源走进自然，观察自然，培养他们认识自然、热爱自然的兴趣和情感。

农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，目的的。所以，老师要在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼儿园教师要根据地域特点和当地的自然资源，让幼儿接触自然、领略自然。要根据儿童身心特点，仔细挖掘当地自然环境的教育要素，精心设计有利于儿童接受，有益于培养他们高尚情操、提高他们认知水平和非智力因素的活动，通过参观、现场讲解、事例穿插、动手操作，达到认识自然，热爱自然和家乡美好风光的目的。

摘要：高校档案真实记录了学校发展的历史轨迹，具有真实、可靠和直观的特性，是校园文化的重要基础和生动素材。档案部门要转变思路，主动作为，积极通过挖掘档案资源、加强档案宣传、深化编研成果等方式与校园文化建设紧密结合，推进档案工作服务校园文化建设，提升档案发展空间，发挥档案的最大价值。文章对高校档案参与校园文化建设进行了研究。

关键词：高校档案；校园文化；建设研究

0引言

国家档案局局长杨冬权2012年在全国档案工作者年会上提出了“要努力把档案转化为各种形式的文化产品，……让更多的群众受到熏陶、感化、教育、提高”［1］。高校档案真实记录了学校发展的历史轨迹，详细记载了高校教学、科研和管理工作的全过程，具有真实性和权威性，是一个学校的灵魂所在、精神引领，是校园文化的显性载体，是进行校园文化教育的生动素材。因此，在新形势下，高校档案部门要适应新常态，充分挖掘档案的文化资源，加强档案宣传，主动服务，深化编研成果，积极参与学校的文化建设活动，充分发挥档案在校园文化建设过程中的积极作用。

1高校档案在校园文化建设过程中发挥的作用

1.1高校档案是校园文化的重要基础

高校档案是广大师生在教学、科研、管理等各方面活动的真实记录，是学校发展历史的缩影，是对校园文化的传承和延续。档案学家列维•米克伦说过，“档案的重要性在于它不仅仅是一种信息，而且是人类进行各种活动的记录，反映人类所获得的知识和经验，是反映人类文化和文明的基础。没有档案的世界，是一个没有记忆、没有文化、没有法律权利、没有历史的世界。”［2］正因如此，档案所具有的真实性、可靠性及其凭证作用、参考作用，才成为校园文化建设的重要基础，也在校园文化建设方面发挥着其他宣传教育形式所不可替代的独特功能。

1.2高校档案推动了校园文化的发展

【摘要】校史是一个学校办学历程的回顾，是校园文化的重要组成部分，是学校珍贵的历史记录，具有独特重大的育人功能。本文从如何充分利用校史的育人功能方面进行了探讨，以期对加强中职校校园文化建设、营造良好的育人环境，提升中职生的整体素质有所帮助。

【关键词】校史教育 素质 途径

【中图分类号】GO3 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）0021-01

校史是学校校园文化和职业精神的重要载体和表现形式，是校园精神文化不可或缺的传承载体，是中职校开展爱国荣校教育的重要组成部分，同时也是中职校对学生进行社会主义核心价值观教育的重要抓手，对于提升中职生的精神境界、增强育人的校园舆论氛围、弘扬社会主义主流文化的主旋律，都起着难以替代的积极作用。笔者认为，要抓好中职生教育，提升中职生的素质，首先要抓好校史教育。

1 将校史教育纳入校园文化建设体系之中

校史是校园文化不可或缺的传承载体，也是校园文化建设的重要组成部分。中职校校园文化建设的重要作用，在于它能够唤起师生高尚的人格追求、道德追求和专业追求，能够形成催人奋进的精神环境和文化氛围。

学校在规划校园文化建设时，无论是物质文化层面、制度文化层面、还是精神文化层面，都应该融入校史教育的内容，使校园文化变得有感有形，让师生在了解校史中感受文化，感悟人生。例如：建设并利用好校史展览馆；打造学校历史名人塑像；用学校名人（优生毕业生）和有纪念意义的事件命名校园道路楼字；在校园建造校史长廊；打造其它形式的校园历史人文景观；通过校史回顾开展解读校训、唱响校歌活动等等。这样既使校史教育有了丰富的载体，也使校园文化变得高雅而有有魅力。

2 把学习校史作为新生入学的第一堂课

摘要：宣传思想工作是高校思想政治教育工作，乃至高等教育工作的重要环节。在“互联网+”时代，面对社会价值观多元化的冲击和渗透，如何运用有效的方式在广大师生中传播正能量，坚持正确的价值导向，是高校宣传思想工作亟待解决的问题。广州商学院评选“每周一星”，并在校园网、微信微博、移动终端等平台进行宣传，传播正能量。学校师生只要有一个闪光点即可获评“每周一星”，使更多平凡人物有成功的体验。这些“每周一星”释放出来的光彩，让整个校园“星光灿烂”。

关键词：每周一星；宣传思想；正能量

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。广州商学院把“以生为本，立德树人”作为基本的办学理念，注重从学生的发展出发，把道德品质作为首要任务，使学生得到全面、主动、有个性的可持续发展，办家长放心、社会满意的教育。学院在落实“以生为本，立德树人”办学理念过程中，开展“每周一星”评选、宣传等系列活动，塑造师生典型，传播正能量，落实“立德树人”的根本任务。

一、产生背景：落实“立德树人”根本任务

党的十指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，为教育改革发展指明了方向。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入高等教育之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、理念支撑：立德树人，以德为先

立德树人，师德为范。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行却要身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人，他们的道德品性直接关系到教育的未来和学生的发展。立德先立师，树人先正己，只有具备了良好道德品质的教师，才能承担起教育事业重要创造者的角色。培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年持续奋斗”。学校作为青少年学生培养的重要阵地，把社会主义核心价值体系融入学校的宣传思想工作，用高尚的情操影响学生，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

时下的校园，不管是历久弥坚的“老脸庞”，还是稚气未脱的“新面孔”，只要你稍加留心，就会在校园发现“校史”的身影。所谓“校史”，就是真实记录一所学校成长的轨迹，是其传统的集聚、精神的映射、风格的体现。虽然“校史”以不同的方式呈现在校园里，可它的“课程角色”却被忽略、遗忘了。有的为校庆等重大庆典而编，粗制滥造、泛泛而谈，缺乏个性、鲜有细节；有的以展室或展廊的形式，和办学荣誉室一样“高看”，一样的精心装潢，一样的图文并茂，一样的习惯于在外来视察团和参观团走后就大门紧闭；有的权作迎接验收和督导的档案，束之高阁在档案室里。

“校史”作为独特的“课程资源”，我们应重新审视其“课程角色”，还原其“课程身份”，充分发挥其课程价值，使之成为自省缺失的“明镜”、凝聚师生情感的“教材”、把握超越方向的“罗盘”，从而有效地融入校园生活，尽展应有的课程效应。

首先，必须不断丰富激活方式，唤醒“校史教材”的熏陶意识，让师生尽情体验其规范和导向的课程价值。一是注意丰富参与方式，让真正对学校充满爱恋、富有思想、做事认真严谨的教师和校友作为稳定的“整理骨干”，让有热情的学生和家长作为“搜集助手”，让有思路的校友作为“研究参谋”，这样可以最大限度地丰富校史资源，使参与者得到自然熏陶，进而扩大对外交流。二是注重丰富展示主题，不仅要展出更多的可读主题，以不同的叙述手法不断添加不同领域的校友、不同类型的典型事迹、不同阶段的代表事件等，还要展示更多的可观主题，以新颖的方式不断推出新近搜集到的史料、整理好的专题、整合成的图片集……这样可以最大限度地利用校史资源，让师生主动亲近校史、接受校史。

其次，必须不断创新活动方式，拓宽“校史实践”的渗透范围，让师生尽情享受其感化和凝聚的课程营养。一是要创新推介方式，以介绍校史为内容的报告会、故事会、朗诵会，或者书画展、板报展、图片展等，不仅要注意创新和校园其他主题活动的结合方式，让衔接时机、渗透力度、活动密度等可以结合得恰到好处，更要注意创新和其他课程的互助方式，让实践渠道、资料平台、活动模式等可以相互补充，相互促进。二是要创新实践主题，以亲近校史为目标的不同规格、不同方式、不同内容的实践活动，其主题确立不仅要充分考虑校园生活实际，紧密配合养成教育阶段性要求和课程改革的阶段性需求，相互烘托，相互补充，更要深入思考校史实践活动自身的固有特征，充分分析和把握现有资料情况，悉心挖掘和展现其应有的潜力。

再者，必须不断优化整合手段，提升“校史课堂”的感染效果，让师生尽情领略其激励和自省的课程品质。一是和校园常规活动相整合，将故事化的“校史”变成班队会的必选内容、情境化的“校史”融进大型活动的舞台背景、歌谣化的“校史”成为学生路队最熟悉的曲目。二是与校园环境建设相整合，将“校史名人”塑像置于校园花木间，可以树立更加亲近的“学习榜样”；将“校史图片”分布于不同楼道墙壁，可以打造不断更新的“文化系列”；将“校史展室”当作品德课专用教室，可以营造许多此时无声胜有声的教育效果……

学校管理者只有真正将“校史”视为“一门课程”，珍视和挖掘其特有教育资源，培育和开发其独特育人价值，它才会“精、气、神”十足地发挥校本课程的职能，而不是被遗忘、被闲置。

（作者单位：山东省枣庄市中区实验小学）