法学专题范文精选

【摘 要】法学专业《民法学》教学实践中进行的“专题教学法”取得了良好的教学效果，很好地适应了开放教育的特点。它的创新理念就在于打破章节教学模式，先将全部知识点化整为零，再将相近、相关的知识点进行整合归纳，进行提炼打包。

【关键词】专题教学法；开放教育；远程教育

一、课程概况总揽

开放教育主要教授对象为成人在职学员，因此学员们的学习时间和学习进度相对普通高校全日制学生来说，都是比较特殊的；并且，我们的面授课时间宝贵，面授中不可能对所有知识点都进行讲解，只能讲重点难点。这就要求我们教师根据实际情况钻研创新教学方法，迎合学员的特殊情况，力争知识传授量达到最大化。

《民法学》基本内容主要由七大部分组成，即民法总论部分、物权部分，债权部分，人身权部分，知识产权部分，财产继承权部分，民事责任部分。本课程按教学计划的要求定为学年课，两学期总学时为162学时。

二、创新之处

我所设计的创新理念是进行专题教学，将民法学的各个重点内容类化为若干专题，每次面授课有针对性的讲述1-3个专题。专题教学法的好处是只对重点内容进行面授辅导，其余非重点内容全部由学员课后自学了解。对于在自学中有困难的学员，可以通过每学期两次的网上答疑时间统一向责任教师提问，也可以随时发送E-MAIL到责任教师指定邮箱询问。

三、民法学（1）（2）教学设计

摘要法学专业一直是各独立学院开设的热门专业之一，如何提高法学专业教学水平，也是各独立学院努力探索的问题。考试作为教学的重要组成部分，独立学院也给予了极大的关注。本文通过分析试题库建设，指出其对独立学院，对法学专业的重要性，并对如何开展试题库建设提出自己的意见。

关键词独立学院法学专业试题库

一、试题库建设对于独立学院发展的意义

（一）巩固独立学院人才培养定位需要试题库建设

一直以来，独立学院生源质量不高，录取学生的高考分数一般集中在本科分数线的低端，缺乏群体性的优秀生源。同时，这部分学生的特点亦很明显，集中表现在这些学生头脑灵活，动手能力强，容易接受新事物。因此，独立学院的定位应区别于普通高校，应通过先进的教学手段来实施应用型、创业型本科教育，以培养既有一定的理论功底，又有很好的开拓性思维，具备较强的实务操作能力的复合型或融合型人才。

在这样的背景下，教学质量成为独立学院的建设根本。而作为教学中最重要的环节——考试，独立学院历来都给予了极大的重视。考试前进行严格教育，加强考风考纪要求，以确保考试公平，无疑是非常有必要的。

试题库的建设，会使学生认识到，成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低，从而促使其树立端正的学习态度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，经受课程学习结束后的考试检验，进而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。因此，试题库的建设，不仅有助于优良教风与学风的形成，也有利于客观公正的评价人才培养质量，更能巩固独立学院的人才培养方式。

（二）改革独立学院教学质量要求试题库建设

一、明确专题核心。制定专题学习目标

新课标明确提出：“教师要关注学生在教学中的主体地位，增强学生的主体意识，变被动学习为主动学习。让学生成为学习的主人。”这样的课堂教学改革应以三维目标的落实为重点。因此，开学初，可先引导学生了解即将学习的书本内容，通过前言、目录、单元预习提示，明确本册课本的总目标和单元学习目标，让学生对每个单元即每个专题的学习内容有一个初步的大概了解。然后根据单元主体内容，做好三维目标的整合，使学生明确单元学习中以“知识与能力”为主线，渗透情感态度价值观，并充分体现在过程和方法中。因为三位目标是环环相扣、循序渐进的，前面的学习是为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

目前，人教版初中Z文教材以“主题”为核心组成单元，这样的编排摒弃了传统以文体定单元的老套路，有利于拓宽学生思维，培养学生的创新精神。同时也告诉了学生，对同样的话题，可以通过不同的文体和表达方式来表现。这样的教材编排，为我们一线教师对教材的“二度开发”提供了广阔的空间。单元整合阅读教学吻合了新课程语文读本的编辑思想，最大限度地凸显了单元主题的“情感态度与价值观”的目标功能。鉴于此，在单元整合教学中，教师首先要全面、完整、正确地理解和把握好新课程标准，在此基础上进行系统备课，弄清各学段语文教学的不同目标和重点，弄清一个学段与一册教材、一个单元教材、一篇课文之间的关系，弄清一个单元中课文之间的关系，弄清课文与单元的综合性学习内容之间的关系，弄清课文与课文后面知识性短文之间的关系，弄清课文与名著知识导读内容的关系，等等。

二、循序渐进，有效完成专题教学

在确定专题教学目标的基础上，层层递进地展开阅读教学。根据教材编排的特点，通过六个循序渐进的课程来完成单元主题的教学。预习导学课――范文研读课――对比迁移课――拓展延伸课一综合实践课――主题收获课

预习导学课：正确引导学生阅读整个单元专题的文章，把握单元主题，达到初读浏览，整体感知的目的。

范文研读课：将本单元专题的某篇精读课文作为范文，进行具体细致的研读，力求把握同类文章的写作方法和技巧，做到举一反三。

对比迁移课：把范文与写法或内容相近的其余篇目进行比较阅读，体会本专题中每篇课文的特点，感受同一主题不同体裁文章的表达特点，体会主体精神。

在语文教学中，学法指导与专题性研究是非常重要而又常常被忽视的问题。我们常说的“授人以渔”，便是要求在学法上对学生给予指导。而每一篇课文，向深处挖掘，都能找到一个值得研究的专题。

在各类文学体裁中，诗歌是最难鉴赏的，尤其是靠情感化的意象取胜的诗歌。对于这类诗歌，仁者见仁，智者见智，古人评价也各有不同。如《秋兴》这一组古人推崇备至的诗，胡适在《白话文学史》中则说：“《秋兴八首》，传诵后世，其实都是一些难懂的诗谜，这种诗全无文学价值，只是一些失败的诗玩意儿而已。”何以古今差异如此之大呢？在向学生教授这首诗前，语文教师必须要弄明白这八首诗每一句的详细解释，并了解古今评论家的观点。叶嘉莹先生写过一本《杜甫〈秋兴八首〉集说》，将古今注释、评论、版本异同汇集在一起，并做了总结。

在这本书中，古今学者从各个方面对这首诗进行了分析。但可以看到，即使是有些大学者也难免出现误读，一个人不可能确保自己对某首诗的解读永远是正确的。但是综合各家的观点，我们就可以看出，哪一家的分析好一些，哪一家的分析差一些，他们分别用了什么方法。由此也可以知道，方法的正确是最重要的。基于此经验，可以这样设计《秋兴八首（其一）》的教学：让学生设想，如果他是教师，如果他是学者，他可以从哪个角度来讲这首诗。关键是让学生能够提出正确的角度，并阐释他如何从这个角度入手。而且，我们不能仅仅是在课堂上让学生随意说说就过去了，而是要对学生提出的每一个角度进行深入的剖析。这就要求语文教师在备课时必须先从各个角度考虑周全。教师一般会从下述方面提出解读一首诗的途径：吟诵、文本阅读、知人论世、古人评论（集评）、字句出处（“无一字无来历”）、炼字、名物地理等方面的考据、比较阅读（与杜甫自己的诗歌纵向比较，与其他诗人的横向比较）。

果然，在课堂上，学生分别提出了以下角度：整体读一读；品味其中的句子；看看古代的人怎么评价；读不懂的地方，找前人的注释来看看；了解作者生平和时代背景；和其他作品比较着读等。学生提出的这些角度和教师在备课中考虑到的角度几乎是一一对应的：

整体读一读――整体感知、吟诵

品味其中的句子――文本阅读（赏析）

看看古人的评价――古人评论（集评）

找前人的注释――笺注、考证

开题报告既是文献调研的聚焦点，又是学位论文研究工作展开的散射点，对研究工作起到定位作用。以下是小编搜集整理的法学专业开题报告，欢迎阅读借鉴。

论文题目：绝当法律问题研究--基于鑫达典当公司诉程正刚、吴爱英典当纠纷案分析

一、论文选题的目的、意义

(一)选题的目的

典当是指借款人向典当行借钱而将自己的财产抵押或质押给典当行，在约定的期限内清偿借款本息赎回原物。如果超过约定期限则质物直接归属典当行所有或典 当行变卖质物充抵借款的民商事法律关系。典当法律关系双方当事人通过典当合同约定双方的权利义务。一般在典当期限内约定当户需要按一定比例交纳利息及综合 费用给典当行，有时还约定违约金条款来约束当户履行金钱支付义务或偿还当金的义务。由于典当具有简便、迅速融资的特点，典当行业发展起来，但是随之而来的 是越来越多的典当纠纷。纠纷多发生于典当期限届满或续当期限届满且经过一定期限后当户未按时赎当的情形，此时也称绝当。《典当管理办法》第四十条规定，典 当期限或者续当期限届满后，当户应当在5日内赎当或者续当。逾期不赎当也不续当的为绝当。

典当纠纷多发生于绝当后是因为：

一是《典当管理办法》对于当户在典当期限内以及续当期限届满至绝当前赎当利息、综合费用的上限作出了明确的规定，在绝当前典当法律关系当事人可以按合 同约定支付利息及综合费用，只要数额没有超过《典当管理办法》规定的上限即可。但《典当管理办法》并未明确绝当后利息和综合费用是否应该继续计算以及如何 计算问题。使得实践中认识和做法不一，给典当业务造成了混乱。二是典当行与当户在典当合同中约定当户迟延履行金钱给付义务的违约责任条款的情形下，绝当后 典当行主张当户依合同约定承担该违约责任;而当户认为在偿还金钱给付后不再需要另行支付违约金。目前司法实践中法院对于绝当后违约金条款的效力认识和做法 也不同，使得当事人对法院的判决持怀疑态度，上诉现象不断增加。本文以安徽省芜湖市鑫达典当公司与程某、吴某典当纠纷一案为例，分析目前已经形成的对绝当 后息、费及违约金问题的主要观点，提出自己的观点，

以期对今后司法工作有所裨益。

摘 要： 本文针对高职院校高等数学教学的困境，提出一种新的模块化专题教学法，即针对不同的章节内容开展不同的模块专题教学，根据不同专业每个专题给出一种类型的专业应用，让学生通过不同应用专题的学习掌握相关的数学知识，从而增强教学效果。

关键词： 高职类高等数学 模块化专题教学法 专业应用

由于社会需求的很多专业对数学的要求日益迫切，无论是机电类学生，还是经管类的学生，都需要利用高等数学的知识去解决一些专业课程中遇到的问题。高等数学的学习可以促使学生掌握思考和学习的方法，养成严谨认真的学习习惯，并且能够使学生将这种学习和思考的习惯作用到日后参与工作和社会活动之中，所以高等数学对学生来说是终身受益的科目。也正因如此，高等数学多年来一直受到高校、学生，以及社会的高度关注。

1.高等数学教学的现状及存在问题

随着高校招生规模大幅增加，高职高专院校近年来生源质量急剧下滑，入校学生的数学水平参差不齐，很多学生在中学阶段对数学就缺乏兴趣且基础薄弱，长此以往导致厌学，甚至恐惧。另外，众多院校在大力开展专业课程建设的同时，却在大幅缩减公共基础课的课时，高等数学课程也不例外。

如何在有限的时间内让学生愿意学，学得懂一些数学知识，是一个值得思考的课题。针对此问题，学者们提出了问题驱动式教学［1］，以应用为目的进行针对性教学［2］。但是，由于硬件设施、教学传统、观念等原因，高等数学的教学仍然以传统的教授式为主，即以黑板为主要媒介，以教师为中心的面授模式。这种模式忽视了现代教育技术的应用，忽视了学生能力的培养和技能的训练，更关键的是使学生无法了解数学的过程，造成对数学的枯燥印象。于是一些学者提出运用多媒体技术进行教学［3］，也有学者研究了数学史在高等数学教育中的意义和作用［2，4］等来完善教学过程。

高等数学教师要不断深入地了解专业，在教学上结合专业实例进行教学，让学生了解学了高等数学有什么用、用在什么地方、怎么用，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。现在的问题是如何有效地组织教学，可以让学生既学会数学知识，又能将之融入到专业应用中。到目前为止，只有文献［5］提到了模块化教学，但此文并没有将之提升到专题教学的高度，且其应用仅限于机电系课程特点，不具有一般性。为此，本文给出一种新的模块化专题教学法，将数学知识溶于应用题目之中，可以使高等数学教学达到更好的效果。

2.模块化专题教学法

【摘要】从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，问题教学法能够培养学生独立自主发现问题并分析解决问题，因而成为高等教育中有效教学方法之一。本文结合大学经济学实际教学经验及国外的教学经验，主要从问题的精心创设、问题教学评估反馈、多种方法的灵活运用三个方面对高校经济学专业中问题教学法的应用进行探讨。

【关键词】问题教学法；经济学专业；设问

高等教育的目标在于激发学生自主学习动力以及培养学生运用所学原理知识分析和解决实际问题的学习能力，从而使之成为符合现代化社会生产需要的应用型人才。然而我国高校教育普遍没有摆脱基础教育阶段的传统灌输型教育模式，简单的知识传授造成了学生普遍缺乏自主学习和解决问题的能力和创造力，大学生“高分低能”的问题始终没有得到真正的解决。

经济学专业教学中同样存在这样的问题，无论是培养模式还是课程设置，都远不能适应市场和社会迅速发展和更新的需求。如何帮助学生真正学有所得，学以致用，关键在于教学方法的改革。作为启发式教学的重要模式，问题教学法受到越来越多学者们的关注和推崇。

问题教学法，最初是由美国教育学家杜威在19世纪提出，他把教学过程看成是学生独立自主发现问题并分析解决的过程。它将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题教学法实现了从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，教师成为引领学生提出问题和解决问题以及探索活动的启发者、指导者。

经济学家汉森（Hansen，1986）曾指出，经济学专业的学生应该能够获取已存在的知识，显示出对它的需求，吸收它，运用它探讨问题并用它获取新知识。经济学专业无论是理论类还是应用类，都需要学生从掌握最基本的现代经济学原理开始，以“经济人”的思维方式和理念思考经济问题，并能运用所学原理分析和解决现实中的经济现象和问题，从而为专业阶段的相关课程打好基础。传统经济学专业课堂老师习惯对教学内容全程灌输，学生忙于记录笔记，师生缺乏交流，课堂气氛沉闷单调，由此学生缺乏学习兴趣，并且无法从中获取对未来的职业选择真正有益的知识和技能。那么，问题教学法如何应用于经济学专业课程教学？结合国外相关的教学经验，文章主要从以下方面进行了探讨。

一、精心设问，引导学生主动质疑

问题教学法中教师的作用相比传统教育更为关键。在课前教师需要更加用心准备课程，吃透教材内容，在学生已有的知识基础上，精心设计问题，带动课堂活跃气氛，引导学生思考和质疑。笔者认为经济学专业教学的设问有三个流程：首先，在讲述经济学理论之前，教师应从学生角度创设能够引起学生注意力和兴趣而又与所讲知识点相关的现实经济现象，使学生带着问题和思考迅速进入教学状态；然后，教学过程中教师可以就一些基本经济学概念对学生加以提问，主要是为提高学生注意力。教师应着重于对课程重点和难点的讲解，并在讲解中就现实的经济案例进行创设问题，比如在讲到垄断与定价理论时，可以提出我国目前存在哪几大垄断行业，市场划分如何？比如电信、交通等这些与日常生活相关，学生可以就生活中垄断带来的问题畅所欲言，教师根据学生的发言进行循序有道，使学生深入思考，在不断剖析和质疑中真正掌握知识的内涵和要领。最后，课程结束时，教师既可以就课程上讨论的热点问题继续延伸，或者布置新的相关经济热点，让学生课后分成小组相互合作通过查阅资料、社会调查等各种方式分析解决问题，待到下节课时小组派代表进行演讲，从而达到激发学生的求知欲和培养解决实际问题的能力。

层出不穷的校园暴力事件中，施暴者何去何从？近日，湖北给出了一份解决方案。4月17日，湖北省教育厅联合省内8部门发文，要求“防治中小学生欺凌和暴力”，其中明确提出，对“屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，必要时转入专门学校就读”。（4月20日 《新京报》）

所谓专门学校，实际上就是很多人都知道的工读学校，即国家针对有轻微违法犯罪行为未成年人开设的一种特殊教育学校，不属于行政处分或刑罚的范畴，其教育宗旨在于矫正、感化“问题少年”。因为种种原因，“工读学校”近十年已逐渐消失，目前国内该类学校仅有60多所。近年来，鉴于中小学校园欺凌和暴力案件呈多发趋势，相关专家呼吁恢复这类学校。

事实上，“工读学校”之类的专门学校很有存在的必要，其践行的“陪护教育”、职业技能教育、思想道德教育和正常的学校教育“三不误”课程设置，是因材施教的重要体现，为转化有严重不良行为学生提供了一种可行的途径。然而，专门学校一直门可罗雀，招生困难，甚至因此办不下去，其背后横亘着的是难以逾越的各种难关。

“问题学生集中营”“把坏学生关起来教育”等观点，是当前社会普遍存在的偏见。出于要面子或保护孩子的心理，很少有家长愿意承认自己的孩子是“问题学生”，主动送孩子进专门学校就读的家长就更少了。因此，如何保证“该送则送”，依然是一个亟待破解的难题。一些地方出台相关政策，确立了送读专门学校的“三同意原则”，即本人、学校及家长均要同意，以保障未成年人权益，这种谨小慎微的制度设计，正是出于关照教育对象和家长心理顾虑的考量。

但必须指出的是，在规避刑罚的前提下，将屡教不改的“问题学生”送专门学校就读，已经是最大限度的教育挽救和保护，因此各方对其重要性、必要性、可行性都应形成一种共识，不能因为存在心理顾虑就手下留情。对此，笔者认为，可考虑将送“问题学生”入读专门学校纳入法律范畴，以法律形式确立强制性规定，做到坚决执行，该送则送。

这种坚决执行的好处在于：一方面可以倒逼教育对象形成敬畏法律的心理，破解校园欺凌与暴力及青少年违法犯罪等防治难题，最大程度地体现法律的威慑作用，让法制在青少年心里构筑起一道防护墙；另一方面可以倒逼家长重视家庭教育，正视孩子存在的问题，主动寻求学校、社会和司法的帮助，通过多种途径积极挽救孩子。

当然，“该送则送”的强制性，也一定程度上带有“冷漠性”，如何消除这种“冷漠”，ψ门学校是一种考验。专门学校的课程设置和教育方法，教师的心理疏导和沟通技巧，都应作出有针对性的调整和全面的提升。没有教育质量和成功转化等“硬货”，就无法支撑“该送则送”的必要性。所谓“不看广告看疗效”，全面提升专门学校的办学质量，是治理校园欺凌和暴力亟待完善的一环。

（责编 欧金昌）

摘要：高三数学专题复习实在学生基本掌握了中学数学知识体系及一定的数学解题能力基础上进行的复习，因此，该复习阶段不仅要着重夯实基础知识，更重要的是要培养学生的数学思想方法运用能力。对此，本文主要对数学思想方法在高三数学专题复习中的重要性进行了阐述，在此基础上对分类讨论思想、数形结合思想及待定系数思想主要数学思想方法的实际应用进行了分析。

关键词：高三数学；数学思想方法；复习数学

思想方法是数学学科的灵魂所在，这也是其它学科所没有的。数学思想方法不仅仅反映在数学的教学过程中，更反映在数学题目的解答中。数学问题的解题过程，就是运用数学思想方法将所学的数学知识进行合理、巧妙的运用来达到解决问题的目的的。因此，数学思想方法在数学学科教学中具有极其重要的意义［1］。笔者通过对近几年的高考进行分析发现，高考对于数学学科的考察重点在于学生的数学综合能力及运用数学思想方法解决数学问题的实践能力。由此可见，在高三数学专题复习中，不仅仅要重点关注数学知识点的复习，还要使学生掌握数学思想方法。只有在夯实基本数学知识的基础上，提高数学思想方法的掌握，才能够促使其综合素质和解决问题能力得到显著的提高。

1数学思想方法在高三数学专题复习中的重要性

通过对多年来高考数学试卷的分析可以发现，虽然历年来高考试题不断地翻新、改革，但是其考察的基本数学知识始终不变，试题的变化始终是着眼于对数学知识点的新颖巧妙的组合，试题灵活多变。由此可见，高考主要考察的是学生对数学知识理解的准确性，以及学生的数学思想方法综合运用能力。鉴于此，对于高三数学专题复习需从加强学生数学知识内在联系的掌握，提高学生运用数学思想方法解题水平和解题能力入手，加强学生基础知识的巩固，并在此基础上着重注意对学生进行数学思想方法的渗透。数学思想方法的渗透和运用能够使学生在掌握基础数学知识的同时，开阔思维、克服思维定势的干扰，学会利用相关的数学思想方法对所掌握的数学知识点进行综合运用，从而增强其思维的灵活性和创造性，从而提高其解题能力，取得良好的数学考试成绩。

2几种主要的数学思想的应用技巧

2．1分类讨论思想：分类讨论思想是一项重要的数学思想方法，在数学问题的解答中具有非常广泛地应用。分类讨论思想指的是对于一些数学问题中所给出的对象无法进行明确确定时，则需根据问题中所给对象的本质属性所具备的异同点，对其进行种类的划分，然后对其进行逐类的研究。从本质上来说，分类讨论思想就是一种“化整为零、积零为整”的思想方法［2］。因此，在遇到具有以上特征的数学问题时，可以考虑运用分类讨论思想方法进行解答。分类讨论思想方法的运用一般是按照以下步骤进行：首先将问题中苏姚进行讨论的对象的讨论区域进行确定；其次是以某一确定的标准作为参考，对问题中所涉及到的各个对象进行种类划分，种类划分的过程中需注意做到不遗漏、不重复；然后对划分出的不同种类的对象，进行逐类的研究，分别解决问题；最后对研究的结果进行归纳总结，综合分析之后得出整个问题的求解结论。例如在进行“求方程kx2＋y2＝4（k∈R）表示什么曲线”一题时，首先讨论由k的不同取值范围得出结论：①当k＜0时，该方程表示的是实轴在y轴上的双曲线。②当k＝0时，该方程表示的是平行于y轴的两条直线。③当k＞0时，又分3种情况：0＜k＜1时，该方程表示的是长轴在x轴上的椭圆；k＝1时，该方程表示的是圆；当k＞1时，该方程表示的是长轴在y轴上的椭圆。2．2数形结合思想：数形结合思想方法主要是一种将抽象数字语言与直观图形语言进行有效结合的思想方法。数形结合思想方法的应用，通过数字语言与图形语言的结合，能够使得抽象的数学问题通过图形的描述，变得直观化和简单化；同时能够使数学问题通过严谨的数字分析，变得科学化和准确化。从本质上来说，数形结合思想就是一种“以形映数、以数喻形”的思想方法［3］。因此，在进行数学问题的解决过程中，有效的运用数形结合思想方法，能够达到复杂问题简单化、抽象问题直观化的效果。在进行实际数学问题的解决过程中，一方面要运用数形结合思想方法根据数的具体结构特征，构造出与之相应的图形，然后利用图形所具备的规律解决问题；另一方面要运用数形结合思想方法将问题中的图形信息转变为数字信息，利用数字之间的数量关系解决问题。在高考数学试题解答中常用的数形结合思想方法主要包括几何法、图像法及坐标法等几类。笔者通过对多年高考数学试题的分析，总结出高考中常用下述几类数形结合思想方法进行考题设计：主要包括三角函数与三角函数图像的应用、利用函数图像解答方程和不等式的知识点、复数几何意义的运用以及直线与圆锥曲线的位置关系的问题等。2．3待定系数思想：待定系数思想主要是用于求解曲线方程、求解函数解析式以及因式分解等数学问题的解答中［4］。在求解以上各类数学问题中，待定系数思想方法的具体运用步骤如下：首先要通过分析所要解答的数学问题，根据问题中的条件给出含有待定系数的解析式；其次是列出一组满足恒等式要求的并且含有待定系数的方程组；最后通过求方程的方式来解决数学问题。

3结论

同志们：

在全院上下深入学习实践科学发展观，以百倍的信心，齐心协力，促进法院工作上新台阶的形势下，今天，我们邀请了市委党校高级讲师、教务科科长张远昌老师来给我们作关于科学发展观的专题辅导讲座，张老师是我市政治理论研究方面的权威，相信他的辅导将对我们更好地学习领会胡总书记的讲话精神，准确把握科学发展观的精神实质，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性、坚定性和创造性起到有力的推动促进作用。

参加今天辅导讲座的人员有：全院所有在编人员，临时工作人员中的党员同志。下面，让我们以热烈的掌声欢迎张老师给我们作精彩的讲座！

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同志们，刚才市委党校高级讲师、教务科科长张远昌老师为我们全面生动地讲解了科学发展观产生的时代背景、基本内涵、特征、精神实质和重要意义，以及如何贯彻落实科学发展观，张老师的辅导提纲挈领、深入浅出，具有很强的指导性、针对性和启发性，使我们受益匪浅。让我们再次以热烈的掌声对张老师所作的精彩辅导表示衷心的感谢。

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下面请张院长作辅导报告

张院长科学好发展观的角度，结合法院实际,从把握“三个至上”的法院工作指导思想，立足审执岗位，充分发挥审判职能，加强法官司法能力建设，构建科学考评激励机制，实现制度建院、人才强院、科技兴院，文化育院对我们进行了辅导，生动直观、系统全面、对于我们结合法院工作深入具体地掌握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，进一步增强了法官贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，有效地推动法院工作，具有重大意义。