多媒体直观教学法范文精选

摘要：兽医药剂学课程内容覆盖面广，实践性强，单纯采用传统教学模式很难达到理想的教学效果。在教学过程中引入多媒体直观教学法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力， 提高教学质量，优化教学效果。

关键词：多媒体直观教学；兽医药剂学；应用

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2014）01-0091-01

收稿日期：2014-06-11

作者简介：朱光怡（1978-），女，黑龙江哈尔滨人，博士，主要从事兽药新制剂与新剂型研究。

兽医药剂学是动物药学类专业的主要专业课程，课程知识容量大，相关技术发展迅速，应用性强，传统的教学方法和手段很难将课程讲深讲透。在兽医药剂学教学过程中尝试运用多媒体教学手段，调动和激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，取得了较好的教学效果。现将多媒体直观教学法在兽医药剂学教学中的应用体会介绍如下。

1 有效扩展课时容量，提高教学效率

兽医药剂学是研究药物剂型及制剂的设计理论、设计原理、制剂处方、工艺技术、生产环境和设备、质量控制以及临床合理应用等综合性的应用学科。该课程涵盖内容广，包括药物的新剂型、新辅料、新工艺新设备、新技术及其应用等，涉及知识多，包括药物分析、物理化学、机械设备、高分子材料、生物药剂学与药物动力学等。传统的教学方式在有限的课时内难以传递如此大量的信息，而且教师不得不将很大一部分精力放在板书文字等低效的劳动上，学生普遍反映课程内容杂乱，抽象而枯燥。课堂教学缺乏生机与活力，效率不高。

摘 要多媒体直观教学法是指通过多媒体将图片、视频演示以及Flas等具体形象展现出来的教学方法；而案例教学法是指在课堂教学中列举临床案例，使抽象的理论变得具体、形象的一种教学方法。如果将这两种方法联合并应用于内科学教学中，可以能够极大地丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生理解与记忆能力，同时拓展教师的视野，使得教学质量有很大的提高。

关键词多媒体直观教学法 案例教学法 内科学

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.206

多媒体直观教学在内科学中的应用

多媒体直观教学法是指通过多媒体将图片、视频演示、Flas等具体形象展现出来的教学方法，它具有动静相兼、视听结合、直观性极强的特点，能使微观的现象形象化[1]。其在内科学教学的作用如下：①调动学生的积极性：由于中职学生年龄偏小，素质相对较差，理解能力欠佳，我们采用文字配合相应的图片、视频、Flas的教学方法，改变了传统的粉笔加讲述“满堂灌”的单调教学模式，通过声音加影象，刺激学生的感官，调动了学生的学习积极性，配合教师的讲解，使得学生对这门课程学习的兴趣浓厚。②加强学生的记忆与理解：内科学的临床表现多而复杂，学生在没有到临床实践之前，往往只能通过对书本文字的死记硬背来记忆，记忆时间短暂，很快遗忘，即使教师加上肢体语言的讲解，学生往往也是难以理解。如果通过多媒体插入图片、视频、动画等方法，可以使得教学更加形象、直观、生动。譬如，在讲解心肌梗死的支架介入治疗时，学生通过文字难以理解，如果在多媒体中插入Flas，将放支架的过程演示一下，学生能够较容易地理解了这个难点，大大加强了学生的理解能力和记忆力，并且记忆时间长且牢固。③提高教师备课兴趣与教学质量：按照传统的教学方式，教师讲课采用的方法及讲授的知识如果一直不变的话，在年复一年的教学中，将会感到备课无兴趣，讲课无激情，严重影响教学质量。如果采用多媒体教学，教师不但可以在网上搜索新的医学信息，开拓视野，上课不再感到枯燥无味，同时又能第一时间将新的知识传授给学生，提高了教师的备课兴趣与教学质量。

案例教学在内科学中的应用

案例教学法是指在课堂教学中列举与理论相关的临床案例，使抽象的理论变得具体、形象的一种教学方法，其在内科学教学中的作用如下：①引导学生学习，开发学生思维：案例教学法的作用就是将理论与实践相结合，缩短两者之间的距离，开发学生的思维，提高学生分析及解决问题的能力。教师可根据授课的内容选择典型的病例，在讲解一个疾病之前，先列举一个临床实践中遇到的病例，并提出与讲解内容有关问题，启发学生的思维，引起学生的兴趣，对学生学习这节课的内容起到引导作用。其教学意义在于受教育者思维方式的培养与开发，“鱼”“渔”共授[2]。②活跃课堂气氛，巩固理论知识：由于学生未接触过临床，单纯讲理论，学生会感到枯燥无味而且不能理解，往往听课有疲惫感，如果插入与讲解疾病有关的病例，既起到调节课堂气氛，又加强对所学理论知识的理解与巩固。③利于教学相长，提高教学质量：案例教学法能促进教师专业水平和教学能力的提高。要求教师在熟悉教材的基础上，选择合适的典型病案，这不仅要求教师必须经常到临床实践中查阅资料扩充知识，使学生了解更多的医学新动向，而且要求教师能够灵活运用所选病例进行课堂设置。

多媒体直观教学联合案例

【摘 要】本文从直观教学法和多媒体教学法的概念、意义谈起，通过介绍演示法、体验法等教学方法，探讨了如何在语文教学中采用直观教学法和多媒体教学法的教学形式，并指出运用这两种方法的注意事项。

【关键词】中职语文 直观教学法 多媒体教学法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0092-03

一、直观教学法和多媒体教学法的共同点

直观的本义是用感官直接接受的；直接观察的。在语文教学中，直观教学法是指利用实物、录音、录像、幻灯、投影、图画等手段来进行教学。多媒体教学法即以计算机多媒体技术为主要手段的课堂教学。

直观教学法和多媒体教学法有很多共同点。首先，直观教学法和多媒体教学法有着共同的特性，那就是“直观”。它们都是利用声音、图像等，给学生直接的感受。其次，直观教学法和多媒体教学法在语文教学中都处于辅助地位。它们都是通过声音、图像、实物等来配合教学，在语文教学中并不占有主体地位。

二、直观教学法和多媒体教学法在语文课堂教学中的意义

【摘 要】多媒体直观教学法应用在口腔专业教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用和思维想象力得到更大程度的发挥。

【关键词】中职 口腔专业 多媒体教学法

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体直观教学法是指通过多媒体将图片、视频演示以及Flas等具体形象展现出来的教学方法。当代中职教师，应当很好的掌握多媒体教学这一种现代的教学手段，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。优秀的多媒体教学软件可对形象思维和逻辑思维的培养提供有力支持。如果将这种方法应用于口腔专业教学中，能够极大地丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生理解与记忆能力，同时拓展学生的视野，使得教学质量有很大的提高。可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，优化教学结构，可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣 ，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得口腔专业知识。

多媒体的教学方法有演示型、交互型与传统教学相结合型，它改变了教学模式，教学内容，教学方法，教学手段。通过多年来的探索实践，我体会到多媒体教学法不仅适用于口腔解剖生理学的教学，也可在口腔内科学，口腔外科学，口腔修复学，口腔工艺学，口腔材料学等教学过程中采用。结合我们多年的实际教学经验，本文主要对多媒体教学方法的优势和存在的问题进行探讨和研究。

1 多媒体技术在口腔理论教学中的优势

1.1 运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。 对于初学者，因未接触过口腔临床的实际场景，较难想象理论上所提到的场景，而运用多媒体就能轻松地让学生理解和接收。

1.2 运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率

摘要：教学实践和教学实验中创造出来的教学方法是相当多的，结合计算机学科的自身特点，在《网络编程》这门专业课的教学中应用了多媒体技术、直观演示、启发式教学、案例教学多种教学方法以达到提到教学质量的目的。本文分析了在学习计算机专业课过程中多媒体技术的重要作用；直观演示和启发式教学的重要意义；引入案例教学的必要性和好处。

关键词：多媒体技术；直观演示；启发式教学；案例教学

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1003－949X(2008)－11－0077－02

随着计算机技术的高速发展，特别是Internet的应用和普及，网络技术已经深入到我们日常生活和工作的各个方面。网络办公、QQ、网上购物、邮件处理等等以及各种相关的应用软件，都是网络编程的实际应用。《网络编程》课程作为网络工程专业本科生的专业课程。学好此门课程对网络工程专业的学生将来学习后续课程、继续深造、就业等方面都关系重大。为了达到更好的授课效果、培养学生的学习兴趣，在教学过程中应用了多媒体技术、直观演示法、启发式教学、案例教学多种教学方法以达到提到教学质量的目的。

一、多媒体技术

现代科学技术的飞速发展，使人类社会进入了信息时代。多媒体技术既可用于一般课堂教学又可用于个别化学习多媒体技术在今天学习领域中的应用。是学习现代化的一个重要标志。多媒体技术，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。

1．多媒体技术特点

集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。

摘要：在新课程逐步推进的今天，越来越多的教学手段，教学技术得到了应用。其中，多媒体教学是近几年应用较为广泛的技术。各地各学校都在加大多媒体教室，多媒体教学设备的建设和使用。我校在多媒体教学方面也较为完善。在初中生物教学中，我们教师也逐步探索了利用多媒体开展教学的新的教学模式。多媒体教学改变了我们传统教学中简单的教学模式，使我们的知识更直观、更立体地呈现出来。

关键词：多媒体 初中生物 教学 应用

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.171

在新课程逐步推进的今天，越来越多的教学手段，教学技术得到了应用。其中，多媒体教学是近几年应用较为广泛的技术。各地各学校都在加大多媒体教室，多媒体教学设备的建设和使用。我校在多媒体教学方面也较为完善。在初中生物教学中，我们教师也逐步探索了利用多媒体开展教学的新的教学模式。多媒体教学改变了我们传统教学中简单的教学模式，使我们的知识更直观、更立体地呈现出来。通过音视频等各种介质对学生大脑产生的刺激，学生会更有兴趣，更乐于参与到我们的教学中来。并且多媒体的运用在提高教学互动，营造教学情境等方面都有着非常好的优势。本文是笔者在实际教学工作中，总结的一些多媒体在生物教学中的一些应用方法和技巧。以期望能够得到同行的认可和对多媒体教学的重视。下面，我主要从提高学生兴趣、锻炼学生观察能力、增强学生理解能力等方面介绍一下多媒体教学在生物教学中的运用。

一、运用多媒体教学，培养学生兴趣，激发学生求知欲

当前的教育制度下，生物教学在初中阶段还处于“副科”的状态。无论是学校还是学生都对生物没有足够的重视。学生在学习的过程中总是没有热情，总觉得知道点就行了。所以，在教学中，调动学生的学习兴趣和参与热情成为我们生物教师最头疼的问题。多媒体的运用使得这一问题得到了解决。在教学设计时，我们教师根据教学内容，选择恰当的视频、图片、音频等信息制作成多媒体教学课件。在教学过程中，通过课件展示，可以很好地提高学生对教学内容的学习兴趣。并且，学生在观看课件的同时还可以更积极主动的参与教学，表现出更强烈的求知欲望。学生对教学内容的理解和掌握也更高效。多媒体课件的运用可以调动学生多方面的感官系统，让学生如身临其境般地体验教学内容。这对于提高学生对生物学科的学习兴趣是非常有帮助的。如在讲“动物的行为”一节时，运用多媒体播放动物的各种行为，形象、逼真，学生喜闻乐见，对认识动物的各种行为印象深刻。在“生物圈是最大的生态系统”一节中，通过多媒体让学生了解地球上的各种生态系统，学生一下子就被优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生态系统的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。

多媒体教学的运用还对于我们营造良好的教学氛围是非常有帮助的。而良好的教学氛围又是提高学生学习兴趣，调动学生参与积极性所必不可少的。一个宽松、自由的教学氛围可以让学生放松心态地参与教学，并且可以更积极主动地思考问题，积极发言。这对于我们提高教学效率，培养学生的学习能力是非常有帮助的。并且，当学生在宽松自由的环境中开展学习时，他们就不会把学习当做是一种负担，从而会更有学习热情，更有学习兴趣。总之，利用多媒体教学开展生物课堂教学对于创造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，让学生更有求知欲地参与教学是有显著效果的。当然，多媒体的运用一定要贴近教学内容，切勿脱离教学实际，单纯为了提高学生的学习兴趣而设置，那样只会让学生仅仅是对多媒体感兴趣，而不是对我们的生物教学。我们在教学过程中一定要把握好这一点。

摘 要 在初中物理课堂教学中合理应用多媒体，不仅可较好地激发学生的学习兴趣，促进对抽象概念的理解，也有助于提高学生应用知识解决问题的能力，提高教学效率。因此，在初中物理课堂教学实践中，教师要注重根据教学需要合理使用多媒体。

关键词 多媒体；初中物理；实验

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0131-02

在初中物理课堂教学中应用多媒体的作用是毋庸置疑的，但因对多媒体作用认识不足，使用方法不当而导致课堂中滥用多媒体，从而影响了课堂教学效率。因此，在课堂教学中应用多媒体还需坚持合理性原则，根据教学需要而进行。文章就结合多媒体的作用及其在物理课堂教学中的应用进行简单分析。

1 在初中物理教学中应用多媒体的作用

课堂教学中所应用的多媒体实质是多种媒体的综合，如电子白板，在使用过程中，多媒体所呈现的内容包括文字、图片、声音、动画等，这样课堂教学从单调的板书走向了以信息媒体为交互手段的互动课堂。在课堂教学中应用多媒体更好地实现了人机交互的信息交流，让课堂从单纯的教师讲授、板书走向了图片展示、文字呈现、视频课堂等多信息交互的平台。就初中物理教学而言，在课堂中应用多媒体，可有效地激发学生的学习兴趣，通过媒体演示等功能来引导学生去构建物理知识，促进课堂教学效率的提升。具体说来，在初中物理教学中应用多媒体具有以下作用。

应用多媒体有利于激发学生的学习兴趣 初中物理和生活是紧密联系的课程，但在教学中教师无法将生活中的一些现象、事物直接搬到课堂上，而借助多媒体的图片展示、视频功能则可以轻松实现。因此，在初中物理课堂教学中，教师可借助多媒体来创设情境，通过情境而让学生从生活直观现象认知入手，逐渐过渡到抽象的物理概念、公式的理解，从而激发学生的学习兴趣。

电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，具备丰富的信息资源，可以提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，能充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又能培养学生的综合思维能力，使各科教学方法灵活而精彩。在平时的教学实践中，确实让我尝到了多媒体教学的甜头。

一、利用多媒体教学，直观形象

直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生兴趣。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用多媒体教学手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。平时的教学中运用一些电教媒体，使学生对此产生新奇感。再加上电教媒体的形象直观性，使学生容易掌握字的写法。例如：对于某些笔画较多的字，我就采用课件演示的方法，一笔一笔分解给学生看，这样学生就能非常直观地知道了这个字的笔顺、笔画，还能准确掌握书写的间架结构。在此基础上再采用传统的方法，让他们不看演示边学边画边书空，这样学生对于这个字的记忆就比较深刻。

二、利用多媒体教学，生动有趣

电教媒体，它具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。

三、利用多媒体教学，灵活方便

传统的课堂教学就是一本书，一支粉笔，一张嘴。碰上重要的问题，满满一黑板，老师写的腰酸背痛，学生抄得手腕发酸。遇到说明文，讲到新发明新创造，老师讲得唾沫横飞，学生听得云里雾里，事倍功半。出语文练习题，老师辛辛苦苦写了半天，学生几分钟就做完了……现在，打开电脑，连接多媒体，这种困难迎刃而解。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。 老师可以安排更多的教学内容，加大课堂密度。

多种形式电教媒体的合理使用，是教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。声情并茂的课文配音朗读，为培养学生的情感带来了不可估量的奇效；多媒体教学丰富多彩的声音、形象、色彩等能够提高学生的兴趣，保障课堂教学纪律，这就为课堂活动的开展在时间上提供了保证。多媒体教学在内容上形象直观，学生容易理解和把握，这就促进了课外活动质量的提高。它的使用方便又灵活，而且具有容量多、密度大的优点，在巩固练习、拓展运用中这些优点尤为突出。

摘要：构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，要充分发挥多媒体的优势，从目标、内容、过程、艺术等各方面对课堂教学精心设计，并对教学过程进行有效的宏观调控和微观运作，以提高课堂教学效率。构建应遵循一定的基本原则，它们是：务实性原则、有利于学生主体性发挥原则、技术与内容有机结合原则、多媒体课件的艺术性原则和多媒体课件适度运用原则。

关键词：学生 心理学 多媒体 务实 发展 艺术 结合 适度

构建中学英语高效课堂的教学模式，是中学英语教学改革的重要任务。我们的市级课题《农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨》研究小组，以教育学、心理学为理论依据，以新课程标准对英语教学的要求为目标，对利用多媒体的技术优势，构建多媒体下中学英语高效课堂的教学模式进行了两年的研究和实践，形成了我们自己的观点。

本文主要对多媒体下中学英语高效课堂教学模式设计的基本原则发表我们的研究心得。

我们认为，构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，要充分发挥多媒体的优势，从目标、内容、过程、艺术等各方面对课堂教学精心设计，并对教学过程进行有效的宏观调控和微观运作，以提高课堂教学效率。构建应符合如下基本原则。

一、务实性原则

这里的“实”，是指新课程标准里中学英语教学的总目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿。这决定了多媒体的使用和教学模式的设计都必须为完成课程标准所规定的基础教育阶段英语课程的任务服务，任何与此相违背的思想、观念都不符合教学改革的目标，这是我们进行教学模式设计的最根本原则。只有思想明确，摆正方向，不哗众取宠，不片面排斥传统教学方法，恰当使用多媒体，务教学目标之实，才不会使我们的教学模式设计走入歧途。

二、有利于学生主体性发挥原则

一、多媒体在中学物理实验教学中的重要作用

实验教学是中学物理教学的重点，直接影响到教学质量。回看以往的物理实验教学，由于实验器材粗糙，演示实验鲜少让学生亲自动手操作，甚至教师演示过程也无法清楚地呈现在学生面前。有些无法实现的物理实验，就直接灌输，要求死记，学生没有获得相关实验现象和过程，因而对实验现象、结论的理解非常困难。对实验规律的归纳加深了难度。利用多媒体模拟实验过程，让学生更生动地体会实验过程；通过网络资源，形象介绍新型技术，更加直观可靠。多媒体实验教学使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了实验教学质量。以小孔成像这个内容为例，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，真实的小孔成像实验无法成功，此时我们采用多媒体动画模拟小孔成像的过程，便能让学生一目了然。这样既吸引了学生的学习兴趣，又调动了学生探究物理规律的积极性。

在中学物理实验的教学中，有些实验仪器存在可见度、实验演示效果差的情况。比如在学习螺旋测微器、游标卡尺、万用表、伏特表、安培表等实验仪器的制作原理、使用方法和读数时，正是这些仪器具有刻度比较小的特点，导致教师在讲解示范时很吃力，学生接受起来也困难。面对这一情况，我们可以利用多媒体来进行教学。教师可以将螺旋测微器、游标卡尺、万用表、伏特表、安培表等投影到屏幕上，让每一位至少是大部分的学生能够很清晰地观察到，有利于学生清楚地认识到仪器的各个部位及操作方法，增强了实验的效果。在中学物理实验教学中，在引导学生完成实验后，我们往往还要利用多媒体重现实验过程，以强调注意事项，规范同学们的操作，有助于我们找出实验规律。如探究平抛运动的运动规律时，教师先引导学生实验，在真实实验的基础上模拟，将做平抛运动的小球和水平匀速直线运动的小球及自由落体运动的小球不同时刻的运动模拟，同学们通过观察、思考，更直观地归纳结论。

二、多媒体运用于平抛运动实验教学案例

教材上本实验是探究性实验，要通过实验探究平抛运动的规律。课本对实验的要求已经相当清楚。但为了充分体现实验的探究性，实现学生的主体，教师的主导作用。我们可以采用多媒体辅助实验教学。用多媒体辅助平抛运动实验教学，如下：前面的学习已经知道平抛运动为匀变速曲线运动，我们想到可以将它分解为两个方向上的直线运动来解决。（多媒体展示）问题1:将小球由静止释放（V0=0），小球做什么运动？（自由落体运动）问题2:如果水平抛出不受重力，小球做什么运动？（水平方向上匀速直线运动）问题3:水平抛出的小球在重力作用下，做什么运动？（平抛运动）引导猜想：平抛运动可以分解为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动。（真实实验验证，多媒体辅助提问，再现实验情景。）问题1：铁锤敲击挡板，两小球做什么运动？（A球做平抛运动同时B球做自由落体运动）问题2：两球落地时，听到几次响声？（一次）说明什么？（两球同时落地）问题3：同时改变两小球的高度，两球还会同时落地吗？（会）总结：平抛运动在竖直方向上的运动与自由落体运动相同。用多媒体模拟实验，直观反映两球不同时刻的位置，让学生更清楚地理解实验结论。问题1：打开开关，两球将做什么运动？（M球做平抛运动同时N球做水平方向上的自由落体运动）问题2：M球落到水平面时，发生什么情况？（两球撞到一起）问题3：同时改变两球的高度，两球还会碰到一起吗？（会）总结：平抛运动在水平方向上的运动与匀速直线运动相同。

用多媒体模拟实验，直观反映两球不同时刻的位置，让学生更清楚地理解实验结论。引导学生观察课本P8图1-3-4。结论：平抛运动可分解为竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动。课堂上学生思维敏捷活跃、积极参与到课堂教学中来，充分体现了“教师主导、学生主体”的教改思路，把信息技术与物理实验教学有机地整合到一起。本节课教学溶入了新课程教学的新理念，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标应用于教学当中，并“注重提高全体学生的科学素养”，培养学生由实验现象得出物理结论的能力，在探究过程中掌握物理模型的方法,培养学生处理问题注意抓主要矛盾的能力，学会运用物理学常用的近似法解决实际问题。

三、多媒体运用于中学物理实验教学出现的问题及应对措施

1.人为物用。有的教师过分夸大多媒体的作用。认为有了多媒体课件，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体计算机展现出来，教师的作用完全被多媒体计算机取代。在教学活动中，多媒体课件反客为主，成为课堂的领导者，教师在课堂上成为多媒体的解说员和放映员，忽视师生间的合作交流。教师阅读课件内容，学生被动接受，扮演看客或听众的角色。这种填鸭式的多媒体物理实验教学，对学生提出的问题置之不理，让学生被课件“牵着走”，毫无学习主动性和自主性可言。最终使物理实验教学由“人灌”变成“机灌”的灌输式教学模式。应对措施：多媒体辅助实验教学可以理解为传统实验教学基础上增加了多媒体这一特殊工具。它不可能抛弃所有的传统教学手段而单独使用。因此在利用多媒体辅助中学物理实验教学时，要把握好多媒体课件在教学过程中出现的时机；正确处理多媒体和粉笔、黑板、实验器材、语言表达之间的关系；正确处理好多媒体实验教学时间分配；要注意必要的停顿；要在自己思想结构中的实验展示，让多媒体课件体现自己的教学主张。