多媒体交互技术范文精选

1LBA系统

1．1LBA系统组成结构

LBA系统（LearningByAsking，LBA）主要包括3部分：web服务器、客户端和视频服务器。事先录制专家讲课或会谈过程，将该视频在视频流服务器中存储，同时提供互联网访问权限，每个视频会由许多分主题构成，并按内容将这些数字视频再分成许多独立的片段，每个片段对应一个特定的主题。此外，系统还标示了每个片段的时间段，以提供一个基于内容的结构支持。作为快捷实用的系统，用户仅需在计算机里安装1个web浏览器，1个Realplayer播放器和1个声卡，就能获取在线学习资料。在web服务器上创建元数据图书馆，同时包括视频片段的各种数据，如题名，关键词，讲授者，文件大小，起始／终止时间等。元数据图书馆和其他相关的教学资料（如Powerpoint幻灯片、教学课件等）都存储在相关数据库（relational）中，当用户发出在线授课请求时，LBA系统根据请求内容，从数据库中检索符合要求的结果发送给用户。目前，LBA普遍采用Apache作为web和RealSystem服务器。在LBA系统中，采用交互式电子课堂模式实验进行验证。电子教室可模仿传统教室的设备，创造一个在线学习环境，系统在同一个界面中实时展示授课者的视频、Powerpoint幻灯片和授课笔记。当播放授课视频时，系统可以自动展示所对应的幻灯片和该主题的所有笔记。假如学习者在某个学习阶段不作任何操作，系统将按既定程序从头至尾再次播放。视频区用来播放教学视频录像；Power－point幻灯片向用户提供与教学视频同步的多媒体影像资料；交互区用来课程的选择、提出相关问题并通过查询得到某些问题的回答。学习者可以随时介入，通过界面控制按钮来控制学习内容和进度。交互式多媒体技术提供了一个交互式的电子课堂在线学习环境，通过用户与内容间的连续交互进行学习。

1．2LBA系统的多媒体技术支持

多媒体是将文本、图像、音频、视频、动画等多种通信媒介连接在一起的技术。多媒体技术是基于计算机，集成了2种或2种以上媒介信息的传递方式。通过多媒体课件的生动展示，可以吸引读者更加关注学习内容。而多媒体教学适合进行强化教育、有利于实现学习个体化。LBA系统采用交互式多媒体技术，增强了学习者与虚拟教师间的实时交流，而且只用1台计算机就能展现联合文本、图像、音频、视频等多种媒介，运用相关链接和工具，使用户能够浏览、创建和进行交流，并允许用户有改变音频、视频显示系统的权限，从而提供灵活、便捷的学习环境。

2实验

2．1实验内容

本实验通过衡量学习者考试成绩的等级和学习者的满意度，调查E－Learning系统的学习效果。实验进行如下假设：1）相同授课时间的情况下，处在基于交互式多媒体技术的E－Learning环境（即LBA系统）中的学生将比传统教学环境中的学生取得更高的成绩。2）处在基于交互式多媒体技术的E－Learning环境中的学生将比传统教学环境中的学生有更大的教学满意度。本文将通过实验描述验证以上2个假设。实验者是39个在校大学生，都在学程，平均年龄19．6岁，其中男生22人，女生17人。提供给实验者相同的授课时间和学习资料，而且保证实验者在此之前没有任何E－Learning的经历。实验者随机分为2个对照组，每组又被随机安排或使用LBA在线听课，或在传统课堂听课。2个组分别讲授Internet搜索引擎的内容，传统课堂组在日常教室里上课，在线听课组则在一个特殊实验室里上课，该实验室配置了30个NT工作站，安装了所有必要的软件。每人1台电脑，并配备耳机，使实验者在能听到教学视频资料声音的情况下不打扰他人。实验过程作如下控制：2个对照组的授课时间和授课学习内容一致；事先准备在线资料的教师和课堂组的教师是同一人，在线教师用同样的资料给课堂组上课；2个组都进行相同内容的考试；2组被实验人员在实验前均不知道授课内容。

摘要：本文主要针对展示设计中的多媒体交互技术进行分析与研究，以当下展示设计中的多媒体交互技术发展现状为根据，从展示设计中的多媒体交互技术浅析、多媒体交互技术发展的设计原则以及设计优势等方面进行深入讨论，主要目的在于更好地实现多媒体交互技术的展示设计中的运用，从而提高展示设计的质量。

关键词：展示设计；多媒体交互技术；分析研究

多媒体技术的发展与进步，在一定程度上提升了我国展示设计的水平，同时这种多媒体交互技术的应用有效地提高了展示设计的整体质量，将展示设计推向一个新的高度。多媒体交互展示设计中的各种设计思维以及设计理念等为展示设计的设计思维与设计形式提供了全新的方向，同时增加了展示模式，这种设计手段非常受到设计人员的欣赏，也更好地推动了展示产品以及亲身体验的实现。在科学技术不断提高的当下，这种设计更能满足社会对于展示设计的需要，推动了展示设计的快速发展。

1多媒体交互技术浅析

多媒体交互技术主要是在多媒体技术的发展下产生的，多媒体交互技术主要就是将传统多媒体形式中的展示技术进行创新，增加了多媒体交互技术，这种交互技术对设计的各种要求以及设计理念等进行了创新，在原有能力基础上，丰富了更多视觉与感官方面的体验，而这种感官体验很好地将多媒体交互技术推向了新的发展方向。利用这种多媒体交互技术将多媒体中的很多事项真实地展现在人们面前，能够真正做到让人们看到、听到以及感觉到等，这种体验形式能够激起人们的兴趣，为多媒体交互技术发展提供了机遇。在科学技术不断发展的基础上，计算机在生活中的应用越来越广泛，同时根据多媒体交互技术在计算机中的运用，为多媒体交互技术的发展带来了更好的发展环境。交互技术的发展从最原始的键盘与鼠标到现在的屏幕触摸形式，交互技术在不断更新换代，多媒体交互技术也在不断发展与成熟。同时，在创新交互技术基础上，交互手段与形式等也在不断提升，逐渐提升使用的方便，利用多渠道与多感官的形式提高多媒体交互技术的应用手段。在各种技术不断发展的基础上，为了更好地满足人们对于信息沟通与双向交流的实现，多媒体交互技术逐渐得到创新。

2展示设计中多媒体交互技术应用以及设计原则

多媒体交互技术在展示设计中的运用主要是根据展示设计对设计色彩以及设计形式等方面的要求，利用多媒体交互技术的运用更好地提高展示设计的质量与增强展示设计的效果，从而根据多媒体交互技术的运用，将展示设计中的设计理念与设计目的等更直观地展现在人们面前。多媒体交互技术在展示设计中的运用需要严格遵守相关应用原则，进而在技术运用原则的基础上更好地对多媒体交互技术进行运用。首先，多媒体交互技术的运用需要尊重展示设计原有的设计理念，展示设计在进行展示的过程中，将设计的理念以及各种思想等全部融入其中，在运用多媒体交互设计过程中，一定要尊重原有设计的设计理念，将展示设计中的设计中心突显出来。其次，提高对设计者的重视，设计的关键在于人的思想，坚持做到“以人为本”的设计原则，将设计的重点以及中心思想等进行展现，让人们能更好地理解展示设计的主题。再次，将多媒体交互技术运用在设计中，主要是更好地突显设计作品，逐渐增强观赏者对作品的理解，更好地提升观赏者的观赏体验，更好地感染观赏者，从而将观赏者的注意力真正集中到展示设计中。从根本上来讲，展示设计中多媒体交互技术应用的主要目的在于更好地帮助观赏者接受设计作品。在传统展示设计中，展示设计主要是通过实体的或是真正在现实场馆中进行欣赏，这种方式虽然能够将展示设计的作品进行全面的展示，但是人们在观赏过程中不能身临其境地体会，没有身体上或是视觉意识等方面的感受，观赏者不能与作品之间进行直接接触，同时在互动上也比较少。在展示设计中运用多媒体交互技术，很好地改善了展示设计中观赏者对作品的了解，使观赏者能够通过更加真实的视觉感受到作品。另外，多媒体交互技术在展示设计中的运用越来越成熟，同时也是国家科学技术发展的重要体现。

3展示设计中多媒体交互技术的应用优势

摘要：

多媒体交互技术应用于展示设计中在很大程度上改变了传统的展出方式，其不仅能够扩大信息承载量、提高展出效率，同时还充分强调了人的主体作用。笔者主要介绍多媒体交互技术的特点，并详尽阐述其应用于展示设计中的特殊意义，希望能够为展示设计的发展有所启示。

关键词：

多媒体交互技术；展示设计；应用

随着计算机技术以及计算机硬件水平不断更新改进，多媒体交互技术在各行各业展览中的应用越来越频繁，该技术的应用在很大程度上提高了观众的观感体验，极大提高了展出效率。多媒体交互技术有自身的应用特点，将其应用于展示设计中之后，这两者相结合会产生新的应用特点，本文对这种新特点进行总结，并阐述其对展示设计的意义，希望能够使多媒体交互技术更加完善。

1多媒体交互技术应用的特点与意义

人机交互技术指的是人可以通过计算机输入设备和计算机输出设备以某种有效的方式实现与机器或者计算机的对话[1]。人给机器输入相关信息或者进行相应的指令动作，机器根据指令做出相应回答，比如人们可以通过语音、动作等实现与机器的交互。多媒体技术现在通常指的是把影音、图像、文字等多种多样的媒体信息通过专门的计算机程序进行一系列的加工处理，然后以单独的形式或者合成的形式表现出来的一种计算机技术[2]。多媒体交互技术主要有以下4个特点。

1.1大容量信息整合设计

0引言

信息技术教育的快速发展已经从传统的黑板教学中的教学模式产生巨大的影响成为一个现代化的多媒体教学。多媒体课件作为CAI的一个重要途径，多媒体在最近10年的实践教学中获得了广泛的应用，而且积累了非常多的经验。多媒体可以根据不同的教学内容或者学科内容的特点，非常充分地运用图片、视频、声音、文字或者具体的技术等多多媒体的应用。多媒体的理论内容很生动，同时也是是抽象的、有效的，可以激发学生对于学习的兴趣，提升学生的学习能力，促进学生的主动学习。

1多媒体课件开发的关键技术

FLASH动画有以下特点：方便网络共享，可以支持流媒体，占有容量小等特点，所以我们选择使用的开发工具为FLA-SH设计。

1.1关键帧的技术

传统动画在二维动画中是通过在每个图案的动画师手出的图象绘制的，并稍有不同。24要计算第二个，如果你做一个两分钟的动画图，需要2880，将花费非常大的财力、时间、物力和人力。在使用（除精心刻画的内容，如人的头发飘扬、跑步等）Flash创作的过程中，并不需要绘制的图片一个接一个，只需选择一些照片可自动绘制，其他帧产生的。这不仅会大大减少工作量时的动画效果，也可以在减少电影文件的基础上，达到规模非常流畅的过渡效果。

1.2矢量图形的技术

因为FLASH使用DE矢量图形技术，而且FLASH作品的特点是体积小，如声音和动画包含上百十或者几十动画秒，只有大概几千字节。矢量图形由曲线和直线，例如线，点，多边形，矩形，圆弧和圆等，这是通过数学的计算公式计算所得描述。FLASH的最大的优点就是体积小，也不用管图像和分辨率的大小，因此不管缩小或放大，都不会因此失真。但是FLASH的缺点就是难以显示生动的彩色图像的层次丰富。

摘要：当前可以用来制作多媒体课件的软件很多，这些多媒体软件的基本原理是根据教师设计的教学流程，组织教师搜集的多媒体教学素材，设计人性化、适合人的认识规律的交互来控制教学过程，用多媒体素材来展示教学的内容，从而达到教学目标。研究制作既有声有色，又不会占用过多的网络带宽，而且还极具灵活性和交互性的辅助课件，会提高老师的教学效率。本文主要研究并分析了制作多媒体课件制作技术手段。

关键词：多媒体课件 交互 色彩

当前，在教学改革顺应引入现代化教育手段的大潮中，各种多媒体教学课件的涌现已经成为教师讲课的主要工具，在课件中添加更多交互式的功能，向学生传达更多的信息已经成为课件制作的趋势。Flash能够轻松地集成文本、图像、声音和视频四种媒体元素，其本身又是动画制作工具，并且通过ActionScript动作脚本语言进行丰富功能的开发，是制作课件的良好工具。下面我从以下三个方面分析一下基于FLASH技术的多媒体课件制作技术手段：

一、课件素材的准备

1．文本

制作CAI课件时，录入的文本要尽量选择比较常用的字体，以防止课件在其他计算机上运行使用时，因缺少该字体而使文本变成乱码，一般选择“隶书”?、“黑体”等计算机常用字体。为区分层次和不同内容可用不同字体、字号、加粗、斜体等法方法，同时字体的颜色要与背景的颜色形成鲜明的对比，这样能更好的突出文本的内容，吸引学生的注意力，还要注意文本的呈现方式，选择逐行飞入、滚动或点击出现等方式将文本呈现给学生，这样给学生一个思考的时间，符合学生的认知规律，更有助于教学效果的提高。

2．声音

多媒体课件中采用的声音文件的格式主要有：wav、mp3两种。由于wav文件很大，占用空间的同时也不利于网络传输，一般可用声音编辑软件进行编辑或转换为mp3文件。Flash提供了许多使用声音的方式。可以使声音独立于时间轴连续播放，或使动画与一个声音同步播放，还可以向按钮添加声音，使按钮具有更强的感染力。

摘 要：探讨多媒体课件中的交互技术应用及数据库的多样化查询技术；其方法是采用编程的方式链接外部数据库,实现的结果是在课件中能直接调用数据库，解决了以往课件中不能解决信息查询的瓶颈问题；通过对交互技术的改进，使得以往以演示为主的多媒体课件大大提高了交互的作用。这里在保证课件运行正常的情况下大大提高了其交互的作用，并解决了多样化查询数据库的技术难题。

关键词：多媒体教学系统；交互技术；数据库；测试系统

中图分类号：TP311文献标识码：B

文章编号：1004-373X(2008)24-064-03

Design Technique in the Interactive on Account of Multimedia Teaching System

WAN Ping1,FENG Naiguang2

( 1.Chengdu University,Chengdu,610106,China;2.Sichuan Radio and Television University,Chengdu,610073,China)

Abstract：This article mainly discusses the application of interactive technology for the multi-media courseware and diversities of databases searching technlogy.It adpots the method of programming to link the external datebase in order to realise transfering the database directly to the courseware,which has successfully sovled the bottle-neck problem of information searching.The conclusion is that the effect of interaction for multi-media courseware mainly on displaying is greatly raised by improving the interaction technology.This article is to raise the interactions by ensuring the cousrease runing and solving the technical problems of searching databases.

现代课堂教学是由教师、学生、教材、媒体四种要素构成。在教学过程中，这四种要素之间形成了立体、交互式的信息传递网络。教师的教学与学生的认知并不是单一独自进行的，而是在交互的过程中通过教学媒体这个媒介进行的。如何合理地利用多媒体技术促进教学媒体的发展，进而改进教学已经成为现代教育技术的一个重要研究领域。

一、什么是课堂交互式教学

交互式教学是由美国教育心理学家布朗和帕林萨最早提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。

利用教学媒体实现交互式教学的过程才能称得上是课堂交互式教学，也就是说课堂交互式教学强调其“交互性”。它的根本目的在于实现从以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变，以保证学生在课堂上充分发挥学习的主观能动性，实现教学的最优化。

二、课堂交互式教学的特点

（一）在“交互式”教学中，师生互为主体

1.教师是教学实践的主体

教师是课程目标的具体实施者，是教学过程的组织者和领导者，具有能动性和自主性。在“交互式”教学中，教师体现能动性、自主性和主体性的本质特征需要从三方面入手：教学方法、教学内容和教学媒体。其中，从教学媒体来看，教师必须充分运用现代教育技术，在有效的课堂教学时间内，要有时间观、价值观、质量观，要充分运用现代教育技术，合理巧妙地使用各种教学媒体，及时反馈调节，提高课堂教学效益。

摘要：随着现代教育的迅速发展和多媒体技术推广普及，多媒体课件越来越多地应用到教学实践中，其中可以与学生互动的交互式多媒体课件更加受欢迎，该文对交互多媒体课件设计过程中常用的鼠标点击型，鼠标拖动型，文本输入型和键盘按键型等交互技术进行了探讨，并采用Flash和ActionScript3.0脚本语言设计了《两点间的距离》多媒体交互课件，给出了具体的交互多媒体课件实现效果。

关键词：Flash课件；交互设计；ActionScript3.0

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0222-02

在现代教学的过程中，课件是必不可少一个的教学手段，通过课件可以将知识生动、形象、直观地展示给学生，从而大大地提高教学质量，由于PPT普及的较早，操作也简单，所以是教师中使用较多的课件制作工具，但是随着教学课件的制作水平效果越来越好以及教师信息化水平的不断提高，近年来，Flash技术被越来越多的应用到教学课件制作中，课件的动画效果更丰富，制作起来也更简单，尤其是在Flash中利用ActionScript语言制作的带有交互性质的多媒体课件，能够制作出包含作答选择题、作答判断题、作答填空题的课件，供学生通过进行人机交互来完成课堂学习效果的检测，实现了人机的交互，丰富的互动体验极大的调动学生学习的积极性[1]，而ActionScript语言在经历了1.0版本和2.0版本后，目前最新版本为3.0已经发展成为严谨的面向对象程序设计语言，在进行多媒体编程和交互处理时更加易于实现，系统代码相比以前的版本结构更加清晰，可以很方便地实现交互、数据处理及动画制作等功能，在交互多媒体课件制作中有很大的技术优势。本文介绍的交互多媒体课件就是利用Flash和ActionScript3.0技术制作的。

1 多媒体课件的主要交互形式

1.1 鼠标点击型交互

鼠标点击型交互是多媒体课件中最基本也是最常用的交互类型，一般包括按钮引导型和文字引导型两类，主要通过按钮引导和文本（静态文本或动态文本）来引导学生进行学习操作，此类操作比较基本，交互性不强[2]。

1.2 鼠标拖动型交互

随着多媒体技术的不断发展，交互性将成为未来多媒体技术的一个主要特征。无论你喜欢与否，多媒体技术特别是交互式媒体技术已进入教育教学领域。在法律系学生课堂，交互式视频能让学生看到实际法庭的程序操作；在医学院的教学中，交互式视频能提供视频图像，快速进入诊断所需要的大量数据之中，让学生进行外科模拟操作；在外语学习过程中，交互式视频提供与可视伙伴的对话练习，创造语言学习的情境。然而，这些令人着迷的新技术的运用存在一种危险：我们会简单地认为新技术的使用会延伸至所有不同种类知识领域的教学，当然包括人文科学。笔者认为，在人文科学教学中引入交互式媒体技术手段，可能存在一些问题，应当谨慎，其理由如下：

1．人文科学的特点决定它不是通过简单地接受数据就能获得或掌握的知识。有学者对自然科学和人文科学进行了区分，认为自然科学是企图按照因果规律的归类来解释自然事物的，而人文科学只能从个体的意图和意义来理解事物。有关交互式媒体技术和计算机程序的研究可归入前者，在这里，扩展数据库和交互程序被视为纯粹而简单的工具，通过它们可以获得更多的信息，促进交叉参照。而在人文科学中，知识是手段，是用于“理解”而非工具应用的手段。

2．人文科学知识是关于有意义的语言背景的创造和发展，而交互式媒体技术至少从某种意义上说是反语言背景的。毫无疑问，多媒体技术的发展将会从根本上改变社会各层面的语言运用方式，根植于印刷文字系统的口头和书面表达的复杂性和特殊性，将会逐渐被一种更像电报文体式的“直言”替代。出于语言视频技术发展的需要，简单的语言预构已成为规范，而歧义性、反讽、含蓄的语言表达正快速地消失，取而代之的是单一的“视觉形象”和其他的什么东西。多媒体教学不可避免地趋向于多种不同学科的综合训练，不断增加关系和参照，频繁地越过学科领域，力图使语言背景扩大到包含一切。在同一语言背景下，对语言个性化的理解、感受和体验将不复存在，语言将变得日益枯竭，能够读懂文学和思想领域中的精品之作的人将会越来越少。

3．人文科学教学引入交互式媒体技术，在取得横向成就的同时，却可能付出其纵深的代价。就交互式媒体技术而言，印象和影像起主要作用，逻辑性和线性的有序性已退居次席。由于跳格剪接增加的驱动，运行速度很快，基本的运动时横向联系而不是纵向的累积。交互式媒体技术获得了信息的横向宽度，促使学习者形成对现时强烈而不断变化的意识，但同时也可能因此失去了知识和智慧的深度，与历史概念背道而驰。

4．对于交互式媒体技术而言，新的信息吸收处理过程可能使短期记忆库得到扩充，而使长期记忆相应地退化。研究表明，神经网络有一种吸收速度――一种可以加快的速度――而保留的速度却是另一种。交互式多媒体技术可能再一次超越我们，不仅使高速运用信息成为可能，而且是势不可挡。当我们的神经系统经过几千年的进化到现在有能力自我调节并容纳不断增大的负荷时，将会发生什么？交互式多媒体技术支持者坚信，新技术的运用能接受并处理更多的信息，将使我们变得更聪明。对此，我表示怀疑，我想可能的结果是有得有失，一个可能的结论就是吸收得越多可能产生的认知越少。过去，由于缺少相关技术的支持，我们的祖先只能依靠书籍和记忆去记录所有的事情；今天，交互式媒体技术减少了我们对于书籍的依赖，不论学习对象是什么，我们的技术总能使我们直接到达那里，正如有的学者指出的那样，电子部落的“酋长”将不再是懂得最多的人，而是操纵技术功能范围最广的人。也许，在新技术的推崇者看来，传统的人文科学教学方式已显得落伍，但要知道，人文科学的教与学是极具个性色彩的过程，无论是知识的获得、情感的涵养还是智慧的生成，都离不开人的体验、感悟和沉淀，而这些是旨在增加短期视听信息刺激量的交互式媒体技术所不能替代的。

尽管交互式多媒体技术在教学上优点明显，但人文科学的性质与特点决定了它可能与交互式多媒体技术并不相容，我想还是应在人文科学的教学中慎重运用它。

摘要：随着多媒体技术的迅速发展和推广普及，多媒体课件越来越多地应用到教学实践中。分析了Flash多媒体课件的国内外研究现状，提出制作集德智体美于一体的综合性多媒体课件有利于学习者的全面发展和个性发展。以多媒体课件“七巧游戏乐园”为案例进行了设计分析，着重对多媒体设计过程中的鼠标点击型、鼠标拖动型、文本输入型和键盘按键型等关键交互技术进行了深入探讨，并给出了具体操作交互的实现效果，总结了Flash多媒体课件的综合性特色。

关键词关键词：Flash；交互技术；多媒体课件；课件设计

中图分类号：TP317.4文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002014703

0引言

在当今的信息社会，教学、科研及日常生活等众多领域已广泛应用多媒体技术，该技术尤其对广大教师教学手段的提高和教学方法的改进起着积极的推动作用。多媒体课件制作是多媒体技术中的一种，由于多媒体课件制作集教育技术、艺术表现于一体，从而成为参与、优化教学，提高教学质量和教学效率的一种重要的辅助工具，给课堂教学改革注入了无限生机和活力[1]。Flash多媒体课件有三个特性：集成性、智能性、交互性，其中交互性处于中心地位，它起桥梁和沟通的作用，既是Flash多媒体课件设计的核心，也是Flash多媒体课件制作技术的重点和难点，关系到Flash多媒体课件设计的成败和辅助教学能否顺利进行。但从人机交互的层面上，操作交互是软件界面交互性和学生操作软件熟练程度的综合体现[2]。目前很多多媒体课件的操作交互类型单一，常常忽略了学生与内容的交互，学生无法真正体验到多媒体课件带来的操作交互的乐趣和价值[3]。教育的本质就是促进人的个性全面发展，但实现全面发展和个性化的统一，是素质教育的根本要求。因此，多媒体课件由之前单一科目的课件如何转化为集德智体美于一体的综合性课件，由简单化的操作交互如何转变为综合性的操作交互，更能实现全面发展与个性化的统一，这是本研究关心的课题。

1Flash多媒体课件交互设计现状

在Flash多媒体课件的基础上增强课件的交互性，用来辅助课堂、网络及远程教学，从而实现优质、高效的教学效果。多媒体课件的交互性是影响资源质量及学习者学习成效的主要因素，也是衡量多媒体课件设计的一个重要指标。将游戏的趣味性融入具有学科性质的Flash多媒体课件知识点考核中，通过全方位的交互操作来增加学习者对学习知识的渴望[4]。

分析相关文献发现，目前国内外研究侧重于网络交互理论和设计及教学互动理论，关于互动式多媒体课件的研究还只停留在案例研究阶段，探讨基于Flash的多媒体课件操作交互设计的文章尚不多见。国内网络课程及远程教学中涉及的多媒体课件有很多，但在Flash多媒体课件的开发设计中普遍存在以下问题：①综合性多媒体课件不多；②多媒体课件大多使用鼠标点击型和鼠标拖动型操作，交互功能简单，单纯以这两类操作交互来完成多媒体课件的设计，形成的是以演示为主、操作为辅的多媒体课件，无法达到具有良好交互性的教学目的；③灵活性差，不能体现综合性、设计性的课件需求。