短文两篇教案范文精选

教学建议

一、主题思想

恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。

二、思路分析

《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。

《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

夸父逐日

夸父逐日是一个神话故事。它讲得是上古时期，神人夸父追赶太阳，最后被太阳烤死的事情。古籍《山海经》对此有详尽描述：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足；北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓（桃）林。”

这段记述是说：夸父追赶太阳，追至太阳身边，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。手杖弃于路边，竞长成一片桃林。

夸父为何要去追赶太阳？

杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。

它说明“只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快；越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这样才能需要并接收更多的水（不妨将水当作知识的象征）；也只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不致落后于时间”。杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，受到许多同志的赞同。

另外，文学家萧兵先生在其《盗火英雄：夸父与普罗米修斯》一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温暖。夸父是“盗火英雄”，是中国的普罗米修斯。

萧先生的看法，颇有几分浪漫色彩。

摘要：本文分析了现阶段《企业战略管理》课程理论教学和案例教学存在的相关问题，并提出了解决这些问题的办法，即根据人才的培养目标，全面统筹地精选理论教学内容。与此同时，对相关的案例教学在案例的选择、案例的教学模式等方面进行相应的设计和配置，从而优化现有的《企业战略管理》课程的理论教学和案例教学的教学过程。

关键词：《企业战略管理》；理论教学；案例教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0163-02

一、问题的引入

《企业战略管理》课程是涉及企业管理的宏观和高层次的问题，因此它具有综合性、实战性的特点，因而用死板的纯理论教学并不能充分使学生对这门课程得到真正的理解和掌握。事实上，在《企业战略管理》课程教学过程中，对于理论教学和案例教学的任何一方的偏颇都不能把这门课教好，而只有将理论教学和案例教学进行合理结合，才能达到很好的教学效果。故在《企业战略管理》课程教学过程中，如何将理论教学和案例教学进行合理的结合，并运用到课堂教学中去就显得至关重要了。

二、《企业战略管理》课程教学现状分析

在《企业战略管理》课程教学过程中，与此相关的理论与案例教学工作并没有产生令其满意的效果，同时还存在以下几方面的问题。

1.对案例教学重视程度不够。在教学过程中大家习惯了将理论教学放在重要的位置，而将案例看成是一种辅助手段，没有真正认识到案例教学在战略管理教学中应有的地位，这样就造成了《企业战略管理》课程案例教学低效率的状况。

摘要：中考题型“首字母短文填空”对考生来说，相对较难。本文对这种题型的特点及主要失分原因进行了研究和分析，提出了立足语篇才能提高“首字母短文填空”这种题型的解题能力的观点。从“立足语篇，整体教学”，“归纳和积累语言知识”，“指导解题方法和技巧”这三方面重点阐述了提高学生的解题技巧和语篇能力策略。

关键词：首字母短文填空　语篇能力　策略

近年来。各地中考经常采用“首字母短文填空”这种题型。很多学生中考后，最拿不准的就是这道题。确实，这道题的失分率很高，能拉开学生的分差。作为一个英语教师，如何在平时的教学中，提高学生解这道题的能力呢?

1、题型的特点及主要失分原因分析

特点：这道题要求学生在充分阅读短文的基础上将单词正确拼写出来。单词的首字母已经给出，所填的必须是以该字母开头的单词。首字母既是一种提示，也是一种限制。主要考查学生对语篇的整体把握能力，对语言信息的综合处理能力。对词汇、语法和习惯用法的掌握情况和在特定语境中运用词汇的能力。从命题内容来看，短文填词融合了词汇、固定短语、语境、生活常识以及文化素养等多个层次的要求。从能力要求看，短文填词更注重英语知识的综合应用。所选短文题材广泛，体裁多为记叙文，也有说明文和其他文体。设空以实词为主，主要考查动词、介词、形容词和副词、名词的单复数、习惯搭配等。试题涉及的知识面广，灵活性高，具有很高的信度和效度，又能拉开学生的分差以提高区分度。

主要失分原因分析：第一，一些学生不通读全文而直接解题，看一句做一句，认为这样省时快捷，然而效果不好，因为未掌握语篇大意，读起来吃力，选择词汇时存在一定的随意性和盲目性，错误率自然很高。不少学生对这种题型存在畏惧心理。笔者在初三复习时观察和访谈学生时发现，学生大都采用猜测、瞎填、翻开词汇手册以首字母找相关词汇等方法答题，或者有难度的空格就不做。第二，教师大多沿用先翻译短文，再对答案的讲评方法，忽略对学生进行解题方法和策略的指导，忽略语篇能力的培养。笔者认为只有立足语篇才能提高“首字母短文填空”这种题型的解题能力。

2、培养学生的解题技巧和语篇能力策略

2.1　立足语篇，整体教学

【摘要】要做好初中英语短文填空必须平时打好扎实的语言基础知识，不断总结，积累一定的阅读经验和能力，经常涉猎各种体裁、题材、风格的文章，培养语感;同时，要做好短文填空还离不开坚实的语法、词汇知识和较强的语篇领悟能力。

【关键词】初中英语 短文填空 方式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0007-01

一、放眼全篇，掌握大意

在平时的练习中，教师可指导学生在做题前首先做到冷静的通读全文，不要忙于动手做题目，跳过空格，通读全文，对文章内容有个整体了解，这是一个很重要的步骤。同时，也要注意文章首尾句，按一般的规律，开篇首句有的甚至是头两句、三句、往往是完整句，不设计空格，它们可帮助我们判断文章的题材和体裁，为推测文章的大意提供重要信息，是了解全文中心的窗口。

例如一篇完形填空题首句如下：For a long time， every Sunday in church the pastor（牧师）would say“Keep Gloria Beck in your prayers.” She was an old member of the church that was a cancer patient.

从这开篇的两句不难看出，故事的发生地可能在教堂，文章主人公可能是患了癌症的虔诚教徒Gloria Beck. 这一重要信息使我们联想到：这可能是一篇怀念性的过去式文章，为我们获取文章的基本结构、体裁、主题以及所使用的语态等信息与把握文章大意提供帮助。值得注意的是，阅读时间不宜过长，做到放眼全篇，掌握大意，对全文内容有一个整体了解就行，而不是认识每一个单词和句子。

二、词汇、固定词组搭配与语法方面

摘 要：在英语教学中，语篇教学法崭露头角，打破了传统教学法的束缚，为教学增添了活力。本文试以具体的课文单元为示例，基于语篇教学法为其设计一个可行的教案，以此探索语篇教学法在英语教学中如何行之有效，从而提高英语教学效益。

关键词：英语教学 语篇教学法

1. 引言

传统英语教学以教师为中心，把上课的重心放在语法及语言点上；教师孤立地讲解词语、语法结构，忽视了篇章。但是，语言并不是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。语篇是实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体［1］。而外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。因此，在此笔者提倡语篇教学，以期真正提高学生的语言交际能力和综合运用能力。本文就拟基于语篇教学法以《大学体验英语》（综合教程2）中的第7课（单元）为示范，设计一个可行的教案，从而提高英语教学效益。

2.语篇教学法

语篇教学法认为外语教学不要只停留在词句分析水平上，而应在语篇水平上，从文章的层次结构以及内容上入手，“结合语言运用的环境来理解和掌握语篇，不仅要注重语言形式，更要注重语言功能”［2］。语篇教学要求教师在课堂教学实践中，不能仅仅满足于教材中的难点的分析和训练，而是要善于“帮助学生最大量地获取和掌握文章所传递的信息，不断增长学生的外部世界知识，与此同时逐步培养学生恰当地使用语言的能力，即交际能力”［3］。在课堂上，教师要始终把学生作为学习的主体，使学生在不断思考、归纳和总结中获取新的知识并提高语言的综合运用能力。

3. 语篇教学法的实际使用（教案设计及解释）

《大学体验英语》（综合教程）是以培养学生实际交际能力为目的，以话题为中心，以对话、阅读、词汇语法学习、听力和翻译写作等内容所构成的整体教学单位［4］。下面笔者就以《大学体验英语》（综合教程2）中的第7课（单元）为示范，以语篇教学法为主要依据，设计一个科学可行的教案。

摘要：形成性评价是一种过程性的动态评价，它通过多种评价手段和方法对学生的学习过程进行评价，向教师和学生提供及时、有效的反馈，以达到促进教学的目的。结合我国目前高中英语教学的实际情况，本文尝试把形成性评价运用于高中英语写作教学中，探讨其对高中生英语写作的影响。

关键词：形成性评价；高中英语写作；写作能力；学习档案袋

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-020-1

笔者作为一名高中英语教学者，尝试以实证研究的方式，在学生写作课上运用形成性评价方法。本研究以学生写作档案袋为基础,是把形成性评价运用于高中生英语写作教学的一次实验，共分四个阶段：

一、实验前测和问卷调查

本实验中，两个班80名学生被平均分为两组：控制组和实验组。实验前，两组分别都要参加实验前测。写作测试时间为45分钟，写作材料来自2005年高考全国卷的写作部分，材料难度适中。测试后，考虑到公平公正原则，笔者邀请本校的英语特级教师给每位学生打分，并将得分输入电脑软件SPSS，分析比较得出实验前该两组学生的写作水平几乎相等的结果。

测试后，实验组的40名同学还需要完成一份问卷调查，主要目的是调查学生的英语写作兴趣与信心以及获取关于学生的写作策略与习惯、能力等方面的信息，便于笔者实验中制定与及时调整教学计划。

二、高中英语写作课堂中形成性评价的运用

完形填空是一种立意新、要求高的综合语言测试题，既考查考生的语法、词法、句法、习惯用法等英语基础知识的综合运用能力，又考查考生的阅读理解能力。高考完形填空的文章篇幅虽不长(一般在250词左右)，但是分值相对较高，总分为30分，占高考英语总分的20%。因此，考生要想高考英语取得优异成绩，就不可忽视完形填空题。下面，笔者结合2011年高考英语真题，为大家具体分析一下该题型的命题特点和解题技巧。

命题特点

1. 文章短小，首句完整

完形填空的短文一般含220～280个词，设空20个，平均设空间距约为12个词。为给考生理解文章奠定基础，使考生更易于理解文章内容，命题者一般都会遵循“首句不设空”的基本原则。

2. 重视语境，注重能力

高考完形填空从语篇角度综合考查考生的阅读理解能力、词汇短语的掌握程度、对习惯用语的熟悉程度和对语法规则的灵活运用能力，所以有人称完形填空为“障碍性阅读理解”。其特点是：单看设空的句子，无论将对应的哪个选项填进去都能满足句子的语法要求，只有结合文章具体情境辨析各备选项才能确定最佳答案。

3. 题材多样，内涵丰富

近年来高考完形填空题表现出了以下特点：选材贴近生活实际、反映时代特点。内容涉及日常生活、社会热点、科技前沿、政治经济、文史知识、人物故事等，融知识性、教育性和趣味性为一体，可读性较强，体现了丰富的文化内涵。体裁以记叙文或夹叙夹议的文章为主；故事情节完整，常有对人物心理活动的细致描写；篇章与语句的结构也更为丰富多彩；叙述角度以第一人称和第三人称为主。

摘 要：完形填空是考查学生的语言综合运用能力，检验学生对基础知识的掌握和运用情况，也是多数学生很头痛的题型。因此，从放眼全篇，掌握大意;抓住关键词，快速选出答案;综合分析，解决难点;复读全文，确定答案四个方面进行探究，可以收到很好的教学效果。

关键词：高职英语;完形填空;方法

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0047-01

完形填空在近几年的高职英语试卷中是必考的题型，主要考查学生的语言综合运用能力，检验学生对基础知识的掌握和运用情况，如语法、词汇、习语、句型、固定搭配等，涉及的知识面广，机动性较高。那么在平时的高职英语教学中，我们教师该如何注重训练，帮助学生逐步强化提高完形填空的得分率呢？

一、放眼全篇，掌握大意

在日常练习中，教师可指导学生首先对全文进行通读，进而对文章有个大概的了解，这是在练习完形填空题时不能忽略的重要步骤。在阅读时尤其要注意对文章开头和结尾部分思考，它们为我们了解文章主题、推测文章大意提供了主要信息，是帮助我们了解全文中心的切口。例如一篇完形填空题首句如下：For a long time，every Sunday in church the pastor（牧师）would say keep Gloria Beck in your prayers.She was an old member of the church that was a cancer patient.首先从这篇短文的前两句可以看出，故事发生在一座教堂内，故事的主人公Gloria Beck是一名虔诚的教徒，但是不幸的是他患上了可怕的疾病。通过这一重要的信息我们可以联想到这是一篇怀念往事的文章，也使我们在理解文章的同时，获得体裁结构、文章主旨、语感语态等信息。但是提醒学生的是这篇短文不宜在阅读上花过多的时间，我们只需要对文章有大致的了解，把握短文整体就行，并不要求对每一个单词和句子都认识。

二、抓住关键词，快速选出答案

习题中的短文是一个整体，它在词语、句子、段落之间肯定存在着必然的联系，如词义辨析、固定搭配、语法结构、文章衔接等。而完形填空的正确答案也是这个整体的一部分，它必须要保障上下文的连贯性，且要合乎逻辑性。因此，在练习时学生可以根据短文提供的线索，抓住关键词语，从而快速得出正确答案。例如：I agree with most of what you said，but I don’t agree with（ ）.A.everything.B.anything.C.something.D.nothing.本题中的关键词是前后两部分的转折“but”，很多学生认为something用于肯定句，anything用否定疑问句或否定句，疏忽了前文所说的“我同意你说的大部分”，后面的应是“不是所有的都同意”，所以是not与everything构成部分否定，这样才能保证语气通顺、连贯，应选A.

【摘 要】该文介绍了韩礼德和哈桑的英语关联理论，词汇复现和词汇搭配是实现关联的重要手段，作者着重从这两方面探讨了其语篇功能，并应用于英语阅读，写作，翻译等方面。

【关键词】关联 词汇搭配 阅读 写作 语篇

一、引言

Halliday 和Hasan（1976）认为一组句子组成语篇要有一定的机制，并把这种组成语篇的机制成为“谋篇机制”。这种谋篇机制是由一个个纵横交错的衔接纽带组成的。英语衔接主要有五种类型：照应(reference)，替代(substitution)，省略(ellipsis)，连接(conjunction)以及关联(lexical cohesion)。关联手段历来为广大语言分析研究者以及英语教学者所重视，被认为是语篇衔接的最重要手段之一，它表达一种具体且复杂的意义关系，包括相同，相似，相近和相反的关系。候仪((Hoey)进一步认为语篇中关联手段比任何其它手段都更为重要，对语篇结构的研究，首先应该是对语篇关联手段的研究，语篇作者想传递的信息及信息传递的方式都能通过关联手段得到实现。Halliday 和Hasan 把它们归纳成两大类：复现关系(reiteration)和词汇搭配(collocation)。本文将着重从这两大方面来探讨关联手段的语篇功能和文体功能以及对高中英语阅读理解的启示。

二、关联

关联指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系或重复，或由其他词语替代或共同出现。韩礼德和哈桑把英语关联关系分为两大类:复现关系(reiteration)和同现关系(collocation)。词汇的复现关系指的是某一词以原词、同义词、近义词(near-synonym)、上义词( super-ordinate ) ，下义词(hyponym} ,概括词(general)或其他形式重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种复现关系达到了相互衔接[[4]词汇的同现关系指的是词汇共同出现的倾向性(co-occurrence tendency)。在语篇中，围绕着一定的话题，一定的词就往往会同时出现，而其他的一些词就不大可能会出现或根本不会出现。词汇的同现关系包括反义关系(antonymy)、互补关系等。

1.复现关系。(1)原词。① Our liberty is given direction and purpose by moral character, shaped in strong families, strong communities，strong religious institutions and overseen by a strong and fair legal system.选自布什的公众演讲，strong一词重复出现四次。复现不仅起到了连贯语气的作用，还发人深省，以达到共鸣。(2)同义词、近义词。②Even by modern standards，the 46,000 ton Titanic was a colossal ship. At the same time， however，she was not only the largest ship that had ever built but was also regarded as unsinkable.（新概念英语3）这里colossal 和largest 属于同义词重复出现，文章中形容“泰坦尼克”号巨大的还有“immense” “great” 等，这些同义词的反复出现不仅体现了这艘船的巨大，也暗示了损失的惨重。③上下义词。上义词指的是那些表示意义较概括的词，它们的词义包括了下义词的词义。例如：animal是dog，horse，cow等的上义词，dog，horse，cow是animal的下义词。上下义词在语篇中形成复现关系，起到相互接应作用。如：(3) Children always appreciate small gifts of money .Father，of course，provides a regular supply of pocket -money，but uncles and aunts are always a source of extra income.(New Concept English)。

2.词汇搭配