地理实验教学范文精选

摘要：地理实验教学是一种教学实践活动，更是一种重要的教学方法。地理小实验可以使学生拥有更多的动手、动脑、动口、动身、动情的机会。教师在教学中适时适当地运用小实验，能充分体现学生的主发挥，点燃学生的兴奋点，充分调动学生的学习积极，性培养学生对地理的学习兴趣。

关键词：中学地理 实验教学 必要性

地理新课程标准将实验教学提到了前所未有的高度。地理实验实践性强、探究性强，既能够验证课本理论知识，又能帮助学生探索发现新知识。充分发挥小实验在地理教学中的作用，能降低学生的学习难度，使教学内容更加生动、具体丰富充实。“动手动脑、心灵手巧”，小实验能使学生把知识学得更灵活，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

一、地理实验本身具备的一些特点为地理实验教学可行性提供了保障

（一）实验器材选取具有广泛性

地理实验器材可以是专用的地理仪器，可以是日常生活中的一些简单器具或材料，从筷子、铁丝，到铁架台、地球仪，这些都可以成为实验的器材。这些器材一方面可以增加地理实验的可行性，另一方面可以引发学生对生活中的事物进行细致观察的动机，从而培养学生热爱生活的情感。

（二）实验形式的选择具有多样性

在地理课堂进程中，教师可以根据教学目标的不同选取不同形式的实验：既可以是真实实验，也可以是模拟实验;既可以采用教师演示实验，也可以采用学生操作实验;实验既可以是假设―验证性的，也可以是发现―概括性的。实验形式的多样性可以保障地理教学的多元化，使地理课堂丰富多彩。

摘要：

本文结合高校地理实验教学的现状，分析其中存在的具体问题，并结合问题提出应对策略。

关键词：

高校地理；实验教学；现状；策略

引言

地理实验教学相对课堂教学而言，具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性的特点，它是学生实现理论联系实际，巩固和延伸课堂知识的重要环节，是培养和提高大学生在实际运用中的动手操作能力、解决问题的能力、创新能力的有效途径，然而目前高校的地理实验教学过程却存在多方面的问题。

1高校地理实验教学的现状

1．1实验教学边缘化：实验教学是地理教学体系的重要组成部分，但是从目前高校地理专业的实验课程设置中，我们发现，实验教学边缘化的情况较为普遍，例如一些高校的实验室设置只能满足某几个地理课程的实验内容；实验课时在整个教学课时的设置中只占据一小部分；一些教师在教学中只是将实验课当作了理论课的辅助工具等。而这些教学状况不仅影响了学生对地理实验重要性的认识，也降低了学生参与实验的积极性和主动性。

地理是一门实践性极强的学科，它是在实践中发展壮大起来的。开展地理实验教学，可以促进学生整体素质的提高。

一、开展中学地理实验教学的意义

《初中地理课程标准》指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”“重视培养创新精神和实践能力。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。”

1.有助于培养学生的地理素养。地理实验是培养学生创新精神和地理能力的一种有效的教学活动。学生从地理实验中还可以获得地理知识，学会地理思维与方法，形成正确的情感、态度与价值观。因此，地理实验教学在中学地理教学中有其不容忽视的教育价值，有助于学生地理素养的培养。

2.有助于改变传统的地理教学方式，提高地理教学质量。 多年来，由于中学地理学习远离实验，地理教学难以摆脱“教师讲，学生听”的被动接受的局面。为了改变单一的接受式教学方式，教师可以开展地理观察、野外实习、地理制作和地理调查等地理实验教学等多种教学形式，力求改变以知识传输为主的教学方式，以创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式。地理实验教学因其实践性、探究性强，必将成为地理新课程实施中的重要教学手段。在地理教学中有的放矢地开设地理实验教学，不但可以推动地理实验教学理论的发展，而且可以提高地理教学质量。

3.有助于改变传统的教学评价方式，实施过程与结果相结合的教学评价。随着新课改的实施，地理教学越来越重视考查学生的素质和能力。地理实验学习在关注学习结果的同时，也关注学生在实验过程中参与能力、实践能力、创新能力等的培养，学生在地理实验课中所形成的情感、态度和价值观也是地理实验教学的关注对象。这种实验教学方式既能优化地理学习环境，也能为正确评价地理学习过程与效果提供条件。

4.有助于实施环境和可持续发展教育。地理实验教学在对学生进行环境、资源和生态方面教育有着独特的优势。通过各种形式的地理实验，使学生了解环境、资源、人口、经济等方面的问题，树立忧患意识、参与意识和发展意识。因此，以地理实验等实践方式进行环境和发展教育是一种重要途径。

总之，我们要树立实验教学的理念，要认识到地理实验不仅是实现中学地理教学目标的重要手段，而且地理实验的思想、方法、内容等也是重要的地理学习对象与内容。

【摘 要】地理实验教学具有很强的直观性、实践性和探究性，通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，既改善学生的学习方式，又培养了学生对地理学习的兴趣和获取新知的能力。本文从课内演示和课外或野外实践两个方面，通过具体的实验案例对地理实验教学作了探究，同时对当前中学的地理实验教学的开展提出了几点建议。

【关键词】地理实验教学；课内演示实验；课外实践性实验

地理课是一门综合性很强的学科，是中学生基础知识教育的重要组成部分。由于历史和现实原因，对于刚从小学升入初中的学生，他们对中学的学习、生活还不是很适应，对地理课程也了解甚少，因此他们学习地理的兴趣往往不足。教师应通过深入挖掘教材的趣味因素，在课堂教学的过程中，采用直观、形象的实验教学方法，激发起学生积极的学习兴趣和强烈的求知欲望。

达・芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”地理实验具有很强的直观性、实践性和探究性，通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识，以及提高他们实际操作能力，也可以改善学生的学习方式，培养学生对地理学习的兴趣和获取新知的能力。因此，在地理教学中，地理实验教学是目前初中地理教学中值得提倡的教学模式。

在新课程地理教学实施过程中，本人主要从课内演示和课外或野外实践两个方面对地理实验教学作了探究：

一、课内演示实验

课内演示实验指利用地理实验器材，采用演示手段，配合讲解，使学生获得地理事物感性认识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念，因其能提供形象的感性经验，较易引起学生的兴趣，调动学生的多种感官，高质量、高效率地掌握地理基础知识和基本技能。

地理教学中的实验多以模拟实验为主，这是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验让学生了解的直观方法，其内容又以宏观的自然现象和过程为多。这些自然现象和过程，都是时间跨度大、空间范围广，无法用肉眼直接观察到的，必须通过实验，才能让学生认识和理解。模拟实验既可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化，使抽象的概念易于理解，又能使学生对地理对象的空间分布和发生规律获得较为形象而生动的感知。

【摘要】初中地理实验教学过程中，教师应当从教学实践需求出发，制定个性化、差异化的教学方略，提升实验课程在全部地理课堂中的比重，带领同学们通过亲自观察、亲自动手操作，经由自身的分析、探究与实验活动，寻找、发现隐藏在客观现象中的地理知识和规律，从而更加有效地掌握地理学科知识，将新知识与旧知识有效串联起来，构建起全面的地理知识系统，提升对地理学科知识的理解，并在此基础上，学会使用已经掌握的地理学科知识去解决未知的问题。下文中，笔者将从个人参与初中阶段地理学科教学实践的工作经验进行总结，分析地理学科教学过程中，存在的问题与应当注意的教学要点。

【关键字词】初中地理学科；实验教学；策略方案

根据新课改大纲的教学要求，初中地理学科在教学过程中，应当注重培养学生的自主学习能力、创新实践能力和实验探究能力，在此前提背景下，各地初中学校开展了针对地理学科的教学活动改革。在教学方案设计中，应当首先从课堂知识点出发，结合课堂教学材料，优化教学方案的设计，科学、合理使用教学手段，给予学生更加充分的时间、机会去自主观察、自行实践，最终掌握本节课堂的知识要点，完成课堂教学任务的掌握，一方面有利于培养学生对地理学科的学习积极性，另一方面有利于帮助学生发现地理科目的学习乐趣所在，养成主动思考、自主分析的良好学习习惯。

一、教学案例分析

本文中，笔者将以《大洲和大洋》一课为试验课堂教学案例。第一，为同学介绍国内外著名航天员的故事，激励学生的学习热情。第二，结合世界的海陆地图，引导学生去观察地球上陆地与海洋的比重——同学们通过自己的观察，在教师的帮助下，得到陆地总面积约30%，海洋总面积约70%的结论。同时，观察海洋、陆地的分布规律，得出——南半球的陆地面积较少，海洋面积较大，南极洲由陆地构成；北半球海洋面积较少，陆地面积较大，北冰洋由海洋构成的结论。第三，设计课题实验活动之一：将学生们分成多个学习小组，每个学习小组获得一个地球仪，随意将地球分成体积均等的两半，观察其中陆地、海洋面积的所占比重大小。学生们发现，海洋面积总是要大于陆地的面积。第四，在学习了课本上关于“海峡”、“海洋”、“岛屿”的定义后，从地球仪上依次找出：马六甲海峡、黄海、太平洋、亚洲、印度半岛和台湾岛。第五，设计课题实验活动之二：以学习小组为单位，在地球仪上准确标记出四大洋和七大洲。仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。然后请同学们首先写出各大洲的名称，然后把它们放在标有经纬线的底图上，看哪组同学完成的又快又好！通过拼图游戏得出结论：七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美，南极欧大洋。第六，设计课题实验活动之三：用简单几何图形一笔画出七大洲，注意赤道和180度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。学生和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋，它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋，它是世界第二大洋，轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋，它位于北极周围，终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。最后归纳小结，理清思路。亚非南北美，南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。课后探究，引发思考。请查阅世界地图，观察哪些大洲是相连的？它们的分界线是什么？

二、初中地理课堂试验教学的要点策略

第一，初中地理教师需要重点关注地理试验课程。各地方教育主管部门应当联合学校，加强地理试验课堂教学。一方面，教育部门和学校管理者应当为地理实验课堂配置必要的教学场所、多媒体教学设备和必要的教学工具，例如绘图仪器、测量仪器、地球仪等等。另一方面，教师应当不断提升个人专业能力和职业修养，从而确保课堂教学质量的提升。第二，初中地理教师应当培养学生对于地理学科的学习兴趣。实验课堂的根本任务是提升学生的学习积极性，帮助学生养成自主分析、自主探究的自学能力。因此，如何帮助学生在学习过程中获得快乐、生动的学习体验，是教师应当认真思考的问题。初中地理教师应当想办法激发学生内心的学习欲望和学习热情，充分发挥主观能动性，创建快乐、和谐、自由、愉悦的学习氛围。教师应当给予学生更多地关心与支持，鼓励学生勇敢发言，表达自己的意见与想法，提出疑问并寻找解决问题的办法。鼓励学生多多利用个人的课余时间，去查找、收集关于地理知识的材料，拓展阅读面，不断提升学习能力。第三，初中地理教师应当注重培养学生的创新能力。一方面应当鼓励学生多动手实践，大胆验证自己的想法；另一方面，教师应当在实验证明过程中，给予学生必要的帮助与指导，通过提出问题、给予提示、创建情境等教学方式与教学手段，鼓励学生继续完成学习活动，保护学生的学习积极性，直至完成地理实验学习活动。综上所述，初中地理科目学习过程中，实验教学方式有利于提升学生对知识点的学习兴趣，创建活跃、自由、快乐的课堂学习氛围，保护学生的学习积极性，帮助学生养成自主学习、探究学习的良好习惯。因此，各地初中地理教师应当从学校的实际情况出发，不断优化实验课堂教学方案，提升教师自身的职业素养和专业能力，提升实验课堂教学质量。

参考文献：

(江汉大学数学与计算机科学学院，湖北 武汉430056)

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0226-01

摘要：本文论述了目前在以培养应用型人才为主要目的的地方高校中，实验室管理和实验教学中存在的一些问题，同时提出了加强实验室建设和管理的一些观点，总结了为提高实验教学质量而采用的实验教学的方法。

关键词：实验室管理；开放型实验室；实验教学

教学质量是办学的生命线，没有好的教学质量学校就没法生存和发展，实验教学的质量是衡量教学质量的一个重要指标，因此实验室管理工作是高校的一项十分重要的基础性工作。随着学校在校学生人数不断增加，实验室规模不断扩大（实验室面积扩大、实验设备种类和数量增多、实验教学和科研任务数量增多），实验室的管理工作也变得更加复杂。

一、实验教学、实验室管理中存在的问题

实验教学与实际应用联系不够紧密。实验教学内容比较陈旧,没能根据实际应用的需要及时地更新实验教材、充实实验教学内容，实验教学基本上以验证性实验为主,设计性、综合性、开放性的实验少，实验教材建设相对薄弱；实验室规划不合理导致实验室资源浪费、实验室开放率底、实验室资源利用率底；管理的规范化标准化执行不到位。虽然有一系列实验室的规章制度,但在实施上留于形式没有真正的按照要求执行；实验室各种资源紧缺。近几年学校招生规模不断扩大,实验室的设备明显不够用；用于实验本身的设备在增加，但用于管理工作的设备却没有相应的增加；多年来实验室相关人员没有系统的进行业务技能培训，影响了实验室日常管理和实验教学质量的提高，在以培养实用型人才的学校里，实验教学必须紧跟市场需求，实验内容和实验方法必须紧跟市场变化进行调节，这样毕业的学生才会有更强的竞争力。

二、实验教学法

摘 要 地理实验教学是地理教学的重要组成部分，多年来各高等师范院校一直在探索其方法。阐述地理实验的重要性，说明地理实验教学对地理教学的促进作用；通过分析地理实验的现状和成因，提出加强地理实验，促进地理教学的有效途径。

关键词 地理学；地理实验；地理教学；创新能力

中图分类号：G652.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0123-03

Promote Geographic Teaching by Means of Reinforcing Geographic Experiment//Chen Xiujie

Abstract Because Geographic experiment is an important part of Geographic teaching, many scholars of normal universities have explored this area. Based on interviewing the research of Geographic experiment domestic and international, the paper firstly points out the importance of Geographic experiment, then, analyzes the actualities about experimental teaching of Geography in China, in the end, makes out the effective measures about how to promote the experimental teaching of Geography.

Key words geography; geographic experiment; geographic teaching; ability of innovation

Author’s address Lab Centre of Rizhao Campus, Qufu Normal University, Rizhao, Shandong, China 276826

1 地理科学的特点

摘要：地理学科知识联系生活实际较为密切，学生对地理学科知识的学习较感兴趣。但由于地理知识专业性很强，地理术语、地理概念、规律性知识对初中学生来说较为抽象，使得学生对那些抽象的知识理解起来有一定的难度。为提高学生的学习效率，增加教学的实效性，笔者在教学时科学利用地理实验室进行地理教学，收到了很好的教学效果，全面落实了地理教学目标。

关键词：初中地理 新课程 教学目标 地理实验室 教学效果

地理学科是自然学科的重要组成部分，也是初中学科教学的主要内容。我们地理教师应紧跟时展的步伐，认真研究新课程改革的要点，科学整合现代教育装备资源，解决地理教学的难点，提高学生学习地理的积极性，促进学生进行合作式学习，进行探究性学习，提高学生的地理实践能力，落实三维教学目标。

随着科学技术的迅猛发展，教育技术装备水平也得到了极大的提高和普及，地理实验室就是在这样的背景下产生的。地理实验室是集声、光、电、网络等于一体的综合性实验室，它很好地整合了地理学科知识，通过形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理规律，是很好的地理教学资源。下面，笔者根据多年的教学实践，例谈地理实验室在地理教学中的运用。

一、运用地理实验室激发学生的学习兴趣，提高学生的认知技能，提高学生的学习效率

初中地理知识较为繁杂，涉及国家、地理疆域的知识很多，使得学生学起来没有一定的方法。久而久之，学生就对地理的学习失去了信心，学习积极性下降。为了刺激学生学习地理的积极性，我在教学时利用地理实验室展示地理常识，让学生通过在地理实验室的学习，直观了解地理课程资源，极大地刺激了学生的学习积极性，提高了学生的认知技能。

比如，在学习“认识国家”的过程中，教师在地理实验室里为学生展示不同国家的具置，从经纬度上明确位置，用红色的发光二极管圈点这个国家的疆域，使学生清楚地理解了这个国家是岛国还是沙漠之国，是平原地区还是高原地带。通过音频介绍，学生具体了解了这个国家的人口数量、分布情况、民族种类、经济发展状况、地矿资源等信息。通过丰富的知识介绍，学生对这些国家产生了浓厚的学习兴趣，很想走进这些国家，了解这些国家的地理常识、人文气候、经济文化等信息，从而有效提高了学生的学习效率。

二、运用地理实验室揭示地理规律，突出地理学科教学特色，提高学生综合分析能力

1运用地理实验室揭示地理规律，突出地理学科教学特色，提高学生综合分析能力

方法是成功的钥匙。所有的学科教学都是有规律可循的，地理学科也不例外。利用规律性教学方法，可以提高学生的自主性，有利于学生掌握相关知识。因此，地理教师在教学时也应利用现代化的教学设备进行规律总结，通过教学资源的利用，展示地理知识，提高学生分析、归纳等能力，突出地理学科特色，提高学生综合分析能力。比如在学习“自然地理环境的差异性”的过程中，把学生带进地理实验室，首先让学生观看墙壁上的地形概况模型，通过实物模型展示、不同颜色的灯光闪烁、音频的介绍，使学生了解自然地理环境的差异性，为后边的地形分类、气候等知识的学习埋下了伏笔。尤其是在我国的河流、高原、盆地等自然环境的特点的教学时，利用数字星球逐项展示，使学生清晰地认识到我国自然环境的特点。比如展示黄河流域所经过的省份、面积、支流情况、忧患与治理等信息，使学生深刻了解我国的自然环境的优势，对今后的学习和生活具有重要的现实意义，提高学生的综合分析能力。

2运用地理实验室进行地理知识的过程展示，轻松解决教学难点，增强教学效果

很多地理知识是抽象的，是很难理解的，尤其是那些过程性地理知识，如果单凭教师的口头陈述，学生很难彻底理解。如高中地理有关气候的形成、河流的形成、海洋和陆地的变迁等，这些概念的形成经历的年代很久远，过程较为复杂，涉及的知识点较多，学生在理解这些概念和规律时有一定的难度。利用地理实验室可以跨越时空界限，科学展示相关地理知识的形成过程，给学生直观生动的展示，降低理解难度，增强教学效果。比如在学习“我国的气候”“世界的海洋和陆地”的内容时，学生对我国的气候了解得很少，只知道当地四季气候的变化特点——春、夏季东南风多，冬季西北风多，但对具体的气候特点基本没有了解。为了丰富学生的知识视野，提高学生的理论水平，笔者利用地理实验室进行教学。通过数字星球形象直观地展示我国的气候特点，展示不同地区的气候形成原因。通过数字星球的运用，使学生了解了我国海洋和陆地的关系，深刻理解了我国海洋的分布、海洋的变迁。通过动态的地理知识展示，有利于刺激学生的积极思维，使学生在头脑里形成立体地理概念，全方位了解地理常识，提高教学实效性。再如在进行“地震和火山”等知识的教学时，传统的教学方式就是教师领着学生读书，勾画出需要记忆的知识点，让学生会背就可以。这种教学模式是死板的、应试的。在信息技术高速发展的今天，在新课程改革的今天，这种教学模式已被信息技术模式所取代。地理教师应充分利用身边的教育资源，利用数字星球科学展示海陆形成的全过程、地震和火山形成的全过程，时间的变迁，历史的车轮造就了海陆地形地貌，地下频繁复杂的活动造成地震或者是火山。使学生能够亲眼看到这些地理知识的形成过程，感悟历史变迁带来的巨大变化，为学生建立地理概念，理解地理规律提供保障，科学突破教学难点，提高教学实效性。

3整合地理实验室与网络资源，实现教师、学生、教育技术装备之间的多向互动，打造高效地理课堂教学

当今社会，网络资源极大丰富，为地理教学提供了优质的资源平台，地理教师也应顺应时展的脚步。结合学生喜欢上网的特点，教师在运用地理实验室进行教学时，为学生提供优质的网络资源平台，建立班级主页，让有条件的学生建立自己的博客主页，学生小组建立QQ群，指导学生利用群空间、飞信、微博等方式进行课后交流，实现教师、学生、教育技术装备之间的多向互动，打造高效地理课堂教学。比如在进行“五大洲——西半球的国家”这一单元的教学时，教材上的资源有限，学生通过教材了解的知识不够丰富。笔者让学生在地理实验室通过网络自己搜索西半球有哪些国家？它们的地理位置如何？有哪些主要的特产？气候特点是怎样的？以及西半球国家的社会制度和经济、文化发展情况等。学生学习积极性很浓，想尽早完成教师交给的学习任务。学生有了兴趣，学习就变得主动，变得有动力了，就会收到很好的学习效果。通过一段时间的搜索与整理，绝大多数学生出色地完成了学习任务，还很多学生在小组的QQ群里总结了自己的学习经验、知识结构图等，实现了资源的共享。还有部分学生找到了教材上没有的知识，丰富了教材内容，拓展了知识视野，提高了搜集、整理、分析、探究等能力。总之，高中地理教学在新课程理念的指导下发生了根本性的变化，随着现代教育技术水平的不断发展，高中地理教学越来越彰显它特有的教学魅力，实现了地理教学的现代化。应充分利用地理学科教学的优势，科学整合教育技术资源，优化教学手段，改革教学方法，提升教学效果，使地理教学充满生机与活力，为学生学习地理提供直观、生动、形象、动态的地理信息。灵活学生积极思维，调动学生灵感，培养学生探究性学习意识，让地理课堂动起来，全方面落实教学目标，为学生的终身学习和发展奠定基础。

作者：赵翠芬单位：迁安市第二中学

摘 要： 实验教学是自然学科一种重要而有效的教学方法，在隶属自然科学分支的地理学中应发挥重要作用。本文从多角度阐述了地理实验的必要性，强调了实施实验教学能有力推动中学地理教学改革。

关键词： 实验教学 必要性 地理教学改革

实验是人们认识世界和发现世界的一种重要手段，是一种直观、形象的教学方法。它能高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其他知识打下基础。因而它在中学物理、化学、生物等属于自然科学的理科科目中有着重要位置。由于中学地理在传统上被划入“文科”性质，因而很难让人想到地理跟实验有关系。其实，地理学是一门研究地理环境和人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科。特别是2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》中已经明确将地理学划归为“科学”和“人文与社会”两个学习领域。这就明确了地理学科不仅需要实验教学活动，而且实验教学犹如在理化生等学科中一样有着重要地位和积极作用。不仅如此，加强实验教学活动，还能为地理学科注入新的活力，进一步推动中学地理教学改革。

一、中学地理实验教学的必要性

1.时展需要我们重视实验教学

在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中已经明确提出要培养符合新时展需要的高中生。其中“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。”等目标的实现，实验教学起到十分重要的作用。同时，随着时展，教育有了许多新的资源和工具。我们要充分及时利用这些新资源和新工具服务于教育，例如随着多媒体信息技术的发展，计算机模拟演示实验可以有更大发展空间。

2.新课程标准要求我们重视实验教学

《普通高中地理课程标准》（以下简称地理新课标）在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。在能力目标中，首次强调“能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，并明确提出“基本的地理观测、地理实验”等地理基本技能的新要求。在《新课标》的内容标准则多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验”。可以说《新课标》相比以往的《中学地理教学大纲》最大的变化之一就是对实验教学首次提出了明确的要求，而且多处提到具体的地理实验活动。地理进行实验教学吻合了《新课标》的要求。