电影文学常识范文精选

摘要　经典英文电影是西方生活的一个缩影，题材多样，内容丰富，语言真实鲜活，文化内涵深厚，同时它融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，为学生创造了真实生动的语言环境，能激发学生学习英语的浓厚兴趣，如加以合理的利用势必有助于学生听说能力的提高。本文探讨了经典英文电影融入大学英语听说教学的理论依据、可行性及实施的有效途径。

关键词　经典英文电影；大学英语听说教学；听说能力

一、经典英文电影融入大学英语听说教学的理论依据

良好的语言环境是英语学习的必要因素，第二语言习得理论认为语言是能够在真实、自然、丰富的环境下习得的语言。Brown等人也认为知识是情境性的，它要受到知识所使用的活动、情境以及文化的影响。“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的情景中，通过语言实践活动获得知识与技能。而英语在我国是作为外语来学习的，除了英语课堂之外学生几乎没有机会使用英语，更谈不上在真实自然的环境下使用英语了。英文电影作为一种教学手段用来辅助英语听说，其本身融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，为学生创造了真实生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣，如果加以合理的利用势必有助于学生听说能力的提高。

语言教育学家Crashen针对第二语言知识的获得提出了一系列的假说，其中语言输入假说认为首先要让学生有充分的语言材料输入，通过听觉和视觉综合感知这些语言材料，使这些语言材料储存于学习者大脑中的相关知识，在多种活动中反复消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生的知识结构中。英文电影不仅为学生提供了自然的语言环境，而且为学生提供了大量的语言材料，有利于学生在真实的语境下分析、理解、消化这些语言输入，从而促进语言知识的内化。

二、经典英文电影融入大学英语听说教学的可行性

1.经典英文电影提供真实的英语语言环境和听力情景，激发学生学习的积极性

现代英语教学理论重视和强调语境的教学。语言的特征与语境和情景有直接关系。一个具体的语境会使学生联想到具体的语言，帮助他们掌握正确全面的语言知识，促进灵活使用语言的能力。语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。

英文电影对学生的英语学习有着重要的作用。观看英文电影对英语学习者的听力水平、口语表达、语法词汇也有很大的促进作用，观看英语电影还能促进学生对中西方文化差异的理解，获得更多的西方传统文化知识。

一、英文电影对课堂教学的意义

多媒体作为一种新的教学手段正越来越广泛地应用于课堂的教学，英文电影也作为有效的教学工具走进了课堂。那么英文电影对英语教学有哪些促进作用呢？

（一）.营造真实的英语语言环境。作为一个语言的学习者，要想提高他的语言综合水平，那么一个真实的与他所学的语言相切合的语言坏境无疑是最有用的。为了营造英语环境人们采取了很多的办法，比如学校里设立英语角，开展英语口语比赛等，但这类活动与观看原声电影相比都略逊一筹。原版电影其画面生动，比英语磁带要更加吸引学生。其纯正的英语发音，有利于学生学习和模仿以及纠正其英语发音的错误。我们常常在英语的学习过程中碰到结构少见意思难懂的俚语，而在原版英语电影的观看过程中就能很好的学习和积累这方面的知识。

（二）.激发学生的学习兴趣。英语的电影中图像与声音结合为一体，一改传统语言学习的枯燥和乏味。在同等的听力的材料下，那些坐在课堂上看电影的学生投入程度和理解程度远比那些只是单纯听录音的学生要好的，电影当中的夸张的动作和对白，与相关的图片和背景的材料结合，更有利于提高学生的听力水平和语言理解能力。音像结合的英语电影更加全面、具体地展示出英语语言运用的真实环境，从而能够充分地调动中学生的眼、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息，极大地激发他们的求知欲和学习的兴趣，进而成倍提高英语的学习效率。

（三）.营造活跃的课堂气氛。引导学生观看英语原声电影可以活跃课堂的气氛，开阔学生的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学生们在轻松活跃的课堂氛围中真正的学到了知识，提高了能力。在多媒体环境下放映英文经典电影，不仅丰富了教师的教学方法，而且激发了学生对经典英文电影欣赏的热情。在外语教学中，营造一个有利于学习的课堂气氛，比努力探索新方法帮助学生学会并掌握语法和词汇更为重要，生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的心理障碍，从而其学习效率得到较大程度地提高。

二、看英文电影促进英语听、说、写能力的提高

（一）看英文电影有助于我们听力水平的提高

一方面，通过观看与学习不同类型、题材的电影可以从中了解与掌握来自不同年龄层次的人们所使用的语言。另一方面，各个阶层在日常生活中的不同发音也可以在以上影片中体现出来，如黑人的口音很重、不清晰；白人说得很清晰，比较快且。影视作品的特点是源于生活，再现生活，所以它们的台词是最直白、最实用、最贴近口语的。学习者通过观看与学习英文影视作品，可以了解交际的真实情景从而掌握鲜活的语言，同时作品还提供了语言实践的自然情景。在影片当中，学习者可以直接学到现实生活中经常使用的简洁的口语日常表达方式，当学习者把它们运用到交际中时，也就掌握了最地道的英语。

一、帮助学生了解英语语言文化

文化背景是一种语言生长的土壤，因为文化背景常常能够决定和影响处于这种文化背景之下的人们的思维习惯，继而也主导了语言的表达方式和特点。了解一种语言就必须了解它所生长的文化土壤，不能立足于这片土壤的语言学习是空洞而无意义的。这是因为每一个学习者的脑海中都深深印刻着自己母语的表达习惯以及这种习惯背后的文化思潮，在不了解某种外国语言文化背景的前提下很容易在学习表达的过程中下意识地用自己母语的文化思维去支配正在学习的外国语言，而这显然是行不通的。电影作为影像与声音的结合体，不但承载着语言信息，更加善于刻画风土人情。电影中不但有生动的故事情节、精彩的对白与画面，在这些表层信息的背后更是存在着某种深厚的人文背景。原版英语电影就像是一扇窗子，在这扇窗子的镜头后面是一个鲜活、有着深刻差异英语文化世界，风土人情、习俗传统都有可能成为镜头后面的内容。对于学生观众们而言，原版电影是他们学习英语的极佳桥梁。我们常说，语言是文化的载体。学习一门语言也就是要学习一种文化。而文化不是刻板的，教条的，它需要学习者身临其境地感受和体会。电影就是传播文化的使者。在英语听说教学中使用英文原声电影，不仅可以帮助学生学习英语语言，而且还可以让学生直观地感受其中的文化内涵，感受中外文化的差异，增强他们的跨文化交际的能力。以电影《四个婚礼和一个葬礼》为例，通过观看影片，学生们了解了不少苏格兰婚礼的习俗，这对学生学习英国文化是一个很好的补充。

二、如何把看英语电影融入英语教学

1、合理的选择英文电影英语电影的选择将决定学习效果的好坏。选择电影要以教学目标，学生语言水平为基准，看语言文化信息量是否大，情节内容是否健康，是否贴近生活，语音语调是否清晰地道等。对于初级水平的学生，选择电影要以题材轻松、内容简单为原则，如《公主日记》、《音乐之声》、《狮子王》和《青春歌舞》等；中级水平的学生除学习语言本身外，更要提高对文化背景知识的了解。因此选择一些如《阿甘正传》、《勇敢的心》等历史题材的影片来学习：对自己的水平比较有信心的学生可以选择《纳米亚传奇》等影片，学习一些比较地道的口语表达。选择影片还应遵守精泛结合原则。2、以建构主义为理论指导组织课堂教学建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。在英文电影欣赏教学中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。3、加强观前的文化历史背景知识的导入在观看影片之前，教师应简要介绍影片的历史文化背景、主要内容和人物关系，激活学生脑中的图式知识，帮助其更好的接受新知识。也可提出一些问题，让学生带着问题观看，鼓励学生在观看电影的过程中把自己想象成其中的一个角色。并与之同呼吸、共命运，产生共鸣。这样学生就进入观看电影的最佳状态，而且能更好地理解怎样恰当地运用所学的知识，减少交流中的“语用失误”。4、观后的语言知识的强化及运用在观看影片之后，为了防止学生刚从电影中学到的大量习语、表达方式随着时间的推移而遗忘，不能内化成自己的知识。教师不妨为学生设计一些活动，如复述影片故事情节、角色扮演、问题讨论、写自己的感想，分析主要人物的性格特点、背诵经典对白，给电影角色配音等。让学生将片中学到的表达方式运用到讨论与写作中，从而提高口语和写作水平。

作者：徐坤 单位：西华师范大学

[摘要] 《世界电影思潮》是为中文系高年级开设的一门理论课,系统介绍世界电影发展各阶段美学观念变化、电影思潮更替等内容。针对专业特点、大学生年龄特点以及对传统电影教学法的反思,本课程进行了一些改革,以期对电影理论课教学有所借鉴。

[关键词]电影理论课 教学法 课程改革

影视教学是全国高等院校素质教育的重要部分。大量综合性院校的中文系都开设电影的专业课程或在全校开设公选课,以电影为媒介和途径,普及电影知识,向学生传输正确的价值观,提高其人文素养。电影作为文化工具的重要性被充分证明。各院校的中文专业都会开设电影理论课,如《电影史》、《电影美学基础》、《电影思潮》等,以使学生了解电影文化现象、提升理论素养。《世界电影思潮》是立足于中文系专业特点的理论课,针对“中文系高年级”+“电影理论”两个特点,本文提出了新的教学设想和改革,以期为电影理论课教学提供一些有价值的意见。

一、理论课常规教法的缺陷

电影理论课教学传统的方式是“讲授”加“影像”,如讲到《世界电影思潮》中“香港电影新浪潮”时,先用一次课观看相关影片,再用一次课讲授相关知识;或者是边讲授边播放相关剪辑片段。以上两种也是电影教学中最常规的方法。这样的教学方法是否受到学生欢迎,达到很好的教学效果呢?现在的学生或者把课堂当教堂来虔诚聆听而缺少思考,或者老师讲课,学生则注意力分散做自己的事情。老师以提问题或讨论来增加互动,但愿意参与的是极少数认真听课的学生。且课堂观影的安排也引起高年级同学的批评,认为观影完全可以课前完成,老师有“偷懒”之嫌。而对高年级同学的课程考核不能是死板的记忆背诵,往往是交一篇研究文章,而网络时代文章的质量可能夹杂了很多水分,也许导致考核评分失准。

因此,传统理论课程教学在“教学方法”、“教学效果”、“教学评估”等三个环节都存在着一定缺陷。当然,这种方式也有优点。发挥其优势,并综合其他教学方法,方能达到更好效果。

二、优化教学的几个环节

《世界电影思潮》是以了解与探索世界百年电影史的流派思想与代表作品、美学思想、现世影响为目的的一门理论课,根据大学生的学习特点,该课程被安排在大学的三四年级,这一时期是促使学生建立专业方向的学术研究的起点。学术如何形成独立的思考,如何消化庞杂的资料和观点,提炼出明确的观点,并表达一己之看法,最后通过有逻辑性的文字和语言表达出来,是中文系学生应具备的能力,也是专业教师重要的任务。这种课程改革恰是符合了这个阶段的特点。

摘 要: 电影是一个民族的艺术形态,更是一种文化的反映。因此,看英文原版电影是学习好英语的一种极佳方式。原版电影能提供娱乐,更重要的是提供了语言知识,能激起学习兴趣。每部原版电影都有一个社会背景,可以加深观看者对西方文化的了解;独特纯正的发音可以提高观看者的英语听力,许多好的原版电影是值得看、值得观赏的。要学好英语看英文原版电影是有效方法之一。

关键词: 英文原版电影 学习英语 文化

1.前言

学好英语的方法很多,最为人喜闻乐见的方式是通过看英文原版电影学英语。有的学习者学了十几年英语却不会说,说出来的也是老外听不懂的句子。其实有很多学习英语的途径,其中市场上销售的“听电影,学英语”的录音带或是光盘就是很好的学习工具。看英文原版电影可以使学习者学会用英语思维,了解西方文化,更可以学到纯正地道的发音。而且利用英文原版电影学习,学习不太枯燥,能够提高学习者的学习兴趣。

2.选择英文原版电影的优点

2.1纯正的发音

英语听说包括语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化六部分。关于所有语言,发音是基础,发音包括单独字符发音,真实交际中词汇、习语的连续、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多语音变化形式。只有掌握了语调才能流利地表达英语。

2.2学习英语的兴趣所在

内容摘要：通过对电影史教学实践的梳理，强调以应用型人才培养作为教学出发点，以“观、比、评、拍”相结合的多元化教学手段培养学生的艺术素养、创作能力，最终引导并培养学生形成关注社会现实的创作价值取向。

关键词：电影史 应用型 艺术素养 创作取向

随着中国影视产业的蓬勃发展，自上世纪90年代以来，国内影视教育成为一门新兴学科，并且迅速发展。目前全国高等学校中开设影视专业方向或专门院系的已达到600多所，影视专业已经成为中国高等教育中非常重要的一部分。而随着中国高等教育由“精英教育”向“大众教育”的转变，许多高校的人才培养目标也相应发生变化，尤其突出的是不少院校都着重强调应用型、实践型人才培养。在此背景下，影视专业也应该以应用型人才培养为目标，从最初的审美教育、理论教育转变为对影视艺术创作人才的培养，一方面要在理论教育基础上进行职业教育或职业训练，避免纸上谈兵的理论空谈，另一方面也要注重对学生创作价值取向的引导和培养，使学生成为最终能完成各类作品的优秀影视创作人才。

一.电影史教学改革的基本理念

作为影视专业的学科基础课和必修课程，电影史课程一般都定位于基础理论教学，于大学一年级时开设。它可以帮助学生系统的获取中外电影发展史的基本知识，了解世界范围内的重要电影流派和电影作品，并把握电影艺术观念、技术和风格的演变，形成较好的电影艺术素养，开拓艺术视野。

电影史中各种概念、流派、导演、作品等基础知识是一种专业常识，是形成创作素养的重要基础，但是传统应试教育使得学生形成了明显的应试心理，大一学生还没能充分意识到专业常识的重要性，所以常常不看作品，不去直观了解作品的艺术风格，只是通过死记硬背的方式来对付考试，但是考试一结束大部分知识就会忘得干干净净。等到大四学生进行毕业创作时，根本意识不到大一所学的电影史知识有什么作用。

在当前的时代背景下，以理论教学为目的的传统电影史教学已经不能满足或适应新的人才培养目标，电影史课程应该定位于对学生创作素养和实践能力的培养上。通过电影史课程的学习，一方面让学生掌握电影语言的发展流变，了解电影技术手段的更新，另一方面拓展学生的艺术视野及培养学生的创作意识。

电影史教学不能只注重常识的讲解和灌输，更重要的如何帮助学生形成创作热情和基本素养。所以，在教学内容的组织上，应淡化传统教学中对专业术语、各类常识概念的简单灌输，强化电影创作在技术和艺术手法方面的发展变化，注意与《视听语言》、《摄影基础》、《影视剪辑》、《影视声音》等平行课和后续课程的关联与衔接，着重介绍电影史中题材内涵、叙事结构、视听语言、剪辑技巧等方面的流变及相关历史文化背景；在教学方法上则要采取多元化的手段以充分调动学生学习兴趣，使得电影史课程能够在学生创作素养和实践能力的培养上真正发挥作用。

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0169-01

摘要：语言是文化的重要组成部分，学习和使用语言都离不开人们生活的社会环境。因此，在高校进行英语教学时利用原声电影可以给学生提供一个真实直观地试听和交际环境，从而激发高校学生学习英语的兴趣，提高高校学生综合运用语言的能力；还能把英美国家的文化进行有效导入，提高学生对这种文化差异的敏感程度；还可以帮助学生快速了解国外的风土，从而提高高校学生的跨文化交流能力。

关键词：英语原声电影 高校英语教学 应用

高校英语教学对提高高校学生实际应用英语的能力有很大帮助，教师在英语教学当中应充分运用现代化技术和教学手段，采用灵活的英语教学方法来达到这一要求。多媒体技术在高校英语教学中的应用越来越普遍，而英语原声电影又可以真实生动地表现人物语言，并且其文化内涵丰富多样，受到广大高校师生的青睐。

一、英语原声电影对高校英语教学的重要作用和意义

（一)可以提高高校学生的语言运用能力以及交际能力

英语原声中的语言是提高和培养高校学生英语口头表达能力以及听力水平的生动形象而又相当丰富的素材。英语原声中的台词多种多样，主要包括演讲、辩论、采访、购物、游戏活动以及晚会主持等。这些风格各异、生动活泼的电影台词为高校学生提供了一个真实的听力素材及口语模仿练习的范例，从而为高校学生进行有效的口语训练营造了一个良好的学习条件。

（二）可以激发高校学生对英语的学习兴趣

摘要 电视作为一个历史悠久的传统媒介，即使在互联网迅猛发展的今天，仍然是大众传媒中覆盖率最高并始终稳居获取科技信息渠道首位的媒体，其在科技传播中一直发挥着极为重要的作用。作为科技传播的主渠道之一，中国电视科普目前的影响力如何是本文研究的目标所在。本文通过问卷调查的方法，从3个层面分别考察电视科普影响力：第一层面是受众认为自己受到电视科普影响的程度；第二层面是从科学思维、生活常识、世界观、人生道路4个方面考察电视科普的具体影响；第三是从受众观看后的二次传播行为分析电视科普的影响程度。并通过数据分析得出相应的结论及提出相应的建议。

关键词 电视；科技传播；影响力；二次传播

中图分类号G2

文献标识码A

文章编号1674-6708（2016）151-0083-03

电视作为一个历史悠久的传统媒介，即使在互联网迅猛发展的今天，仍然是大众传媒中覆盖率最高并始终稳居获取科技信息渠道首位的媒体，其在科技传播中一直发挥着极为重要的作用。作为科技传播的主渠道之一，中国电视科普目前的影响力如何是本文研究的目标所在。本文主要从3个层面分别考察电视科普影响力：第一层面是受众认为自己受到电视科普影响的程度；第二层面是从科学思维、生活常识、世界观、人生道路4个方面考察电视科普的具体影响；第三是从受众观看后的二次传播行为分析电视科普的影响程度。

1 研究方法

本文研究主要采取问卷调查的方法，采取抽样调查方式以获取电视科技传播影响力状况。而抽样调查采用配额抽样方式，通过网络平台共获得有效样本1480份。样本获取时间为2014年8月。

摘要：电影，作为一种集图像、影音为一体的多媒体形式深受广大人民群众的喜爱。在电影所叙述的故事背后，往往蕴含着其所在的文化特点。英语电影从多个角度、多个方面展示了以英语为母语的国家的民族文化。在大学英语听力教学中引入电影教学作为辅助手段，可以改变以往的教学模式，教师由传统课堂的主讲者转化为活动策划者，让学生在教学过程中发挥主要作用，从而激发学生的学习兴趣，使学生在锻炼英语的同时，又可以了解到其背后的文化特质。

关键字：电影，英语听力教学，教学方法

建构主义是一种关于知识和学习的理论，这种理论强调学习者是学习过程中的主体，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程的背景前提是社会文化的互动。因此，如何在课堂教学中帮助学习者，也就是帮助学生成为学习的主体，是一个很重要的问题。传统的听力教学往往是以教材中的听力材料为主，偶尔以英文歌曲作为辅助手段。在这种教学方法下，学生学习热情不高，通常是被动机械地在接收听力材料，而且课堂教学也多是老师在讲授，学生参与度很低。因此在听力教学中如何能改变枯燥的听、说教学方法，使学生能积极参与其中正是本文要探讨的话题。英语电影有着丰富的影音资源，且背后蕴含着多彩的文化内容，为学生提供了真实的、生动的语言学习环境。在激起学生学习兴趣的同时，也培养了学生的认知能力、英语思维能力和对文化的感知。

一、电影在英语听力教学中的优势

（一）电影承载文化传播与交流

电影作为一种多媒体传播手段，其涵盖的内容五花八门，遍布社会生活的各个方面。通过电影，学生既可以了解到曾经发生过的历史事件，感受到对现代社会现实的描述，在观影的同时，他们也往往陶醉在影片所蕴含的文化魅力中。电影，实现了我们足不出户就周游世界的梦想。对于语言学习者来说，学习语言绝不仅仅只是掌握这门语言的相关知识，了解语言背后的文化对于语言学习来说也是至关重要的。只有将文化与语言结合在一起，才能准确、恰当地使用这种语言。由于绝大多数英语学习者都不可能真正去英语国家学习或生活，因此，电影应该是一种最生动、快捷的学习途径，可以让学生直观地了解以英语为母语的国家的文化、历史、社会、文学、宗教和民俗风情。

（二）电影促进大脑记忆，提高学习兴趣

记忆是一个非常复杂的过程。记忆具有四个特征，分别是识记速度的快慢，保持时间的长短，识记材料的准确性以及对储存在大脑中识记内容的提取。其中，记忆中的感觉记忆，强调的就是在感官刺激下，大脑产生的快速记忆。人记忆效果的好坏取决于人体感觉器官受到的刺激程度的大小，同时与单位时间内受到刺激的人的感觉器官的个数成正比。英语电影同时具备图像与声音两大因素，可以给予学生视觉和听觉上的双重刺激，而这种刺激的时间可能仅需要几秒钟，所以，同传统的音频教学相比，电影教学，因为兼具视听两种感官的感知，因此是一种非常简单、便捷的学习手段。通过电影教学，学生对于所授内容留下深刻的感官印象，从而快速地记住要学习的内容，同时也唤醒或培养了他们的学习兴趣和求知欲。因为电影的直观作用，学生可以真真切切的感受到异国的文化习俗、语言表达习惯、价值观表现形式、生活方式等等，这就相当于为学生打开了一扇了解不同文化的窗口，使得学生得以拓宽视野，深入思考，从而有助于他们不同思考模式的构建。与此同时，电影中使用的往往都是纯正的英音或美音、自然的交际表达速度以及一些真正应用于以英语为母语社会文化下的俚语、俗语等，因此电影教学可以提高学生对各种语音表达形式的熟悉度和口语应用中选词的正确性。电影的画面往往非常形象直接、情景兼备，既可以把学生的注意力转移到课堂上来，又可以丰富教学形式，深受学生的喜爱。

有这样一群人：他们也许并不是从小就喜欢看电影、看话剧，但一定对文字都非常敏感，喜欢听故事，拍照时能自然地摆出文艺的POSE。随着年龄的增长，他们发现自己并不想做音乐家和舞蹈家，但和艺术始终有一种说不清道不明的情愫，于是高考时读了与绘画、音乐等纯艺术类专业所对应的“亚艺术类”专业，比如导演、编导、戏剧影视文学、播音与主持等。考研读了电影学，继续这段镜头下他们的追梦之旅。

喜欢跨专业学生

虽说术业有专攻，但还是有些专业在培养“杂家”，比如新闻、管理等，需要掌握多方面的知识才能把专业做好。电影学也是一个“杂家”，而且是其中最文艺的一个。很多专业的导师不喜欢跨专业的学生，因为跨专业学生的专业基础不够扎实，但电影学专业非常欢迎跨专业的学生，因为电影本身就是个复杂的大系统，多元的知识背景非常重要。

笔者本科就读于浙江传媒学院，学习广播电视新闻学专业。大二时学校开了DV课和剪辑课，一向对纯理论比较反感的我终于有了动手的机会，于是疯狂地热爱上了拍片和剪辑，并希望日后可以读个实践与理论结合的艺术类专业，于是打算报考数字电影技术方面的研究生。经过仔细地查询与对比，最终选择了北京电影学院电影学专业数字电影技术方向，并如愿以偿。和其他专业一样，电影学的专业方向里有的侧重实践，有的侧重理论，这些都在学术型的项目中有所体现，而非专业硕士（艺术硕士MFA）。

电影学相当大的一部分方向重视理论，这些重理论的方向其实也是交叉学科的“杂家”专业，非常适合跨专业的有复合知识背景的考生报考。如中国电影史、外国电影史等，与历史学有所交叉；电影批评、视听文化研究等，与文艺学有所交叉；国际电影文化传播、电影文化研究，与传播学有所交叉；影视制片、电影市场营销，与工商管理学有所交叉……从理论方面看电影学，这也是个“大杂烩”。

如果你想做演员，读电影学专业也是非常合适的。即使是从事理论方面，多角度的知识积累能让你更深刻地了解电影，能让你站在一个新的高度去认识电影，通过学习和解析优秀的作品，能知道哪种风格更适合你，该如何去表演。而且，腹有诗书气自华，三年研院生活一定会让你更有气质，更懂得表演的内涵。而在艺术学院的大环境里，你有机会接触到更多的导演、制片人等，进入这个圈子的概率更大。

如果你喜欢动手，选择实践类的方向一定非常适合，因为你的读研生活绝不是只坐在屋子里埋头苦读，更多的是通过实践看到自己的作品，获得成就感。这类方向包括电影摄影创作及理论、电影声音创作及理论、影像视觉效果研究、电影表演创作及理论等，如果你有音乐乐理知识、摄像基础等，学起来就更加得心应手。如果你喜欢在片场跑，喜欢背着摄影机在大街小巷穿梭，那这类专业对于你来说最适合不过，将专业和爱好结合起来，是件幸福的事情。

说电影学是最文艺的“杂家”专业，一点也不为过。笔者的读研生活无比文艺：上午有时候会去上一节课，而大部分时间，都是和导师、同学真正走进片场实践。下午常常与几个同学聚在一起，一人一杯咖啡或奶茶，一起看电影，边拉片子边说自己的看法，有时候常常会引起争论，甚至吵到面红耳赤。导师会在这个时候奇迹般地出现在门口，微笑着看着我们争执，然后缓缓地说：“思想要碰撞才能有火花啊！”然后和我们围坐在一圈，一起谈电影。而最激动的时刻，就是从片场回来，带着满满的素材坐在电脑前剪辑了。从零零散散的片段，到连贯流畅的小短片，也许要耗费几个小时甚至一个通宵，可当那些美好的瞬间呈现在眼前时，满满的都是幸福感。如果你觉得这类专业只是不务正业地整天跑场子，剪片子，而不需要看书，那你就大错特错了，虽然这类专业非常重视实训，但是没有深厚的理论积淀和审美素养，即使技术方面再精湛，也很难做出好片子。