电视教育范文精选

摘要　本文分析了尼尔・波兹曼关于电视文化在消费社会中对教育带来的影响及其提出的解决方法。

关键词　尼尔・波兹曼　电视文化　消费社会　教育

中图分类号G206　文献标识码A

尼尔・波兹曼是美国著名的媒介环境学者和教育学家，他曾就电视文化在现代消费社会中的横行对教育的影响进行了深刻地分析。并试图提出可行的解决方法。波兹曼最为著名的理论之一就是童年的消逝。他认为童年是印刷时代的产物，是伴随着对读写能力的培养而出现的。儿童必须要掌握一定的读写能力，才能具有一定的辨别力和判断力，才能逐渐具备成人的思想。但是到了电子媒介时代，童年又面临着消逝的危险。电视利用其对感官的多重开发使得儿童可以毫无阻隔地获得对成人世界游戏规则的认知，提前进入了成人阶段。于是，童年不可避免地走向消亡。正是在这一理论的基础上，尼尔・波兹曼提出了自己的媒介教育观。

一、电视与家庭教育

在波兹曼看来，要解决儿童所面临的困境，首先要从家庭做起。在学校出现之前，家庭是教育重地，学识和人格的培养都要在这里完成。即使到学校出现，家庭依旧发挥着强大的教育功能。首先，在进入学校之前，儿童要在家庭环境中完成最基本的学习。包括语言技巧、举止规范等方面知识的基本掌握。然后，在儿童进入学校之后，家庭还要协助学校完善儿童的知识教育和人格培养。

但是在电子媒介环境中，家庭的结构和权威正在日益受到威胁。首先，电视、电影、唱片等媒介逐渐取代了家长在家庭中的地位，取代了家长对于儿童价值观的培养。由于信息环境的改变，家庭已经没有很好的办法来控制孩子的信息渠道，子女和父母开始接受同样的信息，甚至子女的信息量要远远大于父母；而子女在电视和网络的诱导下，也不再认同父母所确立的道德观念和价值标准，由此家长的权威受到极大的挑战。波兹曼在《童年的消逝》中不无忧虑地指出：“很显然，媒介已经削弱了家庭在塑造年轻人的价值观和情感发展上的作用。”继而，在媒体权力不断扩张的情况下，家长对自己养育子女的能力产生了怀疑，转而求教于电视媒介所宣扬的所谓心理学家、教育学家和咨询专家。马尔库塞曾就家庭所处的困境提出深刻认识，认为“家庭的社会功能的削弱反映了技术对个体的吞噬。大众传播媒介的专家们传播着必要的价值标准，他们提供了效率、意志、人格、愿望和冒险等方面的完整训练。家庭无力与这种教育相抗衡”。

波兹曼因此鼓励家长“将养育子女视为是对抗文化的行动”。。由此，他试图提供一条通过媒介和家长的合作从而实现对儿童保护的有效途径。第一，减少儿童在媒介中的暴露量，即尽量减少儿童形象在广告、肥皂剧和各种娱乐节目中的出现。这样可以尽可能地减少孩子在电视中寻找情感认同，并且避免儿童对家庭的疏离，转而在现实生活中为他们确立一种对家庭的归属感和认同感。但是我们会发现，现实世界中的电视媒介不可能，为了保存儿童的概念而放弃自己的利益，反而会在加速对童年概念的消解中寻求自身的经济利益。正是基于此，波兹曼提出了第二条建议：家长要限制孩子的观看内容，并对内容提出批评。这就要求在孩子与媒体的接触中，父母要尽可能陪同，不断提供对于节目内容、主题的批评，帮助他们形成对周围事物的正确判断，培养他们形成正确的价值观。但是，如果父母忙于外界事务，就会把孩子留给电视机。为此，波兹曼进而提出了一个似乎为所有女权主义者所诟病的建议；让妇女回归家庭，重新担任教育子女的角色，因为妇女对童年来说是最好的塑造者和保护者，这一建议在某种程度上是要恢复传统的家庭状态和家庭观念。

摘要：随着教育信息化、教育市场产业化、传媒市场竞争的白热化程度的加快，尤其是在实行“政府买单”的今天，各地教育电视台(馆)的电视制作面临巨大的生存危机。在日趋激烈的市场竞争和传媒环境竞争下，教育电视台(电教馆)应力争政策支持，举全国教育电视制作的优势，继续强化各级教育电视台(馆)的互动建设，用教育电视人的品位打造教育电视的品质，全力推行教育品牌化经营思路，用智慧书写新辉煌。

关键词：数字化时代　电教系统电视制作　生存发展　应对策略

一、从对比中梳理30年教育电视制作发展之脉络

(一)电视制作设备从对编“进化”到非编时代

从对编“进化”到非编――以磁带为介质的线性编辑已逐步被以硬盘为介质的非线性编辑所替代，这是一种完全颠覆传统格局的变革模式。它将计算机动画、影像处理、音频处理、视频合成等多种数字技术与艺术创作包容于一身，举手之间实现多层画面叠加渲染、多通道数字特技效果、运动立体字幕、高品质音效编辑与合成等。

(二)电视制作形态从单一模式走向多元融合

这可以说是革命性转变，从早期的大头像、单机拍摄、简单的后期剪辑、特技转场编串到现在的多轨字幕、音效、动画特效、三维片头，渲染包装的实现，每一次的技术变革都给电视人新的制作理念和变革力量。每一次技术的革新极大地拓展了电视人的思维空间。主要表现在：

(1)从宣教型的一元化结论单向传播到多元化的交流互动

【摘要】建构主义学习观认为,信息时代的学习必须从机械的被动接受转向有意义的主动建构。教育电视如何在这种变革中契合新的学习诉求?这是一个非常值得探讨的课题。文章从教学应用方式视角切入,在深入剖析信息时代教育电视作为教育传播媒介所面临的发展困境之后,对症下药地提出了“基于视频创作的可视化学习”这一新的应用视角。

【关键词】教育电视;教学应用;学习嬗变;教育传播媒介;基于视频创作的可视化学习

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2010)03―0025―04

作为第二代远程教育支柱媒体的教育电视,承载着丰富多彩的多媒体教育信息,延伸了人类的视听感觉器官。教育信息得以在较大地域范围内清晰生动快捷地传递,这适应了工业时代对教育的要求。这种传统的教育电视应用方式是让学习者通过直接收看电视节目或观摩教学录像进行学习,电视媒体在一定程度上充当了教师的角色。然而自人类社会进入信息时代以来,这种直接教学应用方式的弊端却逐渐显现,教育电视也随之逐渐失宠。网络媒体已经取代教育电视成为第三代远程教育的支撑媒体,这是一个不争的事实。那么,从工业时代到信息时代的社会变迁是否对学习的嬗变带来了影响?这种影响是否是造成教育电视陷入发展困境的原因?如果这两个问题的答案是肯定的,那么究竟信息时代的学习发生了怎样的嬗变?教育电视又该如何应对这种嬗变所带来的挑战?本文将从教育电视的教学应用方式视角对这些问题进行探讨。

一 诊脉――从教学应用方式视角看教育电视发展困境

1 临床症状:教育电视被逐渐边缘化

翻看任何一本有关教育技术发展史的书籍,教育电视很可能都是一个被浓墨重笔的重要篇章。这是因为教育电视可谓劳苦功高、地位显赫。起源于20世纪中叶美国大学里的电视教学开启了教育电视发展史的序幕。这种在电视上出现主讲者特写镜头的方式,作为与传统教室相对应的授课方式,在全世界范围内被广泛采用,越来越多的开放大学(Open University)在世界各地建立起来。[1]时值二战之后,社会百废待举,而教师又严重缺乏。教育电视抓住了这次契机,成为了高效率大范围传递教学信息、培养工业社会发展所需人才的主要力量。生动形象的教育电视节目集画面、声音、文字为一体,以寓教于乐的方式获得了无数学习者的青睐,成为了第二代远程教育的支柱媒体。[2]其实教育电视的应用领域广泛存在于社会教育、远程教育、电大教育以及学校教育中,在工业时代是当之无愧的强势教学媒体。然而进入信息时代以来,以计算机技术、网络技术、通信技术以及多媒体技术等为代表的信息技术的发展日新月异。个人计算机的信息处理能力越来越强,网络带宽越来越大,信息高速公路越来越宽敞,文本、图像、音频、视频等多媒体信息资源越来越丰富。信息技术的发展和普及造就了因特网的繁荣,计算机网络媒体已经成为了人们日常生活的不可或缺的一部分。无论是工作还是休闲,人们越来越离不开计算机和网络。计算机网络很快地成为了学习者和教育研究者的新宠。远程教育进入了以计算机网络的实时双向通信为特征的第三代远程教育阶段。而教育电视却逐渐褪去了曾经的光环,悄悄地退出了远程教育大舞台的中心。一言以蔽之,教育电视陷入了被边缘化的境地,成了“明日黄花”。

2 原因解析:教育电视的应用方式单一无法应对信息时代对学习要求的嬗变

从我国当下传媒业和教育业发展的现状来看，从教育电视发展框架、发展模式和发展逻辑等角度来看，我们的教育电视仍不能满足国民教育发展的需要，在这样的大背景下，教育电视的创新日益引起重视。笔者从事教育电视工作三十年，在不断的经验积累过程中，对教育电视的认识也不断深化，笔者认为教育电视的创新需从以下几个角度着手。

一 教育电视的理念创新

教育电视的创新是立体型的创新，理念创新是其先导和重点。特别是在市场经济全面发展的大环境下，教育电视的从业人员也需摒弃腐朽陈旧的观点、方法，确立与市场经济发展相适应的新观念。首先，要确定教育电视的服务目标人群，打造有针对性的产品。传媒整合的一个重要作用就是实现媒体的专业化分工。随着传媒产业链的形成，媒体只有专注内容生产，定位于内容提供商的角色上，才能发挥自己独特的优势。教育电视要立足教育、面向教育、关心教育、贴近教育、服务教育，竭力培育出有鲜明特色的，融知识性、趣味性、可视性于一体的教育电视节目，创造具有较高社会影响和社会美誉度的品牌节目。其次，积极参与政府主导项目，在政府主导下通过市场配置资源，建立一体化教育平台。放眼世界，凡是教育电视办得较好的国家，其政府及教育相关社会组织间的协调合作是功不可没的。在政府支持下，各级媒体都建立了自己的全媒体平台，可是我们遗憾地看到，我国教育电视产业尚未形成，教育电视播出网络尚未建立。第三，加强教育立法，通过法律法规促进教育电视发展。在加强立法的同时，大力加强执法力度，特别是加强对教育电视的知识产权保护的执法力度。对于那些题材新颖、制作精良、市场销路好的电视教育节目给予充分的保护，使得教育电视有利可图，才能保证人才队伍的稳定和产品的持续化生产。

二 教育电视的机制创新

机制是一个社会单位活动的基本准则，市场经济下，机制创新愈发重要。就教育电视来说，要通过深化改革不断健全和完善与市场经济要求相适应的教育电视机制，扫除教育电视发展中的机制羁绊。首先，要加大教育行政部门的投入。对高品质电视文化的追求是“满足人民群众对先进文化的需求”的题中应有之义，对于中国这样一个大国，教育电视是诸多教育手段中性价比最高的一种，教育电视的发展，有赖于行政部门的支持和投入。其次，要对现有的教育电视制作资源按照市场化经济规律整和，优胜劣汰。当前教育电视体制、机制已不适合广大人民群众的需要，这种松散状态必然需要大刀阔斧的改革。其三，对教育电视的发展要允许多元化的资金来源，除了各级教育主管部门、政府行政部门、教育电视台、广播电视大学、电教馆的投入外，应允许社会资金的进入。如果不能扩大投融资渠道，提高教育电视整个行业的社会化、市场化程度，仍然以计划经济时代的效能应对当前的教育现状，是根本不能满足需要的。

三 教育电视的营销创新

当前电视传媒领域的发展已经进入了一个营销创新的时代，营销创新的核心是要形成传媒品牌。对于教育电视来说，同样也要依赖有效的营销创新实现口碑品牌的再造。首先，通过营销创新进一步提高教育电视的科普职能。教育电视的营销创新使得教育电视迎来了一个频道专业化、栏目专业化的契机，恰好可以形成与其他电视频道、电视栏目形成明显质素差异的异质化实体，使得观众在众多的频道和栏目中，从流动收看转变为定向收看。形成一个庞大的教育电视观众“粉丝群”，将极大地促进教育电视的发展。其次，通过营销创新，使得教育电视深入基层，不断提高教育电视的品质。教育电视作为一种发展迅猛的文化产业，客观上要求传媒资源的开发应具有多效。我们可以看到，各级教育电视制作机构大都制作和播出了具有以上指向性意义的电视栏目，这些栏目定位准确、适销对路、尊重观众、健康向上、形式多样，收视率较高，也得到了社会的普遍认可，获得了社会效益和经济效益的双丰收。其三，通过品牌形象的建设，提高教育电视的社会服务功能。教育电视毕竟不同于一般意义上的商业媒体，其根本属性仍是党的教育事业的有机组成部分，所以对于教育电视来说，经济效益始终是第二位的，赢得观众，特别是青少年观众的认可和尊重才是首要的任务。

四 教育电视的硬件创新

教育网络电视是充分利用网络电视技术实现教育信息传递和教育培训目的的专业化网络电视。目前国内影响比较大的教育网络电视有中

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一、建设现状

中国教育网络电视台（CENTV）是由国家新闻出版广电总局（原国家广电总局）批准开办，以宽带互联网、移动通信网等新兴信息网络为传播载体的网络电视播出机构，是弘扬先进文化、传递权威声音、传播教育资讯、引导网上舆论、丰富广大群众特别是青少年网络文化生活的重要阵地，是目前唯一的国家级官方教育专业网络电视台。经过前期论证并报市教委领导批准，中国教育网络电视台天津分台即“天津教育网络电视”由天津市电化教育馆负责筹建。经过前期大量翔实的准备工作，中国教育网络电视台天津分台“天津教育网络电视”已于2014年11月正式上线。目前“天津教育网络电视”开设了“教育口述史”“教师风采录”“习字与书法”“艺术殿堂”“教育视讯”“教育简报”“教师成长”“专题之窗”“开放学堂”和“职教园地”等栏目，一定程度上提升了我市教育教学典型经验宣传的广度和深度。

二、建设意义

为了更好地宣传天津教育改革与发展的成就，推动天津滨海新区开发开放，重点宣传党和政府、社会各界对教育事业的关心、支持和帮助，重点宣传教育系统广大干部和教职工为推进天津教育改革和发展事业所付出的艰苦努力，从而更好地抓住社会关注的教育热点，发挥舆论的正面引导和监督作用，巩固业已形成的全社会关心支持教育的良好氛围，为天津教育改革与发展提供强有力的舆论支持和思想保障。基于此，我们在中国教育电视台天津记者站的基础上建立中国教育网络电视台天津分台。“天津教育网络电视”承担了天津教育系统教育教学活动的全国性新闻宣传职能。天津教育动态和特色信息将由“天津教育网络电视”及时准确地呈献给各级领导，并在全国范围内通过国家级网络媒体渠道宣传报道。充分发挥我市教育系统国家级新闻媒体的窗口作用。

三、建设规划

天津教育网络电视建设思路是坚持马克思主义新闻观，坚持社会主义先进文化发展方向，坚持以人为本，坚持“三贴近”，推动优秀传统文化瑰宝和当代文化精品传播。坚持为人民服务、为社会主义服务、为全党全国工作大局服务的方针，坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主的方针。以自办节目为主，联合所有高校和区县教育行政部门形成节目制播联盟，大力培训，扶植大中小学校园电视台先期试点的建设，筹建学生记者团，巩固区县和高校通讯员队伍。大力发展校园纪录片，打造天津教育视讯品牌，做大做强特色节目资源，完善栏目设置，打造特色品牌栏目，保障节目数量和质量，提高受众面，增强影响力，逐步确立天津市主流教育媒体地位。

教育电视台是依附于教育部、各省市教育厅的媒体单位。作为教育部门的喉舌，一直依赖拨款的形式运作。在媒体多元化冲击，受众分化的眼球经济时代，电视传媒随之进入了频道专业化、传播模式互动化的新传播时代。作为特殊的机构，随着我国教育信息化及现代远程教育工程的实施，教育电视台承担的任务正日益加重。教育电视台应该重新摆正观念，着力改变在观众心目中“边缘地位、劣势媒体、呆板”的形象。具体应该从以下几方面变革转化：

一、观念市场化

当今，媒体的双重属性已经为大家认同，在中国，媒体靠政府政策指导和财政拨款的阶段成为历史，已经转向政府政策和市场机制共同推动的传媒经济发展阶段跨越，进行了市场化运作，这是媒体发展的必然结果。从中央到各省市，传媒产业进行了自上而下，从制作到播出、从经营模式到人事制度的体制改革。从根本上激励促进了媒体人的积极创造精神。在电视生存法则的作用下，媒体的市场化，受众的分化，节目的多元化一系列的因素促使教育电视台也开始反思，重新定位，探索有教育特色的品牌媒体之路,在行政属性和媒介属性找到制衡点。

中国教育电视台走出了一条成功的探索道路。2004年中国教育电视台锐意创建全球最大的互动式学习平台的改革正式启动。教育台本质上还是一个媒体，不是一个学校。仍然要按照传媒规律和特点来办台.从公共教育服务看，播放的内容是符合与广电行业规定的，是符合传媒市场运作特点的。[1]中国教育电视台目前有5个电视频道和一个中国教育卫星宽带传输网。其中，CETV-1为综合教育频道，主要播出教育资讯、校园时尚、能力素质和公益服务四类教育教学节目；CETV-2为教学频道，主要播出中央广播电视大学现代远程教育课程；CETV-3为面向北京的少儿和社区频道，主要播出少儿和社区服务的节目；CETV-4为空中课堂，主要为农村中小学和教师培训提供示范教育服务。中国教育电视台早期教育付费电视频道2005年10月1月开播，为0至8岁婴幼健康成长提供专业资讯服务。目前，5套电视节目每天的播出总量达近80余小时。 崭新的形象为中国教育电视台赢得了频道传播力和观众的美誉度。

二、内容特色化

在内容为王的传媒竞争领域，面对日益增多的电视频道，内容的同质化不可避免。追求创新以差异化求市场才是唯一出路。

如今屏幕上呈现出的形象处处带有综合频道的痕迹，节目内容也落入了傍晚时段放动画片、看完了新闻就看电视剧的模式。穿插其中的一些自办栏目鲜有教育特色，仅有的几个教育类栏目因人力物力投入严重不足，传播效果不佳，观众反应平平，收视率低，普遍缺乏竞争力，至今没有几个叫得响的教育类品牌栏目。

教育部部长周济说：CETV一定要姓“教”，一定要办出教育特色。这一句话为我们点出了教育电视台的本位――教育。教育电视台的特点是教。受传统观念的束缚，把教育就看作是教师对学生的教育。教育电视台的定位应该是充分发挥媒体特点，把小教育的特点扩展到大教育，把教育的视野扩大到全社会，扩大到社会各个领域，为各层次的人创造个性化学习空间。教育电视台要由教育工具性平台向资源性平台转化，应该考虑服务对象的多元需求，提供给他们一个自由选择、相互沟通的学习平台，担负起普及文化科学知识的义务，为各类教育教学服务。[2]

一、承接社区教育是广播电视大学自身发展转型的内在需求

近年来，随着高校招生规模逐年扩大，加上中学生数量减少，高等教育大众化已是大势所趋，广播电视大学传统上以成人学历教育为主的办学方向面临新的挑战，学校的生存和发展，急需突破成人学历教育的束缚，寻找新的增长点，而基于“终身学习”、“非学历教育”为主的社区教育，可成为电大教育的突围方向。必要的政策扶持，加上电大教育系统自身的完善，转型的电大将向“社区教育学院”过渡，成为地方“社区教育中心”。我国现有学校体系中，普通中学以升学教育为中心，职业中学以职业技能训练为主，大专院校满足高等学历教育的社会需求，而贴近公众需要的社区教育，尚没有合适的教育机构明确承担，广播电视大学恰好可以弥补这一教育空白。

二、依托广播电视大学开展社区教育的优势

我国现有学校体系中，普通中学、职业中学、大专院校等都可能是开展社区教育的主体，但电大的办学特点，决定了它是开展社区教育的最好平台和渠道，其优势可归纳为如下几个方面。

(一)、广播电视大学有着丰厚的成人教育的经验积淀。社区教育是学校教育的重要补充，其主流教育对象是步入社会生活的成年公民，电大自成立开始，数十年间都以成人教育为绝对重点，在组织管理、设施设备、与地方政企机构的沟通联系等方面有着深厚的积淀，相对于以升学教育为中心的中学和以在校生学历教育为主的大专院校，电大在承接社区教育的经验上有着不可比拟的历史优势。

(二)、广播电视大学远程网络教育为主的教学模式与社区教育特点最为匹配。社区教育对象是各行各业、各年龄层次、具有多样化需求的社会成员，在教育内容和方式上不宜像全日制学校那样整齐划一。而电大的主流教学手段是远程网络教育，充满了灵活性和多样性，通过丰富的网络学习资源配置，可以最大限度地满足社区教育差异化的学习需要。

(三)、广播电视大学在网络地方教育资源上有着独特优势。作为地方性成人学校，电大同当地教育行政、政府机构、企事业单位、驻地高校及社会团体有着十分密切的联系，丰富的人际资源，有利于在推进社区教育中获得地方政府支持，有利于协调组织社区教育中供需双方丰富的教育资源，这些是相对封闭办学的全日制学校不可比拟的开展社区教育的优势。

三、广播电视大学主导社区教育存在的短板及对策

第一条为加强电视师范教学组织管理，确保教学质量，提高办学效益，制定本办法。

第二条卫星电视师范教育的主要任务是：（一）开展在职中小学教师培训，使未达到中等师范毕业的小学教师、未达到高等师范专科毕业的初中教师，通过系统学习达到国家规定的学历要求；（二）开展中小学校长岗位培训，提高学校管理水平；（三）开展中小学教师的继续教育，提高教学业务水平。

第三条国家教委设置中国电视师范学院（简称电视师范学院，下同），根据国家教委有关中小学教师培养层次的规格要求，组织拟定教学计划。组织编制文字与视听教材。

第四条电视师范教育的有关招生、教学组织、管理工作，由盛自治区、直辖市及计划单列市教育行政部门组织落实。

各省、自治区、直辖市和计划单列市教育行政部门，应创造收看条件，保证在职学员不间断地收看卫星电视师范教育的课程。地面接收网点的建设，应采取政府拨款、群众集资以及捐助等形式筹集资金。

第五条电视师范学历教育的招生，高师纳入国家成人高等教育广播电视大学招生计划；中师纳入盛自治区、直辖市及计划单列市成人教育广播电视中等专业学校招生计划。电视师范教育执行函授成人教育的有关政策。

第六条电视师范教育高等师范专科的教学组织管理工作，依托教育学院、教师进修学院、广播电视大学或其他高等学校；电视师范教育中等师范的教学组织管理工作，依托教师进修学校、中等师范学校或其它小学教师培训机构。

第七条承担电视师范教育教学组织管理的院校或其它教学单位（简称“承办单位”），应把这项任务作为学校工作的一部分，并由一名院（校）长分管教学组织管理工作。

为增强全市职工安全生产意识，提高职工安全生产技能和自我防范能力，减少工伤事故的发生，促进安全生产，根据《中华人民共和国安全生产法》、《湖北省安全生产条例》的有关规定，按照《省人民政府办公厅转发省总工会等部门关于全省职工安全生产知识电视教育培训实施方案的通知》（鄂政办发〔2007〕47号）精神，结合实际，现就2007年至2009年全市职工安全生产知识电视教育培训活动提出如下实施意见：

一、指导思想和工作目标

（一）指导思想。以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主”的方针，引导全市广大职工积极投入到这次安全生产知识电视教育培训活动中来，通过开展安全生产法律法规知识的普及教育活动，进一步增强职工的安全生产意识，不断提高职工的自我防范能力，有效预防重特大事故的发生，减少各类工伤事故的发生率，促进经济又好又快发展。

（二）工作目标。从2007年到2009年，用三年时间，使全市各类生产经营企业职工接受一次安全生产知识电视教育培训。使参加培训的职工熟悉国家安全生产法律法规，职工的安全生产意识和事故防范意识明显增强，职工的安全生产技能和事故防范能力明显提高，职工的“三违”行为明显减少，各类工伤事故得到有效控制；建立职工安全生产培训长效机制。

（三）工作重点。2007年以煤矿、非煤矿山企业职工培训为重点，2008年以建筑、危险化学品行业企业职工培训为重点，2009年以机械、冶金、建材、电力、道路交通等行业的企业职工为重点。通过培训，到2009年底，力争使全市所有生产经营企业的职工经培训考试达到合格。

二、组织领导

为加强对全市职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导，建立市职工安全生产知识电视教育培训活动联席会议制度，联席会议由市总工会牵头，市安全生产监督管理局、市劳动和社会保障局、市公安局、市建管委、市交通局等有关部门为成员单位。联席会议下设办公室（以下称市职工安全培训办公室），具体负责培训活动的组织实施，办公室设在市总工会，市总工会副主席曹和家同志任办公室主任。各县（市）区、市有关部门和中央、省在黄大型企业（由市职工安全培训办公室确定名单）要比照成立相应的组织机构，加强对所属企事业单位职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导。

三、培训范围和对象

您现在还认为是父母和学校在对孩子进行教育吗?那您就大错特错了。现在对孩子的成长影响最大的是电视。原本我也不相信,后来我儿子和儿媳把我的小孙子送来我才确信,的确是这样。

“我们去一趟土耳其,”我儿子和儿媳说,“您替我们看几天孩子,好好教育教育他。”二人说完,扬长而去。

好好教育教育!他们说得倒轻巧。怎么教育?我这个小孙子才五岁,可电视已经看了四年半了。现在对他进行“再教育”已经晚了。

刚进家门时,小孙子的表现还不算太出格,只是吃完东西后就开始舔手指头。我老伴问他:“这是跟谁学的?”小孙子指了指电视。电视广告里,一个女孩正津津有味地舔着手指上的奶酪……这画面让我一下就想起了小时候看见过的,奶牛舔食盐粒的情景。

我老伴决定多了解一下这个小孙子,就问小家伙会不会背诗、会不会唱歌。小家伙回答说他不知道什么叫诗,但会唱歌,还给我们唱了一段:“乌鸦的叫声把我吵醒,潮湿的火柴打碎了我的希望。我要吸烟!只有吸烟才能让我长寿健康!”

小家伙边唱边惟妙惟肖地模仿吸烟的动作。这是电视上经常播放的一首描写流浪汉生活的歌。我老伴对现在的流行歌曲一无所知,看到小孙子模仿吸烟的娴熟动作,惊恐地问:“怎么,你也会吸烟?”

“烟我已经不吸了,我现在吸草了。”

我老伴一听,脸都白了:“草?什么草?”