大学生职业道德论文范文精选

1高职院校大学生职业道德存在的问题

具体表现在：第一，在价值取向上，功利主义严重。据笔者对238名学生的一项调查表明，75%以上的大学生找好工作的标准不是提供好的学习平台而是工资福利待遇，在功利主义价值观盛行的背后其实反映的是部分学生责任意识、集体意识和敬业精神的缺失，这就使得高职院校学生的职业发展陷入十分危险的境地。第二，在职业道德判断标准上，不少学生观念模糊、庸俗甚至十分错误。奉献意识淡薄，过分看重工作待遇，不少学生认为在职场当中升职不靠能力靠关系，认为关系是职场发展的法宝，从而忽视了对自身全面正确的认识，缺乏敬业精神，更谈不上爱岗敬业。第三，在职业精神的培养上，缺乏基本的团队合作意识和吃苦耐劳精神。随着生活条件的优越和独生子女政策问题的显现，目前绝大部分大学生都是在自我的环境中长大，从而造成以自我为中心意识强烈，反映在职场中就是团队合作意识淡薄。优越的物资生活又同时造成吃苦耐劳的精神薄弱和个人为中心意识的强化，使得大学生在工作中稍遇挫折就离职而去。第四，大学生的职业道德问题还表现在诚实守信、爱岗敬业、法制观念、责任意识等方面职业道德素养的缺失。

2职业道德素养对大学生职业发展的作用

2.1大学生成为合格的社会型人才的基础

具有扎实的专业理论知识、精湛的专业技能是一个合格大学生的重要方面，具有良好的职业道德素养是大学生成为合格的社会人的基础。人是技术的载体，从某种意义上说，决定人对社会贡献程度大小的不是技术水平的高低而是职业道德素养水平的高低。职业道德水平越高的人，技术水平越高对社会的贡献度越大。反之，职业水平越低的人，技术水平越高对社会的危害度反而越大。高职院校人才培养的目标是面向基层、面向一线的高端技能型人才，学生职业道德水平的高低，不仅关乎学校的声誉，而且对企业的经济效益和企业形象产生影响，甚至影响社会的和谐稳定。随着市场经济的发展和人才市场的日趋成熟，企业在招聘人才的标准由技术转向更加注重大学生职业道德的考核。根据笔者对企业的问卷调查，企业最看重大学生品质的前五项排名分别是：第一，优良的个人品质；第二，良好的团队协作能力；第三，敢于拼搏、吃苦耐劳的精神；第四，具有扎实的专业技能；第五，强烈的事业心和责任感。由此可见，高职院校的毕业生只有具有良好的职业道德素养，才能受到用人单位的青睐，从而完成由学生向社会人的角色转变，成为一名真正合格的人才。

2.2大学生职业成长中不可或缺的人本素养

随着我国改革开放和市场经济的不断推进，社会价值体系日益多元化，随之而来的是人的价值取向的复杂化和多样化。中国当下社会变革对中国传统价值观念的冲击，势必会对以大学生为主体的青年群体的价值观造成深刻影响和改变。特别是以己为中心的个人主义、金钱至上的物质观、过分强调关系弱化能力的人际观泛滥等等，势必会对大学生的职业成长造成严重的不利影响。时代的变化，使得社会对人才的需要提出了更高的标准。当代企业判断一名出色员工的标准应具有忠诚、敬业、勤奋、正直、工作主动、尽职尽责、宽容、感恩、坚忍不拔、追求卓越等十大职业素质。这十个方面正是职业道德的基本要求。因此，具有高尚的职业情操、良好的职业素养、优秀的职业品格将是未来大学生在职业成长中必备的人本素养。

3加强大学生职业道德教育的对策

一、基于人文关怀的职业道德教育模式探索

医药行业是“健康所系，生命所托”的事业，需要扎实的专业知识，丰富的经验积累，人文精神和优秀的个人品质。过去的教学模式形式分散，未能形成体系，效果不明显。将职业道德教育贯穿于大学教育的全过程，以人文关怀为核心构建“四位一体”的职业道德教育模式，通过提高师资队伍水平，丰富教学内容，拓宽教育途径，完善教学评价，将人文关怀融入到职业道德教育中，才能够增强医药专业大学生职业道德教育的实效性。

（一）提高职业道德教育队伍水平

教学中的人文关怀，是一种充满人文气息、体现生命意义的人性化教育关怀。教师对学生的关怀是人文关怀的最直接体现。教师的关怀将促进学生更积极主动地学习，端正他们的医药职业态度和价值观，进而形成正确的职业价值观和乐观向上的职业态度与情感，以达到建构关怀能力的目标。因此，要实现人文关怀的职业道德教育，具有高度职业道德水平的教师队伍是前提。只有教育者认识到其重要性，才能在教学中引导学生去认识和体会人文关怀。

（二）丰富职业道德教育内容

职业道德教育应具有鲜明的行业特性。医药行业是以人的健康和生命为服务对象的特殊行业，因此，在教育内容上必须把人文关怀精神与爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德规范相结合，强调在医药工作中服务他人和尊重患者的认知，通过换位思考树立人性化服务理念，通过生命关怀的讨论提高奉献社会的责任感。丰富职业道德教育内容，能够让学生在校期间形成正确的职业道德意识，了解最基本的职业道德规范，从而引导学生积极投身到职业实践中，自觉遵守职业道德，履行医药工作者的使命。

（三）拓宽职业道德教育途径

高校要通过职业道德教育，树立医药从业者的职业价值观念，使之形关怀理念。医药行业是关系生命健康的特殊行业，除了课堂教学，还应在专业教育、校园文化活动、社会实践和专业实习等环节中渗入职业道德教育。如在专业课中加入人文关怀教育；举行医学生宣誓仪式，强化医药专业学生的职业认知；通过走访调查医药企业，了解医药事业发展前景；通过志愿者社区服务活动，使学生深入了解社会；通过在专业实习中强化人文关怀精神，增强学生的责任感和事业心，培养敬业精神。将以人文关怀为主线的职业道德教育贯穿于教育实践和专业学习的始终，既有利于促进教育实践和专业学习的开展，又有利于增强职业道德教育的实效。

一、艺术设计专业学生职业道德现状调查

为了了解艺术设计专业大学生真实的职业道德现状，笔者通过问卷调研的方式，以软件与艺术设计学院738名艺术设计专业学生为对象，进行了一次小范围的调查研究。软件与艺术设计学院艺术设计专业学生中，共三个年级，其中一年级300人，二年级249人，三年级189人，三个年级共有男生305人，女生433人。政治面貌抽样分布为党员1.85%、团员94.55%。问卷中主要涉及到学生的人生观、价值观、政治信仰、就业指导、专业设置、学风建设等方面的问题。发放问卷738份，回收683份，其中有效问卷670份。在此基础上，对采集到的数据进行综合分析，能直观的看出软件与艺术设计学院学生的思想状况、学习态度和对学校环境、学习环境的建议和意见。

（一）政治热情不高，理想信念淡薄调查结果显示有36.8%的学生认为“思想政治课的开设是非常必要的”，60.5%的学生认为“思想政治课的开设完全是浪费时间”。通过调查也发现，参与政治活动的热情不高。调查显示，“对十报告的学习”，“非常愿意参加”的学生仅占10.35%，“因为对组织和老师的尊重参加”的学生有6.28%，这种相对消极的政治参与态度，须引起足够重视。

（二）集体观念不强，道德标准个人化调查显示，艺术设计专业学生认为应该具备基本的道德，但是道德的评判标准不一，不能用一些人的道德标准来束缚另一群人。在问及“你所理想的职业是什么”，32.37%的学生回答“清闲舒适”，63.43%的学生认为“充分发挥个人才能”。能开除90后的学生在追求发挥个人才能的同时也在注重工作工程的享受。但是他们在精神追求与物质享受上，一方面表现出较强的集体观念，另一方面又不愿为集体利益牺牲个人利益。当问及“个人利益和集体利益发生冲突时你有何选择”，48.67%的学生回答“尽量两种利益趋同”、10.67%学生回答“视情形而定”。这也表明，他们虽然认为应该具备基本的道德标准，但一旦发生了违背公德的事情，他们的态度又是暧昧的。（三）组织纪律性不够，行为方式情绪化在调查问卷中，当问及“对上课迟到你怎么看”时，58.8%的学生认为“迟到总比旷课好”，仅有9.75%的学生认为“不应该，是缺乏组织纪律性的表现”；在回答“对校园内的不文明行为你怎么看”时，有65.26%的学生认为“这是个人自由”，30.89%的学生认为“无所谓”，只有3.26%的人认为“应该注意大学生的形象”。由于艺术设计专业学生自身的特点，他们大都以快乐自己为原则，推崇时尚，思想前卫，喜张扬、好独立、爱自由，追求感性满足，行为方式情绪化。

二、艺术设计专业学生职业道德现状分析

造成艺术类学生职业道德现状的原因无外乎三类：社会大环境的影响；学校环境的影响；家庭环境的影响。

（一）社会环境的影响艺术类学生先天的对外界环境变化敏感性和他们的专业特点，使他们极易受到西方敌对势力的文化侵蚀的影响，自媒体时代的今天，他们的信息获取方式越来越简单，信息获取内容越来越丰富，信息获取时间越来越短暂，社会上不良信息的传播和接受形成了即时性和面对面的局面，缺乏辨别力的艺术专业大学生容易形成人云亦云的状况，并且受到深深的影响。

（二）学校环境的影响在高职类专科学校中，由于很多学校因为社会需求，艺术设计类学院的成立时间短，加上艺术设计大环境长期未能形成系统的理论学科，学校专业课程的设置不够合理，重技术教育，轻人文教育等多方面的原因，导致学生专业思想不稳定，职业道德观念淡薄。

一、学校原因

（一）重视程度有待提高

虽然高等院校也把职业道德教育列入了教学计划，相应地开设了一些相关的课程，但都是以选修课或考查课的形式出现在学生面前，此外教学时间与考试课或必修课相比几乎减少了一半。另外，在毕业生就业压力与日俱增的情况下，在高等院校师生群体中普遍存在着看重知识技能教育，忽略道德教育的现象，他们普遍认为：“修行道德不如苦练本领”、“薄技在身一生无忧”；最后，社会中评判院校办学成功与否的标准，很大程度上是考察毕业生就业状况。可见，以出口为导向的高等教育对德育教育尤其是职业道德教育的重视程度仍然需要很大程度的提高。

（二）给予与需求脱节

近观新时期德育教育，不难发现学校课堂上的给予教育与学生实际需求二者之间存在着脱节的现象。首先，讲授内容明显滞后。当今，具有思维活跃喜新猎奇特征的大学生自然会对新事物趋之若鹜。然而，课堂上老师却继续发扬传统重复着陈旧的教学内容，其教学效果可想而知。其次，教材过于宽泛。高等院校所采用的教材大都是过于追求通用，反而人为抹杀行业道德的个性化差异，学校所实施职业道德教育对“行业职业道德”特殊要求不多，既使有些许教材涉及到行业职业道德，但也大都没有做到充分兼顾行业特点，未能充分体现岗位特殊要求。面对众多带有需求差异的学生群体，学校教育在没有有效衔接给予需求时，很难达到具有差异化的道德教育的预期目的。

二、家庭原因

（一）被污染家庭的影响

“人类至今还没有发明比家庭更完善的教育机构”。健康家庭环境对大学生职业道德素养的提升有着重要的影响，“橘生淮南则为橘”讲的就是这个道理。职业萌生期的大学生，其职业心理逐步洞开，有强烈职业选择冲动，但自身职业意志依然脆，容易受到周围环境，特别是家庭环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，一个被铜臭，甚至唯利是图所污染的家庭环境，只能会给正处于职业道德形成期的大学生带来重利、逐利不良影响。长期生活在该家庭环境中的学生在拥有高尚的职业道德之前，其思想早已被污染的家庭环境所污染，而且其负面影响在遇到适宜条件会持续发酵，最终将成为妨碍从这个家庭中走出的大学生拥有高尚职业道德的不利因素。

论文摘要：职业道德行为养成教育在21世纪人才的竞争中越来越重要。对于当今高职大学生来说，认清就业形势，了解用人单位对人才的需求，努力提高自己的理论水平和综合能力，平时多参加校内外的各种实践活动，注重对职业道德行为养成的培养，就能不断适应新的就业需求和新形势的挑战。

论文关键词：职业道德行为养成；培育期；定向期；就业实践期

在21世纪，人才的竞争，归根到底是劳动者素质的竞争只有高素质的劳动者才能生产出高质量高水平的产品，提供高质量高层次的服务。那么，这一切取决于什么呢?我想莫过于职业道德行为的养成。职业道德行为的养成是职业道德素质的表现，是从业者综合素质的重要组成部分。要想事业获得成功，那么首先就要提高综合素质。人的综合素质是多角度、多侧面、多层次、变动性的整体，各个因素之间既相对独立，又相互联系、密不可分。其中，任何一个因素的欠缺，都会造成人的整体素质的降低。所以我们从小就要注重培养自己各个方面的综合素质。只有这样才能让自己在未来激烈的竞争中立于不败之地，实现人生的价值。

一、高职大学生就业现状

1．供过于求。在没有出现经济危机的时候，大学生的就业问题也是比较突出的问题，从整个就业情况看，大学生的供给明显大于实际需求。不是总量的供过于求，而是结构性的供过于求，主要是培养的大学生的方向及大学生所应该学习的内容和社会的实际需求是脱节的。企业用人的时候，首选是相关专业，其次是高潜质的人，因为企业在发展期需要大量的人员补给，有些人是可以在工作过程中逐渐培养的，这也为一部分专业不对口的大学生解决了就业的问题。

当经济危机到来的时候，企业普遍实行的保守的发展战略和紧缩的财务战略，一方面人力资源的补给大幅减少，另一方面用于培养与培训的费用也大幅减少，在招聘的时候会对相关专业的大学生优中选优。经济危机造成的结果是，无论是从结构看，还是从总量上看，大学生的数量都是供过于求。

2．缺乏胜任力。现在高校培养的大学生都是掌握了一定的理论，实践非常缺乏，即便是对实践要求极高的技工类，很多学校因为种种原因取消和减少了实践的课程。大量理论的课程让学生在专业方向上的收益是有限的，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。企业是非常现实经济实体，需要的人就是能够给企业直接带来绩效的人，而纸上谈兵的大学生并不能马上给企业带来绩效，还要搭上老员工给为其辅导，从而影响了企业的整体绩效。现在很多企业都停止了招聘新员工，尤其是大学生，即便招聘也是有实力的公司进行的优中选优的战略性人才储备；而有些有实力的公司，在进行人才的战略性调整，希望通过现在的经济危机带来的变化，招募和储备一批中高端人才和优秀的技术骨干，从而迎接经济危机过去后的新的发展。而大学生没能在这一转机中受到青睐，其根本原因是大学生毕业后，不具备相关工作的胜任力。

大学生就业难已经成为社会普遍关注的问题，对大学生职业道德行为养成教育的反思也愈发深刻。学校也在积极寻找教育改革途径，虽然每个学校每年都在做着就业率统计和报告，但是有些学校有些院系的教育探索已经在好几年前就开始了，比如在湖南工业职业技术学院的机械工程系、电气工程系等好几年前就成立了实验室，引进了实训的教学模式，并建立有自己的实习工厂，现在又在积极探讨本身引进企业的教育产品和模式。企业首要考虑的不是职业道德行为教育问题，却间接地促进了职业道德行为教育的改革和对教育本身的思考和探索，应该说已经开始思考教育本身的问题、解决途径和自身的价值了。企业一开始考虑的是如何能获取更多更好的能快速胜任工作的人，于是一些企业在相关的高校建立了定制培养班，按照自己企业的要求和实践培养大学生，然后招募其到本企业工作，比如机械工程系的远大班、中联班、博世班等。这是解决目前问题的途径之一，解决问题的根本办法还是职业道德行为养成教育本身的探索和实践。问题的产生不是一朝一夕的，所以解决问题的过程也不会是一蹴而就的。需要从各个角度，不同的时间段有不同的侧重点，逐步来解决这一问题。

一、大学生职业道德教育的现实困境

（一）价值目标模糊

在高等教育这一整体系统中，德育居于主导和统帅地位。整体而言，高校“德育为首”的理念还不够全面深入，德育总体目标还不够明确，甚至有些模糊，这也使大学生职业道德教育目标颇具模糊性。相对于德育效应，智育效应更具显性、及时性和可测性。因此，在绝大部分高校教学教育质量评估过程中，智育处于中心地位。这一方面使包括大学生职业道德教育在内的德育在高校全盘工作中失去了应有的位置，另一方面使高校德育出现了“过度智育化倾向”，倾向于将德育作为一门专业知识性的课程来传授，过分倚重单向灌输和考试，很难使学生实现“内化于心，外化于行”。一些高校在确立大学生职业道德教育目标时，忽视了外在环境的持续变化，没有统筹兼顾大学生群体特征和个性发展诉求。这种目标过分强调共性，充满了理想化和泛政治化的色彩，缺乏应有的层次性，难以激发学生的兴趣和共鸣。“都想管用”的设计初衷变成了“很难管用”的现实尴尬。

（二）制度惯性明显

现行的高校德育制度体系，基于以往的历史背景、历史经验和社会环境，既有正式制度构成的刚性约束要素，又有伦理道德、文化传统、价值观念及意识形态等非正式制度的“软约束”。调查显示，无论是宏观层面，还是微观层面，高校德育制度体系总体是比较健全的。相较于其他工作制度，德育工作制度具有相对稳定性，容易固化成德育主体的工作习惯和理念，久而久之，难以改变。这其实就是制度的惯性所致。当前，移动互联网、云计算、大数据、物联网和社交网络方兴未艾，极大地改变了大学生职业道德教育环境，包括教育的主体、方法、形式和途径等。在实际工作中，一些实施环境发生较大变化的制度没有及时修订或废止，已经部分或完全失效。另外，一些教育工作者因为多种原因，不太熟悉新的制度，在实际工作中仍然按照老制度固化所形成的经验来处理新情况和新问题，常常显得捉襟见肘，遭遇“雾里看花”的迷茫。

（三）德育评价滞后

近年来，高校德育评价日益受到社会各界重视，尤其是高校德育评价中的一些误区。当前，相当一部分高校仍然用试卷来考核德育效果和评价大学生思想道德素质；而第二课堂的德育实践活动、道德品行养成在学生德育评价体系的权重偏低。整体而言，当前大学生德育评价，既缺乏科学的评价指标体系，有缺乏合理的评价方法。大学生的道德素质处于一个不断变化发展过程之中。在实际工作中，我们常常见到这样的现象：德育工作者用静止的标准体系去衡量个性不断发展的受教育者，当发现被评估的受教育者德行与评估标准不一致时，往往只会单方面否定被评估者，而不去反思已有的评价标准、评价方法和评价程序是否科学合理。同时，还有些德育工作者简单的将德育评价等同于政治教育评价，使评估结论失真或以偏概全，甚至造成了教育者和受教育者的对立。

（四）主体角色单一

一、加强职业道德修养的意义

职业道德修养对于个人的健康成长和事业发展具有重要作用。1.加强职业道德修养有利于提高人才的综合素质。人才的竞争归根到底是劳动者素质的竞争，只有高素质的劳动者，才能产出高质量的产品，提供高质量的服务。在职业道德行为养成过程中，培养正确的职业观、服务思想、质量意识、职业责任感、遵纪守法等职业道德素质，养成良好的职业道德习惯，可以促进自身综合素质的提高。2.加强职业道德修养有利于促进事业的发展。职业道德修养具有凝聚人心、提高素质、促进事业发展的巨大作用。社会主义市场经济给事业活动带来的效应是双重的，一方面激发了人们在职业活动中的智慧和才能，另一方面带来了负面影响，致使一些人鼠目寸光，唯利是图，损人利己。在这种情况下，加强从业人员的道德修养，提高大学生的职业素质十分重要。3.加强职业道德修养有利于个人职业道德理想的实现。自我塑造，是实现职业理想的一个重要部分，职业理想的实现程度，固然要受到一定客观条件的限制，但一般来说，受主观因素的影响更大。个人的条件、能力、意志、志向及主观努力，在很大程度上决定职业理想的实现水平。同时，职业理想的实现，也要凭借职业生活这一舞台，职业活动是人们奉献社会和个人谋生的根本途径，在人的一生中具有十分重要的地位。

二、加强职业道德的途径

1.树立正确的人生观是职业道德修养的前提。人生观是对人生目的、人生价值和人生意义的根本看法和态度。在现实生活中，每一个理智健全的人对人生问题都有自己的看法和态度。人生观有正确的、进步的，也有错误的、落后的。一个人只有树立正确的、进步的人生观，才会有强烈的社会责任感，才会在职业活动中自觉地内化职业道德修养，形成良好的职业道德品质。2.职业道德修养要从培养自己良好的职业道德行为着手。职业道德修养是一个长期改造自己、完善自己的过程，这个过程要从良好的行为习惯做起。如果一个人连一件有利于社会和他人的小事都做不到，那么就不会有强烈的社会责任感和无私的奉献精神，良好的职业道德品质和崇高的精神境界就无从谈起。3.学习先进人物的优秀品质，不断激励自己。在现实生活中，各行各业都涌现出许多先进人物，我们要学习他们对社会无私的奉献精神，学习他们的优秀品质，不断提升自己的职业道德水平和思想境界。4.不断同旧思想、旧意识及社会上的不良作风作斗争。在我们周围，经常有落后的观念和意识，以及社会上的不良现象影响我们，我们既要认识到这些错误观念、意识和不良现象对社会的影响，又要积极同它们作斗争。

作者:雷俊杰单位:襄阳汽车职业技术学院

摘 要：随着“工学结合”人才培养模式的不断推广，高职院校的职业道德教育也越来越受到企业的关注。作为大学生思想政治教育主渠道、主阵地的思想政治理论课对于提升高职学生职业道德素质具有不可推卸的责任。主要是探讨在“工学结合”人才培养模式下，思想政治理论课如何加强职业道德教育，提升高职学生的职业道德素质，从而提高就业能力。

关键词：思想政治理论课；职业道德教育；对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0230-02

随着“工学结合”人才培养模式的不断推广，高职院校学生的职业道德素质也越来越受到企业的关注。作为大学生思想政治教育主渠道、主阵地的思想政治理论课对于提升高职学生职业道德素质具有不可推卸的责任。在“工学结合”人才培养模式下，高职院校的思想政治理论课教学对高职学生如何加强职业道德教育已成为一个重要课题。

一、教学内容职业化——突出职业道德意识的培养

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。而其教学目标的实现，教学实效性的提高必须与解决学生的实际问题相联系。因此，在“工学结合”人才培养模式下，必须对思想政治理论课的教学内容进行进一步的整合，以“一线化”的重大理论和实践问题为基点，以企业对人才要求为要素构建若干内容上具有相对独立性、主题突出、鲜明的教学模块，变教材体系为教学体系。

（一）高职院校思想政治理论课突出职业道德教育

思想政治理论课在教学内容的确定上，把职业道德教育作为高职院校思想政治理论课的重要内容，以正确的人生价值教育为主线，加强意志品质、适应能力、合作能力、团队精神、心理抗压能力等关键能力的培养，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范进行教育，让学生进一步明确什么是职业道德，作为高职学生应该树立怎样的道德观。

摘 要 本论文主要围绕大学生职业道德教育中教育者协同机制构建展开研究，即如何构建财经专业大学生职业道德教育中辅导员和任课教师之间的协同机制，促进大学生职业道德教育成效。本论文通过问卷和访谈的形式开展了一系列调研工作，结合调研结果，主要从加强职业道德教育理念培养、协调发挥教育者在显性课程与隐性课程之间的作用、加强教育主体之间的职责分工等方面入手，开展教育者协同机制研究。

关键词 大学生 职业道德教育 协同

中图分类号：G641 文献标识码：A

1教育者角色定位

大学生职业道德教育中，教育者担负着重要的教育职责。教育者主要包括辅导员与任课教师，两者的角色既相异又互补。辅导员具有教师和干部双重身份，并非单纯行政人员，从岗位职责看，辅导员更加偏重管理服务角色，在思想政治教育方面肩负重要职责；任课教师主要包含专业课教师和思想政治理论课教师，均属于教身份，专业课教师的岗位职责更加偏重专业课程教学工作、思想政治理论课教师更加偏重思想政治理论课程教学工作，专业课教师和思想政治理论课教师分别在自己的教学过程中融入相关职业道德教育内容，开展具有学科特点的职业道德教育活动。

2教育者协同作用发挥现状研究

本论文将研究范围聚焦在职业道德教育领域，查阅了相关研究资料，开展了调研和访谈，围绕大学生职业道德教育中教育者作用发挥问题展开分析，并得出一系列研究结论。

2.1教育者对职业道德教育认知度不高

摘要：建立良好的药学职业人员职业道德，是每一个药学职业人员都应该秉承的理念，主要表现在热爱和忠诚于药学事业，爱岗敬业、服务人民、无私奉献。对于药学职业人员而言，其职业道德的建设必然是一个从他律走向自律、由低向高的发展过程。本文首先分析了药学职业道德教育的必要性，其次，从开设相应的药学职业道德教育课程；创新全员参与机制、增强教育的渗透性；加强宣传教育，营造药学职业道德建设的浓郁氛围；加强学习，充分认识药学职业道德建设的重要性和紧迫性等方面就如何加强药学职业道德教育进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

关键词：药学；职业道德教育；渗透性

【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1674-7526（2012）08-0019-02

1前言

近年来，随着社会经济发展对人才要求的不断提高以及大学生“就业难”问题的日益突出，大学生自身的职业道德素质问题日益受到关注[1]。一项调查显示：用人单位最看重的大学生素质指标有专业知识与技艺、敬业精神、责任意识、学习意愿、沟通协调能力等，而大学生最欠缺的素质指标中，职业道德排在了第一位。建立良好的药学职业人员职业道德，是每一个药学职业人员都应该秉承的理念，主要表现在热爱和忠诚于药学事业，爱岗敬业、服务人民、无私奉献。药学职业人员的职业道德高低不单单受到道德行为、道德意志、道德情感、道德认识等诸多因素的影响，而还受到很多外在复杂因素的制约，如技术、文化、经济、社会等。对于药学职业人员而言，其职业道德的建设必然是一个从他律走向自律、由低向高的发展过程[2]。

2药学职业道德教育的必要性

（1）药学职业职业道德由医药行业药品的特殊性决定：药品既可治病救人，又可以危害患者的生命及健康，与社会公共利益密切相关，是一种极为特殊的商品。药学职业人员必须具备良好的药学职业道德和专业知识，才能够确保药品在使用、经营、生产、研发过程中的质量，尽量避免出现切药害事件，从而达到治病救人的目的。

（2）医药院校对学生药学职业道德教育缺乏有效的途径和方法：有一些医药院校对于学生药学职业道德教育不是很重视，也没有采取行之有效、系统化、规范化的途径和方法来指导药学职业道德教育，甚至还有些领导觉得药学职业道德教育与教学工作毫无干系。即便开设了相关的课程，往往也流于形式，单纯地属于课堂说教，不能引起学生的广泛关注，而这些学生又是走向药学职业岗位的人员，这样就给学生在以后从业的过程中埋下了隐患。务必应该在学生中加强药学职业道德教育，让专业技能水平和职业道德感相互促进、相互提高，使之成为德才兼备的人才[3]。