大学积极分子思想汇报范文精选

灵地乡位于**市北部，与大田县交界，管辖11个行政村，36个自然村，85个村民小组，现有人口8289人。共有17个党支部，其中农村党支部11个，机关支部6个，共有党员378名，其中女党员41名，农村党员283名，2004年度发展新党员16名，其中女党员2名，农村党员9名，大专以上文化3名，中专、高中以上8名，初中5名。从近几年的实践中看，在农村发展党员工作中存在以下主要问题：乡镇党委制定的发展党员规划和年度计划对党支部指导性、针对性不强，难以落实，个别支部出现两年以上没有发展党员的现象；个别党支部发展党员程序没有完全符合规定，有出现未确定为入党积极分子就参加入党积极分子培训班的情况；入党积极分子平时的培养考察以本人自述汇报为主，容易流于形式；一些入党积极分子和培养联系人对自己的职责和任务不明确，培养教育考察的效果不明显；部分入党积极分子因村级换届而中断培养考察等等。为解决这些问题，保障新发展党员的质量，灵地乡党委从2003年起在充分调查研究的基础上，建立并实行入党积极分子培养考察跟踪责任制，取得了良好效果。具体做法是：

一是调查摸底。对各党支部的申请入党人员、入党积极分子和发展对象进行全面调查摸底，建立健全乡村两级申请入党人员、入党积极分子和发展对象信息库。实行申请入党人员、入党积极分子和发展对象增（减）季报制，每季度第三个月25日各支部要向乡党委汇报季度申请入党人员、入党积极分子和发展对象变化情况，从而使乡党委全面、及时、准确掌握各党支部的申请入党人员、入党积极分子和发展对象的动态情况，做到心里有数，杜绝突击发展党员和长时间不发展党员现象的发生，同时也便于乡党委对发展党员有关材料真实性的审查。

二是明确职责。要求党支部在接收到入党申请人员的申请书半个月至六个月以内，要给予讨论是否确定其为入党积极分子；支委会讨论研究确定入党积极分子10天内，要通知申请入党人和培养联系人，开始进行培养教育考察，并建立入党积极分子档案；入党积极分子应积极参加支部组织的各项活动，在思想上、工作上、生活上严格要求自己，虚心接受培养联系人和其它党员的批评教育，主动向培养联系人汇报自己的思想动态和工作表现，每半年交一份书面汇报材料；培养联系人应全面了解入党积极分子的思想、学习、工作情况，提出加强培养教育的措施和意见，每季度向支部汇报入党积极分子的成长情况，每半年形成一份书面汇报材料，认真填写考察表，在入党积极分子具备入党条件时，及时向党支部提出将其列为发展对象的建议；支部应在培养联系人提出将入党积极分子列为发展对象的建议1个月内，召开支委会研究是否将入党积极分子确定为发展对象，并在10日内将有关材料送到乡党委，报送市委组织部进行预审。

三是强化措施。制作《入党积极分子联系卡》，发到入党积极分子、培养联系人、支部书记、党建联络员和党委组织委员手中，在联系卡上标明相关人员的的工作任务要求、职责和联系电话，以便于相互联系，加强跟踪督查和了解，及时解决存在的问题。根据入党积极分子培养考察情况，由党建联络员或党委组织委员定期或不定期与入党积极分子、联系人、支部书记联系，了解入党积极分子的思想状况和工作情况、培养联系人的培养考察工作情况和支部的意见，加强对发展党员工作的日常监督，确保每个入党积极分子都能严格按照程序进行培养考察，做到坚持标准，成熟一个发展一个，切实提高新发展党员的质量。

四是落实责任。要求有关人员严肃对待积极分子培养考察工作，认真履行职责，按时填写入党积极分子培养考察责任表，对未按要求的给予相应的责任追究。如入党积极分子在考察期间一个季度没有汇报情况的，由培养联系人给予口头批评；半年没有汇报的，由培养人提出，支委会研究决定给予取消入党积极分子资格。没有建立入党积极分子档案的，追究支部组织委员的责任，一次给予口头批评，二次给予通报批评，取消当年评先评优资格。培养联系人一个季度没有向党支部汇报考察情况，给予口头批评；半年没有汇报的，给予通报批评，并由支委会研究撤换培养人。党建联络员负责挂钩支部发展党员工作，发现一例程序违规的，给予通报批评，取消当年度评先评优资格。通过责任追究，确保了各个工作环节的落实到位。

摘 要：在学习中实施"小组合作"，能有效提升学生的表达能力，引发不同的思考与探讨。但反映出来的一些问题需要进一步思考与完善。

关键词："小组合作" 思考 探讨

“小组合作”是大力倡导的一种学习方式和方法，在经过一学期的实践后，其中的一些现象引起了我的思考。

做法一：人人发言

在实施小组合作中，为了避免“有人说，有人不说”这一现象的出现，我将组内四人逐一定为第一发言人、第二发言人、第三发言人、第四发言人。由组长作为第一发言人，并监督其组员按顺序发言，务必保证做到“人人发言”。

此举实施中出现的一些现象有：

现象一：由于是一年级的学生，受各方面条件的约束和局限，当组内成员发言出现错误时，参与讨论的学生无法做出准确判断，导致在汇报中时常会有较大失误出现。

现象二：在讨论中，组长无法督促缺乏主动性的组员积极发言，往往就出现了“老师，某某学生不说”的告状现象。

摘 要：在英语学习中，词汇是英语学习的基础和前提，词汇教学的根本是记忆。但如果单单为记忆而记忆的话，会变成死记硬背，不仅枯燥乏味，还会收效甚微，也不利于灵活运用。那么，词汇教学的突破口就是，变繁为简，变枯燥为生动，变简单重复为有声有色。

关键词：初中英语；词汇；策略

英语课堂是新课程实施的主要阵地，是开启学生智慧的关键场所。掌握词汇是学好外语的基础和前提。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。如果说掌握一门外语是建造一座大楼，那么词汇就像是建造大楼的一块块砖。词汇学习的重要性不言而喻，但在整个英语学习的过程中，要建造高楼大厦，那么最好要让学生把砖搬得容易、搬得有滋味！学习既是一个客观的记忆过程，又是一个主观的认知过程。因此，词汇教学应站在学生角度，始终关注如何使孩子乐于学的方法，让词汇在学生在孩子眼里变得可爱、变得亲近、变得有声有色！下面就这个问题谈谈我的一些策略。

一、直观教学

从爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的教师。”中，可看出兴趣的重要性。直观教学法就是最直接地激起学生学习的动机。在词汇教学中，教师利用实物、图片、歌曲等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能吸引他们积极参与，提高学习兴趣。另外，还可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。如学到weather的内容，学习各种天气的词汇时配上天气的图片和声音，欣赏和天气有关的儿童英语歌曲；学习到stomach这个词时，问一问：Where is your stomach？引导他们摸一摸自己的胃，感受一下，词与实物的联系。然后有韵律地读，学生一定很乐意学。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，就能积极克服学习中的各种困难。

二、表演教学

表演本身就是一种语言实践，大多用于情景会话。其实单词教学也可采用这种教学方法，以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如学until和not until的区别时，请同学起来同时对比表演两个情景：（1）I didn’t do my homework until 9p.m yesterday. （2） I did my homework until 9 p.m yesterday. 很简单的演示，老师只要报时。直观、生动、形象，短短几分钟内的表演后，学生就掌握了这两个词汇的区别，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为稳定的学习兴趣。

三、游戏教学

一、为学生创造积极思考的机会

1.探究性学习分层次

为了避免在探究过程中因学生本身差异及其他原因造成部分优生“灌”差生的现象，要有意识地把学生分成不同层次的研讨小组，并分配不同的任务，使他们在探讨中，都能针对本组的探究问题提出自己的看法。这样，无论高层次的还是低层次的学生，都能在探究性学习中积极独立地思考，培养其解决问题的能力。

2.课前预习，发现问题

化学教学只有在充分熟悉教材的基础上，才可能发现问题、提出问题、谈出体会等，所以每次上课前都布置学生预习，并引导学生把自己能完成的任务都自行解决，提出自己的疑惑。课前预习为每个学生都提供了独立思考的机会，而且能使学生在预习的基础上自己质疑。

3.个人汇报，筛选问题

把课前预习中遇到的疑惑在小组内提出，各个小组把每个同学提出的问题汇总起来。在汇总的过程中，解决一部分问题并选择最值得研究的问题参加全班汇报。个人汇报保证了每个学生都有深入思考、参与讨论、发言的机会；汇总则是全组成员自主学习、探究合作的过程。这一过程，不但能训练学生的听学能力，而且能培养学生的合作参与意识。

4.小组汇报，分析问题

一、指导思想：

继续加强和丰富学校的特色建设，以的人文精神和现代教学思想为引导。要以课程改革为切入口，以发展和创新为动力，加强教育理论的学习，更新教育思想，教育改革和发展中抢占制高点，掌握主动权，为夯实学校的发展内涵和办学水平做出应有的贡献。

二、工作目标：

1、做好教育科研的常规管理工作，注重教师的学习和积累，严格按《学校工作计划》。要求开展工作，检查工作，评估工作。

2、对省级的三个课题要加强研究力度，在深入实施过程中做好阶段性成果的汇总工作和中期汇报工作。

3、积极开展"新教育实验"研究，努力将教育的理想转化为教育的现实，最大限度地开发人的潜能，促进人的最优化发展。

4、围绕新课程改革，组织教师自学、讨论、写心得体会，教海沙龙，邀请专家学者作专题讲座，外出培训教师回校作专题报告，骨干教师轮流作教学经验介绍等。

5、在学校的教育与教学活动过程中，渗透研究性质的问题，并注意一个提炼的过程，力争做到三结合：活动、实践的方案与理想、现实相结合，精神与研究内容相结合，学习实践与研究提炼相结合。

摘 要： 雅思教学是英语护理教学中的一个重要组成部分。本文分析了英语护理专业学生在雅思写作中存在的一些问题，并提出了相应对策，力争提高课堂教学效率，培养学生具备一定的写作能力。

关键词：英语护理专业 雅思写作 培养策略

一、英护专业学生在雅思写作中存在的问题

1.英语基础薄弱。

我院涉外护理专业学生都是中专生，入学时的英语成绩和总分普遍偏低。他们英语基础较为薄弱，对英语没有系统的理解。这主要体现在两个方面：

一方面，他们的语法知识比较匮乏。对于他们来说写出简单的句子都有一定的困难，更别提成段成篇地写作文章了。有些学生虽然对简单句子的成分分析掌握得较好，但是一碰到稍长的复合句就不知道从何下手，在这种情况下，即使句子中的单词看起来都很熟悉，也不能很好地理解整个句子所表达的意思。

另一方面，词汇量的积累相当有限。写任何一篇文章，都难免会遇到生僻的单词或短语，甚至俚语。在雅思写作中，TASK 1主要涉及图表描述语言，因此相关的词语必须熟记，而且表达同一概念应该有多种方式，体现出多样性。TASK 2涉及除了政治、宗教等外的方方面面，于是相关的一些热门话题诸如教育、环境、文化等词语和表达就要求学生知道。比如关于环境方面的，全球气候变暖怎么说，温室气体怎么说，核泄漏怎么说，新型能源怎么说。除了这些相对专业的表达外，学生对于一些基础表达的掌握也很不理想。提到“好”，就只会用good；提到“非常”，只能想到very。贫乏的词汇基础造成了表达的单一，再多的想法也难以表达出来，想写出好的作文更不可能。

2.学习动力不足。

一、什么是生本教育

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，教学中一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生，使学生积极、主动、活泼、健康地发展，它既是一种方式，更是一种理念。

二、实施生本教育的过程与对策

我从广州学习生本教育回来后，边实施生本教育，边总结经验，到现在已经有4年的经历，积累了一些经验。现在我校也已经成为生本教育的实施基地。下面谈谈我实施生本教育的几点策略及解决存在问题的对策。

1.建立“生本小组”

小组合作能够很好地开展后进生的帮扶工作，通过小组合作的自主管理，建立有效的竞争机制，可使学生在学习生活中形成同奖同罚、荣辱与共的观念。在同一个小组里，每个成员的进步或退步不仅仅只是个人的事，还与整个学习小组的集体利益密切相连，这样就促使各小组人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。因此，为了更好地在小组合作学习中有效实施生本教育，我建立了“生本小组”，即把学生前后桌4人分为一个小组，尽量做到男女搭配、文理搭配、好差搭配，组内异质，组间同质；让成绩好、能力强的学生为组长；组员上课发言可加分，小组发言加双倍分，加强组与组之间竞争，一个学期评选出先进小组。实施小组合作后，组内合作交流，效果很好。一年后，出现了问题：组间不平衡。好的小组积极性很高，抢着发言；差的小组整体放弃竞争，上课不发言，学习没有劲头。我本来希望一个素质好的组长能带领3个中等生或差生进行合作学习，但事与愿违，结果是3个中等生或差生一起欺负一个好生，导致该好生不愿当本组组长，想调到别的好的小组去。

对策：改4人一组为6人一组，把凝聚力差的小组拆了，分别补充到其他小组去。在位置的安排上，让成绩好的正副组长坐在小组的中间，中等生和差生坐对角。这样，能力强的组长就能带领组员，踊跃发言，组间竞争激烈了，整个班级学生上课的积极性就高多了。

2.布置前置性任务，独立思考

摘要：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”运用“自学汇报卡”培养小组预习能力，能够使学生具有主动学习的意识和能力，能够树立学好知识的责任感，体验到用学到的知识解决问题的成功感；能够使学生创造性的学习，探索新问题，拓宽自己的视野。充分利用小组合作的形式进行学习，使学生成为课堂的主体，激发学生学习的兴趣，实现学习的自主高效。

关键词：思想上“重视”；行动上“预习”；能力上“提高”

国际21世纪教育委员会提出了21世纪的教育必须围绕学生的四种基本的学习技能或未来教育的四大支柱来重新设计，即强调学生应：1.学会求知；2.学会做事；3.学会合作；4.学会发展。四个学会的核心是强调培养学生的学习能力，而首当其中的就是强调使学生学会学习，学会求知。而现在学生的学习往往偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动的接受老师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。

我作为小班化教学环境下的教师，致力于解决小班化教育环境下，发挥学生的主观能动性，发掘其学习潜能，彰显和落实“每一个”学生的主体性，有效培养“每一个”学生的参与意识、思维能力和创新品质的问题。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大工作了，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。而预习是学习过程中的一个重要的环节，也是自学能力中的一点，是课堂学习的基础，能够提高学习效率。

（一）思想上“重视”

1、明确预习的目的及重要性

以上图表，名称：小学生预习习惯的调查。这是我在研究初期制定的调查表格，意在调查了解学生的预习习惯。其中蓝色部分表示平时完全没有预习活动的学生；绿色部分表示经常有预习活动的学生；黄色部分表示每次都有预习活动的学生；紫红色部分表示在教师布置或家长督促的情况下，有时有预习活动的学生。通过对图表的分析，可以很明显的看出：① 大多数学生还是知道课前要预习的，只是预习的频率不高，预习的愿望不强烈；②只有极少数的学生不知道要预习，不知道预习的重要性，更没有预习的习惯。

【摘要】 合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，越来越多地引入课堂. 本文将就如何引导学生积极地参与小组合作学习展开探讨.

【关键词】 积极合作；把握契机；明确目的

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，并越来越多地引入课堂. 现笔者从平时深入课堂听课及参加一些研讨课中，撷取几个精彩的教学片段，与各位同行共同探讨.

教学片段一：（北师大版・义务教育课程标准实验教科书《数学》第六册“可能性” 执教：曾谊如老师）

1. 实验准备，明确要求

（1）提供实验材料

师：同学们，今天，老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子里面分别装有红色和黑色的小球. （盒子中的球的颜色分别是4红1黑，2红2黑，8红1黑，2红4黑等. ）

（2）明确实验要求. ①摸球时不能用眼睛看，也不能打开盒子. ②每次只能摸一个球，然后把球放回盒子用力摇一摇，方可进行下一次摸球. ③每次把摸到的球的颜色记录在表格中. ④每组各摸20次，摸完即止.

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。