导入设计论文范文精选

一高中语文课堂导入设计的原则

作为一课的开场，导入设计应该遵循一定的原则，才能起到既激发学生的学习兴趣又高效的作用。

1启发且新奇

课堂导入语最基本的原则就是对学生有启发性，并且新奇有趣，吸引学生。导入语不是装点门面，是要真正让学生有深入思考的，所以启发性很重要。而导入语设计的新奇有趣，才能激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，教学也会事半功倍。

2短时且高效

课堂导入语在一课开始前，它不宜时间过长，一般应该控制在3分钟左右便可，拖沓冗长倒适得其反。

3因材且因需

因材即考虑学生的特点，因需即考虑学生的需要。在设计导语时，定要考虑到学生的需求，学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等。

【摘要】良好的开端是成功的一半。“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用。所以，教师在备课时要充分重视导入的设计。每节课如何开头没有固定的方法，笔者认为，导语应能根据所教学生的心理特点，调动学生的积极性，把学生的注意力牢牢地吸引住，那么，怎么设计小学语文课堂教学的导语呢？

【关键词】小学语文 课堂教学 导入设计

一、创设情境 导入新课

人的思维活动不是凭空产生的，必须借助某种环境因素的刺激作用。教师在教学过程中所创设的情境，正是引导学生创造性思维的外部条件。用艳丽夺目的彩图和充满激情的语言导入新课可以拨动学生的心弦，吸引他们的注意，激发学习兴趣。如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗？粮食来得容易吗？今年我们就来学习《锄禾》这首诗。”

二、联系实际 导入新课

实际生活中有不少现象，学生往往能感觉它而不能理解它。一旦把它上升到理论的高度便能引起学生浓厚的兴趣。教师可以利用这种心理因素，从学生亲身经历的实际问题导入新课。如《要下雨了》一课，可用这样的导语：“同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了《要下雨了》这一课我们就知道了。”

三、直观演示 导入新课

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观演示导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。如《乌鸦喝水》一课，可以这样导入：教师把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，让学生观察瓶子里的水面的变化情况。学生回答出观察的现象之后，教师谈话：“有一只聪明的鸟就是用这样的方法喝到水的，这节课我们学习《乌鸦喝水》。”

一、高中政治课堂导入设计所存在的问题

（一）设计选材不正确

课堂导入设计的重点在于明确教学的目标，这就需要教师具有很好的辨别能力和观察能力，能够选择准确的导入选材。但是目前的政治课堂导入没有做到根据教学目标进行搜集教学案例，没有做到对材料进行鉴别和选择，导致课堂导入的意思表达虽然非常恰当，但是给学生的感觉却很陌生，不能使学生在短时间很好地理解，这就使课堂导入的效果很不理想。

（二）设计形式化

当下很多政治教师在设计课堂导入的时候只考虑这一过程，而不考虑导入的最终目的和效果，只是单纯地为这一教学环节而设计。而且导入的形式单一，没有根据教材的内容进行详细的安排，导入的过程中也没有形式的转换，这样就很容易导致学生产生抵抗情绪。这种形式化的课堂导入对课堂教学有非常大的影响，不仅不能将学生引导到最好的学习状态上，反而使学生一开始就厌倦政治课堂的学习，对教学非常不利。

（三）缺少设计过程

很多政治教师认为凭借自己的教学经验，很容易就可以将学生引导进入课堂教学；还有的教师认为课堂导入可有可无，只要把知识交给学生就好了，课堂导入没有实际意义，因此，很多教师就不做导入设计过程。这种教学观念对教学效果的影响是非常大的，因为很多学生是认为课堂很有趣才学习的，如果没有有趣的导入，那么他们就很难被调动进入课堂学习。

二、针对课堂导入设计中存在问题的解决办法

一、“实战导入式”教学模式的特点

1.使教学成果转变为企业产品

“实战导入式”教学模式的本质就是把一个社会上实际应用项目通过加工完善，生产出符合企业需求的产品。这个生产过程作为教学的核心内容，生产出的产品既是企业的商品，也是教学模式的成果。

2.促进应用技术型人才培养转型

随着社会的不断发展，培养高分人才向培养高能人才的转变，是教育的永久课题。应用技术型大学环境设计专业的培养目标是，使学生将来的设计工作能力符合社会企业的需求。“实战导入式”教学模式是实现这一目标的根本方式，实践证明，它适合于培养应用技术型环境设计人才的教学模式。

3.培养学生的良好性格

千人千容貌，万人万性格。由于人的思维方式的差异、性格秉性的不同，决定着人们在学习知识和技能时的状态和效果也不同。“实战导入式”教学模式强调团队协作通过了解学生，根据不同创新思维能力、技能表现、施工现场跟进等能力进行客观分析，从而因材施教、深化锻炼，达到专项专长综合能力的提高。

4.增强学生学习的动力

摘 要： 在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

关键词： 语文教学 导入语 设计方式

一堂成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意盎然的语言，在知识的海洋中尽情遨游，从而开启知识的宝库，启迪学生的心智。那么，如何才能成为一节成功的语文课呢？“好的开头是成功的一半”，我认为，成功导入语的设计无疑是解决这一问题的最佳手段。确实，好的导入语是唱戏的开台锣鼓，没有开场先叫座，引诱听众进入佳境；好的导入语是一幅优美的山水画，把学生带入一个如诗如画的境界中。

那么，什么样的导入语才算是好的导入语呢？孟子说：“教也多术也。”导入语的设计是千姿百态、异彩纷呈的，没有固定不变的模式。因此，我把导入语设计的常见的几种类型归纳如下：

一、故事导入，引人入胜

故事的魅力之大，是众所周知的。中国科学院心理研究所林仲贤、张增慧和澳大利亚大学陈美珍等专家曾进行过专门研究：少年儿童对故事的兴趣十分浓厚。如果上课前用学生最感兴趣的故事导入新课，就能以最快的速度营造和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，激发学生对新课的强烈欲望，收到“一石二鸟”之效。

例如，讲授海伦凯勒的《我的老师》时，老师可先讲述：美国的海伦凯勒从小就是一个集盲聋哑于一身，性格孤僻的女孩，谁都认为她是无可救药的孩子。可后来她竟成了美国女作家、教育家，还被推选为世界十名杰出妇女之一。那么，究竟是谁有这样的神力拯救一个无可救药的孩子，造就一个神话呢？那么，今天我们要学习的《我的老师》这篇课文中，你们可以找到满意的答案。学生一听到这样的导入语，不免感到震惊，同时顿生一系列疑问：现实生活中大部分像她这样严重残疾的孩子，等待她的是灰暗、悲惨的人生，而海伦、凯勒怎么可能有如此辉煌的人生？到底是怎样一个人拯救了一个谁都认为是无可救药的孩子？这个人身上到底拥有着怎么样的神力？……一个个大大的疑问打在学生的脑中。“学起于思，思源于疑”。满腹的疑惑，强烈的好奇心转化成一股强大的动力，推动着学生把课文探个究竟，把问题弄个水落石出。导入的故事既新奇又吸引人，这样学生在震惊之余便迫不及待地忙于从书中寻找答案，一开始便学生的注意力牢牢地拴在这节语文课堂中。

曲折生动、引人入胜的故事，犹如磁铁一般，一下子把学生的注意力聚拢起来。教师若能以此法导入新课，让学生在绘声绘色的故事中提高浓厚的兴趣，积极主动地进行学习，则无疑会达到事半功倍的教学效果。

一、“实战导入式”教学模式中学科竞赛的实战性要求

环境设计专业“实战导入式”教学模式中学科竞赛的实战性要求是指学科竞赛本身也要真题实做，即学生要在教师的指导下，结合每一项赛事具体的内容、方向和要求，以社会实际案例项目为选题对象进行创新设计，其成果除了具有较强的艺术性和审美性之外，还需具备较强的实践性和应用性。在以往的参赛过程中，院校学生确立的选题多来源于结合课堂理论学习的虚拟案例项目，这些选题虽有一定的目标指向，但由于缺乏真实的实践参与过程，本质上还没有彻底脱离从理论到理论、从知识点到知识点的传统模式，以致很难产生真实可行的、极具专业水准的设计创作成果。鉴于这一问题的普遍存在，对目前院校学科竞赛参赛和推进模式进行全新的改革和尝试是必要、可行的，一方面可以积极地将教师主持、参与设计的社会实际案例项目或学校联盟企业把有的社会实际案例项目引入竞赛环节，让学生围绕真实的选题进行设计创作，从根本上增强学科竞赛的实战性；另一方面也可以长期聘请极富经验的专业设计人员作为校外指导教师进行设计创作指导，从运行机制上为实战提供坚实保障，力求学生借助对实际案例的参与而获得第一手项目资料，切实理解环境设计本质与过程，系统把握环境设计各要素之间相互关系，深入掌握环境设计施工方法与技巧，综合提升专业素养和动手能力，从而拉近学生和行业市场之间的距离，真正体现和发挥出实战性学科竞赛在环境设计专业“实战导入式”教学模式中的作用和意义。

二、“实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的作用和意义

学科竞赛是环境设计专业“实战导入式”教学模式实施的重要载体和途径，特别是通过建立以实战性学科竞赛为切入点的环境设计专业实践教学平台，可以对原本单一、固化的教学活动产生多方面重大且深远的作用和意义。首先，从学生的角度看，实战性学科竞赛除了可以调动学生学习的主动性和积极性、科学检测学生的阶段性学习成果、开阔学生的艺术视野之外，还可以进一步完善学生的知识构架体系，实现学生多种能力的培养，其中主要包括知识转化能力、实践操作能力、沟通协作能力、施工管理能力以及创业就业能力等几个方面，使学生真正做到由学生向设计师蜕变，成为懂知识、有素质、具技能的专业人才。其次，从教师的角度看，实战性学科竞赛除了可以加强教师与其他兄弟院校之间的联系、了解最新的专业发展动态、改进现有的课程内容、打破传统的实践训练方法、调整固有的教学计划、提高专业教学的实效性之外，还可以进一步调动教学的积极性和工作热情，进而不断加快自我提升，实现自我价值。再次，从学校的角度看，实战性学科竞赛除了可以推动学校完善教学体系、改革人才培养模式和管理体制、整合教育资源、构建实践教学新平台、强化校企合作力度之外，还可以进一步凝练学校办学特色，彰显专业优势，树立一流教育品牌。最后，从企业的角度看，实战性学科竞赛除了可以提供崭新的合作途径和广阔的研发平台、给予必要的智力支持和人才储备之外，还可以进一步为企业塑造良好社会形象，提升社会影响力，并借以实现更大的商业价值。

三、“实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的推进目标

目标是出发点，同样也是落脚点。在环境设计专业“实战导入式”教学模式下的实战性学科竞赛推进过程中，不同阶段有着不同的任务目标，只有这些阶段性目标串联为一体，才能真正体现出实战性学科竞赛在环境设计专业“实战导入式”教学模式中的无限价值，发挥出其对人才培养及专业发展的巨大作用，具体阶段性目标内容如下：目标一：通过实战性的学科竞赛进一步转变学生的学习方式和学习态度，培养学生的协作精神和竞争意识，促进学生的个性发展，加速学生从理论学习到实践应用的有机转化，全面提升学生的综合专业能力。目标二：通过实战性的学科竞赛进一步转变教师的传统思维方式和教学模式，促使教师调整教学计划，改进教学方法，修正学习评价方式，不断自我充实和完善，深刻把握行业发展和市场动向，并通过奖励措施提高教师的工作热情。目标三：通过实战性的学科竞赛进一步拉近学校和企业之间的距离，加大校企合作力度，强调资源整合、优势互补、双向介入，各自发挥应有的作用，以提供准确的市场信息、专业的实践环境、切实的技术支持、丰富的资金帮助、科学的评价标准和广阔的就业市场为导向，最大程度上发挥企业在环境设计专业人才培养中的作用。目标四：通过实战性的学科竞赛进一步将参赛的成功经验推广至环境设计专业的各门课程教学之中，并在此基础上合理修订人才培养方案、调整课程结构和教学内容，建立更为全面、科学的环境设计专业课程教学体系，为培养真正符合社会发展需要，具备扎实理论和技能，实践能力强、综合素质高的专业人才提供保障。目标五：通过实战性的学科竞赛进一步提高学生环境艺术设计创作作品质量，高质完成学科竞赛创作任务，并力争获得竞赛项目奖项，借以提升学生对专业和自我能力的认同感，增强学生对专业学习的自信心。目标六：通过实战性的学科竞赛进一步将学生的设计创作成果加以转化，在行业市场中进行检测、推广和应用，努力实现设计创作成果的商业价值，真正体现出产教研的一体化。

四、“实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的实践环节

环境设计专业“实战导入式”教学模式中，实战性学科竞赛的实践环节具有一定连续性，且较为复杂，每一个环节相互依存，共同构成整个实践教学体系，从根本上保证学科竞赛目标的有效落实。

语文课堂往往会随着教学内容的变化而改变：有时如涓涓细流，清澈欢快；有时如惊涛骇浪，动人心魄；有时貌似平静，实则激流暗涌。当然，语文课堂也会出现这样的状况：教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。课堂仿佛死水一潭，波澜不惊。语文课堂出现两种截然不同的氛围，原因何在？笔者认为这主要和语文课堂的“情境”相关。

在语文课堂上，要巧妙创设情境，进行有效的情境教学，自然要设计精妙的导入，以使教学过程生动、有趣，引导学生积极主动地参与课堂学习，激发学生探究的兴趣，引起学生的情感共鸣，让学生更深刻地理解文本。为了努力探寻中学语文课堂导入的奥妙，进行有效的情境教学，笔者进行了四方面尝试。

一、诗情画意，创设情境

古代诗词名句是古典文化的精华，其语言简洁，意境优美，是我国古代文化的瑰宝。因此，在导入环节，教师可通过古代诗词名句，渲染诗情画意的典雅气氛，创设润物无声的审美情境，使学生在潜移默化中受到感染，这不仅有利于学生的语文学习，更有利于学生的性情陶冶，正所谓“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。

例如在教学余光中的名篇《乡愁》时，我设计了这样的导入。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，一颗露珠，一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。王建说，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；杜甫说，“露从今夜白，月是故乡明”；宋之问说，“近乡情更怯，不敢问来人”；李白说，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。那么，思乡之情在余光中笔下又是怎样的情深意长、绵绵不绝呢？就让我们一起赏析他的作品《乡愁》吧！

又如，在教学的《沁园春・雪》时，我和学生一起完成了这样的导入。

师：大家能说出哪些有关“雪”的诗句？

文章编号：1672-5913（2013）20-0108-05

中图分类号：G642

摘要：分析三本高校毕业设计（论文）的现状及面临问题，阐述课程体系和实践教学如何为学生独立完成毕业设计（论文）提供必要的知识和技能支持，提出通过科研提高指导教师水平、限制学生抄袭行为、改进指导过程和指导方法等措施，介绍这些措施对提高毕业设计（论文）质量的效果。

关键词：教育质量；三本高校；毕业设计；学士学位论文

毕业设计（论文）是各本科专业一个重要的实践教学环节，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号，简称《若干意见》）中指出：各高校要“加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量”。

1 三本高校毕业设计（论文）的现状及面临问题

三本高校是第3批录取考生的本科高校，包括独立学院和民办高校。武汉科技大学城市学院是一所独立学院，该院的信息工程学部设有计算机科学与技术等4个本科专业。

各高校入选“省优秀学士学位论文”的篇数和入选率（入选率=入选篇数/上报篇数）是评价各高校各本科专业毕业设计（论文）质量的显性评价依据，也是评价各高校本科教学质量的依据之一。根据“湖北省2012年优秀学士学位论文名单”，湖北省2012年优秀学士学位论文共计3116篇，不同类型高校的“省优论文”的分布如表1所示。

[摘 要]基于问卷调查和实地访谈，定量分析与定性研究江苏高校师生对本科毕业设计（论文）的认知、行为与需求。结果表明，大多数调查对象认为有必要开展毕业设计（论文）教学工作，41.9%的大学生参加过毕业设计（论文）写作指导讲座/课程，高校师生认为毕业设计（论文）写作中存在的突出问题为时间投入不足和知识能力准备不充分。因此，亟须加强本科毕业设计（论文）教学改革。

[关键词]高校师生 本科 毕业设计（论文） 调查研究

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0051-03

毕业设计（论文）是实现专业培养目标的一个综合性实践教学环节，与其他教学环节相辅相成，构成一个完整的本科教学体系。教育部于2004年专门发出通知，要求各高校加强本科毕业设计（论文）工作，加大改革力度，提高毕业设计（论文）质量。然而，由于就业压力的不断增加、高校扩招带来的资源紧张和管理难度的不断增大等原因，本科毕业设计（论文）质量出现了下滑的趋势。[1]同时，论文购买、、伪造数据等问题的曝光，以及学士论文抄袭剽窃[2]等学术不端现象的发生，使本科毕业设计（论文）训练和培养学生理论思维和实践能力的作用受到社会质疑。江苏省教育厅高度重视本科毕业设计（论文）教学工作，各高校也纷纷采取措施，加强本科毕业设计（论文）工作各环节的管理。作为本科毕业设计（论文）教学工作主体的高校师生，对毕业设计（论文）的认知和行为将直接影响本科毕业设计（论文）教学质量。为此，本文采用问卷调查与实地访谈相结合的方法，分析研究江苏高校师生对本科毕业设计（论文）的认知、行为和需求，为加强本科毕业设计（论文）教学改革工作提供决策参考。

一、研究对象与方法

文章以江苏省普通高校2014届本科毕业生为问卷调查对象，自行设计问卷，采用判断抽样的方法，于2014年3月～5月先后在南京邮电大学、盐城工学院、常州大学、江苏大学、南京财经大学等多所高校，以及南京市大学生招聘会现场进行问卷调查。问卷内容包括调查对象基本情况、师生在毕业设计（论文）上的时间精力投入、沟通交流、认知态度，以及学校毕业设计（论文）教学条件保障等。共发放问卷1300份，回收有效问卷1183份，问卷有效回收率91%。调查对象中，男生占53.2%;理工类、经管类、文史法哲教育类、农林医药类学生分别占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，艺体等其他类别学生较少。运用SPSS建数据库，对大学生本科毕业设计（论文）认知、行为与需求进行统计分析。

同时，在南京邮电大学、盐城工学院和江苏大学对教师进行实地访谈，共访谈教师17人，其中，男教师11人，女教师6人;教授6人，副教授10人，讲师1人;受访教师的专业类别主要为理工类和经管类。

二、主要结果

摘要：本科毕业设计（论文）质量管理是高校人才培养的一个重要环节。本文分析了目前新升本科院校影响毕业设计（论文）质量的主要因素，针对存在的问题，提出了质量管理的主要措施，意在促使质量管理制度化、规范化、科学化，为提高人才质量奠定坚实基础。

关键词：本科；毕业设计（论文）；质量；管理；实践

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0239-02

毕业设计（论文）是本科教学的重要组成部分，它是教学、科研和实践相结合的全面训练过程，也是对学生理论知识、创新能力和科学素养整体检验的重要实践教学环节。加强本科毕业设计（论文）质量管理，提高毕业设计（论文）质量是高等院校，特别是新升本科院校内涵建设的一个重要抓手。从实际情况来看，由于多种主、客观因素，毕业设计（论文）质量管理流于形式，严重影响整体教学质量的提升，已成为制约高校应用型人才培养质量的瓶颈。因此，加强毕业设计（论文）质量管理工作，客观真实评价本科毕业设计（论文）质量，对于全面搞好教学管理，提高人才培养质量具有十分重要的现实意义和深远的历史意义，更是新升本科院校教学管理工作者认真思考研究的热点课题。

一、影响毕业设计（论文）质量的因素

1.学生重视程度不够。毕业设计（论文）是学生在导师的指导下，针对选题进行一定量的文献资料查阅，在充分阅读理解的基础上，进行全面分析、归纳和总结，确定设计（论文）的实施方案，展开研究探索。整个过程一般需要三到四个月时间的勤奋工作，才能产出一篇较高质量的毕业设计（论文）。但是，就实际情况来看，学生对毕业设计（论文）的重视程度不够，没有把毕业设计（论文）看作自身知识、能力及综合素质训练和展示的一个重要过程，主要表现在对课题不作认真细致的研究，开题报告流于形式，具体设计（论文）方案仅是框架，研究目标不明确，内容不具体，方法无创新。另外一个客观原因是毕业设计（论文）时间安排与考研、找工作处于同步阶段，学生往往产生轻视毕业设计（论文）实践，把大量的时间和精力投入到考研和找工作的过程中，这是影响毕业设计（论文）质量提高的关键因素。

2.教师投入精力不足。随着高等院校的大量扩招，在校学生人数逐年上升，师生比偏低，教学资源（特别是教师资源）严重不足。特别是新建本科院校，师资严重缺乏现象尤为突出。在这类学校，往往青年教师比例很高，因而很难保证该环节的质量。当然，也有一些指导教师，尽管有一定的教学水平和经验，但他们没有把人才培养作为中心任务来看待，不能潜心于教学工作，采取放任自流的态度。学生在这种情况下，很难得到全过程的良好指导，遇到问题自己无法解决，失去对于设计（论文）的兴趣。这样导致学生不能高标准要求自己，目标定位只要通过毕业设计（论文）答辩，学生在做毕业设计（论文）过程中马马虎虎、松松垮垮，这样出来的设计（论文）也就谈不上质量。此外，我们在实际过程中也发现，有的指导教师拟题几年大同小异，导致部分学生在毕业设计（论文）的前期基本工作量很少，后期开始抄袭，甚至有些学生照搬上届学生论文、图表，做做粘贴工作，谈不上自己的分析研究。这些是影响毕业设计（论文）质量提高的重要因素。

3.程序规范管理缺位。本科毕业设计（论文）具有时间长、环节多的特点，规范过程管理是保证毕业设计（论文）质量的根本保证。目前不少高校虽然制定了毕业设计（论文）教学过程管理的各类工作规程和管理办法，但在实际管理过程中，执行力度不够，规范操作性不强，导致制定的工作规程与管理制度流于形式。毕业设计（论文）不仅要求学生具有更多的独立性，发挥学生的首创精神，而且要求指导教师能给予学生全面具体的指导，同时还需要灵活多样的教学方法。由于缺乏规范管理，教师思想上不够重视，势必不会尽到必要的监督责任，造成在毕业设计（论文）过程中所必须进行的重要步骤和环节得不到重视，缺失必要的监督，甚至轻视答辩这一重要环节，没有真正把好答辩前的预审关，使得学生轻视毕业设计（论文）的撰写，这是影响毕业设计（论文）质量的根本因素。