道德讲堂发言稿范文精选

道德讲堂发言稿

宣讲人：妇科  张淑艳

尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

大家下午好！

盛夏时节，滦医院内，生机盎然，满怀亲情，和大家欢聚一堂，感受道德的花香，重温仁爱的美德。我是今天的宣讲员张淑艳，来和大家说说有关感恩的些许感悟。

感恩原意是感谢上天赐予好的收成，感谢人的帮助，现在可以解释为感谢父母，感谢领导，感谢同事，感谢社会……心存感恩，让原本平淡的生活更有意义，让生活中少些怨气和烦恼。

记得几年前在古城的老街上，我看到了这样一幕：一位老人弯着腰吃力的在垃圾堆里翻找着什么，他满头脏乱的银发，面黄黑瘦的脸庞布满深深的皱纹，身穿一件破旧的工作服，脚穿一双露着大拇指的破布鞋。这样的一切仿佛在说着他的辛酸，路人怜悯地问：您今年多大了？为啥这般年纪还出来干活？像你这样的年纪，本应该在家享乐天伦呀？他叹了口气说：“老伴死得早，五个儿子现如今都已成家过着自己的小日子，没人原管我，为了生活只好如此了。”

我心痛了，呆呆地望着老人家摇着头无奈的慢慢的走开了。看着衣衫褴褛的他佝偻着腰蹒跚的步伐，鼻子有些酸了。老人心，天可鉴，他是不愿成为儿子们的拖累呀！他宁可在垃圾堆里找废品卖，也不愿伸手向儿子们要钱。但是作为儿子的难道就忘了吗？是父母一把屎，一把尿地把你们拉扯大，是父母教你们说话、走路，是父母步履艰难地为养育你们撒尽汗水与心血，是父母帮你们成家立业。父母的恩情重于一切，如今父亲老了，什么也干不动了，需要你们照顾了，为什么你们就不能反哺父母？！我想只要拿出父亲对你们恩情的百分之一，你们的父母就会觉得很幸福。现如今你们也是为人父母，你们又将如何面对自己的孩子？我深思了，我们做人就要做一个有爱心，有孝心，有责任心的人，就要做一个懂得知恩图报的人。

摘 要：2012年12月10日，中国首位获得诺贝尔文学奖的作家——莫言在斯德哥尔摩市政厅发表了题为《讲故事的人》的获奖感言。笔者抓住这一学生关注的热点，以这篇获奖感言为例开展了一堂语文课。笔者认为只要教学内容能激发学生兴趣，教学方法能贴近学生实际，作业布置能提升学生能力，技工院校的语文课照样可以上得很精彩。

关键词：莫言 诺奖感言 技工院校 语文教学

很多技工院校的教师感叹语文课难上，一是教材枯燥，二是教法死板，三是学生很难提起兴趣，教学效果较差。但笔者认为，教材无非是种材料，教学有法，但无定法，贵在得法，只要找准契机，一样可以调动学生的积极性，上好语文课，实现语文课的工具性和人文。笔者的一堂以莫言诺奖感言为底本的语文课就受到了学生的热烈欢迎，收到了较好的教学效果。反思这堂课，笔者有以下几点感受。

一、教学内容要激发学生兴趣

莫言获得诺贝尔文学奖的消息，笔者在10月中旬上课时已经给学生讲过了。笔者还找出了莫言的成名作《透明的红萝卜》给学生阅读，并举行了读书沙龙活动，让学生在收集资料的基础上畅所欲言。可以说通过这次读书沙龙活动，同学们对莫言已经不再陌生。

12月10日，莫言参加了在斯德哥尔摩市政厅举行的诺贝尔晚宴，与大约1300名客人一起共同庆祝这一荣耀并发表了精彩的获奖感言——《讲故事的人》。作为一名语文教师，笔者觉得这又是一次难得的对学生进行语文教学的时机。于是第一时间找到了莫言颁奖晚宴的演讲全文并印发给学生。当学生拿到莫言的演讲稿时，教室里一片欢腾。笔者会心一笑，知道这堂课已经成功了一半——因为学生的阅读兴趣已经被调动起来了。只要学生喜欢读，这堂课就能上好。

二、教学方法要贴近学生实际

看到学生差不多都读完这篇获奖感言了，笔者就提出四个问题：莫言的演讲稿题为《讲故事的人》，在演讲中他讲了哪些故事？请复述。

中学思想政治课是对中学生进行公民道德感和责任感教育和世界观、人生观教育的基础性课程。在思想政治课教学中使用导学、训练稿要先学后讲，教学合一。导学、训练稿的基本环节设计要注重学生学习的全过程。其有效环节主要包括导学目标、自学思考题、堂上练习、周周练等。导学稿引入课堂，从根本上落实了教师主导地位和学生学习主体地位，改革了我们的课堂教学模式，体现了新课标理念，和谐了师生关系，同时也减轻了教师的压力和学生的课业负担。

初中政治；导学；训练稿；有效教学

【中图分类号】G643.1 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0249-02

中学思想政治课是对中学生公民道德感和责任感教育和世界观、人生观教育的基础性课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。而目前我校的思想政治课存在以下几个方面问题：在传统教学观念的影响下，我校部分教师总是担心学生这不懂、那不明，从而形成了错误的教学模式。这些问题的存在，都或多或少地影响了思想政治课教学目标的实现。思想政治课教学的改革势在必行，特别是对传统课堂教学方法的改革。正是在这一背景下，我校在考察某些学校的基础上，结合我校的实际，推行了导学训练稿教学模式。导学训练稿进入我校课堂实践教学已有一年之久，导学稿训练稿使用后，从教学模式上打破了传统模式。

1导学稿训练的有效环节

导学训练稿的基本环节设计，有效环节主要包括：导学目标、自学思考题、堂上练习、周周练。1.导学目标：以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题作好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，从学生实际出发，从具体问题入手，注重新旧知识的联系，具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。2.自学思考题：以分析和解决学生自学中的问题为立足点，借助问题引导学生进一步思考、探究、交流，合理寻找解答课本重点难点问题，总结学习中的经验，不断培养学生的探究能力。学生通过预习等学习活动，对一些教学目标已有初步的认识，但仍有部分知识点无法解决。如果这些知识点学生通过预习、查找资料、询问老师等方式，仍百思不得其解，就需要学生在教师的指导下进行自主学习。理解性问题则应引导、启发学生回答。运用性问题则要组织学生开展微型讨论，集思广益，最终求得问题的解决。精讲并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的精。它要求教师的讲授内容精要、分析精辟、语言精练、节奏精美。3.堂上练习：从教材要求和学生实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容应该是学生在自主学习过程中不能解决的问题。探究的方式可以灵活多样，同桌、前后四人桌、全班为单位均可。教师在学生讨论探究时要引导学生紧扣导学训练稿，避免陷入形式主义。要让不同观点的学生展开讨论，激荡思维，取长补短，达到整体提高的目的。

2导学训练稿的有效撰写

一份完整的导学稿主要包括稿头内容、教学目标、课前预习导学、课堂教学研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸与当日作业等内容。对于导学稿的撰写，学校要求按照“提前备课，轮流主备，集体研讨，完善定稿”四个步骤进行。首先由教研组集体商讨，确定每课的主备教师，其他教师协助查找资料，并提出研讨意见形成“共案”；其次由主备教师提前一周完成导学稿初稿；然后经教研组长初审后，下发全组教师，大家共同提出修改意见；再经教研组集体研讨，修改充实完善，教研组长审定签字后交主管领导审批，最终交教务处制成正式文本印发。导学训练稿的设计要求，要依据课标，紧贴教材，适当拓展，不能简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，不同课型的导学稿都应该有各自不同的特色。导学稿的编写原则上要按课时进行，与教师上课、学生学习同步。

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》提出，要创新人才培养模式，帮助学生学会学习。为此，广东省广州市第六十六中学制定了《关于高效课堂教学改革推进方案》，实施了《三元整合导学模式的构建与应用研究》的课题研究，全面开展高效课堂改革的试验。

一、更新观念，运用理论指导实践

广州市第六十六中学一方面学习理论，更新观念，了解和明确开展课堂改革的意义，以理论指导课改，以理论贯穿实践，使课改能够有序开展。另一方面，通过参观学习、聘请专家指导的方式，汲取优秀的课改经验，让教师教学能力获得更大的提升，以此提高教师的理论水平和对课改的认识，确保课改在科学理论的指导下进行，尽可能减少“盲目课改”和仅凭经验进行课改所产生的风险。

二、实践三元整合导学模式，推进课堂改革

1.边学习边实践，课改促课堂增效率

经过几个月的理论学习与培训，2011年10月，学校全面实施“三元整合导学模式”，在校内营造课改宣传气氛，各班教室出课改墙报，学校宣传栏登有课改意义、要求的文章，同时由教师根据三元整合导学模式的理论要求编写和修改导学稿。导学稿由备课组讨论定稿，有执笔人、审稿人，表达务必要求规范，作为资料以备今后各年级使用。经过大半年的努力，师生学习了各种相关的理论知识，完成了课堂实践，从最初的不适应，到后来师生、家长都一致认同课堂改革的必要性，取得了可喜的效果。课堂改革促进了教学效率的提高。在课堂上，学生们普遍都能主动发言，说出自己的看法与认识，课堂气氛宽松、愉快，师生关系和谐融洽，课堂教学效率大为提高；课堂以外，学生们充分利用教室前后的黑板展示自己的思维，表达个人见解；回到家里以后，学生们主动学习，积极完成作业，巩固学习效果。

2.改革管理机制，促进课改有效落实

为了保障课改顺利实施，学校专门成立课改小组，校长任组长，每天上、下午由行政值日检查上课情况。每级、每班成立“课改管理小组”，教务处、德育处两位主任每周负责检查汇总，并在教师会上作点评；每周每级规定有一节示范课，让教师观摩研讨；每个学期用七周时间开展“课改课比武大赛”，鼓励教师通过竞赛的方式，提高个人的专业能力。通过一系列强有力措施，有效地推动了课改工作的落实。

摘要：“讲学稿”注重学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。它整合了教师集体的智慧，将教师从繁琐的常规备课中解放出来，同时，还在一定程度上实现了“教”与“学”的合一，对于促进学生的学业学习，其优势是明显的。然而，讲学稿在全国范围内推广的同时，也出现了一些误区，值得予以重视和反思。

关键词：讲学稿； 实施；使用误区

中图分类号：G632.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0118-03

“讲学稿”整合了教师集体的智慧，使得教与学紧密结合，在一定程度上实现了“教”与“学”的合一，对于促进学生的学业学习，其优势是明显的。本文根据实践和观摩的经历，反思“讲学稿”模式在全国范围内推广中出现的一些误区，希望对目前“讲学稿”模式的完善和更科学合理地实施有所帮助。

一、讲学稿模式的合理性

众所周知，江苏省南京市溧水县东庐中学最先于1999 年开始使用“讲学稿”，首先在数学和化学两门学科积极试验，经过努力，其数学和化学取得了令人惊喜的成绩，这两门学科成绩由原来在全县排名中下游上升到了上游。为此，全校师生备受鼓舞，极大地增强了进一步推广“讲学稿”的信心，“讲学稿”随之开始在全校各门学科中推行。2001年，全校数学成绩为全县第一，第二年，学校的中考平均分更是达到了南师大附中和南京外国语学校这些南京顶级高中的录取分数线。之后，学校中考的平均成绩稳定在省重点高中录取线以上，随之，全国很多学校去东庐中学学习，“讲学稿模式”便在全国范围推广开来。

这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。具体说来，教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；备课组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交由审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本，发给每个教师一份。教师上课前一天将“讲学稿”发给学生，任课教师对“讲学稿”再进行理解和补充，第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，在上课前，教师必须抽批部分“讲学稿”，以了解学情，并进行最后的课前备课。讲学稿提前准备好之后，其运用流程主要包括四大环节：课前学生自主预习——课堂师生学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸复习。

据了解，全国很多学校使用这种模式后，学科成绩都有了明显的提高，其积极作用显而易见。

››生命教育 国旗下讲话››国旗下讲话 五（1）班我为班级争光彩››小学生消防安全 第一学期第11周国旗下讲››勿忘国耻，爱我中华 国旗下讲话››[国旗下讲话]《粗心，我该怎么办》››“只争朝夕 再创辉煌” 国旗下讲话（校长） 文 章来源免费 教育 w ww.Edu wg.Co m文稿网

一、实施目的：“国旗下讲话”是对全校师生进行集体教育的特定舞台。好的“国旗下的讲话”，能培养广大师生爱国爱校的良好情感，能帮助学生树立远大的理想，能推动学生勤奋学习，促进良好校风的形成。为避免“国旗下的讲话”只求过程不重结果，言者滔滔，听者廖廖，高耗低效，流于浮表的不良局面，我校将对每周国旗下的讲话全力打造，让“国旗下讲话”真正成为一堂面对全校师生道德教育的公开课；成为对学生“正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育平台；成为对学生实施德育教育，营造健康、和谐的校园文化氛围的主阵地。

二、演讲成员：由全校教职工（30岁以下教师必须参加）及学生组成。

三、演讲选材：选材话题可大可小，主要是围绕学生生活、文明礼貌、习惯养成常规等，也可以围绕社会的热点和师生关注的焦点，关注国际国内实政大局，主要从以下几个方面为出发点：

2、结合节日选择对应的话题。

3、榜样教育：发挥榜样的示范作用，历史上的民族英雄，杰出人物，乃至身边的好同学，都是宣传的好对象，不但可使人树立敬佩之情，而且还树立了学校的正气。

4、国情教育：让学生了解国家历史、现状和未来，增强学生的使命感、责任感、危机感，放眼世界，立志报国！

5、传统文化：中华民族是一个拥有五千年灿烂文化的民族，文化丰富，博大精深，民族精神，民族气节，优良道德蕴含其中，让学生修身养性，弘扬传统美德。

爱岗敬业事迹材料怎么写

问：我们单位要开道德讲堂，通知说单位领导把我作为"爱岗敬业"典型宣讲，要我自己先写一篇"爱岗敬业"的稿子，应该怎么写呢？

（""是对解答质量和问题难易程度的综合评级）

简明老师答：

恭喜你，能给全公司做讲座说明你很优秀啊！主题是"爱岗敬业",也不是特别难写。

我们说知己知彼百战不殆，因此建议首先看看你们公司的道德讲堂的受众规模和演讲要求，延续上讲坛一贯的风格相对比较好。看看之前的人怎么讲的，这样写出来的文字风格至少不让人觉得唐突或外行。

其次就是写文章了，一般此类有两种相对常用的写法，一种是"大而全"的关于如何爱岗敬业的汇报工作，这点几位老师都提出了很好的建议，此外建议您有时间的话可以看看人民日报近期登载的一篇刘延东同志在纪念方毅同志诞辰100周年座谈会上的讲话，这篇讲话写的很精彩，堪称此类文章的典范，对于你应该会有点启发。

另一种是"高精尖",就是截取一点，由点及面的展开，通过某一个专项的描述体现出你爱岗敬业的品质，这个好处就是新颖抓人，难点就是对于选点要求很高。举个例子，冰心写过一篇小桔灯，通篇通过对桔子的描述就侧面让人看见了小女孩的勇敢刚强坚定乐观。对于你可以选择一杯清茶、办公室的一盏台灯、一本用旧的工作笔记本等晕染开去去写。这样可以写的引人入胜，同时有种亲切感。

学校是实施青少年德育教育的主要阵地,而语文课堂则是实施德育的冲锋主线。如何发挥语文学科的德育优势,多年来,作为语文教师我不断学习、反思、实践、调整、再实践。现将实践经验奉献给各位同仁:

一、不能死啃书本,要深度挖掘每一课文的德育因素

教师不能完全为了提高学生的应试分数而使出浑身解数,要服务于学生的终生教育。语文课本内近三分之一的课文都蕴含德育因素,尤其是富含社会主义核心价值观教育素材,在这方面语文教师要在课堂上适当进行德育拓展,把这些正能量与学生学习、生活结合起来,采用鲜活的素材、活泼的形式来引导学生,一时间学生“虽不能至,然心向往之”,使之“入学生之耳,固学生之心,导学生之行”。触动学生心灵的琴弦,开拓学生的思维空间,助其树立正确的三观,体验到语文学习的快乐,达到既提高教育教学质量,又汲取了人生成长的有益营养的教育目标。

二、正人先正己,教师要时时处处做学生的道德榜样

播撒阳光的人自己首先心中就要充满阳光,“言传”与“身教”是分不开的。教师的言谈举止都在学生的眼里,学生会从教师的身上选取进步成长的准则,如果教师的说与行反差太大,学生是很难欣赏这位老师的,更不会尽信其教导。作为教师,必须严守师德规范,绝不参与教育“三乱”活动,让每一堂课都绽放精彩,严谨治学,积极奉献,把要求学生做到的自己先身体力行,无论是在学生前还是学生后都表里如一,这样才能让学生对这位教师萌发出热爱、信任、尊敬和敬佩,从而激起学生践行德育行动之心。

三、重视名言警句的教育价值

名言警句教学也是我们语文教学的组成部分,但名言警句教学不能仅停留在读和诵的初级层面上,应充分发挥名言警句之丰富语言、增长智慧、陶冶情操的功效,鼓励学生熟读成诵,并能应用于作文创作、日常交际等范围。语文教师可用名言警句导入新课、揭示教学主题、活跃课堂气氛,只言片字蕴藏人生大道理,寥寥数语拥有不可估量的教育启迪作用。多年来,我鼓励学生搜集、学习、交流、创编、体验名言警句,使之成为一种习惯。我们班级的墙上、学生的作业本中、学生的日常交流中时时处处都有名言警句的身影。名言警句教学使我的语文课堂变得愉快轻松,激发了学生参与的热情,学习效果颇佳。

四、坚持开展德育题材演讲活动

从教二十年,我一直对“教学相长”不是很了解,总感觉似是而非。直到带过这一届的学生之后,我才豁然开朗,终于知道了“教学相长”的意思,而且感受颇深。“教学相长”出自《礼记・学记》,“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”的意思,通俗地讲就是教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。下面就请大家跟我一起回忆我们师生三年来“教学相长”二三事。

三年前,我接了七年级一班的思想品德课教学工作,结识了吴祥、庄堂、陈天等一批品学兼优的同学,他们对知识的渴望、对学习的热情深深触动了我的心灵,为了让他们喜欢我的课堂,我开始想方设法活跃我的课堂气氛,我开设了“课前一分钟小演讲”活动,具体做法是:围绕着教材内容,结合上节课师生共同探究的问题,提前布置任务,要求学生将自己所学的知识消化融合,将课本知识与课外知识相结合,注重知识的内化与外向延伸,学生自拟题目,写成发言讲稿,于下节课新授课开始前作一分钟小演讲。短短的一分钟小演讲,要求学生脱稿熟记,标准使用普通话,充满激情地陈词演讲。为保证同学们发言稿件的质量,每个班级成立了讲稿修改小组,帮助每次演讲的同学修改稿件。这样,既加深了同学们对课堂知识的理解和内化,又提高了同学们的写作能力和演讲水平。如在讲授《我与老师交朋友》一课时,吴祥和庄堂两位同学就作了如下的演讲:

吴祥:老师、同学们,大家好!今天我演讲的题目是《春蚕红烛》:

在学习与成长的道路上,总有一个人在不知疲倦地哺育着我们,她就是我们的老师。她就像是我们的父母一样,关心呵护我们,捧着一颗心来,不带半颗草去。她就像红烛,点燃自己,照亮我们,像春蚕无私奉献到丝尽。你看老师弯了的背,那是背负着对我们的期望;你看老师布满皱纹的脸,那上面镌刻着对我们的期待;你看老师布满霜花的头,那是为我们操劳青丝变了白发。

老师,您是美的耕耘者,美的播种者;您的爱使我们心田绿草如茵,繁花似锦;您的爱,如太阳般温暖,春风般和煦,清泉般甘甜;老师的爱,比父爱严峻,比母爱细腻,比友爱纯洁。老师,您爱我们,我们更爱您,我们对您的爱,会永恒不变。

庄堂:老师、同学们,大家好!今天我演讲的题目是《花儿与园丁》:

太阳将红彤彤的晨光洒在含苞待放的花蕊上,花蕊汲取着阳光的精华,沐浴着浸润的朝露;开放了,那么美,那么艳。一个身影投在她们身上,花儿欢呼雀跃着――园丁来了!她披着一身风尘走来,她带着满心的欢喜走来,她怀揣着希望走来,在暮春时节,她簇拥着满怀的花朵装扮着美丽的春天。园丁,您辛勤地播撒着希望,收获着丰硕。

您看,花儿在对您微笑,笑得那么美,那么真。同学们,我们不就是那含苞待放的花蕊吗?老师不就是那辛勤的园丁吗?

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-232-01

我们初一语文组的校本研修活动是诗歌朗诵。在对学生进行培训的过程中，发现很多学生不能分辨朗诵与演讲的区别。

学校刚刚进行了初一年级关于“环境保护”的演讲比赛。比赛中，我再一次深切感受到了上述问题，大多数参赛同学进行的其实不是演讲，而是朗诵，非常机械地站在那里，拿着稿子念。即使有的同学能够脱稿，或者能在读的过程中加入感彩，但在我看来，仍然是活脱脱的朗诵。于是在对学生的朗诵培训中我这样说道：“这次比赛中有的同学朗诵得很不错，大家可以向他们学习。”我这么认为，有以下几个原因：

（1）文本的选用有误。朗诵与演讲在语言上有本质的区别，朗诵的语言是固定的，具有很强的主观性，以文本为中心；而演讲则不同，其语言更加灵活、更加口语化，虽然文本仍然是中心，但其主观性已大大削弱，因为演讲需要根据客观环境与突况灵活应变。比方说人类历史上最伟大的演讲《我有一个梦想》，如果能够看到马丁・路德・金的初始演讲稿，也许会发现，他的实际演讲跟初始稿可能会有很大区别，虽然主题相同。事实上，一个出色的演说家，应该是可以无稿即兴演讲的。

（2）感情的运用有误。朗诵的感情运用应该是以文本为中心，朗诵者的为文本服务；而演讲则正好相反，以演讲者为中心，文本为演讲者服务。

（3）仪态的选择有误。简单地说，就是朗诵的仪态要求更规范，而演讲可以更即兴。

（4）还有就是脱稿的问题，朗诵也许可以不要求脱稿，但在演讲就是绝对不能容许的。因为演讲者需要即时地观察听众的反应并作出相应的调整。

大致上这就是朗诵与演讲的区别。说到这里，我脑中闪现的是世界三大戏剧体系（注：这是一个较为笼统的分类体系，且存在众多争议。但由于这里并不是对戏剧的专门研究，故姑且引用之），而我想说的是教师在教育过程中的一些问题。