初一地理教学范文精选

一、情况分析

本学期，本人承担七年级的地理教学任务，每周每班由原计划三个课时减为二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。新东方良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位，大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

二、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

三、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

摘 要：新时期的教育在新课改理念的推动下，已取得了一定的成效。但课程改革的推进时间还不算长，在初中地理的教学实践，不少地方还表现得不太成熟，因而还需要广大教师深入地探索和革新，真正抛弃传统教学中不合理的模式或理念，使学生得到全面综合教育而努力。

关键词：实践；地理；教学

教学的过程就是师生间交流互动的情态下，教师对学生进行综合全面的素质教育的过程。在新的教育理念下，教师的定位从教学的主导者和控制者转为学习活动的助手和服务员，而学生则真正成为学习的主体。

在初中地理的教学实践上看，新课改所提倡的以“学生为主体”的理念，并没有得到充分地认知和应用。新的教育理念需要教师通过教学，让学生在得到正确引导和启发的基础上，自主自觉地建立使用知识分析和解决问题的素质，教师和学生在平等的关系下，互相学习、共同提高，并使学生的自主学习能力提到提升。

一、教师应不断对教学进行反思

在新课改的推进过程中，有许多教学问题或难点需要解决和优化，因而，教师应对自身的教学进行不断地反思，以使教学模式、教学方法及教学效果得到不断完善和提升。

在教师对自身教学进行反思时，应重点考虑：自己是否真正做到了在教学中，以学生为学习的主体，是否真正在教学目标上指向了学生综合素质的培养，教学的内容、过程和形式是否满足了学生的个性需求。

在反思自身教学时，教师也应注重对初中阶段学生学习的基础性需求，认清在初中阶段的教学是以基础知识的教学为主体的观念。在新课改理论下，教师与学生在教学活动中的地位与传统教学理念是不同的，是否完成了角色的转换和定位是教师需要内省的。认真反思一下，自己是不是已经从教学活动的控制者，转变为学生学习兴趣的激发者、学习动力的发动者和学习过程的引导者，有没有在与学生的交往中，充分尊重了学生的个性与心理发展需求。诸如此类的内容都需要教师在教学期间不断地进行反思和优化。

从事地理教学十多年来，刚开始我在教学中有很多的困惑，遇到了很多问题。主要是目前中考取消地理考试，这就使学生失去了外在的学习动力。加上其他科目时间紧作业多，这就使学生更加无心于学习地理 。多年来，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是在农村中学，人们习惯称其为“副科”“小科”“杂课”，这导致地理教学非常薄弱。从学校到教师，再到学生，对地理不够重视。学生学习处于消极被动的学习状态中。作为地理老师，如何能够真正地将地理教学引入健康，全面发展的轨道；如何不断提高自身的专业素质，更新教育教学观念，改变教学方式，提高课堂的趣味性和实效性，是我们广大农村初中地理教师走出困境，迈向成功的关键。

我认为在新的课程标准下，广大农村初级中学地理课程的教学，存在以下的问题。

由于受地区、经济、文化、交通、信息等因素的影响，目前，农村师生的素质还与要求存在着一定的差距。

一、教师的素质与要求存在着客观的差距

第一，专职教师较少，农村大部分地理教师是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。 由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。

第二，教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。

第三，在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

二、学生的素质与要求存在着很大的差距

培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观，是搞好初中地理教学的重要途径。下面结合我多年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的一些尝试，与大家共同研究探讨。

一、在教学中，培养学生学习地理的兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” ，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

（一）巧引歌曲

在讲“中国最大的河流――长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国教育融于教学的目的。

（二）巧用古诗文

把古诗中与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新。例如讲我国的地势地形时用“百川到东海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回” ，说明我国地势西高东低，对河流产生很大影响；讲我国气候复杂多样，用“一山有四季”、“十里不同天” 、“一花凋谢一花开” 、“四季花开开不败” ，说明气候复杂多样，对自然观的影响。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

（三）巧妙趣味故事

培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观，是搞好初中地理教学的重要途径。下面结合我多年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的一些尝试，与大家共同研究探讨。

一、在教学中，培养学生学习地理的兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” ，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

巧引歌曲。在讲“中国最大的河流――长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国教育融于教学的目的。

巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新。例如讲我国的地势地形时用“百川到东海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回” ，说明我国地势西高东低，对河流产生很大影响；讲我国气候复杂多样，用“一山有四季”、“十里不同天” 、“一花凋谢一花开” 、“四季花开开不败” ，说明气候复杂多样，对自然观的影响。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

巧妙趣味故事，可以在课堂上插入趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲“气候”一节时，插入了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家，他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战役的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。

二、在教学中，加强学生的读图用图能力的培养

充分运用地图学地理，是地理区别于其他学科的重要特征，地图的作用很重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果。地图的种类很多，主要有原理图、示意图、统计图、景观图等。那么如何利用好地图呢？我建议从以下几个方面做起：

2005年,南京市初中地理第一次参加了南京市初中毕业升学考试,分值为20分,并计入总分。分数虽然不多,但是这一举措,在全市初中地理教学中掀起了一场“革命”,各个学校陡然重视了这门小学科的教学,甚至有的学校为此还每周增加了一节课,目的很明确,那就是提高学生的考试成绩。经过如此折腾,学生的学习成绩是提高了,在加强学生素质教育的今天,我们反思一下,学生的综合能力提高了吗?学生的素质提高了吗?经过多年的地理教学,我认为:初中地理教学,应该加强学生的学习方法的指导,全面提高学生综合能力。

俄国教育学家赞可夫在他的《新教学论》中提出:要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,而转向研究学习的主体——学生如何学;我国教育学家陶行知先生也说过:我认为好的先生不是教书,而是教学生学。中外教育名家的论述都具有共同的特点,就是十分重视学生的学法指导,这也和我国倡导的新课程改革精神相吻合:教育要以人为本,提高学生的综合素质。目前,在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背,片面追求分数的现象十分严重,尤其是农村学校,大多数教师只顾埋头教书,“一言堂”、“满堂灌”而不注意去指导学生如何学,致使课上的越多,学生的学习效率越低,学生的学习积极性越低,学生的考试成绩越差,并且极不利于学生能力的提高,严重挫伤了学生的学习兴趣,这些应引起广大教师的重视。现就初中地理教学中的学法指导,谈谈我自己的一些认识。

一、教师在教学上,必须树立正确的教学思想

1.树立正确的教学观,树立以人为本的教育思想

过去,初中地理是一门“非中考学科”,学校不重视它,老师不愿意认真教它,学生不愿意认真学它。人们一提到“初中地理教学”,往往就被片面地理解为单纯的教师“一言堂”、“满堂灌”,一提到“考试”,往往就被片面地认为“就那么回事”,出现了不应该出现的现象,从而忽视了地理学科的自然性和人文性,忽视了地理学科的应有的地位,对高中地理教学也产生了重要影响。初中地理教学应该正确处理好“教与学”的相互关系,把学法指导提到应有的高度。

2. 初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体

“教为主导,学为主体”已成为广大教师的共识,那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。我认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导,而学法指导的结果,就是充分发挥学生的主体作用。

3.树立教法服务于学法的观念

新的地理课程标准倡导学生主动参与，勤于探究，勤于动手，培养学生获取知识、分析解决问题、合作交流的能力。

初中地理教学模式“一三五”新课程标准指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，地理学科的课堂教学必须体现新课标理念，改革教学方式和学习方式。如何构建与新课改相适应的课堂教学模式呢？在实际教学中，我尝试采用“一三五”地理教学模式。

一、“一三五”地理教学模式的理念与内容

1.理念

新课程地理课堂教学模式的核心思路是在新理念的指导下运用新的教学观、行为观、学习观，引领师生共同活动，或在教师引导下由学生讨论或通过各种形式的活动，从感性的地理事物中理解地理事物的概念、原理、规律、成因，得出理性的结论并应用于生活、生产、社会实践中，分析、解决实际问题。生本课堂注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“第一责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。

2.模式的具体内容

“一三五教学模式”，一是指一个一体，就是以学生为主体；三是指三条主线线，以探究主干线、情感活力线、创新生命线；五是指五个环节，导疑定标、合作探究、交流互动、拓展应用、感悟交流。具体内容解读：

一体指以学生为主体。突出课堂上学生的主体地位，促进学生终身发展。

20__-20__学年度第一学期初中地理教研计划

一、基本情况分析： 新学期面临的形势是深化课堂教学改革，实施生命化课堂基本理念，进一步提高我校的教学质量。地理组教师认真围绕上级教育主管部门开展的活动，结合学校工作目标，对本学期教研作如下计划：

二、工作目标： 1．以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。 2．加强本教研组的档案和资料建设，对本组教研、教学的活动情况进行整理，为今后工作提供一定的积累。 3．加强教研组的团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，能成为学校放心的教学骨干。 4．整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。 5．坚持集体备课制度。 6．加强组内听课制度的管理。本学期在组内进行每位教师公开课堂教学，为了真正促进组内教研，加强听课是最好最有效的措施。 7．为了减负增效，本学期教研组将在学生的作业量、教师教案、学生考试成绩、课外活动辅导等方面对组内教师有一定的要求，并在学期结束对教师进行评价。 8．充分利用多媒体等辅助教学手段，信息技术作为教学的辅助手段，带来了[源自]观念的更新。每个教师会运用多媒体，会制作课件。当然这是顺应课改所需，课改过程中，课程与课时的矛盾非常突出，传统的地理教学无法满足。而多媒体等辅助教学手段能弥足很多不足。可以增大容量，有利于激发学生的学习兴趣，有利于变抽象为具体，培养学生的求知欲和探索欲。这学期会加强课件资源的共享，进一步增强浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。 9．在提高教师的学科素养方面，组内教研时会自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，使教学理论联系实际。并及时总结经验，力争到学期结束写1篇有份量的教研论文。 10．教研组工作要突出“研究”。要研究课程改革中探索性问题，研究教学常规中普遍性的问题,重点是要研究课堂。围绕本期课堂主攻方向，地理教师要上一堂对外公开课。地理组全体教师将一如既往地积极进取，不断努力，使地理教学更进一步中达到更高的水平。

三、教学措施：

1、大力开展集体备课，探讨教学方法，选择最佳教学模式。 2、开展备课组内、年级之间的听、讲、评课活动，教学相长，及时解决或探讨教学中的易混点等问题。 3、初中一、二年级的课改学习，按既定方案、时间稳步实施并取得新进展。 4、各教师要加强教学经验的总结并撰写出一定价值的经验总结或论文，力争获奖或发表。 5、各教师要积极参加校、县、市组织的公开或研究或观摩课的竞赛活动，争取获奖，为学校赢得荣誉。

四、教学课时与进程。

周 次 表

周次 起止日期 周授课进度计划 第一周 9月1日-----9月3日 制订学科教研工作计划 第二周 9月6日-----9月10日 全体地理教师会议：总结上学期工作，布置新学期工作 第三周 9月13日-----9月17日 新老教师会议：试卷及质量分析 第四周 9月20日------9月24日 学校听课，了解教师教学情况 第五周 9月27日-------10月1日 六年级新教材研讨课 第六周 10月4日-------10月8日 教师研讨活动 第七周 10月11日-------10月15日 讲座《如何撰写教学案例》 第八周 10月18日------10月22日 课堂教学模式展示课 第九周 10月25日------10月29日 期中考试 第十周 11月1日------11月5日 期中考试总结 第十一周 11月8日-------11月12日 集体调研 第十二周

计划是教学工作的根本需求，今天小编为大家准备了16年初一地理上学期教学工作计划格式范文一览，希望内容对您有所帮助，详情请看全文介绍。

【范文一】

一、 学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本分析

本学期，本人承担七年级2个班的地理教学任务，每周每班计划二个课时。新课标，新教材，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。通过小学阶段的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解。大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

少数学生学习兴趣不是十分的浓厚，认为比枯燥;有些学生甚至认为地理科比较难，难以理解;有些学生认为读图比较难;有些学生认为地理科学习的作用不大。但是，大多数的学生还是兴趣比较浓厚，也热爱地理这个学科，且基础还行。

二、本教材的主要特点是：

1.对教材内容的分析及补充、增删、改进意见

教材设计较合理，尤其是图比较多，能直观形象的表达出来。

为了全面推进素质教育，地理课程在新世纪的时代背景下进行了改革。新课程标准为符合时代要求，转变了“学科本位”“知识本位”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展。因此，教育部要求学生要学习对生活有用的和对终身发展有用的地理，并且要改变地理学习方式。这就要求我们教师要依据新的课程标准，放眼于未来，转变教学方式。而初一学生又是刚系统性地接触地理这门学科的新生，对于学习地理的方法和思维还十分的陌生，普遍感到这门课程较为抽象。因此，对于教师而言，如何进行新观念教学，改革创新教学方式就显得尤为重要。

一、地图运用在教学上的转变

要从利用地图讲解基础知识转变为以图为信息源培养学生读图、析图、解决问题的能力。

在初中地理教学中，地图占有特殊又重要的地位，需要大量运用地图进行教学，尤其是初一新生，抽象思维能力不强，普遍在识图、析图、脑海中有图等学习方面感到有难度。所以，这就要求教师在平时授课过程中不能像以前一样只利用地图来传授基础知识，而是要注重以教学地图为基础，在传授基础知识的同时，培养学生的形象思维能力。还可以开发学生各种智力因素，培养学生多方面能力，促进学生观察力、注意力、想象力和记忆力的全面发展。最重要的是培养学生运用地图和地理图像分析和解决实际问题的能力。

比如在讲课过程中，提问学生每拿到一幅地图时，可以从图中获取哪些信息，这样学生往往观察得比较仔细，还可以清楚地知道其他同学看出来的信息自己为什么就没发现，这样坚持一段时间，学生认真读图的习惯很快就会养成，教师此时只需要扮演最后概括补充的角色即可，而读图观察到的都可以由学生来说，把机会留给学生。当学生具备了一定的读图能力以后，教师可继续依图设置问题让学生来回答，无论是平时的讲授环节还是练习环节，这样长期坚持下来，学生的读图、析图、解决问题的能力就会有所提升，同时也可促使学生的观察力、注意力、想象力和记忆力全面发展。

二、教学方法在教学上的转变

要转变教学方法，就要先转变备课和教学的主体，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师不可再像以前一样，一节课45分钟都“喋喋不休”，而是要在传授给学生基本的学习思路和方法后，让学生自己多写、多说、多画、多问，从而激起学生的学习兴趣，达到教学目标。

并且，在以前的授课过程当中，许多教师使用教学方法多为讲授法，偶尔穿插讨论法等，教学方法较为单一。但在新课程标准要求下，教师要在以学生为主体的前提下，根据不同的教学内容和课程标准，使用多样教学手段来达到教学目标。