初一地理范文精选

本学期我担任了六个班的地理教学工作（初二3个班、初一3个班），并担任初一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改，加强理论学习、促进观念转变

根据学校的统一安排，我与备课组其他老师积极探讨课改，在初一初二都实行课改模式上课，尽量做到精讲精练，引导学生主动参与学习。

二、认真做好本职工作及初一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好初二地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对初一学生打好基础及培优工作。主要工作如下：

1、学习地理课程标准，钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。勤写教学反思，要重视教学的积累，为日后的教学提供参考。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证平行班级的教学进度一致。每位科任老师上两次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作，探讨复习教学策略，指导学生复习方法。培养学习习惯。

清代著名词人纳兰性德写到“人生若只如初见”，诗句中淡淡的遗憾，却勾勒出初见的美好。工作多年的初中地理教师们，也许会有这样的感受：每一年都有新生，每一学期都有同轨几个班的课，每次的第一节课都要上好几遍，早就上熟了，没有了新意，没有了激情。可想而知，讲课的老师乏味，听课的学生自然也无趣。初见的美好荡然无存，更不必祈求结局的圆满。教育是面向未来的事业，是培养学生核心素养的事业，我们的地理教学工作，不仅是要把丰富的地理知识传授给学生，更要培养学生的地理学科素养。都说“万事开头难”，但万事开好头了，接下来也就不难了，所以上好初中第一节地理课，发挥初见的“魅力”，在初中地理教学中有着非比寻常的意义。

“魅力”之一：走进我的地理世界

初登讲台，我喜欢用这样两种开场白。一种是：“同学们，从小学升入初中会接触很多新的学科，地理就是其中之一，今后两年时间里，我们将一起遨游在地理的世界里。”接下来的3―5分钟时间里，我会做自我介绍，会说我在大学学习地理时的趣闻，用这样的方式拉近和学生的距离。另一种是：“同学们，今天我们接触了一门全新的学科――地理，你们知道什么是地理吗？” 接下来的3―5分钟时间里，我会用在大学里学到的概念来给学生解释：“地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互联系的学科。” 看着老师严肃的表情、听着晦涩的字句，七年级的学生们懵懂地望着我，似乎在感受着地理的高深莫测。

《我的地理世界》是近几年初见新生时我送给他们的礼物，也是一种全新的地理课开场白形式。我把工作十年游历祖国大美河山、风土人情的照片用“绘声绘影”软件制作成美轮美奂、吸人眼球的视频呈现给学生，再配上我那声情并茂的讲解：“苏州是著名的江南水乡之一，独特的自然环境和人文环境形成了别具一格的风景。这里有小桥流水、有古镇人家，如一幅淡淡的水墨画；拙政园雅致，沧浪亭玲珑，狮子林精美，虎丘独秀。”“这里是我国的首都北京，去时这座古老的城市刚被61年来最大的降雨洗刷过，雨后的北京分外美丽，湛蓝的天空、青灰的长城砖、西山的红叶、故宫的琉璃瓦……无不诉说着这个城市的厚重。”“进入青海，地势逐渐变高，拎着行李走在宾馆的楼梯上，不时地要停下脚步喘气，厚实的冲锋衣也赶紧穿起来。” ……这样的开场白，这样直观生动、精彩纷呈的地理容貌牢牢地抓住了学生的心，热爱地理课就从这里开始。

“魅力”之二：倾听你的地理世界

走出《我的地理世界》，学生们意犹未尽，纷纷举起小手跃跃欲试，课堂教学一下子变成了回答“十万个为什么”。

“老师，我也去过江南，为什么那里被称为水乡呢？”

“因为那里经常下雨啊。”另一生抢着回答。

摘 要：新时期的教育在新课改理念的推动下，已取得了一定的成效。但课程改革的推进时间还不算长，在初中地理的教学实践，不少地方还表现得不太成熟，因而还需要广大教师深入地探索和革新，真正抛弃传统教学中不合理的模式或理念，使学生得到全面综合教育而努力。

关键词：实践；地理；教学

教学的过程就是师生间交流互动的情态下，教师对学生进行综合全面的素质教育的过程。在新的教育理念下，教师的定位从教学的主导者和控制者转为学习活动的助手和服务员，而学生则真正成为学习的主体。

在初中地理的教学实践上看，新课改所提倡的以“学生为主体”的理念，并没有得到充分地认知和应用。新的教育理念需要教师通过教学，让学生在得到正确引导和启发的基础上，自主自觉地建立使用知识分析和解决问题的素质，教师和学生在平等的关系下，互相学习、共同提高，并使学生的自主学习能力提到提升。

一、教师应不断对教学进行反思

在新课改的推进过程中，有许多教学问题或难点需要解决和优化，因而，教师应对自身的教学进行不断地反思，以使教学模式、教学方法及教学效果得到不断完善和提升。

在教师对自身教学进行反思时，应重点考虑：自己是否真正做到了在教学中，以学生为学习的主体，是否真正在教学目标上指向了学生综合素质的培养，教学的内容、过程和形式是否满足了学生的个性需求。

在反思自身教学时，教师也应注重对初中阶段学生学习的基础性需求，认清在初中阶段的教学是以基础知识的教学为主体的观念。在新课改理论下，教师与学生在教学活动中的地位与传统教学理念是不同的，是否完成了角色的转换和定位是教师需要内省的。认真反思一下，自己是不是已经从教学活动的控制者，转变为学生学习兴趣的激发者、学习动力的发动者和学习过程的引导者，有没有在与学生的交往中，充分尊重了学生的个性与心理发展需求。诸如此类的内容都需要教师在教学期间不断地进行反思和优化。

初一地理是一门综合性很强、知识抽象性都很大的学科，不少学生到了初一以后出现了很大的不适应，学生普遍认为初中地理难学（如地理知识点多而分散、地理计算、图象判读、空间定位难度大等），觉得学习无所适从，为此在地理教学中应采取优化地理课堂教学的对策，以化解学生的学习障碍。动手制作效果更佳。

优化地理课堂教学，做到教学的系统化学生的认知是一个循序渐进的过程，由于初中地理涉及到的一些知识，如地球和地图、气候的基本知识等很难理解掌握，且刚升入初中的学生的地理知识基本是空白，从而造成地理学习困难。，加上初一地理尤其是经纬线一节和气候一节地理知识抽象性强，空间想象能力要求高，知识点多而跨度大，因而无形中增加了学生对有关地理知识理解的难度。为此在地理教学中，把初中知识作为一个知识系统来把握，完善地理知识结构，是化解学生学习障碍的良策。让学生自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作一个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。

初中地理学习了“气候”的知识时，但知识是肤浅的、不完整的，为此在学习这一知识时，可通过看图分析，然后在总结成表格来完善地理知识结构。

①梳理气候分布。

②分析气候特点。如“热带雨林气候各月平均气温在25℃～28℃；从降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。热带草原气候夏季多雨，全年至少有一个月雨量在60毫米以上，一年中有明显的干湿季交替，最热月出现在干季之末雨季来临之前。热带沙漠气候最高月平均气温超过30℃以上，常年干旱少雨。热带季风气候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多对流雨，这里的降水和热带雨林气候降水全年分配比较均匀的情况显然不同。从气温上看热带季风气候长夏无冬，春秋极短，全年高温，最冷月气温一般在18℃以上”。

优化地理课堂教学，做到教学的活动化

学生认知是一个主动的思维过程，而不是被动地接受和灌输的过程，传统的封闭式教学和注入式教学将会导致学生认知结构的封闭，因此在地理教学中必须充分发挥学生的主体作用，做到教学的活动化。

（一）引导学生积极参与教学活动。教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与。例如，关于关于经纬线知识的教学，就可设计一些思考性问题，让学生讨论和总结，以便更好地掌握知识：经线划分多少度？纬度划分多少度？经度分布规律是什么？纬度分布规律是什么？温度带的分界线是那些纬线？东西半球的分界线是那两条相对应的经线？通过学生的主动思考和参与，不但能掌握经纬线知识，而且学生的知识应用能力也能得到很好的锻炼。

摘要：地理课的基础部分在初中一年级，只有想方设法提高他们学习地理的兴趣，才能为以后的地理学习打下良好的思想基础。因此在初中地理教学中要从学生生活入手，精心上好每节课，课堂上让学生多参与多训练，使感性认识上升到理性认识。培养他们的学习兴趣显得尤为重要。

关键词：地理教学；深厚兴趣；优化教学；提高效率

初中地理课的基础部分无疑在初一，如何提高并激发他也学习地理的兴趣，是关系到初二乃至高中地理的重中之重。因此，要想提高地理教学质量，关注初中地理基础知识的教学尤为重要。学好地理学科，小学是引子，中学是基础，高中则是提高，这几个环节中，初中地理的学习更是关键，只有在初中地理教学中让每个学生喜欢该科，对此产生了深厚的兴趣，自然为以后的学习打下良好的思想基础，从内心深处产生不可估量的学习冲动。怎样才能培养初一学生学习地理的兴趣呢？

一、从生活事例入手，激发学习地理的积极性

以《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册为例，我在讲授前言和与同学们谈地理时，首先不让学生打开课本，而请他们先加快一下，在小学的科学、品德与社会等课程中学到的“地理”方面的知识。根据同学们的畅所欲言，教师总结，到了初中，地理一词内容扩大了，我们不但要知道“地”，还要研究其之间的联系，即“理”。例如，我们生活的大地，为什么有时会发生地震？同样在中国，为何这地方经常下雨，另一地方很少下雨？诸如此类问题讲过以后，所有学生都睁大眼睛聚精会神地听，很显然学生对“地理知识”感兴趣了。这是我趁热打铁，总结说：我们生活离不开地理，学好地理，对我们每个人的将来大有好处。

二、课前精心准备，上好第一节课

兴趣是最好的老师，初一新生大都是十一二岁的少年，对各种新鲜事物好奇，课堂上好动是其最大的特点。因此要关于抓住这一特点，结合学生喜欢看动画片这一习惯，将其有机地恰到好处地融于地理教学之中。例如在讲授第一章第一节《地球与地球仪》时，课前应先准备以下教学用具和设备。1.从网上下载“航天英雄杨利伟登上神州五号遨游太空”一图，并将照片放大；2.按班上人数准备每两人一个乒乓球；3.一个上面着上蓝色或褐色等形似地球表面颜色的大气球。在上《与同学们谈地理》一课时，趁着同学们的深厚兴趣被激活之时，立即呈现航天英雄杨利传的神州五号照片，接着提高我们住在哪里？地球到底是什么样的？再趁此契机将准备好的大气球系在讲桌上，与图结合总结：“我们生活的地球，就像这个大气球，我们看这个大气球就好像杨利伟在神州五号上看地球一样！地球是一个形似球体的巨物。大家长大要想进一步研究地球，想做一名像杨利伟一样的航天英雄就必须学好地理！”

三、课堂上一定要做到让学生多说多参与

摘 要： 由于我县的初中地理教师较少，专业的地理教师更少，在加上初三不会考地理学科，进而地理教学质量分析逐渐边缘化，学生学习地理和部分学校对地理学科的随意性增强了。随着社会的不断发展，地理知识在现实生活中的运用越来越广泛，广大地理教师及学校应该重视起来，老师要加强地理方面知识的在学习，建议学校重视地理，因为最终地理会考成绩可能要作为升学成绩之一，这样，让初中地理教学充满活力，让生活因地理知识变的更加精彩。

关键词：地理教学 问题 生活

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0115-01

作为一名地理教师，应该怎样对待地理这一门学科呢？过去大多数教师以及学校领导都认为不是主课，所以没必要去深入给学生去讲解，没必要将过多的时间放在这一门学科上，还有一些教师认为学生学习地理太花费时间了，因为地理需要理解的知识还是挺多的，没必要，初三有不考，所以教师不重视，学生也不重视。才会出现现在这种局面。而随着发展，地理学科应该成为初三考试的主要成绩之一的，作为一名教师首先应该对地理重视起来。那么，怎样才能上好地理的每一节课呢？地理课应该怎样讲呢？

首先，地理作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法 。上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具――地图册。就像上数学课准备直尺一样的，而我们现在的学生基本上都没有，甚至一些教师在上课时都没有准备地图。那样能上好一节课吗？不可能的。因此，上好地理课的前提是教师要准备相关的图片。

其次，地理课有不像历史课那样需要学生大量的记忆，更多的是要学生的理解。比如：七年级上册的地理第一章内容，地球的运动这一节内容，地球运动有两种，自转和公转，学生能不能真正的看到自转，能不能看到公转呢？不能，只能通过地球仪，可问题有出现了，从北极上空看地球逆时针转，南极上空看地球是顺时针转，到底是顺时针，还是逆时针呢？地球是一个整体，不可能分成两部分，所以学生很难理解，很抽象。在比如时间计算这部分，学生就更加难了，东一区在哪儿，西一区有在哪儿，学生更难理解了，怎样才能让学生学好这部分内容呢？那就是教师的耐心讲解和学生的耐心理解了。在比如读图内容，大多数学生看到的是画的好不好，而不知道用来干什么，这有是一难点，世界在哪儿？中国在哪儿？甘肃有在哪儿？剖面图怎样转化为平面图等等，这些都需要教师对学生耐心的传授。

第三，要结合实地，比如我们这儿极端天气为什么越来越多呢？可以让学生自己体会，冬天非常冷，夏天非常热。春季有那么干旱，秋季又暴雨不断，什么原因？学生可以自己总结。为什么我们这儿小河里面的鱼越来越少了呢？学生马上想到是环境污染，。所有，作为一名地理教师，应该抓住这一点，现在不是都提倡互动式教学吗？对于现实生活中出现的与地理有关的完全可以让学生自己解决的。这样，学生教师都很轻松的完成每一节课的。

第四：发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题 ，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：（1）歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。（2）图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。（3）观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

从事地理教学十多年来，刚开始我在教学中有很多的困惑，遇到了很多问题。主要是目前中考取消地理考试，这就使学生失去了外在的学习动力。加上其他科目时间紧作业多，这就使学生更加无心于学习地理 。多年来，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是在农村中学，人们习惯称其为“副科”“小科”“杂课”，这导致地理教学非常薄弱。从学校到教师，再到学生，对地理不够重视。学生学习处于消极被动的学习状态中。作为地理老师，如何能够真正地将地理教学引入健康，全面发展的轨道；如何不断提高自身的专业素质，更新教育教学观念，改变教学方式，提高课堂的趣味性和实效性，是我们广大农村初中地理教师走出困境，迈向成功的关键。

我认为在新的课程标准下，广大农村初级中学地理课程的教学，存在以下的问题。

由于受地区、经济、文化、交通、信息等因素的影响，目前，农村师生的素质还与要求存在着一定的差距。

一、教师的素质与要求存在着客观的差距

第一，专职教师较少，农村大部分地理教师是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。 由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。

第二，教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。

第三，在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

二、学生的素质与要求存在着很大的差距

有人以为，初中第一节地理课”既不是课程标准规定的教学要点，也不会统考，一般地讲讲就可以了。笔者认为，第一节地理课，是地理课程的开宗明义之篇，是地理老师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。“好的开始，是成功的一半。”从这个意义上讲，它是最重要的一节课。那么如何上好它呢，下面我谈一下我的体会。

一、通过自我介绍，增加学生对老师的认同

幽默的自我介绍可以拉近师生之间的距离。所以，第一节地理课上，老师在做自我介绍时，要尽可能地把自己的人格魅力展示出来，把自己的教学特色展示出来，把自己的优势所在展示出来，给学生留下好的印象，以达到“亲其师，信其道”的目的。

二、减轻学生的思想负担，让学生轻装上阵

在小学时，学生所学科目较少。进入初中后，一下子增加了许多新的学科：历史、地理、生物……学生一方面很兴奋，一方面又担心自己能否学好。所以，在第一节地理课上，我就明确地告诉他们：第一，地理学科不需要大量的背诵、记忆。第二，只要同学们上课注意听讲，每堂课的作业不会超过10分钟。这样讲了，就从很大程度上减轻了学生的思想负担。

三、结合学生的优势加以鼓励，增强学生的自信心

七年级的学生，对于地理这一学科都是第一次接触，所以不存在基础的好、坏的问题，大家都在同一起跑线上，同时这一学科与其他学科的联系性不很强，所讲解的内容又是一些生动有趣的问题，所以我告诉学生，只要认真学习，就一定能学好。

四、通过一系列有趣的问题，激发学生强烈的求知欲

【摘 要】课堂导入虽然只有几分钟的时间，然而这其中大有文章可做。好的导入方式，能最大限度地调动学生的参与的激情，让课堂一下子“活”起来，使学生瞬间就能呈现出生命活力，积极主动地一道与教师探究新知识。好的导入方式能化枯燥为生动，化抽象为具体，像钥匙悄悄地开启学生的心扉；好的导入方式还能营造和谐、亲切、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门。导入导的得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。

【关键词】初中地理；新课导入；原则；方法

初中地理是大部分学生不喜欢的学科，原因有二：第一方面是对于初中生来说地理学科是较难的一门学科；另一方面是因为初中地理学科在大部分地区都不是考试中的重要科目，它的地位不是很高，被许多人戏称为“豆芽学科”。因此，许多学生对地理学习极不重视，认为学习地理是一种负担，更别说保持浓厚的学习兴趣了。而素质教育要求学生全面发展，将来的社会对人才的需求也是全方位的。这就需要我们每位地理教师在不断提高自身素质的前提下，寻求最佳的授课方法，运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生学习地理的兴趣，要以趣激学，以趣引思，使学生的学习热情高涨，积极主动，乐学不疲，在有张有弛、轻松愉快的课堂教学气氛中，使学生觉得学习地理是一种享受。著名的教育学家叶圣陶指出："教师不仅要教，而且要导."教师如何既要让学生有兴趣，老师又当好导演的角色，当从好的导课开始。

一、导课方式的选择要根据学生的年龄特点和知识储备，结合教材的内容进行设计，同时还要把握以下几条原则：

（一）导课的简捷性

因为导课是教师在讲课之前为引入新课而设计的教学环节，要力求用最少的语言，最短的时间，迅速巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，它不能繁琐冗长。否则就会影响教学进程，得到不好的效果。

（二）导课的创新性

导课的功能之一在“激趣”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中学生喜欢新奇而有创意的事物。所以，教师应该根据不同的教学内容，灵活运用形式不同的导课方法激发学生的兴趣，增强参与性，忌同一种方法多次重复的使用。

【摘 要】每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用。

【关键词】激发兴趣 教与学

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而地理课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使地理课堂激情四射、学生兴趣盎然。“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住这样，学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。

教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。

在初中学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发了学习兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，那么兴趣是如何产生的呢？