创新实践教学范文精选

摘 要：数学学习不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练运用，还应该鼓励学生自己去经历学习过程。用自己的方法去探索问题和解决生活中的实际问题。可见，教师在课堂上采用的教学方法越灵活，越具有创新性，学生的创新思维才能得到发展。

关键词：小学；数学；创新；教学实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-177-01

笔者认为要做到小学数学创新教学就应改革课堂教学过程，让课堂教学过程有利于学生创新思维的激活，有利于学生创新能力的培养。结合教学实际，我尝试进行了小学数学教学创新思维培养的实践。

一、教师备课要创新

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：

1、教学目的要创新

要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。树立学习意识、问题意识、参与意识、合作意识和应用数学的意识，培养学生的创新意识和创新人格；使学生掌握学习的规律和方法，培养学生主动获取知识的能力；体验创新过程，积累创新经验，掌握方法，培养创新精神和实践能力。

当前，新课标提倡学生应当具备独立解决问题的能力和提取与处理新信息的能力.

2012广东高考化学第33题是一道全面考核学生基础知识的掌握情况和应用能力的试题，它主要考查了苯甲酸的制备过程，虽然题目考查的都是一些基本知识和概念，但是失分现象仍然很严重，其主要原因还是因为学生汲取信息与信息处理的能力不足，这就要求教师要在教学实践过程中创新教学理念，从基础出发，培养学生的探究能力，以使学生在面对信息题时能从容应对.现对此题进行分析.

一、例题详解与分析

（1）由于甲苯是难溶于水的液体，苯甲酸钾是易溶于水的盐，且通过操作Ⅰ后可分为有机相和水相，我们可知是互不相溶的液体与液体的分离，用分液.操作Ⅱ为有机物含有一些难挥发性杂质用蒸馏.

（2）根据题中的实验方法：一定量的甲苯和KMnO4溶液在100℃反应一段时间后停止反应，按如下流程分离出苯甲酸和回收未反应的甲苯.再根据我们对甲苯和苯甲酸的常温下的状态可知无色液体A为甲苯，白色固体B为苯甲酸.甲苯的定性检验是用酸性KMnO4溶液，现象是紫色溶液褪色.

（3）①苯甲酸与KCl的混合物进行提纯，根据书本中的苯甲酸的重结晶的过程：加热溶解、趁热过滤、冷却结晶，过滤.由于这里没有难溶物，所以就省去了趁热过滤的步骤，用：加热溶解冷却结晶，过滤.②由结论可看出是检测Cl-，故用适量的硝酸酸化的硝酸银溶液.③由结论可看出苯甲酸已知：苯甲酸熔点122.4℃，纯净固体有机物都有固定熔点.可知实验方案为加热使其融化，测其熔点；现象为在122.4℃熔化.

（4）经计算可知产品中苯甲酸质量分数为[2.40×10-3×122×4）/1.22]×100%=96%.

二、创新实践教学新理念的思考

【摘 要】本文结合笔者多年来开展创新实践教学经历，从准确定位、紧扣教学、突出“三创”等方面阐述了创新实践教学的立项原则；从突出主体、转变角色、基础为本、团队组建等方面阐述了创新实践教学的实施问题。实践表明，通过对这些问题的深入研究与实践，学生的创新实践能力有了较大幅度提升，创新实践教学效果明显。

【关键词】创新实践教学；立项；实施

创新实践教学作为创新创业教育中十分重要的一环，给学生提供了一个培养创新、协作和钻研精神的平台，是学生展现自己、积累经验的舞台[1]。当前，在万众创新的大背景下，高校的发展又步入了一个新的十字路口，迫切需要深入教学改革。如何利用好学院有限的资源开展好创新实践教学是摆在教育工作者面前的一个重要课题。

1 创新实践教学的立项

开展创新实践教学活动，首先要立项，一个好的课题立项不仅能吸引学生积极参与，而且有利于拓宽其学识面，提高其核心竞争力[2]。下面笔者结合多年来带领同学开展创新实践教学活动的经验，从以下几个方面来谈谈开展创新实践教学的立项问题。

1.1 准确定位

开展创新实践教学，经常感到困惑的是如何创新。此困惑的产生原因主要是出于对“创新”的误解：一是，把“创新”与“创意”混为一谈；二是，一提到它就想到科学的创造发明；三是，认为凡开创一项新项目就是创新。德鲁克先生曾说：“创新是有目的性的，是一门学科。”创新必须基于务实的基础之上，才会是有效的创新[3]。而在校开展创新实践有其特殊性，应基于立足于学生的学识水平这一“实事”和基于实用型的创新，这样才能吸引学生积极参与、勇于实践。一味地追求“高大上” 只会让学生望而却步。

1.2 紧扣教学

一、小学数学教学创新的实现

对于小学数学的教学，不仅与数学教师的教学水平有着直接的关系，而且还关系到小学生的基础学习，因此，要想实现该门课程的教学创新，就需严格遵循以下两个原则，一尊重教师个人的教学自，二严格依据小学生的特点来合理地展开教学下面，我们就对如何实现小学数学的教学创新进行具体的分析：

1.创新教学理念。在传统教学中，教师往往只重视简单知识的传授，并一味采取“填鸭式”的教学方法，而相对的忽视了学生的主观能动性的充分发挥因此，要想实现教学创新，就需从教师教学理念改变入手，保证每一位教师都能积极树立“以学生为主体”的教学理念，并在教师实践中真正落实“学生为主体，教师为主导”如在讲到“三角形内角和等于180°”这个概念时，教师不能直接将自己想法写在黑板上，而是应该积极的引导学生参与到教学实践中，并鼓励学生做出大胆的假设，自主思考以推导出三角形的所有内角和是否为180°，然后再请学生到黑板上将自己的演算过程写下来，而教师则与其他同学一起进行点评这样一来，整个课堂氛围都被带动了，师生之间一也有了很好的互动，且学生顺理成章地从被动的接受知识转变成了主动的思考探索知识，最终全面的掌握了知识点

2.创新教学组织教学组织，指的就是将课程实践中的相关要索，如教学方式、内容、时间等有机地组织在一起，并形成一个整体，在充分发挥其功能的基础上实现教学目标同时，不同的教学组织方式有着不同的功能，故教师在教学实践中，需根据教学内容与目标实时动态的更新教学组织，并在保证其整体性的同时考虑到其差异性与灵活性，以从整体上提升教学效果。如在讲到“圆利体的认识”这一知识点时，教材上主要是通过观看立体图与透视图的形式揭不出圆利体的相关特征，而这此概念对于小学生来说太过于抽象因此，在课堂实践中，教师就可先引导学生动手观察一此圆利体模型，观察其表面的形状，然后引导学生自主动手制作一个圆利体通过动手操作，可让学生切实的认识到圆利体的具体构造与特点，将抽象的概念讲解转变成了具象的动手操作，极大地加深了学生对新概念的理解程度。

在小学数学教学实践中教学创新的实现，要求教师能够在充分了解小学生特点与当前教学现状以后，根据具体的情况合理的安排教学组织形式，全面更新自身的教学理念，本着创新的精神对待数学教学，进而通过合理运用各种新型教学方法，以逐步引导学生树立创新意识，形成创新思维，提高自身的创新能力，最终从整体上提高小学数学教学的有效性，实现教学的创新。

作者：李士芳 单位：安徽省淮南市凤台县第二实验小学

在课堂教学中，应遵循学生的认知规律，感受数学与实际生活的联系，有目的引导学生数学学习的欲望和意识，注重知识的生成过程，以期达到知识技能目标，自觉运用数学知识解决实际问题的能力。

若教和学没有创新，教学方式落后，搞不好数学教学：教学方法呆板．没有服务质量，学生没有兴趣学．学生和老师都进行着不轻松的劳动，哪有什么快乐可言。

一、数学教学的创新

课堂教学设计中的创新主要包括：

1．教学内容组织的创新

例如，对教材内容的结构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。

2．教学模式构建的创新

根据不同的教学内容合理地选择教学模式，更注意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。

一《中药学》实践教学改革的方法

1.建立中药材辨识体系

1.1中药饮片的识别

认药和辨识中药饮片是中药学实践教学中学生必须掌握的基本功。让学生能够看、闻、摸、尝中药材(包括生品和常用的炮制品），使学生了解中药的性状特点，增加学生对中药的感性认识，使教学具有很强的直观性和操作性。通过实践课和理论课的穿插安排，课堂上师生互动，有效达到使学生巩固知识的目的。教师借助饮片实物，给学生讲解常用中药饮片的特点，相似品种的鉴别,让学生在上课中可以直观触摸到各种药材，激发学习中药学的兴趣。

1.2真伪中药材对比

针对中药材市场上出现的多种假冒药材，尤其是名贵中药材的伪品，如人参、玲羊角、天麻、鹿茸等等,专门购进真伪中药材进行对比,为真伪中药鉴定提供实物。在实践教学中，教师挑选一些常见的、学生感兴趣的伪品深人讲解，增强实践教学的实用性，开阔学生视野。

1.3基原植物的辨识

加入中药基原植物辨识的内容,带领学生走出课堂，到野外认药。到当地植物园进行参观，掌握地道药材的意义。让学生识别和比较名称或外型相似的药物，同时进行中药标本的制作，增强学生的动手能力。

1科学构建实践教学体系，优化设置实践教学课程与项目

实践教学是人才培养中不可或缺的重要环节，也是非常重要的人才培养手段。对于生物技术类有关专业的人才培养务必更应重视实践教学，实践教学能够实现传统理论教学难以实现的教学效果，能尊重并提升学习者的主体性和创新意识，把学习者的“体验性知识”作为课程内容的有机构成［3］，对提高生物技术类相关专业的教学质量具有重要作用。科学构建实践教学体系，优化设置实践教学课程与项目，合理配置学分予以保证，是实践教学得以顺利进行的前提。为此，成都大学首先以培养学生创新创业能力为目标，按一体化设计、分层递进、打通课内课外界限为原则，梳理构建了实践教学体系架构。该实践教学体系架构由专业基本技能实验、综合设计型实验、大学生创新与创业实践训练、专业认识实习、毕业实习及毕业设计等环节组成。其次，再以循序渐进、关联贯通的原则，优化设置了实践教学体系架构各环节的实践教学课程、项目与其目标要求。最后，依据其实践教学课程、项目的重要性，合理分配了相应的学分。新的实践教学体系充分体现了培养学生创新创业能力的目标，大量减少了基础实验课程中的验证性和演示性实验项目与学分，增加了综合性、设计性实验教学项目与学分，使实践教学的学分占总学分的比例超过了30。为了更好地激励学生参与创新与创业实践，学校还配套制定了《成都大学大学生创新性实验计划项目管理实施办法(暂行)》，并对取得创新与创业实践成果制定了相应的学分奖励制度:(1)各级各项竞赛奖。获国家级奖励，获3个学分;获省级、市级奖励，获2个学分;获校级奖励，获1个学分;获学院级竞赛奖励，获0.5个学分。(2)论文。公开出版学术刊物，获3个学分;在校级以上学术会议上交流论文，获3个学分;(3)科技成果。获国家级奖励，获3个学分;省、市级奖励，获2个学分;专利主要完成人，获3个学分，一般成员(限2人)获1.5个学分。(4)科研活动。在科学研究活动中取得重大成果(有总结报告)，获1个学分;在教师指导下从事科学研究，完成计划任务(有总结报告)获0.5个学分。(5)课外实验活动。设计、制作小产品(限3人)，经审核认定，获1个学分;自拟方案进行实验，有规范的实验报告(限3人)，经考核优秀获1个学分，经考核合格获0.5个学分。

2全面整合校内资源，建立实践教学综合平台

实践教学体系的实现有赖于校内校外的实践教学资源。由于历史等原因校内资源存在单位分块管理，重复建设，资源利用率低下的现象，严重地制约了新的实践教学体系的实施。因此，整合校内资源，构建实践教学综合平台成为改善实践教学条件的必由之路。整合资源并不只是将相关仪器设备简单的拼凑在一起，它既包括仪器设备等硬件的整合，也包括相应的人力资源整合，还包括创新管理机制和运行模式等软件资源的建设。近年来，成都大学生物技术类实践教学资源的整合分两步进行:一是先在生物产业学院内进行;二是在全校范围内进行。生物产业学院院内实践教学资源的整合:成立了成都大学生物技术与产业学院基础实验教学中心。该中心由基础化学实验室、基础生物学实验室、现代仪器分析实验室三部分组成。该中心将原本分散在生物产业学院各学科、各实验室的仪器设备进行了全面清理，根据需要进行整合，淘汰了一些落后的仪器设备，补充了一些先进的仪器设备，切实保证基础实验中心具有先进的教学条件。中心建成后，满足了全校生物技术有关专业的学生从大一到大三的各门基础实验课程的实验教学需求。学院拥有专业实验室及省部级高水平实验室，如农业部国家杂粮加工技术研发分中心、肉类加工四川省重点实验室、食品加工四川省高校重点实验室、药食同源植物资源开发四川省高校重点实验室等，承担了生物技术有关专业学生的毕业设计及大学生创新性项目实践指导。中心与专业实验室形成相互依托、相互支撑，共同满足学校各生物技术类专业实践教学的需要。全校范围内生物技术相关实践教学资源的整合:生物医药产业是四川省及成都市“十二五”重点发展的高新技术产业之一。为了满足成都生物医药产业发展的需要，2009年，学校又对生物产业学院、医护学院及附属医院的实践教学资源进行整合，建立了“生物医药基础实验教学中心”，形成了由生物产业学院、医护学院、体育学院、附属医院等单位参与的健康产业大专业平台。该中心采用“行业导向的高素质应用型人才”培养模式，建立了“实验室－工程实训中心－企业(教学实习基地)”三级实践教学体系。目前承担57门课程的实验教学任务，覆盖全校8个专业2000余名学生，年授课14.3万人学时。中心在在基础实验训练的基础上，公布创新性实验课题，选拔部分高年级优秀学生在导师的指导下，开展创新性研究;并按照行业导向的高素质应用型人才培养模式，建立了服务地方的实验室开放管理体制，充分发挥实验中心在应用型人才培养，服务地方的示范作用。

3创新校企联合人才培养机制，建立校外工程实践基地

《四川省“十二五”战略性新兴产业发展规划》(川办发〔2011〕74号)提出，生物产业是四川五大战略性新兴产业之一，应重点发展生物医药、生物农业、生物制造及生物技术服务。《成都市生物医药产业发展规划》(2009－2012年)提出，力争到2012年成都市的生物医药产业经济总量达900亿元，销售收入过亿元企业80家，销售额过亿元产品30个;建成国内重要的生物医药研发创新中心、产业孵化中心和医药贸易中心，成为特色鲜明的国家生物医药产业基地。成都市大力发展生物医药产业，四川省大力发展生物医药、生物农业、生物制造及生物技术服务等，为学校生物技术有关专业的教学提供了良好的实践条件。学校利用自身的学科与地方特色，加强与行业企业的合作，建设了一批特色鲜明、长期稳定的校外工程实践教学基地，拓展了学生的教学实践及就业空间。其中，包括与成都康弘集团、雨润(内江)公司等长期合作，学校可选送高年级学生进入该企业实习基地实习，其毕业设计、论文可与企业需求产品研发及生产结合，学校教师可与企业进行科研合作等;与成都佳享食品有限公司和成都希望食品有限公司分别签订了共建实习就业基地协议和产学研合作协议，约定在人才培养、就业促进、科研和项目开发、重点实验室建设等方面开展全面深入的合作。成都希望食品有限公司从2009年开始在学校生物产业学院设立“美好”奖学金，用于奖励品学兼优的生物学子。

4服务地方，政产学研结合

政产学研结合的理论基础是HenryEtzkowitz于1997年提出的三螺旋模型创新结构理论(TripleHe-lix)。根据该理论，一个国家或地区的创新由政府、产业(企业，含企业性质的科研院所)及大学(含事业性质的科研院所)三种力量相互关联、共同推动。在创新系统中:企业承担的职责以技术创新、知识创新、技术转移及知识应用为主，同时进行知识传播;大学承担的职责以传播知识、培养高素质人才为主，同时进行知识创新与知识转移;政府的职责主要是组织创新活动，为创新活动创造良好的条件及环境，进行宏观调控，提供政策指导及服务，促进产学间交流等［4－5］。因此，有效推动生物技术与生物产业发展的最佳模式是政产学研结合模式。成都市在“十一五”及“十二五”规划中，都将生物医学产业列为重点发展的高新技术产业。成都大学为满足成都产业发展需要，在生物技术及相关专业人才培养上，积极探索，整合与利用成都相关企业、成都市政府有关部门及学校生物产业学院、医护学院、体育学院、附属医院等单位的资源，构建了以生物技术支撑的政产学研一体化的“健康产业大专业大平台”。该平台为深度开展政产学研的交流合作，为培养具有创新与创业实践能力的高素质复合型生物技术专业人才创造了条件。利用该平台，学校与政府部门、企业共同讨论、制订生物技术专业人才培养方案，特别是制订实践教学的内容与方案。学校按企业需求，共同培养具有专业特长的学生。学校与企业共同申报过国家、四川省，特别是成都市的产学研协同创新项目。学校与企业进行基础研究与新产品开发联合攻关。学校与行业协会合作，开展行业技能培训，现已建立了成都市质量技术监督教育培训中心食品检验员培训基地、成都大学－岛津培训中心等，通过各个途径完善校内工程实训基地。政府、企业与学校定期座谈，及时交流信息，共同讨论产业发展与政策、行业人才培养、企业技术创新等问题。

论文关键词：实践活动培养创新能力

论文摘要：教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；教师在数学教学中创设实践活动情境，设计开放性的实践问题，能提高学生创新思维能力，使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法，学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题，有利于我国社会主义代化建设所需要的创新人才的培养。

我国的社会主义现代化建设需要各种各样的人才，其中最关键的是需要一批富有创新思维能力的人才，这些人才要从小开始逐步培养。数学是一门极具抽象思维的学科，它来源于实践，是对实践经验的概括。因此，数学实践活动能够培养人的思维能力和创新能力。所谓数学实践活动，即数学理论+实践活动。实践活动是形式，是抽象的数学理论内容的载体和实现教学目标的手段，也是区别于传统课堂教学的主要特点。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在数学教学过程中，教师要有意识地为学生创造数学实践活动的条件，让学生在数学实践活动中发现问题、探索问题和解决问题，使学生的思维能力和智力水平充分不断的提高。

一、通过数学实践活动提高学生学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是提高学生的学习兴趣。”在数学实践活动中，学生通过动手、动脑、动口，可激发其学习兴趣。兴趣是激发学生大脑思维的动力，是学生学习的源泉，是学生求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索、敢于创新。学生通过参加教学实践活动可以极大地提高学习效率，使他们在学习过程中获得成功的体验和喜悦。

二、由感性上升为理性培养学生思维能力

中学生正处于智力迅速发展时期，可塑性很大，动手操作能促进大脑发育和思维发展，培养其思维能力，也就是使学生变得越来越聪明。数学概念、性质、定理等知识具有高度的抽象性和概括性，如果让学生直接理解，肯定会存在很大困难。所以在数学教学中，教师应该为学生提供一些图示、实物、模型、教具和教学软件等丰富的实践条件，多采用直观性教学，让学生有充分的时间对具体事物进行操作，先获得学习新知识所需要的具体经验，从中得到感性认识，再通过比较、分析、概括等思维活动，上升为理性认识，从而形成对知识的理解。而不是通过机械的重复，记住教师讲述的那些关于概念、公式、性质等知识的现成的解释。这样学生所获得的知识才是全面的、清晰的、牢固的，学生的思维才能得到培养。

三、挖掘生活元素丰富实践内容

摘要：

在高职教育体系中，美术作为一门热门专业，受到学生的喜爱。为提高美术教学质量，应对教学体系进行不断创新与完善。该文就高职美术教学中的创新实践进行分析。

关键词：

高职；美术教学；创新实践

美术是一门重要的艺术学科，主要培养学生对美的领悟力与把控力。新时期，为提高高职美术专业学生的美术水平，应重视美术教学的创新与实践。实现美术教学的不断创新，是提高美术教学水平的重要途径。

一、高职美术教学中创新实践的价值与意义

1.利于培养学生的审美能力

如今，高职已成为我国教育体系的重要组成部分，以培养职业性、应用型人才为主，在专业课程设计上也偏向职业性与技术性。在高职阶段，美术是重要的专业课程之一。为实现高职院校美术教学的实效性，应强调美术教学的创新实践，以提高学生的艺术修养与审美能力，这是提高学生美术素养的重要前提。创新实践要素的融入，既能培养学生的实践能力，又能使学生在美术训练中受到熏陶，不断提升学生的审美能力，对学生整体艺术素养的提升具有积极意义。传统美术教学过于重视理论知识点的灌输，导致学生审美能力不高，对美的敏感度不强。因此，将创新实践的理念渗透在教学中，是提高学生审美能力的重要途径。

一、研究意义

幼儿阶段是一个人成长的关键时期，俗话说：“三岁看大，七岁看老。”作为基础教育重要组成部分的幼儿园教育阶段，对培养幼儿的创新精神和实践能力担负着义不容辞的责任。因此，吉林大学附属第三幼儿园分园抓住自身的优势，以幼儿科学教育为载体，打破在以往的科学教育过程中，教师的教学途径比较单一，较多的采用“教师做幼儿看，教师讲幼儿听”的教学方式，注重科学知识的传授，较为忽视对幼儿对发现问题、解决问题的能力和科学兴趣、探索创新精神的培养，忽视对幼儿基本科学的启蒙教育等，将培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才作为我们教育的一个重要发展目标，确立了此课题。

二、研究目标

本课题重点以萌发幼儿科学创新意识为出发点，以培养幼儿积极参与活动、动手操作实践的能力为重点，初步发展幼儿细致的观察力、丰富的想象力、求异的创新力，促进幼儿形成积极主动、尊重科学的正确态度。同时，通过课题研究，进一步转变教师教育观念，形成科学严谨、求真务实的研究态度，善于动脑、不断反思的科学作风，在教育观念和教育能力方面取得更大进步，以点带面，促进全园共同发展。

三、研究内容

幼儿科学教育的内容主要从幼儿经常接触到的周围世界中的各种事物、现象，以及对这种周围现象的探究过程，以科学的知识、精神、态度与方法作为主要内容来培养幼儿的创新精神和实践能力。具体从以下几个方面进行：

1. 从幼儿的兴趣出发，选择幼儿感兴趣的内容。

2. 选择贴近幼儿生活，幼儿有一定经验和感受的内容。