创新能力培训范文精选

大力加强人才队伍的培养，是推动经济发展和技术创新的重要举措。在内陆地区，不沿边、不靠海，人才环境没有优势，要想解决好人才问题，只有下大气力，完善人才培训的组织、政策、服务机制，开展大规模人才教育培训，提升现有人才队伍的素质和能力，实现人才队伍由量的增长向质的提高，把巨大的人口压力转变为人力资源，把雄厚的人力资源提升为人才优势，尽快适应经济社会发展的需要。

——创新人才培训理念。要树立能力建设，突出抓培训的观念，坚持把教育培训作为加强党的执政能力建设和提高各级人才执政能力的基础性工作来抓；努力实现由“拥有文凭”向“拥有能力”的转变；遵循以人为本、因人施教的原则，增强培训的针对性、多样性和实效性，使人才真正学为所需、学有所获、学以致用、用有所成。使各类人才真正认识到学习是成长进步之基，是提高素质之本，追求学习就是追求进步，把学习当作第一能力。把对人才的培养教育作为现代化建设的重要组成部分来抓。实现由“阶段培训”向“终身学习”的转变。要树立质量效益的观念，充分认识对人才教育是最具经济和社会综合效益的投入，舍得投入，敢于投入，加大投入，努力实现对人才教育培训效益的最大化。

——创新人才培训方法。要学习借鉴当今国内外先进的培训经验，不断创新各类人才培训的有效方法：一是注重目标。经过规范的程序确定目标体系。二是注重技术。目标体系确立之后，要制定与之相应的技术要领和操作措施，使所有参与培训的机构和人员都能够按照一套完整的、分步的、明确的、可操作的技术要求开展培训工作。三是注重过程。要对实现目标的全过程和各个阶段进行监督。对实现目标的难易程度、技术措施是否得当、组织者和受训者是否满意、资金能否保证等情况，及时分析、调整和改进。四是注重效率。要把培训效率和效益作为对培训流程进行评估和对培训机构进行考核的重要依据。五是注重结果。切实通过培训，提高能力，提升素质，增强培训的针对性和实效性。推广和运用广播、电视和多媒体等现代化教学手段，积极发展远程教育和网络教育，全方位、大视角、深层次、高品位地培训各级各类人才，开拓教育基地。

——创新人才培训内容。紧密结合经济社会发展和人才队伍实际，以能力建设为核心，按照“实际、实用、实效”原则，优化培训内容，分级分类推进，增强培训工作的实效性。以提高执政能力为重点，认真开展公务员培训。结合实施《国家公务员通用能力标准框架》，全面开展公务员初任、任职、更新知识和专门业务培训；以提高创新能力为重点，认真开展专业技术人员培训。采取政策推动、典型带动等手段引导和鼓励各系统主管部门结合行业实际组织开展形式多样的继续教育；以提高现代经营管理知识为重点，认真开展企业管理人才培训。人才资本的增长是企业生存和发展的核心条件，增加人才资本的存量，提高人才资本的能力，最主要的途径就是靠企业人才培训，要通过培训，造就一大批掌握当今世界最新的企业理念、运营模式、竞争规则、经营之道和管理经验的企业家队伍。

——创新人才培训机制。健全和完善人才教育培训工作的宏观管理体制和运行机制，除运用各级党校、行政学院等培训机构外，要适当运用市场机制进行管理，制定和执行准入规则，要加强宏观指导，放手微观操作，努力营造宏观管好、微观搞活的生动局面，逐步建立适应社会主义市场经济体制的人才培训教育的宏观调控机制，努力构建适应形势和任务需要的资源整合机制。要更新观念，放开视野，建立开放的人才培训“大基地”。选择办学条件较好、师资力量雄厚的高等院校，建立政治理论、经济理论、行政管理知识、人力资源开发管理知识、科技知识、法律知识和高层次学历（学位）等不同类型的人才培训基地，负责实施不同类型的培训任务；充分发挥驻外办事机构的优势，开辟人才培训基地，逐步确定一批中长期培训合作项目，探索省外培训的新形式；与发达地区的施教机构建立长期的人才教育培训联系，开辟大批量培训人才的新渠道。在积极拓展培训基地的同时，要加强师资队伍建设，一方面，采取挂职锻炼、进修深造、交流合作等多种形式，不断提高专职教师队伍的政治素质、业务能力和教学水平；另一方面，继续加强兼职师资队伍建设，从省内外高等院校、科研院所的著名专家学者、有实践经验的人才和优秀企业家中选聘教师，构建开放式、高层次的师资库，努力实现师资资源的合理配置与资源共享。

——创新人才培训服务。要逐步建立健全一套行之有效的培训服务制度。要坚持考试考核、绩效评估、总结通报等服务制度。进一步建立健全人才考学、评学制度，根据培训需求设计和确定一批培训项目，并进行成本核算和效益评估，积极引导培训机构根据项目要求，开发一批培训模块和培训菜单，为人才自主择训创造条件。采用科学的评估方法和先进的评价手段，对培训项目和培训基地进行跟踪服务与评估，努力推进人才培训教育的长期化、系统化、规范化、制度化。

——创新人才培训管理。按照“政府调控、行业指导、单位自主、个人自觉”的要求，坚持激励与约束相结合，逐步形成一套制度化、规范化的管理体制。建立培训备案年报制度，对人才教育培训工作，既充分发挥各主管部门的积极性，又切实履行行业监管职能。按照“缺什么、补什么”的要求，选取培训课题，制订培训计划；建立培训登记制度，为加强对培训工作的管理，培训结束，要对考试考核合格人员颁发结业证书，由主管部门将其情况如实填入本人档案；建立培训考核制度，在大规模人才培训期间，要求党政机关干部和专业技术人员，脱产累计不能少于一定的时限。根据培训计划，单位不按规定选调人员参加培训的年终不得评先进。新录用公务员不参加初任培训不能上岗，新任职公务员一年内必须参加任职培训，对按规定应该参加而无正当理由不参加或培训成绩不合格的，年底不得评定为优秀等次。专业技术人员不按规定参加培训，达不到规定学分的，不予评聘专业技术职务等等；建立培训质量反馈制度，对委托施教机构举办的主题班次，每期结束后，采取问卷调查等方式请学员对培训效果进行评估，然后进行反馈，以便更好地改进工作，提高培训质量。

要紧紧围绕经济和社会发展战略重点，抓大培训，大抓培训，通过人才培训，有效地提升区域竞争能力，促进经济社会的发展。要不断更新思路，创新机制，改革方法，推动人才培训工作的深入开展，为经济社会发展提供强有力的人才智力保障。

［摘要］创新是企业在知识经济时代求生存和发展的根本手段，也是企业获得竞争优势的根本途径。企业要进行有序、有力、有效的创新，就必须对职工进行创新能力的培养和积累。在现代企业职工培训中，要树立新的理念，强化创新能力的培养，本文就此进行阐述。

［关键词］职工培训 创新思维 创新能力

进入21世纪，知识经济的特征日益明显，科学技术日新月异，市场竞争愈加激烈。企业要顺应瞬息万变的市场，并在知识经济时代中求生存和发展，获得竞争优势，就必须不断学习、求知与创新。这就要求企业培训工作必须切实转变培训观念，创新培训思维模式, 着力培养和造就一支具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质职工队伍。

一、树立新的培训理念，把创新能力培养纳入职工培训体系

1.更新观念，充分认识创新培训的必要性

更新观念是培训创新的前提，我们已处于一个知识经济时代，知识经济明显不同于传统农业经济和工业经济，它一方面以人文素养为基础，一方面又以现代科学技术为核心，这两方面的统一使它建立在知识的生产、处理、传播和应用之上。知识经济的基本特征，决定了应用知识创新的水平和建设是经济增长的关键因素。有创造能力的全面性人才，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争的核心。这点决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息能力的现实紧迫性和客观必然性。要使职工培训在知识经济中顺应趋势，在人才培养和技术推广等方面发挥重要作用，就必须更好地适应现代科学技术发展的新要求，把创新能力培训纳入到整个培训体系中。

德兴铜矿是亚洲第一大铜矿，有13000多名职工，矿山的技术水平、建设规模、发展速度在国内都走在前列，但主要生产设备及工艺大都是从国外引进的，这也决定了我们必须进一步提高引进技术的消化吸收再创新能力。顺应这一要求，2005年，德兴铜矿提出了“提高自主创新能力，建设创新型德铜”的口号，要求培训中心开拓思路、转变思维、创新培训方式，加快创新型人才培养，推动创新型矿山建设。

2.把创新培训纳入职工培训体系

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是当代中国人应该具备的首要素质。培养创新精神首先要有创新意识和创新思维。创新思维是培养学生自主学习能力、开发智力、培养综合素质的襁褓。让思维训练为学生的创新能力插上翅膀，是我们每一位教师当下的首要责任。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”和谐的氛围是引发学生创新思维的基础，良好的兴趣是学生创新思维活动的先导，有吸引力的疑问是激发学生创新思维活动的关键，丰富的想象是涌现创新思维的源泉。我们富锦六中一直在追寻创造性思维能力培养的途径。

一、在宽松和谐的课堂氛围中尝试训练。

思维训练的主阵地是课堂，思维潜能的发挥需要宽松、和谐、民主、愉快的环境。教师在创新思维训练中，只有让学生积极思考、大胆探索、敢于突破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，敢于质疑，才能点燃学生心灵中创新思维的火花。

在传统的课堂上，老师牵着学生走，只注重知识，忽视思维能力，学生个性受到压抑，不可能发展自己的创造潜能。而今天我们在落实新课程精神中，要求和谐、民主、宽松、平等的课堂教学氛围，把能力培养放首位，学习知识是为了提高能力，训练创新思维。富锦六中是寄宿制学校，师生在校相处时间较长，交流沟通时间更多，有利于营造民主和谐融洽的校园氛围，更为良好的创新思维训练课堂奠定了坚实的基础，

几年来，我们课堂中崇尚“童言无忌”，提倡“思维无”，让学生畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐、民主平等氛围，让学生想象驰骋，激情飞扬，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，发展创造的潜质。教师在课堂上可以大胆让学生进行自由讨论、合作交流，是当代创新活动不可或缺的方式。教师要赞扬学生一些独特的看法，让学生真切感受到学习是快乐的。例如在教学《紫藤萝瀑布》一课时，我校的一位教师让学生有感情地读了一段：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花……”读后，教师问：“读后你有什么话要说吗?”有学生说：“我觉得写得很美，可跟课文主要意思没关系，好像是多余的。”有学生问：“为什么把紫藤萝写得那么具体?我觉得作者简要地写一写就可以了，为什么要写得那么生动呢……”于是，教师就让学生自己分析、讨论。学生各抒己见，最后都认为这段话不是多余的，这与作者抒发感情分不开，所以才极力写出这样的美景。

在地理课堂上，在学习“地图三要素”的课前准备中，地理教师布置学生合作测出学校的操场、教室、教学楼等位置，并绘出校园平面简图。因为学校要求，创新思维训练要与学生的现实生活相关。学生们都积极踊跃地参与其中，自愿组合，合作交流，有分工，有配合，真正动手实践。尽管有的学生画得看不明白是何东西，且图的大小比例不等，但通过教师的耐心指导，同学们顺利完成了地图三要素的学习过程。在课堂上，教师注重保护学生求知发问的勇气和兴趣，营造和谐的氛围，善于发现学生稍纵即逝的闪光点，以及时的鼓励激励，让创新思维的点点星火燃起来。

二、在调动学生的兴趣中尝试训练。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。捷克教育家夸美纽斯也曾说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。兴趣只是一种诱因，一种动力。在学校教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出智慧的火花，使我们的课堂变得生动、轻松起来。教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。如可以采用情境教学法，充分利用现代教学手段，千方百计地激起学生的学习兴趣。我们学校坐落在美丽的松花江畔，漫步在校园里，可以听到松花江涛声阵阵。在开展创新思维训练过程中，我们把课堂搬到江堤上，老师在讲授《春》一文时，带着自己的学生，身临其境地去感受：春风、春草、春雨，体验“春来江水绿如蓝”的意境，这本身不就是一种创新的尝试吗?

摘 要：高技能人才培养是中国石化集团公司三支人才队伍建设中的重要部分，探索一种新的针对高技能人才创新能力的培训方式成为高技能人才培养的重要课题。通过培训实践，采用以TRIZ理论为主要内容，研究性学习为主要培训方式的方法，二者的结合，为创新能力培训提供一个崭新的模式。

关键词：高技能人才；TRIZ理论；研究性学习；创新能力；培训

一、创新能力培训的必要性

在世界经济一体化、竞争全球化的21世纪，人才资源是第一资源，当今和未来的国际竞争，归根到底是人才的竞争。 “十五”以来，中国石化集团公司大力实施人才强企战略，全面推进经营管理、专业技术和技能操作三支人才队伍建设工作。高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术、具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员，是技能操作队伍的骨干和技能带头人。

高技能人才是随着社会经济和科技发展不断变化的一个动态概念，传统的高技能人才是在数十年的一线生产实践中通过不断积累经验而形成的，他们主要凭借自己的经验去解决生产中的实际问题。当今高新技术发展日新月异，高技能人才的含义已悄然改变。满足于当今社会的高技能人才，不仅要具有较高专业（工种）知识水平、精湛的生产劳动技艺、丰富的实践经验，而且要能从事创造性劳动，独立的解决复杂和关键技术操作难题，事实上他们已经成为企业创新力量的重要组成部分。因此，加大高技能人才创新能力培训是高技能人才培养的重要措施。

然而传统的人才培养模式有两种，一种是极端的学院化模式，这种模式更适合传授理论知识，却培养不出现代高级技能人才。另一种是传统的师傅带徒弟模式，这种模式可以培养出各类能工巧匠，但却培养不出来具有技术创新能力的现代技师和高级技师。

因此，探索一种新的高技能人才培训方式，特别是针对高技能人才创新能力的培训方式成为当今高技能人才培训的重要课题。经过中国石化集团公司人事部精心策划，选择创新能力为目标，以高技能人才为培训对象，于2009年和2011年由我处分别举办了两期首席技师和高级技师创新能力培训班，以期探索高技能人才创新能力培训的有效培训内容和培训方式。在这两期培训班上，我们采用的是以TRIZ为主要内容，研究性学习为主要培训方式的方法。实践证明，这种内容和方式非常适合石油炼化高技能人才创新能力培训。

二、创新能力培训有规可循

1前言

“英你而生”是在2008年的CET3、4、6级的创新培训项目的基础上发展而来的，在原项目的基础之上，新增了网上资源库和学区英语辅导，经历了前期的准备和中期的发展，项目的各个方面均已取得了不错的进展。目前，该项目只在温州大学校内推广，我们希望待其发展成熟，将之推广至其他高校，形成高校圈，实现资源共享的广泛性，让更多人受益。当然，实现这样的目标并不容易，这就需要团队成员的通力合作和不断努力。同时，作为一个创业创新项目，“英你而生”项目本身的意义不仅仅限于它提供的英语教学服务，更重要的是它对大学生的创业创新能力的培养。创业能力是创业能力素质的重要组成部分，包括两方面的涵义，一是大脑活动能力，即创造性思维、创造性想象、独立性思维和捕捉灵感的能力；二是创新实践的能力，即人在创新活动中完成创新任务的具体工作能力。大学生创业必须有着投身创业的理想和志向，否则，往往会被创业中的困难、挫折所吓倒。在项目的建立和发展过程中，在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个实践活动中，团队成员们实现了意志目的，锻炼了意志品质，创业能力也得到了提高。

2CET3、4、6级创新培训

2.1创业起源英你而生创业创新项目源自于温州大学外国语学院的一个志愿服务活动------CET3、4、6级的创新培训。作为温州大学外国语学院青年志愿者服务社一支专业化队伍的常规活动，CET3、4、6级创新培训自2008年创建之初，本着结合外语学院学生专业特色为本校其他非英语专业的学生服务的目的，面向全校各个学院，受益面十分广泛。项目自开展以来得到学院领导、老师和其他各个方面的大力支持。随着项目的开展，活动的知名度日益提升，得到了来自各方的好评，在2011-2012学年，获得了“校优秀专业化服务队”的荣誉称号。CET3、4、6级培训的志愿者们均是外国语学院成绩优异的学生，学员们来自温州大学的各个兄弟学院。每个学期初，外国语学院青年志愿者协会要先向本学院学生招募一批认真负责、态度积极的志愿者，再根据志愿者的数量，向学校的其他学院招募一定数量的学员。我们的辅导方式是传统的一对一或一对二针对性教学，每个学期虽然有许多学员报名，但由于志愿者数量有限，我们招收的学员名额也有限，受益学员人数约为每个学年600-800人。正是由于这种针对性的教学方式，许多学员从中获益，针对性地攻克了英语学习中的问题，强化自身优势，优化自身弱点，从而提高英语成绩，为我校每年的CET3、4、6级通过率的提高贡献一份力量。经历了一个学期的培训后，学员与学员之间，志愿者与学员之间都建立了良好的友谊。

2.2CET辅导活动的前景作为“英你而生”项目的基础培训项目，CET3、4、6级创新培训是一个创新型的辅导培训活动。除了温州大学外，许多高校还未开发这块领域。因而，在全国高校的范围内，这个项目的可拓展性很强。就如今的高校而言，除却那些综合性的大学，即使是一些专业性很强高校也都设有英语专业，所以，大部分的高校都具有创建这个项目的条件，这对我们未来的项目推广十分有利。而且，就目前该项目的发展情况而言，该项目在学生中得到了极好的反馈，满足学生们对英语学习的需要，它的发展前景是不言而喻的。

2.3CET辅导活动的创新针对在CET3、4、6级培训项目开展过程中遇到的受益名额有限的问题，“英你而生”团队成员们进行了深刻的反思，通过观察和分析，把握问题的本质，运用自己的智慧和潜能，提出了一个解决方案，以满足学员们的需求。为了让更多的学生获益，我们在原来单一的英语等级培训基础上，发展了一系列的子项目，比如结合信息化时代的特点，建立英语门户网站，利用网络平台，实现英语学习资源的共享；结合温州大学特有的学区制体系，开展学区英语课堂，让外教走进学区，实现教学多元化；在形式上，开展晨读和夜读会、英语小课堂以及英语角的活动，实现了形式多样化。这样，不仅丰富了英语学习内容，拓展了学生的知识面，更是将受益面从每个学院的十多名学员拓展至全校更多的学生。同时，作为CET3、4、6级培训的学员，除了每周一至两次的英语培训，也有了更多的课外英语学习时间。

3英语门户网站的开发与建立

3.1网站概况语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。通过大量切实有效的练习，培养学生的语感，最终才能实现质的改变。英语门户网站的建立，是基于CET3、4、6级的辅导，为的就是给学员们补充更多的学习资料。这是一个专属温州大学学生的网站，里面涵盖了英语专业和非英语专业大学生所需的英语学习资料。除了CET3、4、6级学员需要的备考资料和攻略外，我们还为英语专业的学生准备了专四、专八所需的备考资料。当然，为了确保网站内容的丰富性，我们还推出了VOA、BBC等优秀的听力材料、好听的英语歌曲、经典的电影片段、经典小说、各类英语竞赛的通知和各类英语证书的介绍等对大学生有用的学习内容。学生们不但可以从网站上下载各类英语资料，还可以自己上传分享相关的学习资料，或在网上分享自己的学习经验。值得一提的是，网站中的本土风情一栏用以介绍温州当地的人文特色和风俗习惯，我们欢迎爱好翻译的同学向网站投稿，翻译温州的风土人情，优秀的译文将被网站采纳展示。当然，我们的网站才刚开始建立，难免会有不尽人意之处，网站运行后，我们将进行调研听取学生们的意见，不断对网站的内容进行修改完善。

摘要：“中小学教师国家级培训计划”　(国培计划)是国家教育部为贯彻落实十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求而组织实施的。加强国培生教育技术能力的培训是为落实“国培计划”相关要求，提高受训教师信息化教学能力的重要举措。以陕西省初中生物国培教师教育技术能力培训为例，依据国培目标、初中生物课程要求、《中小学教师教育技术能力标准》目标、成人学习者特点等，采用有效的培训策略，从培训目标、培训内容、培训方式、培训评价等方面进行了实践研究，对提高中小学教师教育技术能力培训效果进行了有益探索。

关键词：国培计划；初中生物；教育技术能力；培训策略

中图分类号：G427　文献标识码：A

“国培”即“国培计划”，是指“中小学教师国家级培训计划”。2009年以来，教育部启动“国培计划――中西部地区中小学骨干教师培训项目(2009)”是国家教育部为贯彻落实十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求而组织实施的。　“国培计划”，也是一个具有国家形象的品牌，并且“国培是落实教育规划纲要首先出台实施的第一个重大项目”。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(2011)中指出，中小学教师培训要适应教育现代化和教育信息化的新要求，进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。笔者所在的学校承担了陕西省初中生物骨干教师45名学员为期半年的国培任务，实践中依据国培目标、初中生物课程要求、《中小学教师教育技术能力标准》目标、成人学习者特点等，采用有效的培训策略是受训教师提高教育技术能力素质的关键。

一、教育技术能力培训教学策略选择的依据

(一)国培要求

根据国培计划的相关要求，可以总结为“一个原则，两个重点，四个策略”的培训目标要求。即坚持“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则；强调“以农村教师”为重点和“中青年骨干教师”为重点；采用“创新培训模式、优化培训内容、探索有效培训方式方法，坚持集中培训与校本培训相结合”的策略，为教师教育技术能力培训提供依据。

(二)初中生物课程要求

摘 要： 创新教育是素质教育的核心，创新能力是当今知识经济时代评价人才的标准。要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，教师就必须在课堂上进行创新教学。

关键词： 美术教育 创新能力 培养途径

美术教育是整个素质教育的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。学生的生活经验是美术创新能力培养的基础，学生的兴趣是美术创新能力培养的源泉，学生的想象是美术创新能力培养的翅膀，开放的教学环境是美术创新能力培养的沃土。

创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础。这种基础不但是掌握基础，而且是对技能的运用。我们并不是要学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽的作品，而是要他们学会创造性地思维，培养创新意识，创新精神，敢于探索，勇于创新，适应社会发展的创造力。

在教学过程中如何充分地培养学生的创新能力呢？我认为有以下几条培养途径。

一、精心选编教学内容，培养学生的发散思维

1.选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽。”因此，教学内容应力求构思新颖、趣味性强，以充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，培养和保护学生学习的兴趣和耐心。教师应运用科学合理和有趣味的教学方法，吸引学生，引导他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心编写教学内容，改革传统的教学方法。利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代的发展要求。

2.选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。“在艺术教育里，艺术是一种达到目的的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力。比如孩子长大了，而由于他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已经达到”。我们在美术教学过程中，不能只看到传统意义上的美术学习，而要看是否有利于学生良好素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善。课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象力的空间，画出一样的画，或呈现出同样的风格，是创造的大忌。教师应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生不同的见解，有意识地促使学生从多方位、多角度进行思维操作，培养学生发散思维的能力。在课业训练中，不能仅限于单一的模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，但不顾自己内心的感受，不积极认真地思考总结，一味模仿，就很容易陷入僵死的思维状态，呆板、乏味、缺少生机，阻碍创造意识的发展。

【摘 要】本文针对我校本科生开展的创新训练项目，分析了创新训练项目在开展过程中所出现的问题，并从学生、教师、学校等几个方面提出了大学生创新能力培养的对策，期望通过改进创新训练项目开展中的问题达到提升学生创新能力的目的。

【关键词】大学生；创新训练项目；创新能力；培养

“大学生创新训练项目”是针对本科生开展的旨在培养大学生创新意识和实践能力的有计划、有组织的实践活动，是培养高校大学生创新能力、科研能力和实际动手能力的有效形式和重要途径，目前已成为国内外普遍认同的一种人才培养方式。

1 创新训练项目开展中出现的问题

我校自2012年开始大力宣传和鼓励学生申报自治区级大学生创新创业训练项目，并积极地为学生创造条件。2014年大学生创新创业训练项目申报量到达新高，我校共获得自治区级项目135项，国家级项目45项。作为大学生创新训练项目的指导教师，通过实际指导项目的申报与实施，看到了项目开展过程中出现的一些问题，主要集中在以下四个方面：

第一，在校大学生有一定创新意识与热情，然而科技素养不高，缺乏创新思维。我校作为面向地方经济的应用型二本院校，学生专业理论知识较薄弱、科研创新能力较欠缺，突出表现在：思考方式较单一，知识积累不足，缺乏知识链条。讨论问题时，脑海中没有相关知识的存储，只能被动地接受，因此发现别人的问题，并形成自己的有一定创新性的见解难度较大。

第二，学生的自我认知不足，“眼高手低”，知行反差较大。一方面，积极申报创新项目，在认识上表现出比较积极主动的精神状态；另一方面，在后续的行动上迟迟不能落实，特别是当项目开展过程中遇到问题时，主观能动性发挥不够，投身实践的勇气和能力欠缺。

第三，教师对学生的科研训练与创新能力的培养方法单一，力度不够。首先，学生的培养方案及课程设置大多是在本专业范围内展开为修满该专业所需学分，满足毕业与学位要求而设置的；缺乏根据创新人才培养的需要和学生创新思维与技能提高的需求而开设的系列专门课程。其次，从教师指导的情况来看，对于学生的科研能力与创新能力的培养，主要依托于专业课为主的教学过程，其间穿插专业发展新动态介绍，以引导学生进入学科前沿，及时把握专业动态，很难有足够的课时进行科研的基本训练，使学生初步掌握科研的方法。

（河北省涞水县，河北 涞水074100）

中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0193-01

摘要：在教学中，我们总会遇到一个矛盾，那就是理论无法联系实际，当我们教会学生理论知识的时候，如果没有实践作为练习，是没办法让学生真正掌握知识的。如果在教学中进行实训课，那么将是理论与实际并行，对于学生的整体发展是非常有益的，同时更重要的是，可以促进学生创新能力的培养，为国家培养更多的创新人才。

关键词：实训课；创新能力

教育肩负着培养创新型人才的历史使命，实训教学是培养学生创新能力的主阵地，也是培养创新型人才的主渠道。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，必须重视实践教学，将素质教育融入实验实训课中。在实训课教学中，改变传统的“学”与“教”的方式，渗透对学生创新能力的培养，这对培养学生的创新能力具有重要作用。

实训课是一门“以活动为主要开展形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在‘做’、‘考察’、‘实验’、‘探究’、‘设计’、‘创作’、‘想象’、‘反思’、‘体验’等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实训能力和创新思维能力”的课程。中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。那么，在实训课教学中如何更好的培养学生的创新能力呢? 下面结合自己的教育教学实践，就如何在实训课教学培养学生的创新能力谈谈个人的看法。

一、实训课教学中教师要树立正确的教育理念

实训课教学中,，要培养学生的创新能力，就必须把学生看作是发展的主体，充分发挥个人在学习中的主动性、能动性。因此教师要不断更新教育理念，改变旧的教学形式和方法，建立一种开放型、综合型、创造型的教学形式，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。通过实训课的教学，教师要引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新能力和实训能力。

摘要:论文首先阐述了创新的内涵和基础准备。结合工程综合训练内容设置的特点,介绍了以导师制为核心的学生创新能力培养模式和教学效果。最后,分析了工程综合训练目前所面临的问题,并提出了相应的办法和改革措施。

Abstract: This paper first describes the content of innovation and basic preparation, combining the characteristics of project comprehensive training coment setting, introduces the training mode and teaching effect of students' innovation ability which takes tutorial system as the core. Finally, the paper analyzing the problems project comprehensive training is facing, and puts forward the corresponding ways and reform measures.

关键词:创新;培养;能力;工程综合训练

Key words: innovation;cultivating;ability;project comprehensive training

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)18-0199-01

1由学生来制定的游戏:创新训练

“我是班级里的中等生,也能创新训练吗?”这是很多学生在听过前导课时常提到的问题。这两者之间既不充分也不必要,传统意义上的尖子生不一定适合做研究;反之,适合做研究的,也不一定是要尖子生[1]。

创新训练不同于考试,创新过程没有统一的标准,也不一定存在正确答案。对于创新,寻找一个好的方向,是创新过程中的一个关键步骤。创新训练是一个不断尝试、不断犯错误、不断反思的过程。进行创新训练,不需要把每一步都提前准备好,而是要边做边学。创新训练更像是一个游戏,只是游戏规则由学生自己来制定。在创新过程中学生会自主思考怎么解决,怎么做会更好;发现不懂的地方,马上去查资料,最终达到学以致用。在工程综合训练中取得好成绩的,更多的是因为他们比其他人更加勤奋,他们在其研究领域所花的时间和努力更多。