穿插艺术论文范文精选

摘 要： 穿插引进不仅是一种教学手段，而且是一种教学艺术。教学中巧妙地穿插引进，是提升文言文课堂教学效率的有效手段之一。适时适度地穿插引进能够有效激发学生的学习兴趣，突破难点，实现新旧知识的迁移，升华学生的情感，从而提高文言文教学效率。

关键词： 文言文教学 穿插引进 提高教学效益

文言文是中国古代文化之精华，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量，尤其是中学语文教材中所选择的文言文，大都是千古传诵的佳作，有着独特的艺术魅力。但文言文的教学现状一直不容乐观，特级教师钱梦龙曾说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”怎样才能使文言文课堂教学焕发生机，让学生爱学、乐学？

在长期的语文教学实践中，我发现巧妙地穿插引进是提升文言文课堂教学效率的有效手段之一。这里所谓的“穿插引进”，即在课堂教学中，为更好地达成教学目标，教师有意暂时中断或靠近教学主线插入其他教学内容或活动的一种教学手段。在文言文教学中，适时适度地穿插引进，往往会收到意想不到的教学效果，或激发兴趣，点燃学生的学习激情；或另辟蹊径，突破难点；或旁征博引，触类旁通；或渲染气氛，升华情感……

一、在激发兴趣时穿插引进

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。唤起学生学习文言文的动机首先要激发学生学习的兴趣。传统的文言文教学往往以讲读为主要方法，如果能在教学过程中穿插引进一些互动、体验性的教学活动（表演、辩论、竞赛、访谈等），创新知识呈现的方式，就必能激发学生的学习兴趣。

特级教师魏书生教学说明文《核舟记》时，因开头一段人物位置关系不太好理解，为了弄清空间顺序和人物神态动作，穿插引进了表演的教学环节，让学生分别扮演坡、鲁直、佛印来表演三人坐船头的场景。这一环节充分调动了学生钻研的主动性，学生认真研读课文并积极讨论，对表演不到位之处进行评点。互动的表演活动促使学生深入地研读文本，体会核舟的精妙、艺人技艺的高超，也就不是什么难事了。

再如教学《愚公移山》一文时，部分学生对愚公移山的行为提出了质疑，认为智叟的劝阻虽然语气有嘲讽的意味，却是理智的。为了更好领会文章主旨，我适时穿插引进了课堂小辩论的教学环节。将全班同学分为正反两方，正方以“愚公非愚”为论题，反方以“智叟实智”为论题展开辩论。创新的课堂教学形式，激发了学生主动探究的兴趣，一时群情高涨，唇枪舌剑，场面火爆。辩论中，学生不知不觉就加深了对文本的理解，认识到文章并不是宣扬大家去移山，而是要大家学习愚公不怕困难、坚持不懈的精神。

“引语”指人们从具体的语境中筛选出来的精练优美而内蕴丰富的语言材料。例如：名言、警句、格言、谚语、诗句等。在语文教学中也离不开引语，引语穿插在语文教学中大有可为。课堂上教师不失时机，恰倒好处地穿插引语，能引发联想，启迪思维，开拓思路，引导学生进入深邃的足供咀嚼和品味的思想境界，使课堂闪耀智慧和哲理的光芒。因此，引语穿插是语文教学中的一种手段，也是一种艺术。

1.诱情入文

罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。引语“不是无情物”，它除了蕴含深刻的思想外，也饱蘸着丰富的感情。引语的语言结构、声调，是感动人心的重要手段。因此，有经验的教师在导入新课时常常组织一段乃至几段引语，利用引语的情感因素来奠定课堂的感情基调，去扣击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。例如，我在讲《，你在哪里》一文时，一开始就引抄泰戈尔的诗《某人》――你的天性是忘掉自己，我们的心中却把你牢记，你总是把自己藏掩，我们的爱戴使你放射光辉。你把发自内心的光芒，带给那黑暗，你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神却发现了你――让学生诵读。接着我简介有关背景，向学生挑明引诗的用意，说明这首诗正是总理一生鞠躬尽瘁，人民对他无限思念的写照。泰戈尔的诗句，教师饱含激情的语言，营造了课堂讲读的情感氛围，激发了学生崇敬、悲痛、怀念等复杂的感情，使日常情感转换为课文情感、审美情感。“未成曲调先有情”，教师以诗文诱情导课，为学生深刻准确的去理解课文、陶冶情操打下了基础。

2.引征启知

教师在讲课的时候，无论是对词句的分析鉴赏，还是对人物情态的揭示；无论是对社会意义的评价，还是对写作的总结，都要组织一些凝练精警的语言，或进行启发，或进行佐证，或进行概括，这些引语的恰当穿插，能“唤起新鲜的感觉，激活人们的思想和行动”。①其结果使学生对课文的精妙之处真正做到“心领神会”，印象深刻，并增强审美能力。

例如，《散步》展现的是一家四口祖孙三代和睦、亲爱的关系。我在教学结束阶段，组织学生诵读这样一段话：“如果爱是左右手，就该一只递给小孩，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给未来，一只递给历史；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋。”②引语表达的思想是普遍性的爱才是完整的、公正的，献给这样的爱，我们的生活才会圆满、幸福，我们的世界才会祥和、温馨。这一引语的穿插是课堂中的“点睛之笔”，是这堂课的“课眼”，学生眼看、耳听、口诵、心思，渗入其中的思想感情自然而然地入耳入脑，师生共同拨动敬老爱幼的心弦，互相熏陶感染，从而使课堂教学出现高潮。

在语文教学中，引语穿插的作用很大，是值得称道的教学艺术。但并不是说一堂课必须引语连连，穿插不断。讲求适时性和目的性的引语穿插才有艺术性。那种游离教学内容，背离教学目的的旁征博引，只会喧宾夺主，适得其反。引语穿插要做到适时适量，因文因时而异，违背了这些就不会产生艺术效应，也就谈不上艺术了。

摘 要：本文分析了理论教学过程中穿插实践教学环节在《塑料成型工艺及模具设计》课程教学中的作用，详述了其在塑料成型设备、塑料成型模具、塑料成型过程、塑料原材料、塑料成型的辅助设备及辅助工艺和塑料制件的后处理加工工艺等方面对学生理解相应成型加工过程的有益影响。建议在条件许可的前提下，尽可能地在《塑料成型工艺及模具设计》课程的理论教学中穿插入其相应的实践教学环节，以使学生真正掌握《塑料成型工艺及模具设计》这门课程的内容。

关键词：理论 实践 穿插式教学 塑料成型工艺及模具设计 作用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0190-01

《塑料成型工艺及模具设计》课程具有理论结合实践的鲜明特征。学习《塑料成型工艺及模具设计》不仅需要较好的空间思维能力和丰富的想象能力，更离不开实践操作技能的学习观摩。传统教学方法重点定位于基础理论知识的学习而非应用能力的提升，虽然随着近年来多媒体技术手段的发展，尤其是动画演示手段的运用极大地提升了《塑料成型工艺及模具设计》课程教学的效果，让学生更深刻、全面、直观、生动地领会了塑料成型过程及其设备模具的结构与动作原理过程。但是，《塑料成型工艺及模具设计》课程毕竟是一门需要紧密结合实际的课程，无论是多好的理论，或是多逼真的动画，其与具体的实物与现场还是有不少的差距。过去由于条件所限，此门课程的教学多停留在纸上谈兵的教学方式上，但目前有不少的学校已经建立起了相应的实践实习基地，购置了相应的设备、模具或模型，具备了在进行理论教学过程中穿插实践教学的条件。因此，为了让学生真正掌握好《塑料成型工艺及模具设计》课程里的相关知识，在其理论教学过程中穿插入实践现场教学环节是很有必要的。

1 穿插现场实践教学有助于学生建立起对塑料成型设备的感性认识

塑料成型设备品类繁多，有注塑成型设备、挤出成型设备等，而在注塑成型设备中又分为立式、卧式、角式注塑机等类型，而挤出成型设备就更多了，包括改性造粒挤出成型机组、挤出吹塑机组、挤管生产线、挤板生产线、电线电缆包覆机组等不一而足。这些不同的机组或生产线虽然有的主机基本上是差不多的，但是它们的辅助装置却是各不相同的，与主机的连接方式也各异，动作原理也不同。虽然动画演示弥补了文字描述和图示不能生动形象的不足，但动画演示基本上只能描绘出它们动作的主要过程，对于其中的一些动作细节难以涉及，而对于这些设备的外观形状及其实际的动作过程绝大多数学生是没有亲眼目睹过的。因此在《塑料成型工艺及模具设计》课程教学到这些章节时，穿现场实际操作与观摩，不仅能更加加深学生对这些设备结构与动作的理解和认识，而且更能提高学生对本门课程学习的兴趣。

2 穿插现场实践教学有助于学生建立起对塑料成型模具的实际感官体验

书本上的二维模具结构图是平面式的，目前有的教材或图册已经更新换代为三维立体图结构。但无论是二维或是三维结构图，图纸与实体之间还有一个转化过程。因此在进行模具的结构与工作过程的教学时，除了在动画演示教学辅助之外，如能将学生带到注塑或模具制造生产现场亲眼目睹塑料模具外观形状及其生产过程，或是将塑料模具模型于理论讲解之后让学生亲自动手进行拆装，则会收到事半功倍的教学效果。

【摘要】高中思想政治课程因为具有科学和理论特色，概念较多，理论性强等特点，无法提起学生的学习兴趣。想要提高学生学习政治课程的兴趣，就要改变传统死板的教学模式，提升课堂的活跃度，提升教学效果，这些都可以通过课堂穿插艺术得以实现。根据政治课程内容，扩大知识范围，增强见解认识，结合适当的穿插教学，能够有效调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，可以进一步提升教学效果。本文重点研究在高中政治课堂上穿插艺术的有效应用，以及其对教学效果所产生的积极影响。

【关键词】高中政治课堂教学穿插艺术

一、适当穿插故事，重视理论实际联接

作为教学方式的一种，穿插式教学最主要的还是要围绕教材内容处理教学内容。在高中政治教学中可以适当穿插现实生活中的事件或者历史典故，对学习内容做以全方面多角度的介绍。教师可以借用历史典故，穿插和政治教学内容相关的故事，将道理蕴含在事物中，引导学生思考，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。在讲解商品是用于交换的劳动产品这一知识的时候，教师要引领学生了解商品的起源。可以给学生讲解古代人们没有货币的时候，互相之间交换劳动和多样化的产品，这其中被交换的劳动和产品也是商品的一种。在教师向学生讲述原始人互换猎物的时候，学生对这部分知识内容就会产生浓厚的兴趣，对商品含义的理解也就更加深入。

二、结合自我实例穿插，引发共鸣感受

在高中政治课堂上，教师可以适当结合自身的实际事例，向学生讲解想要表述的道理。这种现身说法的实例穿插的教学方法的应用，能够抓住学生想要了解教师的心理吸引学生的注意力。再有因为是实际发生在教师自己身上的事情，表达解释起来真实感更强，更具说服力，能够使课程内容深入人心。在学习“实践是检验认知真理性的唯一标准”这部分知识内容的时候，教师给学生讲解自己在大学时期参与学生会竞选过程中发生的实际事例。在当时竞选之前，学校组织所有参选学生集体进行一次校外活动，这项活动是需要学生组成活动小组进行社会调查集体进行，对于当时都处在竞争学生会成员位置的学生们来说，都想要重点展示自己的能力，一开始互相之间都不沟通，也不进行实践研究，只是根据自己所掌握的知识内容，理论知识做自己的研究报告。直到第一次整体检查的时候，组织人员告知所有成员的报告内容都过于强调理论化，缺乏实践支持，很多理论不具备真实性。这之后所有的学生才开始重新进行社会调查，展开实践研究，所得出的理论也符合检查的要求。教师向学生讲述自身的亲身经历，让学生认识到实践操作的重要性，引导学生加强实践操作，重视实践对理论的检验作用。

三、结合情景穿插，实现重点突出

在高中政治教学中教师适当穿插一些情景模式，可以有效强化学生对知识内容的理解和感受。教师可以根据社会关注的经济和民生热点问题，选择学生身边发生的新闻构建新闻情景，组织学生思考研究，将这部分思考所总结的知识内容结合政治课程的相关内容，强化学生的理解吸收。另外教师还可以运用一些轻松的方式构建情景穿插，新的教育环境下的学生思维活跃，个性强，教师可以通过歌曲穿插引发学生的活跃思维，提升学生的学习激情。教师可以选择一些和政治课程内容相符合的歌曲穿插到课堂教学当中，这样不仅能够使知识更加通俗易懂，也使课堂充满趣味性，学生的学习主动性也会得到一定程度的提高。比如可以通过《春天的故事》这首歌向学生介绍我们国家改革开放的具体状况以及所取得的蓬勃发展的重要成就，明确社会主义市场经济发展的必要性。

“引语”指人们从具体的语境中筛选出来的精练优美而内蕴丰富的语言材料。例如：名言、警句、格言、谚语、诗句等。在语文教学中也离不开引语，引语穿插在语文教学中大有可为。课堂上教师不失时机，恰倒好处地穿插引语，能引发联想，启迪思维，开拓思路，引导学生进入深邃的足供咀嚼和品味的思想境界，使课堂闪耀智慧和哲理的光芒。因此，引语穿插是语文教学中的一种手段，也是一种艺术。

一、诱情入文

罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。引语“不是无情物”，它除了蕴含深刻的思想外，也饱蘸着丰富的感情。引语的语言结构、声调，是感动人心的重要手段。因此，有经验的教师在导入新课时常常组织一段乃至几段引语，利用引语的情感因素来奠定课堂的感情基调，去扣击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。

例如，我在讲《，你在哪里》一文时，一开始就引抄泰戈尔的诗《某人》——你的天性是忘掉自己，我们的心中却把你牢记，你总是把自己藏掩，我们的爱戴使你放射光辉。你把发自内心的光芒，带给那黑暗，你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神却发现了你——让学生诵读。接着我简介有关背景，向学生挑明引诗的用意，说明这首诗正是总理一生鞠躬尽瘁，人民对他无限思念的写照。泰戈尔的诗句，教师饱含激情的语言，营造了课堂讲读的情感氛围，激发了学生崇敬、悲痛、怀念等复杂的感情，使日常情感转换为课文情感、审美情感。“未成曲调先有情”，教师以诗文诱情导课，为学生深刻准确的去理解课文、陶冶情操打

下了基础。

二、引征启知

教师在讲课的时候，无论是对词句的分析鉴赏，还是对人物情态的揭示；无论是对社会意义的评价，还是对写作的总结，都要组织一些凝练精警的语言，或进行启发，或进行佐证，或进行概括，这些引语的恰当穿插，能“唤起新鲜的感觉，激活人们的思想和行动”。①其结果使学生对课文的精妙之处真正做到“心领神会”，印象深刻，并增强审美能力。

例如，《散步》展现的是一家四口祖孙三代和睦、亲爱的关系。我在教学结束阶段，组织学生诵读这样一段话：“如果爱是左右手，就该一只递给小孩，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给未来，一只递给历史；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋。”②引语表达的思想是普遍性的爱才是完整的、公正的，献给这样的爱，我们的生活才会圆满、幸福，我们的世界才会祥和、温馨。这一引语的穿插是课堂中的“点睛之笔”，是这堂课的“课眼”，学生眼看、耳听、口诵、心思，渗入其中的思想感情自然而然地入耳入脑，师生共同拨动敬老爱幼的心弦，互相熏陶感染，从而使课堂教学出现高潮。

【摘要】 在教学中穿插“微笑”，可以让课堂变得生动、精彩、美丽，穿插与教学内容有关的一些知识，可以提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的综合能力，语文课堂教学中，老师适当运用“穿插”艺术，可以焕发课堂活力，提高教学效果。

【关键词】 课堂；教学效率；穿插艺术

“穿插”艺术能让你的教学变得魅力无穷。“穿插”可以焕发课堂活力，提高教学效率。“穿插”在教学中是一种手段，一种技巧，更是一种艺术，它会接近师生的距离，构建和谐的师生关系；它能营造温馨的课堂氛围，使教学插上翱翔的翅膀。

在课堂中穿插身体语言――“微笑”和一些与教学有关的内容，能调节课堂气氛，让课堂变得生动精彩，点燃学生智慧的火花，提高学生的学习兴趣。

1 在教学中穿插“微笑”，可以让课堂变得生动、精彩、美丽

1.1 微笑是组织教学的重要手段。.刚上课时学生的情绪依然处于课间热烈跳跃的不安状态。这期间是组织教学、导入新课的重要环节，处理是否恰当直接影响到一节课的质量。微笑，穿插“微笑”，可以让你获得“成功的一半”，让你的课堂焕发活力，教学变得威力无穷。每天我踏进教室，总是先让学生看到我真诚的微笑，用微笑调整学生的情绪，使学生的情绪由跳跃转为稳定，由稳定转为聆听，微笑是组织教学的重要手段。

1.2 微笑是创造融洽气氛的重要方式。有一次我参加讲课比赛，因为是现场抽签，借班上课，学生和内容都是陌生的，身后还有各个层次的老师和领导，课堂气氛显得很紧张，我深深的吸了一口气，走到学生中间，微微一笑，轻声说：“同学们好，我们先唱一首歌吧――请把我的歌带回你的家，请把你的笑容留下……”自己微笑着环视了一圈教室，用理解、信任的眼光注视着学生和他们一起唱着歌，就这样，师生之间融洽了，为我捏把汗的同事也松了一口气，上课也自然，顺利、活跃了，最后我这节竞赛课获得了一等奖。赛后一名评委评价：“老师的微笑奠定了成功的基础。”可见微笑在促进师生互相信任、尊重、建立融洽的关系，取得预期的教学效果起了很大的作用。

1.3 微笑是激励尖子生、帮助后进生的一种手段。在一次公开课中，提问时问及了一个成绩差，纪律差的“双差生”，他只是呆坐在座位上，对我的提问无动于衷。我走到他身旁，微笑着对他说：“大家在等你的回答呢，老师相信你不会让大家失望的。”他环视周围，抬头看到我依然在微笑着等他，猛地站起来，响亮地说：“老师提示一下，我该怎么回答。”我听后马上微笑地表扬他勇气可嘉。他考上大学后来信说：“老师，是你的微笑给了我信心、勇气……是你给我插上了翱翔的翅膀，谢谢你。”老师课堂上的微微一笑就是这么的神奇。可见，微笑在教书育人方面有着独特的艺术效果。我们在教学中适当穿插“微笑”这种教学艺术，课堂会变得更加生动、精彩、美丽。

摘 要：“穿插”在词典中的意思有两种，一是交叉，二是小说戏曲中为了衬托主题而安排一些次要的情节。语文教学中常讲的“穿插”近其第二种意思。在语文课堂中，教师节外生枝地进行“穿插”，能让课堂精彩生动。本文就语文课堂中的穿插问题做简要论述。

关键词：语文课堂；“穿插”艺术

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-089-2

“穿插”在词典中的意思有两种，一是交叉，二是小说戏曲中，为了衬托主题而安排一些次要的情节。在语文教学中常讲的“穿插”近其第二种意思。如写作教学中我们讲“文似看上喜不平”，指导学生写作记叙文经常提醒学生不能平铺直叙，要善于节外生枝，使情节一波三折跌宕起伏，这样才能达到出奇制胜的效果。同样，在语文课堂中，教师节外生枝地进行“穿插”，也能让课堂精彩生动。以下就语文课堂中的穿插问题做简要论述。

一、恰当地运用穿插能提升教学实效

（一）在兴趣激发中提高课堂效率

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力，带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成主动。课未始，趣先行，课已行，趣穿插，这能让学生乐学不倦。教师在语文课堂中有意地穿插一些成语故事、哲理故事、谚语、谜语、寓言、童话、笑话、美文、图画、视频、游戏、竞赛、表演等，可以吸引学生的兴趣和集中学生的注意力，以此既活跃课堂气氛，又收获教学实效。

如上《愚公移山》时穿插分角色表演的活动，让学生在表演中感受愚公妻和智叟的语言对比及效果;上《捕蛇者说》时可有选择性地穿插“水深火热”、“民不聊生”、“生灵涂炭”等成语故事，让学生更进一步了解封建残酷统治对百姓的毒害，加深对文章主题的把握;上《人琴俱亡》时穿插成语“高山流水”的故事，加深学生对情义的认识，这些切合主题的穿插都能让学生在兴趣中学有所获。

趣例穿插，顾名思义，就是通过有趣诙谐的实例或者故事有机地切入教学内容，引导学生进入与教材相关的情节中。在愉悦的学习中适时穿插有趣的事例，不仅可以营造生动活泼的教学氛围，更可以激发学生的学习热情，深刻透彻地理解教学内容。因此，适时适度的趣例穿插是值得我们提倡的教学方法，更是语文教学艺术的重要范畴。

一、语文教学中趣例穿插的主要特点

1.有趣性

趣例穿插最大的特点是趣味性。通过有趣的实例穿插可以制造悬念，诱发学生思考并充分集中注意力，进而使一些枯燥乏味的文字转化为形象生动的故事，激发学生的学习热情，化被动为主动，使学生融入教材中的鲜活环境，提高语言运用能力，乐在其中。

2.蕴含性

蕴含性是指在教学中教师所选用的实例具有深刻的哲理，它包含文学作品题材的思想、意义，具有更高的审美性、客观性、丰富性和主导性。

3.审美性

形象细腻、趣味诙谐的实例穿插，能营造感染的氛围，激发学生的思维和联想，使他们沉浸在这美好的境界中。借助趣例，学生能切身体会到教学素材中的情感内容，对文章的故事情节、人物性格、场景意境等产生深切透彻的审美体验和审美领悟。

【摘要】在政治教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。穿插艺术的运用在于适当，适中，切忌随意和离题万里，一定要紧扣教材，围绕知识点，有选择，有目标，从而达到良好的教学效果。

【关键词】高中 政治教学 穿插艺术

在政治教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。既能使课堂充满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学生对内容的理解，陪养学生观察分析问题的能力。穿插教学是否搞得巧妙灵活，便是教学艺术的展现。

1.定量渗透，适当扩展

穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，围绕教学目标的要求选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插显示生活实例，或补充科普知识，面向社会，面向时代，面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要典型贴切，不能脱离教材。如讲到"事物的整体与部分的联系"中关键部分对整体起决定作用时，我穿插了"一夫当关，万夫莫开"的历史典故，通过这样的讲解，帮助学生理解了基本观点。

穿插教学是拓宽学生知识面，培养学生综合能力，从而提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。在讲社会存在决定社会意识的内容时，我穿插了在不同时期人们问候语的变化：七十年代，吃了吗；八十年代，下海了吗；九十年代，跳槽了吗；2007年，买股票了吗；2011年，买房子了吗？这样加深了学生对知识的理解，而且使学生想到今后问候语依然会发生变化？达到提高觉悟，培养学生思维能力的效果。

2.点拨到位，一语道破

在穿插教学中要使用"点拨"，"点"就是点中要害；"拨"就是拨开疑惑。所用时间不多但效果极佳。例如：讲矛盾的普遍性和特殊性的关系时，我们说特殊性离不开普遍性：两性人很特殊但他一定是人。又如，物质的唯一特性是客观实在性，能否说成是是客观存在性？一字之差，但所包含的意义是截然不同的。

摘 要：本文从现代插图艺术风格流变这一视角出发，贯穿插图史，分析中国现代插图艺术与时展的紧密联系，归纳不同时代中国插图艺术的不同风格特征以及时代所折射出的审美思潮，以及影响插图风格形成的主要因素，力图为当今中国插图艺术的创作提供一些借鉴。

关键词：插图艺术；版式设计；风格

中图分类号：J04 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）02-0069-01

插图――有关插图的定义相当多，大多数认为插图是用来论证和说明的绘画作品。随着商业的发展以及信息时代的到来，插图的功能和形式都有了相应的变化，内涵也不断扩大。出现了一种广义的插图概念即“可以作为说明和论证的材料。所指范围包括书籍插图，也包括广告、包装领域等的图片。”这种概念的理解相对传统的显得更为广义一些，其概念大概是建立在现代电子信息及其传输技术条件上的。

一、插图艺术的特点

（一）从属性

插图自从诞生以来就受到种种制约和限制，从插图的应用功能来说，它不能离开书籍而独立存在，它依附于书，具有约束力，与书籍的整体风格设计相吻合，创作出的插图样式要与那本书的整体风格相协调，与书籍的装帧设计相契合。这种限制，就是它的从属性。同时，插图从属于文学作品的主题和内容，这是不言而喻的，以文学作品中描写的某些情节作为创作的依托，要符合文学作品的总体精神。

（二）独立性