布置工作任务范文精选

通过对高校二级院系在监考布置过程的总结，开发了适合二级院系教务员使用的监考布置系统，该系统可以避免工作失误，减少监考布置过程的工作量，提高工作效率。

一、高校监考布置流程

在高校教务管理工作中，布置监考是教务部门及二级院系每学期期末的重要工作之一。以西安科技大学为例，本科教学工作实行了二级管理，监考布置由教务处及二级院系合作完成，监考布置的过程如图1所示。根据课程性质的不同，其过程分别为摘要：

1、若课程为考查课，则在课程结束后，由任课教师到教务科填写监考通知单，教师指定考试时间，由教务科布置考试教室；之后，任课教师将监考通知单送达任务班级所在院系教务办公室，并由教务员根据监考时间布置本院系教师进行监考，并通知本系监考教师。

2、若课程为考试课，则由教务处统一布置考试。首先教务处布置考试课的时间、地点，并指定任务教师监考，之后，由各二级院系教务员根据教务处填写的初稿，布置本学院教师监考本系学生的考试，经教务部门汇总形成最终考试布置，并下发各学院通知教师。

二、监考布置中存在的新问题

在高校监考布置过程中，各二级学院教务员在布置本院系教师进行监考时，需要考虑到以下新问题摘要：

1、要参照教师的课表，不能和教师的上课时间冲突；

2012年春节临近，为喜迎一年一度的传统佳节，营造安定和谐、欢乐祥和的节日氛围，展示“繁荣精品幸福文明”的新形象，按照我市要求，现就做好全区春节期间环境布置和氛围营造工作制定如下方案。

一、组织领导

为切实加强领导，特成立区春节期间环境布置和氛围营造工作领导小组。

二、任务分工

（一）统筹协调组

工作任务：（1）负责与市路灯管理处、市城管委等上级部门协调联系；

（2）负责整个环境布置和氛围营造工作的整体策划和各工作组工作的协调。

（二）环境布置组

摘 要：本文通过对某小型无人机总体布置工作的难点分析，总结设计过程中的经验和教训，归纳其中采用的布置方法。通过对布置结果的介绍，证明了方法的有效性。同时提出了对该方法改进的建议，以期对其进一步研究，对总体布置工作起到积极作用。

关键词：总体布置方法；机载系统；小型无人机

中图分类号：V221 文献标识码：A

1问题分析

根据总体技术方案，某无人机由结构、动力系统、电气系统、飞控系统和任务系统等组成。其中任务系统分为两种不同任务设备，功能不同且对无人机平台的技术要求不同。

经过分析，该型无人机总体布置存在如下布置的难点：

（1）需要考虑兼顾不同任务设备对平台的技术要求。

（2）结构需要避让运动机构的活动范围。

学生预习成效的高低与教师怎样布置预习任务有很大的关系。布置预习任务既要考虑到时间，又要考虑到方式，总的要求就是布置一次预习任务要有利于学生顺利完成。

一、预习内容的三种呈现形式

预习任务实际上是一种学习指令，这个指令的内容以什么样的形式呈现给学生呢？有的教师布置完预习任务，学生觉得很难落实，预习的效果不好，不能达到老师的要求，就是因为预习任务内容的呈现指令不明或工作量太大。笔者认为预习任务内容的呈现方式有三种，即提纲式、问题式、练习式。

1.提纲式

直接将需要预习的内容呈现给学生。例如，某预习任务为：（1）复习与本节课相关的内容，说明在哪本书的哪几页，有时也指上节课的课堂笔记或课文；（2）阅读下节课要学的内容，说明看课本的哪几页，或是上网搜集相关的资料；（3）完成几个练习题，指出是书本或练习册的哪页习题或由教师自编直接提供；（4）预习提问，指要求学生提出自己在预习过程中存在的问题。

2.问题式

把要预习的内容以问答题的形式呈现给学生。例如，预习语文的某篇课文可布置如下任务：（1）这篇课文你有哪些生字词？你用什么方法解决的？（2）文中讲了几个人，几件事？哪个人重点写，哪件事重点写？为什么？（3）文中有哪些优美句子是你要学的？写作时你想在什么情况下模仿这些句子？（4）这篇文章对你有什么教育？你的心灵感悟是什么？

3.练习式

同志们：

一、关于平原绿化高级达标任务

一是要打有预备之仗。关于这项任务，我们上一年在这个会议室进行了布置摆设，可以说平原绿化高级达标任务我们曾经预备了一年，省里验收组立时要到来，曾经到了查验我们这项任务究竟做的若何的时分了。就我调查，这一年大大都乡镇关于平原绿化高级达标任务都进行了布置摆设，是有章法的，任务抓的不错。但也有少量乡镇任务作风不实，平原绿化达标离要求差距很大，下步义务还很重。不谦让地讲，这项任务并不是今日布置的，而是一年前的布置，今日这个会议无非是布置迎接反省验收任务，而不是摆设义务。由于义务在一年前曾经布置了。目前，我不看你义务落实状况若何，只看你当前反省验收过但是关。现实上，这个义务落实的好与坏，是反省一个乡镇对完成县委、县当局任务布置的大局认识若何？任务作风若何？听不听招待。会议布置了一些迎接反省的技巧问题。但目前不克不及以技巧为第一，而是要把我们的任务做的更扎实作为第一。各乡镇不克不及有依靠性，归去今后，要依照平原绿化达标的义务，一项一项反省，一项一项地看，一项一项抓落实。哪一个环节、哪一项义务衰败实，你就查漏补缺下决计抓好落实。我们抓植树、抓平原绿化、搞林渠林网是为了谁呀？是为上面反省吗？不是！是为了我们本人。所以说这不是权宜之计，而是为了山水秀美和可继续开展。这一点，作为指导同志，特殊是乡镇长，必然要弄清晰。不克不及脚踏两船。目前间隔反省验收还有7到10天的工夫，要抓紧依照会议布置作好反省验收预备。用工问题依照有关司法规则执行，义务植树造林是每个公民的职责，这不是添加农人担负。可以说，迎接反省验收平原绿化达标任务也是查验我们的任务作风，毫不能以为任务就是为了应付反省，反省来了，忙于反省，应付反省，脚踏两船。往后毫不能养成如许的作风和习气。

二是要确保反省验收过关。在这一点上，没有磋商余地。这是省委、省当局高级平原绿化达标的全体摆设，上一年省委、省当局下达文件，把我们作为本年平原绿化达标县，文件里讲的很清晰：反省验收过关，有奖励，对林业项目进行倾斜；反省验收但是关，除在全省传递批判以外，关于往后的林业项目一概作废。不谦让地讲，我们作为全省5个直管县市之一，当前的各项任务在全省都惹起很大的震动，省厅的良多部分，全省的良多当地，都在用扩大镜来察看我们。我们任何一项任务都在被全省存眷。明日上午我们的污水处置项目就要开工，这个污水处置项目在十分坚苦的状况下，我们接纳了十分办法才正式开工的。也可以讲，这件事又表现了我们形象：他人办不了的事，我们能办到；他人干欠好的事，我们精干好；他人做不到的事，我们能做到。那么，平原绿化达标任务，置信经过人人起劲是可以顺畅地经过反省验收。我们必需要有这种气焰，要有如许一种坚决的决心，毫不能说一个“不”字。

二、关于森森防火任务

一是责任重于泰山，重在一个“防”字。就这项任务，我跟县长曾经谈了三次，依然感应本年的丛林防火义务很重。重在什么当地？重在本年是冬干。由于雨下到前面去了，今冬明春，有能够雨水偏少，越是这种状况，丛林防火义务就越重。丛林防火，压力在中南部这十几个乡，但其异乡镇义务也不轻，由于还有农宅防火任务，老庶民一家一户几十年的积存不克不及由于一场大火毁于一旦。关于丛林火警，我们能防的起，但禁受不起。方才县长代表县当局与乡镇签定了责任状。责任状签了，就是义务、目的明白了，要害在落实。特殊是要落实一个“防”字，防备于未然。在这一点上，不克不及有任何幸运。我们必需把我们的责任落实到任务的每个细节上，上到顶下到边，不留空间，乡镇长是第一责任人。下步，林区要再进一步把预防任务做扎实，细而又细，禁带火源上山，做到24小时都能安心，决不克不及因某一个环节的一点点掉误而形成无法挽回的损掉。

二是办法落实到位，重在一个“实”字。方才曾经讲了丛林防火的义务和目的，乡镇党委、当局要依照义务把办法分化到位，乡镇党政班子要把义务落实到联络的村，村干部要把义务落实到心头，落实到每一个林区、每一小我。林业部分要落实职责，在规划、技能指点上，防火反省都要不折不扣地抓好落实。新闻部分要在当时这个期间在电视屏幕上把丛林防火要求不时展示出来，提示全县人民。还有消防部分，以及部分与乡镇之间的任务共同上，综合管理上，齐抓共管上，都要严厉要求抓落实。方才县长讲到本年以来发作的火警，要在“严”字上处分到位、警示人人，要紧紧抓住两到三个典型案例从重处置，一罚究竟。还有指导责任，违规违纪的也要进行处置，该夺职的夺职，该免职的免职。电视台要选择几个案例进行公开报道。当然，还有其它一些办法，要害要把每个办法都可以做到实而又实，乡镇长是第一责任人，丛林防火任务你是如何抓的？是不是在“实”字上下功夫了？你要亲身对丛林防火办法进行反省，不要儿戏！一旦任务规范低了，任务作风不到位，任务作风不实而招致呈现不该该呈现的灾祸，懊悔也来不及。因而，但愿人人要把责恣意识愈加凸起，重在一个“防”字；办法落实的要愈加到位，重在一个“实”字。经过我们人人一起的起劲，确保冬春两季丛林防火任务做好，不呈现灾祸，使人民生命财富愈加平安，这是我们县乡两级当局的责任。

三、关于乡镇机构变革任务

针对现今高校人工分派监考工作所带来的任务繁重，低效，错误率高等弊端，本文设计了基于web技术的高校监考布置系统．通过对系统中不同角色的分析，建立了角色间的关系．经测试，该系统可以较好地应用于教务监考布置工作．

o 引 言

考试管理是高校各项管理工作的重中之重，严格的考试管理体系可以帮助各高校客观正确的衡量教学水平、加强学风建设和提高教学管理效率但是，考试管理工作有其 自身的复杂性，因为每个班级每学期都有八、九门左右的科目需要布置考试，因此，科学高效地布置监考人员是考试管理工作的核心．而现今，布置教师监考时仍采用人工处理的方法 ，不得不查询大量的表单和数据，使考试管理工作变得更加复杂而低效．为适应高校监考实际要求，更好地进行管理工作，本文采用 b／s模式建成了一个完整统一、技术先进、高效稳定的教务监考管理系统，该系统集教务工作自动化和信息化为一体，可为教务工作有关部门提供优质、高效的业务管理和事务处理，实现了统一的信息浏览、考试信息管理及布置，布置监考教师并对监考情况统计等功能．

1 高校监考管理系统的总体设计

排监考需要考虑考试教室、班级、课程和监考老师、时问等诸多因素，尤其困难的是，要兼顾各类因素，以保证不会出现时间、班级等排重的情况．经过反复实践，确定分步骤完成排监考任务，这样既可避免考虑因素太多，顾此失彼，又可使程序设计模块化，增强程序的可扩展性和可重用性．主要的排监考步骤是，先按时问排出每个时间片(半天为一个时间片)所排的课程，这当中要求同一时间片不能有同一教室，同一班级，还要尽可能地用尽教室；然后再在每个时间片中排监考老师．对于有非凡排监考要求的，可建单独的程序模块专门处理．为了便于学生及教师进行操作，本系统采用b／s模式开发．该系统将各种用户分成四种角色即学生、教师、教务管理人员和系统管理员，其功能分别描述如下摘要：

(1)学生角色摘要：只能查看本学期课程考试布置的时间、地点及违纪信息．

(2)教师角色摘要：提交课程结课信息后，可预约考试时间，或提出非凡布置监考要求，教务办审核无误后，为该教师分配考试布置，同时教师可查看本学期所有课程监考人员．

(3)专业教务管理员角色摘要：专业教务管理员可以由各院的教务主任或教务秘书担任，其权限有摘要：查看本院本学期所有教师的课程布置，在教师人数充足的前提下，根据教师预约的考试时间或非凡要求，查看该时间学生是否空闲，且能否找到该时间无课的教师和教室，若能，则根据教室容纳的考试人数为该课程分配监考教师．若教师人数不充足，则教务管理员有权拒绝教师请求，并为其分配其他考试时间．同时，教务管理员有添加教师及学生考试违纪情况和打印监考布置的报表功能．

1室内设计专业核心技能

1．1平面布置能力

平面布置能力主要包括六个方面:(1)室内空间功能区划分能力。能掌握住宅空间功能规划、家具及陈设配置，能对设计理念正确描述。(2)地面铺装设计能力。能正确选用地面铺装材料，熟悉瓷砖、石材、木地板等铺装材料的尺寸、色彩和性能。(3)天花造型能力。能根据空间设计风格和高度，设计天花造型，熟悉单级、多级吊顶结构。(4)家具灯具配置能力。能运用灯光与陈设的设计原理，掌握家电配置和开关、插座配置。(5)人体尺寸应用能力。能掌握人体尺寸特征及使用原则，熟悉走道、门窗、插座位置、吊顶高度、视听设备等的设计特征。(6)室内装饰材料选择能力。熟悉材料的性质和功能，能按工程情况正确选用板材、块材、涂料等室内装饰材料。

1．2CAD软件绘图能力

CAD软件绘图能力主要包括六个方面:(1)基本绘制图纸能力。具有独立绘制室内工程平面图、立面图及剖面节点大样图的能力。(2)图层与线型设置能力。具有设置图层颜色、选取线型样式、制定线宽等CAD绘图环境的设置能力。(3)文字设置与应用能力。具有汉字文体的选取、字高设置、表格编排能力。(4)尺寸标注能力。具有数字文体设置、尺寸标注设置的能力，符合建筑制图标准。(5)室内制图标准应用能力。具有图幅和比例设置、线型设置的能力，符合建筑制图标准。(6)图纸储存与输出能力。具有线型打印宽度设定、图纸输出比例、图纸储存格式的操作能力。

1．3效果图制作能力

效果图分为2种，制作能力亦不一样。(1)手绘效果图要求具备3种能力:①空间透视绘图能力。能选择具有特点的视点构图，尺寸、比例协调。②色彩应用能力。能使用彩色铅笔、马克笔等颜料和工具表现色彩。③效果表现能力。能较全面表现设计意图和空间效果，具有一定审美能力。(2)电脑效果图也要求具备3种能力:①建模能力。能应用3D软件绘制家具、空间造型三维模型。②渲染能力。能合理调整材质、灯光及角度进行渲染，场景自然逼真。③后期处理能力。能综合应用多种渲染软件进行后期处理。

2工作任务

开拓方案的提出状况

根据方案选择原则，结合井田地质构造、煤层赋存情况、水文地质条件、采空区分布等因素，结合神东矿区高产高效经验和资源整合文件精神，初步提出两个方案。1）方案一：改造利用火山煤矿现有主斜井和材料平峒，见图2。将原主斜井井筒刷大作为主斜井，净宽4.5m、倾角16°、斜长173m，担负煤炭提升任务，兼进风井及安全出口。

刷扩原有的材料平峒作为副平峒，净宽5.4m、长度634m，担负矿井主要辅助提升任务兼进风井及安全出口。利用原有的副平峒作为排水平峒，担负部分辅助运输任务。改造利用原大石沟煤矿工业场地的主斜井井筒作为回风斜井，净宽4.0m、倾角5°、斜长245m，担负全矿井的回风任务兼安全出口。据此，矿井初期布置四个井筒，并形成斜井－平峒开拓方式。主斜井落底后利用刷大原有的石门，并在与排水平峒的交接处起坡进入8号煤层后，沿煤层底板布置一条胶带运输巷，在其两侧的8号煤层中平行布置一条辅助运输巷及一条回风巷，巷间距为40m。

开采9号煤时，在9号煤层分别布置胶带运输巷、辅助运输巷、回风巷，并在开拓巷道两侧直接布置回采工作面。2）方案二：改造利用火山煤矿现有主斜井和副平峒，见图3。将原主斜井井筒刷大作为主斜井，净宽4.0m、倾角17°、斜长160m，担负煤炭提升任务，兼进风井及安全出口。刷扩原有的副平峒作为副平峒，净宽5.0m、长度1362m，担负矿井全部辅助提升任务兼进风井及安全出口。改造利用原大石沟煤矿工业场地的主斜井井筒作为回风斜井，净宽4.0m、倾角5°、斜长245.0m，担负全矿井的回风任务兼安全出口。据此，矿井初期布置三个井筒，并形成斜井－平峒开拓方式。

自主斜井井底沿8号煤层向东沿煤层倾斜方向布置一条胶带运输巷，在其两侧的8号煤层中平行布置一条辅助运输巷及一条回风巷，巷间距为40m。开采9号煤时，在9号煤层分别布置胶带运输巷、辅助运输巷、回风巷，并在开拓巷道两侧直接布置回采工作面。

方案的技术分析

1）方案一（改造利用火山煤矿现有主斜井和材料平峒）的优点是：（1）主斜井倾角小，设备运行可靠，对保证正常生产有利。（2）井筒数目多，井筒功能专一，矿井安全性好。（3）主斜井与胶带运输巷直线布置，采用一条胶带运输机，减少了运输环节。（4）增大了工作面推进长度，减少了工作面搬家次数，对矿井实现高产高效有利。其缺点是：（1）主斜井、大巷运输一条龙，设备运行工况复杂，设备投资高。（2）大巷在井田内斜交布置，大部分区段为单翼生产。（3）边角煤量大，需要配备回收边角煤的设备。

2）方案二（改造利用火山煤矿现有主斜井和副平峒）的优点是：（1）主斜井、大巷运输分选设备，设备运行可靠，设备投资低。（2）大巷沿井田中央布置，可以实现双翼生产。（3）边角煤量小，对提高资源利用率有利。

摘 要：“任务驱动”教学法属于探究式教学模式，主要培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。在教学中，要尽可能地抓住以“学生为中心、教师为主导”的原则。任务驱动教学法在实际运用中要注重任务的设计，注重提高学生学习的兴趣，注重教师的引导作用，注重学生在任务完成后的评价方法。

关键词：任务驱动；程序设计；Visual Basic 运用

一、“任务驱动”教学法的特点

任务驱动是以完成任务来引导和激发学生的学习兴趣。通过布置与现实工作岗位的真实任务，让学生进行实操作训练，学习新的知识与技能。在程序设计课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生通过完成软件开发公司的程序设计员岗位任务进行学习，在完成程序设计任务的过程中，培养学生多方面的能力。“任务驱动”教学法有以下两个特点：①“任务驱动”是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法。②“任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法。

二、“任务”设计的具体要求

任务驱动中任务的作用，一方面任务是“导火索”，把所要学生掌握的内容设置为岗位任务，使学生通过完成任务来提高技能水平和理论知识。另一方面，学习任务的设计的另一个目的是为了允许学生可以“多途径”“不同角度”进入学习，“多途径”运用不同的学习资源进行学习，“不同角度”选择合适的任务进行操作。

（1）要有明确的目标要求。例如《VB程序设计》教学中，制作一个“电子相册”，就要明确到有“运行界面”，有“打开”“保存”“浏览”“修改”相片的功能，并要求相片存放在数据库中。

（2）任务设计应联系学生实际生活，创设适当的教学情境。在设计任务时，要尽量与丰富多彩的生活相联系，使学生能将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给学生创设一种“在用中学，在学中用”的学习情景。多次实验表明，学生在完成程序设计员要做的工作任务时，他们会很认真、充满激情。例如制作“电子相册”，同学们平时有很多相片没有处理，现在能自己动手制作一个“电子相册”，把相片都整理在一起，既美观又能分门别类，同学们都乐意去完成这样的任务。

【摘要】本文从任务驱动教学法的定义及特点出发，阐述了此方法在电工电子技术教学应用的价值及存在问题，并为改进电工电子技术教学对策提出建设性的建议。

【关键词】任务驱动电工电子教学对策

随着社会竞争的越来越激烈，企业对技能型人才的需求也越来越大，于是这些年无论是职业学校，还是高等院校，扩大电工电子技术专业的招生。纵观国内许多学校，师资力量与电工电子专业学生数量无法匹配，另外许多电工电子教师仍然照搬传统的教学方法，未结合现代学生的性格特点进行改进，也未从企业对人才需求的角度上进行考虑。于是，许多院校无法培养具备高职业素养、动手能力强的电工电子人才，许多学生也认为在学校无法学到专业的电工电子技术，不利于学生的就业，更不利于学校的长期发展。因此，作为电工电子技术教师，应该对自身教学方法进行改进，借用任务驱动教学法，增加师生之间、学生之间的互动，培养综合素质全面发展的电工电子专业人才。

1任务驱动教学法的定义及特点

任务驱动教学法，最早提出是基于构建主义学习理论，它特别强调学生的学习活动必须带着任务或者解决问题的目的，激发学生在思考问题与解决问题的过程中培养自身的学习兴趣。这种教学方法，会营造比较真实的环境，让学生围绕着目的与任务，在问题驱动下，主动应用所学的知识，通过自主或者合作学习，实现最终的目的。任务驱动教学法具有以下特点:(1)布置科学合理的任务，一般来说，教师在教学总目标基础上，将每个具体学习目标细化成比较适合的任务，这些任务要与学生的知识水平相适应，任务的太难与太简单都不利于实现总的教学目标。(2)学生在完成任务过程中其主导性作用，教师对整个过程不能有过多的干预，只能进行简单的引导。(3)鼓励学生相互讨论，引导学生学会运用相关的知识解决问题。(4)引导学生进行自我评价，教师对教学任务进行简要的点评。

2任务驱动教学法在电工电子教学应用现状

2．1布置任务难度不合理

目前，有部分电工电子教师开始尝试运用任务驱动教学法，但是由于任务难度的不合理，严重影响教学的质量。首先，个别教师布置的任务过于简单，例如教师让学生两个人一组做“用电工仪表测量电压、电流”，没有让学生进入更深次，更有挑战性的实验，让许多学生觉得任务太简单，没意义。其次，部分教师存在急于求成的思想，布置“叠加原理的验证”，要求学生分组完成验证线性电路叠加原理的正确性，根据实验电路图联接实验电路，对于一些基础薄弱的学生来说，这样的实验难度较大，让他们容易失去学习的信心。