班级文化范文精选

【摘 要】著名教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说过，“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域”。班级文化就是这个微妙的领域，它通过学生的互动创造一种温情而有个性的氛围，来感染与激励学生，从而达到教育的目标，所以构建大学班级文化环境，是提高大学生综合素质、实现以人为本的教育大环境的重要途径。

【关键词】环境；文化；育人

一、案例简介

Z班作为某本科院校最后一届的专科班级，该班级新生入校的各种表现，让我感到其别于本科生班级具有四个明显的不足：1.集体归属感缺失；2.学生自信心不足；3.班级凝聚力不强；4.班风学风较差。为了让该班级学生有一个良好的成长环境，我以营建班级文化环境为切入点，从四个方面大力打造该班级的文化品牌建设，以期将“问题班级”转型成“先进班集体”：1.引导班级的精神文化建设；2.塑造班级的文化品牌形象；3.将班级文化向网络文化方向拓展；4.品牌班级“群体情感”的培养。经过师生三年的共同努力和探索，班级建设不仅达到了预期目标，还取得了可喜的成绩。

二、案例分析处理

（一）注重引导班级的精神文化建设

1.引导班级确定共同明确的奋斗目标，形成共同的思想行为观念。大一的第一学期，我让学生认真思考，撰写《大学奋斗计划》，引导每位学生找到学习奋斗的目标，并指导其进行合理的大学学习和职业规划。

2.引导培养班级成员的团队精神，注重调动和发挥每一个成员的个体力量。我通过开展 “破冰训练”“我的大学生活之____主题班会”“寝室才艺秀”“班干部半月谈”、海纳班趣味运动会、高台演讲等丰富多彩的活动将这些个体的力量汇聚成集体力量，通过实践来培养班级同学之间团结互助的团队协作精神和集体主体精神。

【摘 要】班级文化是一个班级的核心与灵魂，建设了班级文化就会潜移默化同学们的日常生活，从而一个班级实现良性循环，本文从班级文化的重要性与如何建设班级文化两方面进行了阐述。

【关键词】班级；文化；建设

班级文化，是一种个性文化，代表了班级的形象，体现了班级的生命，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，下面谈谈我作为一个班主任对班级建设的实践与探索：

一、文化建设――塑造班级灵魂

现在，全社会越来越重视文化建设，把精神文明提高到一个很高的高度，人们逐渐认识到加强文化建设的重要性，同时也看到其中带来的种种好处。校园文化也在蓬勃兴起，作为学校教育和教学最基本的活动单位――班级社会，它既是一种教育制度又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。

冯恩洪说：“环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业，这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。

（1）班级文化。班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。

（2）班级文化的功能有哪些？教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的但又是无所不在的，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。其次是凝聚功能。班级文化还把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”，它体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性，这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意思，从而促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生。”班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行，这是班级文化的制约功能。

摘 要：班级文化建设是一项很重要又不简单的工作。如何充分发挥作为“硬文化”的班级文化墙的教育作用，让“每一面墙都会说话”，这是值得每一位教师深思的问题。本文通过班级文化墙建设的体会，反思班级文化建设中班级 “软文化”的提升，进而领悟发挥学生主体性的重要性及新课改的精神。

关键词：班级文化建设 文化墙 硬文化 软文化

班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。良好的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，充满斗志，而这样一个积极良好的班级文化的形成不是一蹴而就的，需要在以辅导员为核心的全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬文化”。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。班级的文化墙不仅反映了一个班级的风貌，还是学生奋勇前进的不竭动力。如何充分发挥班级文化墙的教育作用是摆在教师面前的一个命题。同时，它也反映了一个时代的教育理念和教育氛围。

一、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台

我们先走进每个班级，感受一下各个班级的“魅力”文化墙。每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰栏、小组宣言、真心话等等。每个教室的文化墙都向我们展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得不感慨学生的创意。几年前，我们教室的各个墙面也都布置得满满的，不同的是，教室里更多的是挂满了名人名言以及激励的标语，而做这个工作的自然是教师。这么做，目的只有一个：集中精力把学习成绩抓上去。可以说，现在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。也让我们见识和相信了学生的创意是无穷的。这是学生主体性得到发挥的很好体现，也很符合新教育改革的理念，有利于实现学生的全面发展。

二、班级文化墙是班级精神面貌“软文化”环境建设的体现

以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级一副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。否则，文化墙等物化的东西就彻底沦为形式主义，而班级的形象在大家心中也就大打折扣了。这正如我们看到的一些不符合班级风貌的现象，如：上课吃零食、课堂随意走动、借讨论名义聊天等等。这些现象不是偶然的，也不是孤立的，而是班级宣传的文化与班级实际脱离的体现，而问题就在于“软文化”没有建设好。

一、明确班级目标，形成向心力

一个善于抓班级管理的班主任一般都会制定适合自己班级的班训，以指引学生朝着更高、更远的目标冲刺，这也是形成班级向心力的关键所在。班主任应结合班级实际，在对上学期的班级工作进行总结和反思的基础上，确定每一个新学期的班级奋斗目标，使每位学生都有新的展望和新的起点，调动每一位学生的积极性，从而引领学生健康成长。例如，在2013年的暑假期间，我发现班上一些学生有热衷于去网吧的现象，开学初期，女生开始谈论起这个“星”那个“星”，男生谈论网游怎么玩，甚至有的学生还带手机来学校，沉迷于上网玩游戏、聊天。于是，我在班上组织召开了一次班委会，让每位学生对照校纪班规检查自己。在教育学生必须要有明朗的心境、向上的心态和积极进取的思想意识的同时，与他们共同商定本学期的奋斗目标，结果大家一致将“好学、上进、团结、热情”作为我们班级这一学期的奋斗目标。通过明确班级目标，端正学生思想，人人自律朝着这个目标努力，“好学、上进、团结、热情”的班级目标就像航标一样为我们导航，在建设的过程中形成并促进班级向心力的提升。

二、创建人文教室，营造浓厚文化氛围

班主任可以布置好教室的环境，营造出浓厚的文化氛围，构造一种教育和学习的外部文化环境。这不仅能为学生消除疲劳感，增添学习生活的乐趣，而且，也能潜移默化地帮助学生养成文明的行为习惯，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。例如，教师可以利用教室后面墙壁上的学习园地，根据班级管理中存在的问题，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精彩的剪报，时而是学生获奖的奖状，时而是教师根据学生近段时间的表现所写的寄语。这样的方式既简单有效，又容易引起学生的共鸣。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流、师生互相沟通了解、培养学生个性发展的重要媒体，在浓浓的文化氛围中更快地形成良好的班风和学风，学生间你追我赶、积极进取、勤奋好学、关心集体的人越来越多，可以使其心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高。

三、班主任重视班级活动，凝聚班级集体力量

班主任组织班集体活动有助于发展学生个性特长，而且在增进班级凝聚力、培养学生集体主义精神和道德素质方面有着举足轻重的作用。因此，班主任应重视班级的每一项集体活动，大到校运会、演讲比赛等，小到班级的文娱、社会实践等，班主任都应做到目的明确、合理分工，引导每位班级成员都能认真对待每一次集体活动。在一次次的活动中让每一位学生都能因为自己是班级中的一员而感到骄傲。总之，班级文化建设具有间接、内隐的教育影响，对学生的身心产生极具影响力的效应，在这种“潜在的教育”、“隐形的教育”下，不断净化和陶冶着学生的心灵。班主任应积极营造、构建一种良好的班级文化，形成一个勤奋向上、充满活力的班集体。虽然，各班的班情不同，各班主任教师的个性差异、风格不一，但是不同的方式方法，同样可以达到殊途同归的成效。

作者：丁红云 单位：江苏泰兴市济川初级中学

一、要根据不同阶段的要求和特征分步实施

新课程标准背景下的班级文化建设有其共同特征和同一目标。但是每一个年级又必然有其阶段性的特征和任务。因此各个级部在落实学校整体规划时，绝不能大而化之，对上疲于应付，对下随意安排，必须根据自己阶段的特有目标任务来确定具体的阶段目标、工作重点、实施步骤等。只有这样才能将班级文化建设落到实处，起到实效，既能忠实的执行学校规划，又能对班级层面起到领导作用。只有这样工作才能由浅入深，环环相扣，层层深入，渐入佳境，成果频出。

比如，高一年级主要针对新班整合、入学教育、学习常规、习惯养成等，在诸如模式构建、制度设计、学生主体意识培养、物质静态文化形成等方面重点展开工作。高二年级在前一年的基础上要更加重视模式的优化、制度的落实、学生主体作用的发挥、精神动态文化形成、综合能力的培养等，亦即要更加重视在实施过程中拓宽范围、提升水平、深入内部。高三年级由于要面临高考，应该突出建设重点、强调与学科知识融合，为学生减压释负，让学生体验快乐。绝对不能将班级文化建设与备战高考对立起来，认为会占用时间而将其束之高阁。而且在每个不同的阶段，级部要组织相关的研讨会、成果汇报等，对本阶段的实施情况进行回顾，总结正反经验、反思优劣得失，推广可供借鉴的做法，改正普遍存在的问题，为制定下一阶段的工作计划提供可参考的依据和经验。

二、班级要针对自身情况办出特色

这对班主任提出了很高的要求。一方面，班主任在思想认识上站位要高，在组织引导上目标要明，在具体实施中策略要多。另一方面，班主任要根据本班的具体情况构建适合本班的模式，设计适合本班的制度，更要根据生物班和普通班、文科班和理科班，在学科划分、成绩要求、能力水平、学生爱好等诸多方面的不同，采取不同的实施策略以适应不同班级、不同爱好的学生在成长过程中的不同需要，为其提供各具特色的平台。

整个过程中，班主任一定要注意自己的角色定位，绝对不能再像以前那样事事亲力亲为、包办一切，也不能因为学生要成为班级建设主体而认为班主任可以放手一切、袖手旁观。班主任必须要做好方向的引导者、建设的组织者、策略的创建者。新课标背景下班级文化建设的实施，要特别注意将其与综合实践课程和研究性学习紧密结合。班主任应该以此为切入口，既要组织学生开展相关活动，又要发动任课老师参与进来。比如说我们班就结合高一和高二学年的学习内容，陆续开展了模拟人大代表选举的班委会选举活动、感受政府民主决策的阶梯电价调整模拟听证会、以学历和能力哪个更重要为主题的辩论会、以志愿活动为目的的义务擦洗电风扇活动、以一分耕耘一分收获为主题的种植盆栽花草活动、以提高学生创新能力为目的的手工艺编织活动和动漫设计制作活动、以书写工整为目的的硬笔书法长期练习活动。以上活动都取得了非常好的效果。既提高了实践能力，又有助于文化学习；既培养了团队精神，又树立了主人翁意识；既锻炼了吃苦耐劳精神，又展现了个人才艺特长。

作者：谷永兵单位：河北省张家口市第四中学

摘 要：每个班都有属于自己的文化、特点、作风，班级是学生最重要的成长环境之一，班级文化建设的好坏将直接关系到学生的未来发展，同时在学校管理和德育工作中也起着至关重要。做为班主任在班级文化建设中起着重要的作用，班主任的文化将决定本班的班级文化如何，那么如何进行班级文化建设呢？结合自己的经验，谈一下我的认识。

关键词：班级文化建设；个性化班级；物质文化；精神文化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-132-01

首先明确一下班级文化的定义：所谓的班级文化在我看来是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。从形态上说包括物质文化和精神文化。

其次怎样建设班级文化呢？这个问题一只困扰着我，我知道班级文化是每个学生成长的载体，是学生发展不可或缺的条件。良好的班级文化有助于班级建设、班级管理，那应该怎样建设呢？结合自己的工作经验，我从下面两大方面着手构建。

一、班级物质文化建设

1、为了给学生一个温馨的学习之家，让教室更生活化、家庭化，结合我班面积以及现有的条件我们做了以下布置：教室正前方是班级口号：“民主和谐，自主合作”，正前方两侧是这样安排的，左侧是信息栏：里面有课程表、时间表、班干部名单、课代表名单以及全体学生名单，从信息栏中对全班情况一目了然，让任课老师更轻松。右侧是值日表，里面有各个组的成员情况，下面有每周表扬和批评的情况，这样让表扬的学生下次更积极，消极的学生下次多努力共同把卫生搞好，使我们的教室更清洁。后面的黑板报的主题是《感恩的心》，因为我感觉现在的孩子自我意识太强，太自私，所以利用黑板报加强这方面的教育让同学们知道感恩，知道自己是干什么的。在黑板报的上面是我班的奖状，看到奖状我们由衷的欣慰，我们会更努力的。黑板报的左侧是学习天地，展示同学们的学习成果，让所有学生都向品学兼优的学生看起，形成比学赶超的学习氛围。右侧是我们班的班规班纪，每个人都同意的，每个人都要遵守，自觉维护，形成良好的班风班级是我们学习所不可缺少的重要保障。在四周的墙壁上张贴了名人名言，让同学们以他们为榜样，时时刻刻向他们学习，走好自己的人生路。

2、让学生有一个家庭化的宿舍。开展宿舍文化也是班级物质文化里面重要一项，也是班级文化建设重要组成部分。宿舍文化建设更要有“家”的感觉，布置要更贴近家的感觉。我是放手让同学们自己去布置的，然后我去检查的，谈了自己的想法和意见让他们参考，不过他们才有决策权。

摘 要：班级活动是班主任加强班级管理，打造班级特色的重要途径之一，对班集体文化建设有着重要的作用。班级活动既可以使学生相互了解，彼此合作，锻炼自己的语言沟通与交往能力，同时，又能增强班级的向心力和凝聚力。它对于班级文化的形成、班级健康和谐的发展有着巨大的推动作用。因此，班主任应当巧妙地利用好班级活动，增强班级凝聚力，形成独具特色的班级氛围与文化。

关键词：班级活动；特色文化；和谐发展

一、中澳班基本概况

青岛十六中学中澳班是青岛市首家公办高中澳大利亚出国留学的中外合作高中班级，它也是青岛十六中学特色办学、多元化发展的一个重要展现。中澳班引进国外优质教育资源，将普通高中教育与澳大利亚维多利亚州高中课程（VCE）w系有效结合，形成独具特色的本土化国际高中课程。中西课程的融合，中外文化的互通，充分展现了新时期教育改革中发扬学生特点，体现创新特色的新理念，它独特的班级特点和风格为学生搭建了一个张扬个性、多元发展的大舞台。

二、班级特色文化

中澳班的班级活动，其主要特点就是中外文化的融合，由此形成了独具特色的班级文化。依托于学科课程本身的交叉与互补，我们在课堂之外组织了许多丰富多彩的班级活动。这些活动，既体现了中华文明的传统与深邃，又展现了外国文化的生动与活泼。在中外两种文化气息的交融下，学生用自己的智慧与头脑、方法与特长，组织了精彩纷呈的班级活动，在活动的策划、组织和实施中，学生的能力得到了锻炼，创新、独特的班级学习氛围与文化也渐渐地形成了。

三、开展班级活动的途径

1.依托中外课程丰富活动内容

摘 要 班级文化建设涉及方方面面，本文选取如何培养学生自我管理的案例来阐述教师只要充分尊重每位学生，充分相信每位学生，为他们的个性发展提供展示的舞台，他们就会以良好的班级文化来回报教师。

关键词 班级文化 故事

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0079-01

在从事班主任工作中，我一直重视班级文化建设，在我看来，班级文化建设是班级学生实现自我学习、自我管理、自我教育、自我建设的最高目标，是良好学习品质与道德品质的有机结合，能最大限度地促进班风与学风的形成。班级文化建设涉及广泛，经过几年的探索与建设，从最初的入学教育到如今的井井有条，有幸福也有感慨、有喜悦也有苦辣。

就以如何培养学生自我管理来说吧，两年前，他们还是二年级，刚经过一年的行为习惯纠正，我发现一些孩子纪律涣散、自我约束力很差、没有班集体荣誉感、我行我素、个别孩子胆小，不能融入集体之中等等现象，如何让他们管理好自己？关键就是要树立他们的信心、增强他们的责任感，让班上每一个孩子都是班级的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我对每一个孩子进行调查摸底后，利用班会课提出让孩子们自我管理班级，孩子们瞬间沸腾了，在我的提议下，采用学生自己竞选，自己投票，自己推选的方法，选举出学生自己喜欢的、信任的班级小干部，这时我发现一些平时成绩差、胆小不爱发言的同学没有融合到班级竞选中来，我明白这些小朋友也渴望得到其他同学的认可，但限于职位太少而能力有限所以没有竞争力。于是我提问孩子们：“如果今天我们班有个同学的红领巾没有带来，扣了班上的分，作为纪律委员应该怎么办呀？”“罚他扫地”“批评他”等等，孩子们七嘴八舌叫嚷开来，我又问了“关键是班上被扣了分呀，怎么能杜绝不被扣分呢？”孩子们一下子安静下来了，大家经过讨论，得出“找其他有多余红领巾的同学借来用一下”“早上来了纪律委员就及时检查”等等，在此情况下，我提出纪律委员要管理班上的很多方面的纪律，能不能专门让一个同学来管理红领巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提议平时班上最不爱带红领巾的同学来担任监督员，我还记得当时他脸一下子都红了，在他看来自己怎么也不会担任这么一个职务，来管理全班的同学。以此类推，孩子们在我的引导下，还选出了专门负责班级桌凳整齐的监督员，专门负责课桌上学习用具摆放整体的监督员，专门负责讲台卫生、用具摆放的监督员，普通话监督员等等十几个不同类别的监督员，把班上34个孩子按照他们的弱点分别选派了一个职务，最后大家还一致制定了班级小干部所要履行的责任和义务，同时班级干部受大家的监督，一旦违反了某些条例，就迅速撤换，使每个同学都有机会做班级小班干部。

选出各类小干部还远没有结束，孩子们没有约束力，怎么办呢？在具体实施中也出现了一些问题，比如红领巾监督员自己不带红领巾，别人不带也没有办法纠正，整体来看起色不大。在此情况下，我把他单独叫到我的办公室，告诉他：“你管理别人，自己一定要做好，其他同学才能听你的。同学们相信你才选了你，你应该想办法管理好，不要让同学们都认为你不行呀”。一个月后，我发现班上的孩子全都自觉带好红领巾了，于是我再次把他叫来问他采取了什么方法，他告诉我说，自从上次我找他谈话后，他回去想了很多办法，还请教了班干部，他现在采取的方法就是自己准备了十条红领巾，一旦班上某个同学没有带来，他就主动把自己准备好的红领巾送给那个同学带，放学后收回来，时间长了虽然班上没有再扣分了，但班上的同学不带红领巾的更多了，大家都知道反正班上有同学准备好的，于是他们又想出一个办法，凡是没有带红领巾来的同学要主动抄写两篇生字，交由学习委员检查，这样一来班上再没有不带红领巾来的同学了。我听完后不得不佩服孩子们的方法了，想得真好！有了这么一个开端，我让这个孩子在班上做了经验介绍，鼓励其他监督员多想办法，想好办法管理好班级。

经过两年的努力，班上孩子们都能独立管好自己，管好班上的事了，负责桌凳的孩子一下课就开始监督其他同学摆好自己的凳子，负责卫生的同学随时都在查看哪儿不卫生了，哪儿需要打扫了，一天里值周生从早读、上课、课间、午间都要时时关注班级同学的状况，对于表现好的要及时做好记录，对于表现差的要及时向他指出需改进的地方等等。

每一个同学都是管理者，同时也是被管理者，在我的指点下，班上每个孩子的管理能力得到了提高，班风学风一步步正在好转，我相信，付出就有回报。看着孩子们的一点点进步，我倍感欣慰，因为我充分尊重每位学生，充分相信每位学生，为他们的个性发展提供了展示的舞台，他们正以良好的班级文化来回报我。

摘 要：班级文化建设是师生共同创造的精神财富，是形成班级集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。本文从几方面出发，积极探索建设富有人文性的班级文化。

关键词：班级文化理念；动态文化；室内文化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-106-01

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。一年来，我班学生群策群力，主动参与班级建设，营造了良好的班级文化氛围，提高我班的文化品味。现总结如下：

一、重视班级文化理念的建设

1、班名：不是一般班

这个名字不是很好听，但我班的学生非常喜欢它。大家都认为：我们的班级不要默默无闻，毫无活力和特色。

2、班级奋斗目标

摘要：班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。本文拟从打造良好氛围、确定文化主题、创设积极舆论向导等几个方面结合自身教学经验探讨如何做好班级文化建设。

关键词：班级文化；学生；发展

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0012-02

班级文化潜移默化地影响着每一个班级成员，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的发展具有极其重要的作用。

一、打造良好的环境氛围

环境对人有潜移默化的熏陶感染作用，做好班级文化建设，首先要着力打造良好的环境氛围。可以以教室内外卫生的打扫和保持为突破口，重点关注学生自身的外表形象的规范教育，委派专人监督检查同学们的衣着打扮，并侧重于落实或整改。除此以外，还可结合班级文化的主题和班里开展的其他活动，采用小组轮换制，引入小组考核竞争机制，以小组为单位，组员群策群力，共同打造别具一格、各具特色的黑板报、墙报、手抄报。这样，既培养了学生的合作意识，提高了学生的动手能力，也体现出了本班文化建设的特色。可以在班里开辟一个“绿色空间”，充满生机与活力的盆景花草不仅能缓解学生的学习压力，也能起到愉悦性情的作用。在这样一个整洁、充满学习氛围和文化情趣的环境里，学生的自律性得到加强，学习的积极性主动性也得到提高。

二、确定班级文化的主题

确定班级文化的主题可以根据学生的学习生活情况分阶段进行，利用形式多样的主题班会加以巩固、强化并升华。对于刚刚踏入初中校门的新生，可以把班级文化主题定为“抓常规、促养成”。围绕这个主题，把学生的行为规范、养成教育作为工作重点，并与课堂、自习、集会活动、课间操等几个方面紧密地结合起来，使学生养成良好的学习行为习惯，建立规范的教学秩序。到初一下学期，可以把“积极、上进”确立为班级文化的主题，目的在于强化学生养成教育的同时，激起学生的学习热情，使班级形成良好的学习风气。到了初二，则可以“坚强、乐观、踏实、勤奋”作为主题，重点进行情感教育，促进学生良好品行养成。初三下学期是学生课业繁重、压力巨大的时期，可以开展“青春、理想、责任”等主题班会，为学生减压、打气、指引方向。