班级科学管理范文精选

一、科学管理促发展

当代教育的基本要求是育人为本，促进人的个性全面和谐发展。科学管理是遵循中学生的身心发展规律和班级管理运行的实际，采用科学的管理理念、决策、制度和方法，进行有效管理的过程。管理的根本目的不是为了约束学生，而是使学生受到教育，帮助他们学会学习、生存、关心和做人，促进其健康发展。

（一）理念科学是前提

班主任对班级管理应贯彻科学发展的思想和以人为本的理念，用发展变化的眼光看待学生，了解学生的实际需求，把握学生的心理活动规律，积极引导，促使每个学生的个性得到和谐、健康、全面、自主的发展。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，班主任应尊重学生的人格，理解学生身上存在的不足，帮助他们解决问题，促进他们的进步和发展。班主任要主动顺应新课程改革的潮流，积极学习，深化认识，创新管理思路，努力营建班风纯正，学风积极，遵守纪律，团结进取的班集体，全面提高班级管理科学化水平。

（二）决策科学是关键

西方决策理论学派的代表人物赫伯特•西蒙认为：管理就是决策，决策是管理的核心。遵循科学的决策程序，才能做出正确的决策。科学决策是为了实现某种特定的目标，运用科学的理论和方法，系统地分析主客观条件做出正确决策的过程。心理学研究证明，确定目标是引发每一个人行为的最直接动机。班主任可以根据对学生的了解和对班级的调查情况，提出班级管理目标的总设想，积极引导全体学生参与班级决策，群策群力，发挥班集体的智慧和力量。只有学生自己认可的规章制度和行为规范，他们才能够积极地去遵守。当在开展一些活动或落实一些措施前，班主任都应充分征求学生意见，采纳合理化建议，让学生带着兴趣积极参与。班主任要避免单纯按个人意志和经验管理，应该把经验与科学决策结合起来，健全监督机制，确保决策的顺利实施，实现决策的科学化。

（三）制度科学是保证

科学的制度是保证个体发展，使学生能够成为超越和创造现实社会的人的积极因素。班级制度要具有人文气息，突出精神风貌、价值观念、作风态度，必须考虑学生在成长和发展过程中的基本要求，有利于学生生动活泼地学习和生活，主动地获得发展。制定的制度如班级公约、一日常规、值日分工、职责划分等要切合实际，全面周密，简单明确，运行合理。虽然各项制度将学生的行为进行了约束和规范，但在不影响学生个性健康发展的前提下，能让班级每一位成员有章可循，有规可依，能有效地增强班级的活力。科学的规章制度的制定和执行，能使学生受到教育，确保班级得以正常、高效和有序运转，达到制度育人的目的。科学的制度要利于班级管理向人文管理、学生自我管理迈进。

一、班级管理中存在的问题

（一）家长的教育方式欠妥当某些家长受自身条件制约，没有科学、合理的教学方法，他们要么一味地顺从、溺爱，孩子犯错也不说不管；要么过于严厉，对孩子非打即骂；要么只顾着忙事业，忙工作，把子女扔给祖辈，或是放任自流。有的父母无法给孩子起到好的榜样作用，只要求孩子，对自己却放松要求。这些不恰当的行为与教育方式是学生心理问题的根源。有些学生是以自我为中心，看不得其他学生受表扬；有的学生缺乏责任感，不参加集体活动，也不爱护集体财产；有的学生在家长的高压下容易产生焦虑的情绪，没有安全感。当教师和家长对其进行教育时，这些学生就会有很强烈的抵触心理，表现在日常行为上就是旷课、打架、说谎等，加大了班级管理的难度。

（二）学校没有科学的评价体系我们对学生进行教育与管理的根本目标就是让学生在德智体等方面得到全面、均衡的发展，以适应当今社会对人才的要求，成为合格的社会主义事业接班人。但是，在很多学校中，教师和学校领导仍然将主要的精力放在智育上，他们不注重道德教育，也不将学生多方面能力的培养放在心上，认为这是需要学生自己去完成的项目。教师把课外活动取消了，以足够多的习题去消磨学生的兴趣爱好，使得学生都成了习题的奴隶，个性发展无从谈起。造成这种现象的原因就是我们科学的评价体系，因为学校行政部门在对班主任考评时是以学生的分数为准的，这就间接地导致了教师管教不管道，教书不育人。

二、优化班级管理的对策

（一）以科学的理念管理班级在班级管理过程中，教师要树立“以人为本”的理念，这里的“人”就是学生。我们要以学生为中心和根本，一切围绕学生的发展而展开，真心地关爱学生，让学生在轻松、愉悦的环境中张扬个性，获得全面发展。关爱学生首要的就是关爱学生的内心，多与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，帮助他们解决心理上的问题。受年龄影响，小学生的心理和生理发育都不太成熟，尤其是他们的心理发展，仍然处于比较低级的阶段，他们对于教师的关爱有着很大的需求。班主任要多学习一些与学生沟通和交流的技巧，巧妙地接近学生，真心地关爱学生，以朋友的身份与学生相交，以师爱温暖他们的内心。沟通是一个非常有效的走入学生内心的途径，也是教师了解学生的一块敲门砖。在组织教学活动或是执行各项工作任务时，教师要注意自己的言行举止。这是因为班主任与学生相处的时间最多，在潜移默化的影响下，学生会不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐渐向班主任所期望的方向发展。

（二）推进班级民主制的进程班级民主，一是在选拔班干部时要民主，全民投票，选出大家心中的班干部，并放手让班干部锻炼。二是要引导学生参与班级管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部学生都可以向教师提出，让每个人都参与到班级管理之中。

（三）建立科学的评价体系班主任对小学的评价一定要科学。评价一是要突出发展性、鼓励性。评价的目的是促进小学生全面发展和良好人格的养成。意识要全面评价学生，允许学生有偶然的错误发生和存在，注意维护学生的自尊心。二是要以动态评价取代静态评价，用发展的眼光看学生。

（四）提高班主任的素质首先，班主任要有较强的组织管理能力、协调能力以及创造能力。其次，班主任要有精深的专业知识，要熟悉本学科的发展趋势和最新成果，做到教学面向现代化。最后，班主任要有敬业谨慎，强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，也是成为优秀班主任的思想基础。

班级的科学化管理，就是运用现代管理的科学理论指导班级工作，不断提高其管理水平和效益的管理。从事多年班主任工作的教学实践使我充分意识到它对提高教育质量具有重要意义。

一、思想管理

思想管理是班级科学化管理的重要组成部分。班级管理工作目的的实现，必须伴之以必要的思想教育。通过思想教育，启发学生自觉，调动他们的积极性，使班级管理建立在广泛的群众的基础上。因此，就一定意义上说，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。

实行思想管理，寓教育于管理中，就必须了解、掌握班级学生的需要和需要结构，这是从“传统管理”发展到“科学管理”的重要标志。

（一）需要和思想管理

由于社会生活条件的不同，人们的需要是不相同的。同时，需要和人们的社会实践活动是相互依存、相互制约的。理想、信念、动机、兴趣等心理活动是需要的不同表现形态，通过思想管理，就要培养、发展学生对崇高理想、信念，对科学、知识的强烈的需要和浓厚的兴趣。因此，在班级思想管理中就必须了解每个学生的需要。又由于每个学生所处环境、所受教育的不同，他们在德智体各方面的发展还有着个别差异。因此，每个学生有哪些需要，需要的性质如何，需要的发展水平如何，都有着各自的特点。每个学生所有的各种需要彼此间是互相联系、互相制约的，同时它们也有主次、缓急之分，这就形成了每个学生的不同的需要结构。要加强思想管理必须掌握每个学生的需要结构的特点，有针对性地培养、发展他们积极的、健康的需要，使他们对一切崇高的事物和高尚的道德品质产生强烈的需要，使各种高级的需要在需要结构中占主导地位。

（二）实行思想管理的做法

首先，在班级管理中要伴之以必要的思想教育。在各项具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程成为对学生的教育过程，都要考虑其教育效果。

摘 要： 在班级管理中，爱的艺术是一种无形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科学的管理是班主任有目的、有计划、有方法的教育培养，有利于形成良好的班风，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

关键词： 班级管理 爱的艺术 管理的科学

班级管理既要充满爱心温情，又要引入一些现代科学的管理理念和方法，二者并不矛盾，而是相辅相成、相互促进的，它们是班级管理的一对翅膀，缺一不可。最有效的班级管理应该是爱的艺术与管理的科学的完美结合。

一、爱的艺术

大学者罗素说：“凡是教育工作者缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。”教师的爱心是一种充满感染力的艺术，它能塑造品格，健全心灵，启迪智慧，促人发展。

我认为教师对学生的爱，首先表现在一名教师愿意放低身段去倾听学生，充分尊重学生、理解学生。学生是最敏感的，是最容易受伤害的。教师尤其是班主任怎么对待自己，学生是非常在乎的，哪怕他们表面装得不屑一顾，但他们的内心是强烈渴望得到老师的关注、肯定和赏识的。教师对学生的爱，就是要尊重每一位学生的人格，以最大的热情去唤醒和鼓励学生，绝不对任何一个学生的弱点、缺点和错误妄加批评或歧视、讽刺、挖苦、训斥，否则后果不堪设想。轻则使学生产生对抗情绪和逆反心理，在班上时时处处和班主任对着干；重则会伤害学生的人格和尊严，使他们失去对美好生活的追求，以致毁掉自己的人生。报纸上时有报道，有的学生因为教师在课堂上的挖苦或训斥，回到家越想越伤心，甚至走上极端，留下遗书自杀身亡。这些惨痛的教训不能不引起所有教育工作者的警醒和深切的反思。

我们在班级管理中千万不要一味地把主观意愿强加给学生，要给学生多一点民主的、沟通的爱。强硬的、冷漠的机械式说教只会让学生徒增反感，增强对班主任的疏远感、不信任感，反而不利于建立融洽的师生关系，不利于营造良好的班级管理氛围。当然，尊重学生、理解学生绝不等同于姑息、迁就或溺爱，有时也需要适度的有艺术的批评。在班级管理中，班主任还需要具备宽大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点，公正无私地对待每一位学生，杜绝偏心和狭隘。

班主任还应引导学生学会感受爱，学会爱人。当前，一些学生的家庭教育存在许多严重的问题，家长对待子女或过于溺爱、放任，或过分粗暴，而社会上也存在很多不良影响。相应地，孩子们似乎越来越缺失爱心、同情心、责任心。因此，在班级管理工作中，我们必须教育学生不仅要会接受爱，还要学会给予爱。要做到这点，班主任除了言传身教外，还可以通过创设一些主题活动来让学生多一些爱的体验。如母亲节，我特意召开了一次主题班会，题目是“感谢母亲”，让他们列举出母亲在生活中的感人细节，并让他们在那天为母亲献上自己的祝福和带着充满浓浓爱意的小礼物，引导他们思考如何用实际行动回报母亲的爱；周末组织班上的志愿者到福利院探望小朋友。通过类似的一系列的体验式教育，引导学生学会感恩和爱人。而感恩和爱人是人类最高尚的情操，这样有利于培养学生美好的情感和健全的心灵，在班级管理中逐渐形成充满温情的集体氛围。

摘 要：“无为而治”一直是令人向往的班级管理艺术。班主任，是班集体管理的指导者，每天重复着平凡的小事，所以更要比别的教师多留心眼、多下功夫，更要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善地处理。因此，只有通过对班集体的科学化管理，对班级成员的内在控制来激发其学习、生活、思维等热情，才能使班集体的管理达到“无为而无所不为”的境界。

关键词：科学观察；科学理性；科学认识

美国古典管理学家温斯洛·泰勒是科学管理的创始人。在各个企业中，科学化管理能提高劳动生产率、谋求最高生产效率，使雇主和雇员达到共同富裕的目的。我作为一名班主任，“无为而治”一直是我向往的班级管理艺术。班主任，是班集体管理的指导者，每天重复着平凡的小事，所以更要比别的教师多留心眼、多下功夫，更要细心观察孩子情况，将他们发生的一切事务认真、妥善地处理。因此，只有通过对班集体的科学化管理、对班级成员的内在控制来激发其学习、生活、思维等热情，从而使班集体的管理达到“无为而无所不为”的境界。那么如何做到将班级管理科学化呢？我们不妨从这里开始。

一、科学观察，充分关注学生

一天24小时，分成一半是12小时，在这12小时里，几乎又有一半的时间孩子是与我们相处的，可以自豪地说：“我们与学生相处的时间比父母还长。”所以，我们有更多的时间来关注孩子。只有充分了解了学生，才能在正确的时候做出正确的判断，让自己的“无为”做到顺应孩子的天性。有这样一个孩子：峻男，看到这个名字，你想到的肯定是英俊、帅气、神气活现的小小男子汉的模样。对，他是个男孩子，可他不是神气活现的小小男子汉，而是害羞、内向，再加点扭扭捏捏。初次见面，我就特不习惯。上课时，或者把食指含在嘴里，或者手撑着脖子，一副“想心事”的神态，就是喊他回答个问题，也是扭腰歪脖子地站起来。提醒过很多次，效果不是很大，是不是有什么事情呢？放学后故意把他留下来，等他的爸爸来接他。向他爸爸说明了情况，他爸爸说：“老师，不瞒您说，这孩子的性格是比较内向，平时在家也是这样的，像个女孩子，呵呵。而且听我妈说，我小时候好像也是很害羞的样子。”我笑着说：“是嘛，怪不得啊，是遗传哦！那为了孩子的进步，我们一起来为他改变，好吗？”他爸爸高兴地说：“好啊，老师，真要谢谢你了。”“不客气。”就这样，我们达成了协议。

我们采取了以下措施：（1）让孩子保持良好的站姿、坐姿；（2）孩子说话时，父母、老师专注地看着孩子的眼睛；父母和老师说话时，孩子也不能东张西望，要认真地倾听，手指不能放在嘴里。为他制定了小小的目标，没想到峻男很乐意地接受了，大概他也不想让别人觉得自己像个女孩子。可是说起来容易做起来难。刚开始，他还是这样，恨得他爸爸要打他。我说：“那么久的习惯，要改变也得有个过程呀。”听了我的话，他爸爸也耐心了许多。在学校我时刻关注，在家里父母时刻提醒，包括走路、说话的样子……几乎每天接孩子时，他爸爸都会问一句：“老师，峻男今天表现怎么样？”真是可怜天下父母心啊！

一个多月过去了，孩子在慢慢地进步。我一直说：一大步是进步，一小步也是进步。看着他的进步，孩子的爸爸高兴地说：“老师没想到，我们的难题，经过家长和老师的配合，解决起来容易多了。”“是啊，只要我们互相配合，孩子的进步会更大，不管是在学习上，还是在其他方面。”我也高兴地回答他。

二、科学理性，充分信任学生

多年以来，我一直担任班主任工作，在担任班主任工作中，下面谈谈我在班级管理的心得体会。

一、有明确的工作目标和信念

在教学工作中，我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。我当班主任把让学生“学会求知，学会做人，学会做事，学会共同生活”作为培养目标。有了目标和信念，才有动力和支柱，工作才有方向。

二、科学管理，实现“以德促教”目标

我认真实施学校 “人人有事做，事事有人做”的德育方略。明确了职责，做到责任到人，人人承担一份工作。让学生一进校门做便以自己分管的小事做起，将自己做的小事体验延展到对他人、对集体、对社会的责任和热爱，充分发挥学生德育主体的作用。

然而最重要的科学管理的核心是建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。

1、建立值日制度。每日推选一名学生担任“值日班长”。班中的事由值日班长全权负责。班中的事由值日班长全权负责。早读、两操、主题班会、课外活动等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责安排出版班级德育日报，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

2、改革班干部的选举方法。学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。样既可给更多的学生提供锻炼的机会，可以让更多的学生实现想当干部为人服务的愿望，得到平等的锻炼机会培养他们的主体能力，发挥他们各自的长处。有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

摘要：班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者；是每个学生身心健康成长的导师。新课程改革对班主任工作也提出了新的要求，要做好班主任工作应当讲究一点的技巧性和艺术性。它是一项长期复杂的工作，需要我们坚持不懈的努力，不断探索其方法和规律，才能真正做到班级的科学管理。

关键词：班主任班级教育科学管理方法艺术

多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理。我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在如下

首先，班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者；班主任是每个学生身心健康成长的导师。班主任和班主任工作在学校工作中具有极其重要的地位和作用。

经过多年的教育实践，本人认为对学生教育坚持“爱、严、勤、细、实”五个字的教育方法，效果颇佳。

“爱” 师爱，是作为班主任所必备的心理品质，是忠诚党的教育事业，热爱本职工作的具体体现。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生―这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。”只有与学生建立深厚的感情，满腔热情的关心学生，爱护学生，帮助学生，作他们的知心朋友，才能取得他们的信任。

“严”就是从思想、学习、纪律、生活等方面严格要求，做到先人后己，严己后律人，学习态度要端正，生活作风要正派，不追求享乐，要有先辈们的吃苦精神，谆谆告诫学生要有“吃得苦中苦，方为人上人”的精神。

“勤”就是早到校，勤落班，勤检查，勤督促工作，勤于深入学生的生活。有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。 同时，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制，重大问题及时汇报学校和家长共同解决。

班主任工作可以说是一项雕塑工作，当你真正把它当作艺术的时候，你会觉得这件工作很有意思。这一年多的工作，可以说经历了一个由热情满怀到迷茫困惑再到冷静思考的过程。最初当班主任时，充满热情，当时想的就是如何让学生喜欢我，喜欢我上的课。有这种思想观念，因此，班主任工作也仅停留在找学生谈话，做学生思想工作等方面，而对学生的一些坏习惯，如不交作业、不认真记笔记、上课的坐姿等还没有上升到一个高度去思考。现在想来，从小处说是自私——怕学生不喜欢自己，从大处说是不懂教育管理原则。

经过了一年多的班主任磨练，心里真是有各种说不出的滋味。在这个过程中，有成功的例子，也有不足的教训。但幸运的是，学校各位领导和科任老师对我的工作给予很多的支持和帮助，使我本学期班里的各项工作都有条不紊的开展。经过一个学期的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。

这个学期让我尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：要想做好班级工作，就要努力做一名有责任心和爱心的班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。同时还必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。还有班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

1 工作认认真真，一丝不苟

自从学校安排我做这个班级的班主任以来，我就一直本着“要么不做，要做就做最好的原则”来对待这份工作，在日常工作中时常提醒自己，凡事给学生起模范带头作用。

2 对学生实行人性化管理，关爱有加

在我当班主任的这段时间之中，我们班内没有事件，我感觉这和我对班级的人性化管理是分不开的，记得上任伊始，我就时常在内心告诫自己，对待学生要分类而视，不能高高在上，让学生感觉到距离。凡事要说清道理，不能盲目的去责怪批评学生。在这将近一个学期的时间里，我没有可以要求学生去做什么，不做什么，而更多的是和他们讲我们现在是一个班级，你们是班级的一员，凡事要考虑个人的利益与班级利益，班级荣誉之间的关系。时刻常记礼让三分，化干戈为玉帛！在学生的生活中，我也时刻会询问他们有没有什么困难，能解决的尽量帮助他们解决。生活费不够了，我就会主动借给他们，偶尔一次忘记带饭卡了，我也会慷慨的把饭卡让他们拿走。学生们也都有一颗感恩的心，如果心与心的距离近了，他们也就会更尊重老师，更热爱集体。

3 重视班委会建设，以班级力量治理班级

今年6月，我送走了又一批初中毕业生。回首三年来班主任工作，总结经验和教训，对于我今后的工作会有一定的启示和指导作用。

一、把竞争的机制引入倒班级管理中来。

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？我的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。

当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。所以，我把竞争机制引到班级管理中，一定能使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气”。同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，一定能达到我的预想目的。经过认真的思考，我决定试一试，让实验来检验自己的想法是否可行。初一新生刚到校的的第一项工作就是操训、军训。我抓住这个契机，动员学生说：“这是我们初一·2班第一次在校领导、全校师生面前亮相，我们是闪亮登场？还是平庸露面呢？”学生们异口同声的选择了前者。我接着说：“选择是很容易的，要做到就要付出努力。”于是操训中学生们不怕苦和累，一个个动作练，一节节操纠正，终于夺得军训、操训年级第一名的好成绩。接着校运会我班夺得精神文明奖，期中考试多科成绩名列年级之首，这一个个胜利，使学生尝到了拼搏竞争的乐趣，感觉到自己是这样一个集体中的成员的光荣。当团结进取的班风深入到每一个学生的心中，变成每一个学生的自觉意志。我班的辛颖同学，很聪明，但学习不刻苦，敷衍了事，保持中流是她的标准。这时，我找到她，帮她分析自己的优势，分析她对自己的标准低，没有竞争意识的缺点，并给她树立了学习的榜样，实际就是竞争对手，激发她奋起直追。由于集体气氛的熏陶和她自身竞争意识的增强，到初二第一学期末，这个学生就在年级崭露头角，后来成为年级的尖子生。竞争不能蛮干，也要讲究策略和方法。运动会，我班运动员少，运动成绩不好，我们就多投稿，搞好入场式，遵守赛场纪律，夺精神文明奖；大型运动会拿不到名次，就苦练单项运动，夺篮球、拔河、冬季长跑等单项奖；体育上不出类拔萃，就在智育上狠抓苦干，各科成绩名列年级前茅。智力好的学生少，我们就不把目标放在竞赛上，而是在中考各科成绩上竞争，最终有43人考入我校（包括两名运动员），各科平均分均在年级之首。班集体的种种做法，也使学生学会了如何参与竞争。我班团支部为了在学校工作中产生深远的影响，到孤寡老人家服务，使之成为我校为民服务的固定点，作为学校德育实践基地。

正是由于“竞争”，我们的集体在前进，多次被评为校先进集体，今年又被评为市级先进班集体，团结进取，勤奋钻研成为我班的优良班风和学风。

二、用系统论指导班工作

系统论主张把事物看成一个有机的整体，整体的各部分间有条理地、有联系地结合在一起。用在班级工作上，我们要把初中三年作为一个有机的整体去对待，化整为零，各部分间又有密切的联系，实现整体优化。在培养良好的学风方面，我就以系统论的思想指导自己的工作。初中一年级是学生由小学到中学的转折期，小学的被动化学习方式显然不适应初中的学习了。同时，有相当一部分学生学习主动性、自觉性差，刚入中学，很不适应。针对这种情况，我把培养学生良好的学习习惯作为初一教学工作的重点。什么事情都有一个由强化到自觉地培养过程。第一学期，我要求学生在完成家庭作业的基础上，每天完成必要的复习内容，（五道数学计算题、一课英语单词、一课语文字词或阅读复习）都要付诸书面，有家庭复习本，天天进行检查。这样坚持一学期，第二学期改为抽查。这样，就使学生养成了做好复习的习惯，大多数学生知道了每天要复习，明确了应该复习什么。初二年级，我把提高班级整体学习水平作为工作重点。采用抓两头，促中间的方法开展工作。首先，在第一学期初，单个做优等生的工作，结合每个人的具体情况帮助他们修整不足，确定努力方向，这样，其中考试时，有10多人跻身于年级前五十名的行列。然后，把他们作为同学的学习榜样、竞争对手大力的在班内表扬、宣传，使得一些不服输的同学产生与之竞争的意识。期中考试后，着力做中等生的工作，给他们鼓励，帮他们分析不足，帮他们想奋力直追的方法，到期末就有相当一部分学生有较大幅度的进步。第二学期进一步巩固已有的成果，班内37人进入年级前百名，完成了我的预定计划。初三年级，我们的目标是提高尖子生的水平，配合各科竞赛锻炼尖子生。我鼓励学习好的学生参加各科课外小组的活动，在竞赛中，使他们认识基础知识的重要性，认真夯实基础；在竞赛中，培养他们的拼搏精神和克服困难的勇气和信心，为迎接中考做好心理上的准备。同时，让他们互相交流学习经验，一起探讨各科难题，培养他们的协作精神，共克难关。从初三第一学期开始，我班就有4.5个同学名列年级前十名，到中考时，有5人为年级前十名，其中三人为全区前八名。由于初中三年整体计划，分期实施，所以效果极佳。

同时，在家教方面也是从系统论的角度去计划进行。我的家教工作目标是围绕我班内的总体计划设计的，三年贯穿起来看，逐年实施。初一，以培养家长的良好素质，做好学生的表率为主题。通过介绍学校的

一个成功的班主任，必须是有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好班级工作的各方面才能的人。搞好班主任工作，应着眼班级整体发展，建立一个优秀的班集体，除开展好一些常规工作外，还应做到以下几点。

一、细节造就习惯

“爱孩子，就要为孩子的一生着想；爱孩子，就要为孩子的一生奠基。”我深信：行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运，引导学生把握自己的命运，就必须培养学生良好的习惯，培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起，这是培养习惯的着力点，也是培养学生的落脚点。对学生良好的学习习惯、卫生习惯、品德习惯、团结友善习惯等方面的培养，我们应先做要求，再细心指导，并长期坚持，善始善终，不放松任何一个细节。教师要以身作则，如要求学生看到地上有纸屑要捡起来，自己就要带头捡；要求学生不迟到，不早退，自己每天就提前到校，站在教室门口，等学生到来；指导学生整理内务，和学生一起早读。无形中，学生就以教师为榜样，做好每一件该做的事情，正所谓“润物细无声”，学生就会渐渐养成良好的习惯。

二、耐心捕捉契机

我们经常听到教师抱怨：“现在的学生不好教”“如今的孩子太不懂事”等等，针对这种情况，我们要把握一切机会，及时捕捉教育学生的契机，对学生的一些行为，坚持耐心细致的教育，说了一遍没效果，说两遍，说了两遍不行再说一遍，直到讲到每一位学生都心服口服为止。我曾教过一位男生，头脑灵活，接受能力强，但成绩平平。我观察他一段时间后，发现他每天到校早，回家迟，课前不预习，课后不复习。针对这种贪玩散漫的不良习惯，多次教育，但收效甚微。一次午间休息时，我和本班几个学生闲谈人生理想，该学生也在场，就顺势问他有什么理想，该学生语出惊人――长大想做科学家。这时我抓住时机，拍了拍他的肩膀，笑着说：“好，有志气！但科学家可是个个有学问，都是刻苦学习才得来的，你呢？”接着耐心引导道：“如果你能充分利用时间特别是早中晚这些你经常玩的时间去学习，你的成绩一定会上升的，那样才有做科学家的底子！”该学生不好意思地摸了摸自己的头，对我说：“我一定不辜负您对我的期望。”从此，这位学生慢慢地改正了缺点，学习用功了，成绩也上升了，还被光荣地评为学校“三好学生”。

三、爱心营造温馨

“要教好学生，当好班主任，首先要关心学生、热爱学生、体贴学生，做学生的知心人，从小事做起，只有对学生的感情深，工作才能细，方法才能对头，效果才能最佳。”

（一）“偏爱”学困生