班级管理理念范文精选

摘 要：和谐的师生关系在教育教学中能够起到重要的作用，教育工作者尤其是班主任应该注重和谐师生关系的培育。教师在班级管理工作中，一是要注重自身言行的塑造，二是要热爱学生、尊重学生、了解学生，三是要在师生互动中拉近学生与老师的心理距离，从而真正提高教育教学的时效性和实效性。

关键词：班级管理； 师生关系； 和谐

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-130-001

没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的工作。

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者；班主任，是教学工作的协调者。作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。

我一直在一线从事教学兼班主任工作。经过一番探索，打造出了建立和善师生关系的一把“金钥匙”。我认为这把钥匙应该由四个部件构成：即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。

一、教师必须具备过硬的自身素质

学生对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。开始学生有着很强的上进心，他们愿意学，并且自觉或不自觉地通过多种方式向老师表达这样一个信息：老师，希望您能承认我，肯定我，给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了，学生与老师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学生折服，学生心里就会产生“不过如此”的想法。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应该做到以下三点：

在新的教育形势背景下, 班级管理处在一个开放的系统中。在该系统中, 理念的引导是班主任做好班级管理工作的重要因素。因此,理念的创新对于提高班主任的管理水平和效率，促进学生健康成长具有十分重要的意义。

一.构建和谐融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系是进行班级管理的良好基础。教师和学生之间只有建立起平等友爱的关系，才能有助于学生的健康成长。

1、师生平等。学生在班级管理过程中理应听从班主任的教导，但班主任在此过程中，应摒弃“教师凌驾于学生之上”的思想，强权政策会导致师生关系的破裂，班主任要能从学生的角度来思考问题，认真听取学生的意见。只有师生关系处在平等的地位，学生才能拥有更加良好的学习态度，从内心里接受班主任的教诲。

2、严爱相济。爱是展现班主任最有效的手段，班主任在课堂内外都应多关注班级和学生的动态，用爱去感化每位学生。然而，一味宠爱学生，不对学生的纪律、作业等方面提出严格的要求，就会变成溺爱，从而使得学生疏于管教，放松自我监管。因此，班主任需要“严爱”两手抓，在生活方面给学生多一些关怀，在学业方面对学生多一点期待，不回避批评，不吝啬表扬，真正做到爱中有严，严中有爱，严爱相济。

二.营造良好的班级氛围

良好的班级氛围将有助于学生树立正确的人生观和价值观。因此，班主任需要密切关注班级和学生的状态，及时帮助学生营造优良的班风学风。

1、班级氛围的形成源于大部分学生，但必须覆盖所有学生。一些班主任在班级管理中，往往只关注大部分学生，他们认为只要大部分学生融入班级氛围即可。然而，“木桶原理”告诉我们，最短的木板将决定桶内水的高度，班级管理中也存在这样的道理。班主任需更多关注班级后进生，这部分学生往往性格内向，对于外界环境过于敏感或冷淡，班主任要努力使得这部分学生融入到班级中。

【摘要】随着时代的发展，国家越来越注重孩子的教育，所谓“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”就是这个道理，教育在经济社会发展和中华民族伟大复兴之路上具有先导性，基础性，全局性的重要地位。那么，对幼儿的教育也尤为重要，如何给孩子们树立一个正确的学习生活态度，笔者在这里结合新的教学理念浅析新理念的幼儿教学及班级管理。

【关键词】幼儿 教育 新理念

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0048-02

我国现仍处于发展中国家，21世纪的我国，市场经济将更发达，为了使孩子们更好地适应社会，更好的为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出卓越的贡献，作为孩子们的启蒙老师，就必须要培养孩子们的竞争意识，竞争能力，竞争道德，让孩子们拥有基本的学习生活能力，重视开发幼儿的学习潜力与创造力，注重培养孩子们的优秀品格。少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年进步则国进步。我们的世界终将变成孩子们的世界，也永远是下一代的世界。幼儿教育的优劣将决定着未来国家的强盛程度。

一、新课程理念的内涵及核心

学前教育课程改革是确立以幼儿发展为本的理念，突出培养幼儿发展的自住性与能动性，致力于为孩子一生的发展奠定优良而坚实的基础；我们要注重早期幼儿的个性化教育及特长培养、个性开发，对孩子们进行多元化教育；要以素质教育的启蒙为核心，调整改革目前教育方式的不足，构建具有启蒙性，开放性，整合性特征的教育体系。

二、新课程理念落实到班级管理核心要求

新课程理念的班级管理要勇于创新。幼儿教育的对象为3～6岁的儿童，他们的思维还没有受到由于长期填鸭式教育所带来的束缚与桎梏，孩子们眼中的世界美好简单，神奇而充满幻想，孩子们的思维方式也是天马行空不被世俗所拘。然而传统的幼儿教育中，有些教师认为孩子们还小，一味的将成年人的人生观价值观灌输给孩子，而不是引导他们形成具有创造性的新的观点，将孩子们的创造性扼杀在摇篮。随着新的管理观念的注入，现在的班级管理更多的提倡民主管理，尊重每个孩子，尊重他们的想法及创造力，鼓励孩子们个性的发展。

做为老师我们面对的是个性不同的个体，作为班主任，我们不能用一把尺子来衡量每一个同学，我们的行为要慎重，我们的理念更要不断的更新，这样我们才能跟上学生的发展和要求，才能和学生打成一片，我们的教育教学工作才能有效的开展。而班级管理是一个动态的过程，班主任不是班级管理是主体，而是主导者和引领者。这就要求我们要不断地学习，不断的实践，不断的完善，不断的更新，才能不断的提高。我们的共同目标是培养社会型的新型人才，不是照猫画虎的模仿者。因此，我们就要有我们的管理理念来支撑我们的行为，让我们的行为有指导，有方向。

从教十五年来，我不断的探索，不断的总结，我的管理理念就是规范个体，成就整体，荣誉集体。为了实现这些目标，我是这么做的：

一、做好学生的思想政治工作。

思想不端正，目标不明确，做起事来就会是事倍功半，导致我们的工作滞后，让我心情不爽。因此，我把学生的思想工作作为学生教育的起点。做好学生的思想工作要走进学生，融入学生，了解学生，才能有的放矢，对症下药。这项工作我主要是通过每天早上的晨会和每周的班会课来实施。在晨会上解决前一天发现的小问题和学生反映的问题，对学生做一个提醒，让他们在做事情的时候慎重考虑，以避免不必要的伤害和麻烦。同时也让有这种想法的同学及时转变观念，规范自己。而每周一节的班会课我会根据学生的需要和班级现状认真确定课题，事先告诉学生下一周的班会主题，让他们有所准备，确保班会课保质保量的有效开展。班会讨论结束后我会让每一个同学书面发表个人见解，以便更进一步的了解每一个学生的情况，这样坚持下去，基本一个学期学生的不良状况就会大大好转，班风好转，学风基本形成。为初中三年的教育教学奠定良好的基础。可以这么说，狠狠抓一学期，轻松五个学期，而且效果明显。

二、建立同学们信任的班干部团队

班干部是班主任的左右手，选拔和培养班干部是班主任工作的一个重点。有了他们的得力相助，我们的工作就会如虎添翼，得心应手。

（1）、班干部的选拔要民主。

带上一个班后，学生的情况我们不熟悉，我在学期初，一般采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力。

在这个飞速发展的时代，研究和探索符合现代教育管理理念的班级教学管理模式，培养创新人才，是一个重要课题，而完善班级教学管理制度的理念尤为重要。

一、班主任要做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”

班主任是班级的领导者，班主任的教学思路直接决定了这个班级发展的方向。因此，班主任在思想上要站得高，才能领导学生走得远。我在班级管理中运用的一些法则和定律，先让自己在思想上有一定之规，遇事通盘考虑，全面把握全局，然后才能做到游刃有余，管理得当。

1.胸中有丘壑

墨菲法则是管理哲学的一个论点，说的是“得不喜，失不忧”，在工作上要接受失败。班主任遵从这一法则，摆正心态。在班级管理中，能坦然认为偶发事件的发生是不可避免的，面对偶发事件，在心理上要有充分的准备。关键要勇于面对问题，并积极想办法处理问题。小学低年级班级管理中，学生太小，磕磕碰碰的事偶有发生。对于这种事情，班主任要积极面对，及时处理，事后加强安全教育，力争把危险系数降到最低。

2.心中有川流

有一则苹果定律是这样说的：如果一堆苹果有好有坏，你应该先吃好的把坏的扔掉，如果先吃坏的，那好的也会变坏，你将永远吃不到好的。学生不是苹果，当然不存在扔不扔的说法，但我们可以遵循这一定律的精神来管理班级。为了能永远看到“好苹果”，我在班级管理中采取了“永远吃好苹果”的方法。对于需要帮助的学生，先不要集中精力一直帮助他，而是对那些“好学生”多给予关注和表扬，尤其是在重大场合，表扬他们的行为、赞扬他们的品德等，抓住“好学生”身上的闪光点，树立榜样作用。榜样的力量是无穷的，时间一长，大家都学习这些“好学生”的良好行为，“好学生”数量越来越多。

3.眼中有风景

作者简介：王娟（1986—），女，汉族，安徽安庆人，助教，工学硕士，单位：安徽理工大学经济与管理学院，研究方向：教育学.管理学。

摘要：班级是开展学生日常工作的重要载体，班级管理的成效如何直接关系到一个学校的学风好坏，最终影响教育目标的实现，所以班级管理是学生工作的重要组成部分，对于学生个体的成长成才也起到举足轻重的作用，本文在结合其他人研究成果的基础上结合自身的工作实际对于班级管理理念做了初步探讨，以期为班级管理工作的完善献计献策。

关键词：班级管理；学生自治；激励；关爱

一.相关理论概述

管理是指通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效的达到组织目标的过程，是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。

班级管理是辅导员根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制以及创新，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。从这个定义当中我们可以看出班级管理是一个动态的过程，一个以学生为中心的活动过程，体现了以学生为本的理念。班级管理理念的树立对于一个班级的重要性不言而喻，只有在正确的管理理念的指导下才有可能把班级带向良性的发展轨道上去。笔者认为要把一个班级管理好，想要借助硬性的规章制度，一味的控制、管制学生往往收效甚微，甚至适得其反，而采用软约束，充分调动学生，激励学生，同时辅以一定的精神关爱更能达到教育目标。

二.适当授权，采取“学生自治”方式

传统的班级管理方式多是一对多的管理方式，通常一名辅导员要管理多个班级，几百个学生，这是对于辅导员工作的一大挑战，辅导员如果不充分调动学生，挑选出得力的帮手，让学生去管理学生，自己事必躬亲，即便能力超群，精力无限，也难以胜任日常庞杂的学生工作，结果弄得焦头烂额，工作效率还极差。

记得全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》中写道："班集像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班集像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班集像一个大家庭，同学们如兄的姐妹般互相关心、帮助；互相鼓舞、照顾。一起长大了，成熟了，便离开了这个大家庭，走向了社会。"

说的真好，很贴切，很细致，我们的孩子为什么要到学校来，为什么要在班级里长大？大环境中学会如何与他人交流和沟通，在期间形成了独立的人格，通过老师的富有创新的指引工作，让我们的孩子们学会了为人处事，学会了道德和法律，学会了生存技能，成为了社会的有用之才。本人结合多年的班主任的管理经验，认为以下是我们需要注意的问题：

一、学生德育工作是班级管理的首要工作

从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人。俗话说，"亲其师，才能信其道"。这就要求我们老师，想方设法，先"亲"后"信"，怎样做呢？我认为除了要充分发挥课堂主渠道作用外，还要认真做到"三多"：

1、找学生多谈心。小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如争吵、打架、破坏公物等。而毕业班学生在这些方面尤其突出。近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、逆反等问题。如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误。

2、与家长多联系。学生的健康成长是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果。多与家长联系、交流，使学校教育与家庭教育形成合力，可增强教育的力度。学校在很多方面需要家长配合，如学生厌学，若有家长的支持和配合将会事半功倍。

3、给学生多鼓励。鼓励的形式很多，既可以是物质奖励、口头表扬，也可以是对学生一个满意的微笑。鼓励能激发学生求知进取，是学生不断前进的动力。小学生学习任务不重，思想相对较单纯。因此，教师要经常采用有效的方式鼓励他们，使他们积极向上。

二、要以全新的理念治理班级

（兰州新区秦川镇初级中学 甘肃 兰州 730311）

摘要：班级管理既是一项复杂而系统的育人工程，也是一门极其讲究经验与管理的教育艺术。文章从班级管理理念进行了探讨，以求使班级管理科学化。

关键词：班级管理；理念

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0106-01

一、狠抓行为习惯，培养优良班风

（一）培养得力班干部和优秀组长

帮助他们树立信心、确立威信，并把学生按学习程度优、中、差分成三类，建立由组长总负责的一人帮两人带一人的“121”互助小组，使学生依靠合作学习共同提高，得到了家长、学校以及师生的一致好评。

（二）培养竞争意识

新的课程改革是一项系统工程，需要上下联动,左右逢源,形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。新课程改革的实施不仅对教学模式提出了新的更高的要求，而且要求教育教学管理模式进行合乎新课改时代特色的变革。新课程改革渗透在整个教学过程的始终，也更离不开学生学习的重要场所――班集体。

在新课程实施中，要求班主任老师必须面向全体学生，认清每个学生的优势，挖掘其潜能，发挥其特长，让他们充分体会到自己的价值及成功的喜悦。因此,作为班主任要特别重视角色变换，由“管理者”到“指导者”、由“领导者”到“服务者”，主动把教育的“主角”――学生推向前台。通过实践，我认为将新课程理念渗透到班级管理中需把握几个环节。

1 强化自我教育责任感

新课程改革是为了让学生在更高层次上获得更大的发展。要达到这个目标，就必须强化学生自我教育责任感，自我教育是一种更高层次的教育形式。强化自我教育的方式、方法很多，结合自身实践、反思，主要有如下几个方面：

1．1 加强理想、前途教育。从表面上看，这是一个很空洞、也很难实施的套话。而学生往往很现实，只注重今天的舒适，难以预料未来的艰辛。通过理想、前途教育，可激发学生学习的需要和动机，使学生认识到今天的努力是为了自我今后有更大的发展空间和更多的选择机会，是在为理想的大厦添砖加瓦。

1．2 增强权利、义务观念。学习是一个积累知识、才能的过程。学习是一种权利，也是义务。增强学生的权利、义务观念，才能真正打动其学习之心，在思想上筑起“我要学习”的坚固防线，真正变“要我学”为“我要学”。

1．3 推行民主选举制。自我教育需要有民主制作支撑，它可以为有能力且愿意尝试的同学提供机会，提供舞台。每个新学期开始，我都将班干部聘任的要求、条件和职责告知学生，在学生竞选的基础上民主选举班干部。选出来的班干部，定期由学生评议。这样既调动了干部的工作热情．增强了责任心，又增强了学生对班干部的认同感，增进了学生的集体观念。

2 帮助落后生找回信心

摘 要：班级管理是一门科学、一门艺术。缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能。缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，也就违背了学生身心发展和集体成长的规律。作为班主任，应注意科学与艺术的结合，树立以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。

关键词：班级管理；新理念；健康心理

一、培养个性品质，认识科学等待的向心力量

心理学研究表明，积极、乐观的情感可以促进学生智力、个性活动的正常进行，因而教师应在教学中培养、利用和激发学生的积极情感，以情寓理，还情于理。在教学中，要对学生亲近、热爱、信任、期望。爱心教育是我一贯的教育理念，在促进学生各种能力的过程中，必须以人为本，以学生的个性心理为本。为全面指导学生的个性心理，班主任就要认识到等待的向心力量。

二、为学生消除自卑，树立自信心

与自信相对的自卑，来源于对周围事物的躲避心理、对他人的紧张心理、对自身的否定心理。具有这样心理的学生往往表现出自暴自弃、怨天尤人，不相信自己的能力。班主任应让每一个学生都能抬起头来做人。

三、看待学生的分数要乐观

每位班主任都应该清醒地认识到：“每一个孩子都是一个世界――完全特殊的、独一无二的世界。”班主任的任务是发现优点，给予鼓励。对学生千万不能用一个模子去套，都要求长成参天大树，要知道天才和普通人成才几率相同，只不过形式各异而已。