班级管理经验交流材料范文精选

2012年高三班主任班级管理经验交流材料

（步洪涛）

2012年8月17日在学校多媒体高三班主任经验交流会上，我和全校班主任作经验交流。（汇报材料如下）

真心付出，收获幸福

一、爱字当头，收获幸福。

班主任的爱由两方面构成，于己热爱教育事业，于生关爱备至，以情感人。

干好班主任工作，我认为首先要转变观念，把教育职业转变为教育事业，这样才能甘心付出，让学生感受爱的温暖，为关爱学生打下坚实的情感基础。古人云：“亲其师信其道”，我觉得班主任工作应该是“爱其师听其话”，学生需要爱，高三学生更需要爱，当你用心去爱每位学生的时候，自己也会收获一种别样的幸福。学生生病时，你送去一杯热水，学生淋雨时，你送去一把雨伞，学生失眠时，你送去一盒牛奶，学生失意时，你送去一句安慰，爱其实就这样简单，爱需要包容他们的缺点，爱更需要赏识他们的优点，通过自己的细腻的爱，感染每一位学生，教会他们学习和处事的方法。教会他们面对成功或失败荣辱不惊的人生态度。

二、走动管理，勤字为本

大教育家魏书生先生说：做教师就要当班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教学水平，可以拓宽教育视野，可以积累教育教学经验，可以提高自己的管理能力。从事班主任工作十年来，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢业业，一丝不苟，任劳任怨，以陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为信条教育学生，管理班级。以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神要求自己，使自己做到最好。在教育教学中我感觉到育人比教书更重要。班级管理其实就是育人，育人必须以人为本，要眼中有人。要从小事做起，从习惯养成做起。有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。人们常说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种个性；播种一种个性，收获一种命运。面对现在的学生，必须以养成教育为主线，以培养学生的学习能力和自我管理能力为突破口，开展教育教学活动，进行班级管理。

在班级管理中：

一、我觉得班主任要为人师表 率先垂范

班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造灵魂地工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任是和学生接触时间最长，开展的活动最多，对学生影响最大，在学生面前自己就是一面镜子。因此规范学生的行为，首先要规范自己的行为。孔子说的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”讲的就是这个道理。提高学生的素质，首先要提高自己的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一个学生的人格，对事不对人地进行教育，教育他们热爱劳动，热爱班集体，爱护公物，尊敬师长，孝敬父母。教育学生搞好团结，我首先做到和任课教师搞好团结，和学生交知心朋友。在学习上要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样在全面推进素质教育的今天，作为教师更应该提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的健康的指导者和引路人。

二，我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！

班主任是教育学生的直接人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以作为班主任，要有责任心，关心学生，一切为了学生着想，我在做班主任期间，对自己工作兢兢业业，塌塌实实，对学生关心照顾！自己自从做班主任开始，就是“两眼一睁，忙到熄灯”，一切以学生班级的利益为重，牺牲了自己的很多个人利益和家庭利益，全心全意的扑在了工作的岗位上。

三，我觉得班主任还要细心！

作为班主任，我一直用心细密的做事，认真的考虑班级管理的各种问题，让每件事情都精益求精的完成，我会细心的发现学生的优点和缺点，有针对性的去对待不同的学生！细心，让我可以全面分析问题和正确处理问题，让我提高了工作效率，避免出现差错。

尊敬的各位领导、同事们，亲爱的同学们：

大家好！

今天，我怀着极其复杂的心情在这里代表“模范班主任”发言，首先，感谢学校领导给我这次与大家交流的机会，也感谢领导老师对我带班的肯定和鼓励.今天上台，我不是来传授什么经验，而是来向大家学习的。在这里我只想谈谈自己在班级管理中的一些做法，恳请各位老师多提宝贵意见。

第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？

所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，但这里的心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。

第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现用这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来我经过不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。比如：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

二．注重师生的情感交流

对于初中班级的管理，班主任一定要掌握管理对象的心理特点。初中生已经对社会规范和社会道德有了更深的认识，在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展，由被动改为主动，同时产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。初中生的内心还有了自主的需要，希望自己支配自己，并喜欢用批判的眼光看待周围事物。不少情况下，他们开始对师长表现出不服从，要求成人尊重他们的意志和人格。同时，他们也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。

因此，班主任对初中班级进行学生自主化管理，符合初中生在这个时期的成长特点。事实证明，这样做效果非常好，既可以培养学生的自我管理和自我克制等多种能力，同时也大大减少了班主任的管理成本。

班级的领导班子由班委会、课代表、小组长三级成员组成，每一级成员都由学生自主选举。管理岗位要尽可能多地设置，选举的原则是“人司一职”，这样就能保证更多的学生有事可干。

班小组的建设尤其值得重视。班小组是班级的基本组成单元，班小组的工作上去了，班级的整体工作才会有起色。具体做法就是：将全班划分为学习、纪律等方面相对均衡的若干小组，每小组一般由4名同学组成，分别选举产生学习、纪律、劳动卫生、公物爱护4名组长，让小组的每一位成员都各司其职，各负其责，形成“人人参与管理、全体团结拼搏”的良好氛围，极大地增强学生的主人翁意识，最大限度地激发学生建设班级的热情。

实践证明，由学生自主产生的班干部责任心强，在同学心目中的威信高，工作热情，积极主动；而被管理者在接受管理/，！/时，也很少会产生老师管理时的那种抵触心理。如此，管理便具有了崭新的内涵，焕发出勃勃生机，一旦踏上养成性、高效性的运行轨道，班主任要做个甩手“掌柜”的愿望，也就成为可能了。

俗话说：无规矩不成方圆。管理学生要有法可依、有章可循，必须建立一套合理的班级管理制度。而这套制度也应当由学生自主制定。具体做法是：让学生以国家颁布的《中学生日常行为规范》为主要依据，同时结合日常的学习生活以及班级中存在的各种问题，提出若干条具体的管理办法，然后由班委会负责，收集、平衡全班同学的意见，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面，制定切实可行的班级管理制度，经全体学生举手表决通过后，再坚决贯彻执行。

由于这些制度是学生们自己制定的，在执行过程中，学生们大都能够自觉配合。偶有违纪情况，也能够及时改正。这远比班主任老师强令学生如何去做的效果要好得多。班主任也不能游离于班级之外，必须服从规定。我的学生就曾经将“老师上课不能使用手机”写进班规，而我也曾经因为上课手机铃声响起而向学生诚恳道歉。

班规的具体内容也并非一成不变。随着学习、生活、学校要求等实际情况的变化，每学期都要组织学生对班规及时作出调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作。同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导和促进学生的行为和品德向更高的层次发展。

“班级无小事，事事都育人。”初三是一段急行军，是学生们面临人生命运的第一次转折。这个阶段的学生，虽然已经有了一定的自主意识，但他们面临着中考的压力：他们中每个人谁都想微笑着通过六月的洗礼，微笑着迈进自己理想中的高中，可是竞争是残酷的，过程是艰苦的。作为班主任，我知道肩头沉甸甸的责任，我的心中装载的是对学生满腔的希望和信任，我要用真情拨动学生的心弦，我相信奋斗会点燃奇迹的火种。

一、营造良好的班级氛围，规范班级的日常管理

这应该是一个比较大的工程，费事也费力。但是初三阶段接班后，没有时间实验，更没有时间折腾。因此：

1、抓好班级风气导向。“风气正，则万事顺，风气歪，则人心浮。”在第一次的班会课上，我对学生说的第一句话是：“时间对每个人都是公平的，又是吝啬的，要想让自己在人生的第一重要关口不留一点遗憾的话，你必须务实地付出，来不得半点虚假”。让学生充分认识到学生的职责是学习，不学习才是一个学生的最大错误。

2、抓好学习指导工作。让学生一心学习，让学生想着法地提高质量，让学生开始由看着别人学，自己不学不舒服，发展到完全主动学，学得很“自我”。针对我班学生上课只知认真听课、埋头读书而不会问问题的情况，我和学生分析，让学生明白，不会主动问问题的学生，学习上有两大不良表现，一是典型的学习不深入的表现，看问题只看表面，知识虽然记住了，但是不会用，往往是一看就懂，一写就错，实际还是不会，往往是自以为自己会了，其实只是懂了，懂与会不一样，懂只是心理，会则是能力，能力是要练才能出来的。二是典型的学习不自信的表现。任何人学习都不可能没有问题，只是我们有些学生有问题不敢问，怕老师批评，怕丢面子。这些同学面子比学习重要，自己做的不好还害怕别人说。好问问题的学生往往对课本知识掌握得熟，在熟的基础上强化训练，强化训练的时候一心想拿分，要求自然会严，问题自然会多，学习当然越来越深入。常问问题，越问越大胆，越问越自信，越问与老师的关系越好。越是不爱问问题，越是心理脆弱，心理就越敏感，人就越容易受伤。不是老师总是偏向好学生，而是好学生敢和老师交流。

3、抓好一日常规建设，让学生清楚，洁净的环境能换来愉快的心情，而愉快的心情能保证一天充实的学习，而一天天扎实的学习是明天成功的关键。从接班的那天起就让学生明白：班级和寝室的卫生工作，早锻炼、早读、午休和晚课的守时纪律，是每个学生每天应该和必须做好“功课”。所以，一日常规和文明寝室的评比中，我们班总是名列前茅。

4、充分发挥班干部的主动作用，放手让他们做。班级事务，班主任能不管就不管，能不过问就不过问，仔细观察，勤加指导。在这里，值得一提的是班长严荣伟和语文科代表王斐，别看他们平时玩起来很疯，特调皮，可是他们往讲台边一站，那威信，那神情，那摸样，同学们服服帖帖地“听话”。

当一个人富有责任心时，这个人以开始立志，集体也是这样，这种影响力会不断扩大，他们会十分珍惜老师的教诲，学会了聆听，学会了分析，班级的纪律井然有序，学习的氛围很浓厚。

摘要：交流研讨是电网企业高技能员工培训的重要形式，以江苏省电力公司生产技能培训中心承办的国家电网公司电网运行等四个专业7个高级技师培训班为例，从五个方面对交流探讨进行分析并介绍具体做法和体会。

关键词：交流研讨；技能；培训；形式

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）18-0025-01

为适应国家电网公司创建“世界一流电网和国际一流企业”发展战略要求，进一步培养高技能员工，国家电网公司在全网开展高级技师培训，对已经取得高级技师资格证书的员工进行继续培训，实际是“高级技师后”培训，对他们培训什么内容，如何培训？最近江苏省电力公司生产技能培训中心在承办的国家电网公司电网运行等四个专业7个高级技师培训班中，经过充分的调研，确定了包括新能源、特高压等新知识和新技术，综合事故演练、案例交流研讨等具有针对性的培训内容，特别是系统策划增加案例交流研讨分量，结果深受学员欢迎。

一、高技能学员需要并具备深度交流的能力

参加国家电网高级技师培训班的学员都是高级技师、大多是专业班组长、市公司专职，甚至是所在省公司该专业竞赛获奖选手、技能或技术专家，他们都有很好的专业知识基础，丰富的工作经验，甚至在某些方面有很强的分析问题、解决问题的专业能力和经验。对于常规的专业知识、操作技能以及安全技术，大部分人已经掌握，再进行培训没有意义，必须增加实用性强、有一定深度、特别是学员既难以学到又没有经历的内容，我们决定尝试发挥学员的优势，由培训师主导，以学员为主体组织交流研讨，而且我们认为他们都具备深度交流研讨的能力，也有参与交流的欲望。

二、电网发展现状决定交流研讨很有必要

现在国家电网系统各供电公司电网规模、通讯系统、信息支持系统、专业管理软件等越来越大；系统绝大部分电气设备质量可靠，很少发生事故及异常；设备更新换代、技术升级周期越来越快；地域因电网发展过程、设备、自然环境存在差异；个人很难全面、动态掌握所管辖的系统、设备性能，特别是意外发生的事故处理。对于一些复杂事故，甚至一个企业、团队都没有遇过，缺少经验等。虽然具体个人多少年可能都不会碰到一个事故，一个单位一年也很少发生一次事故，但是电网系统每年还是会有事故发生，随着电力系统越来越大、电压等级越来越高、设备越来越多，特别是特高压、跨区域电网，任何故障的发生、能否及时正确处理，对所属电网安全、社会经济、人民生活等都将带来十分重大影响，因此学习他人（企业）经历的成功经验、失败的教训很有必要。

幼儿园教研组工作计划 新的学年开始了，本学期继续强调以《幼儿园教育指导纲要》为指导，围绕“环境、生活、学习、观察四个有序”实施园本课程，重点放在如何落实、贯彻各项日常工作的深入开展上，使各项日常工作有条不紊。本学期的工作计划如下：

一、日常教务管理工作

1、充分发挥年级组长的管理能力，调动本年级各班班长的工作积极性，带动班级工作共同进步。加强日常工作，特别是细节工作的督导，教学管理人员经常下班，做到及时发现问题及时解决。

2、制定专教工作计划和课程安排，由专教组长负责本组日常工作的督导和本组人员的管理工作。继续开办美术、舞蹈、足球、国际象棋、英语兴趣班，满足家长和幼儿的需求，由专教教师负责制定课程计划。

二、教研工作

1、围绕四个有序深入开展园本课程的研究

1）环境有序：从环境入手，充分利用好教室的每个地方，注重空间的运用，丰富个区域活动材料的提供（包括孩子和教师自制的玩教具和区域活动材料），幼儿作品表征的手段、方法和展示，各班增设一个角色区，为幼儿多提供真实的活动材料，加强幼儿扮演活动的开展与指导。

2）学习有序：半日活动开展以“计划——工做——整理——回忆”途径实施，教师根据班级情况，调整计划内容，体现层次性。加强学科教学和小组活动的研究。

开学一个多月了，初入园或升班的适应期基本结束，接下来丰富多彩的游戏就要开场了。老师们都知道“游戏是孩子最喜爱的活动，是幼儿园最基本的活动之一”，但在着手准备游戏的过程中，老师们会产生诸多的困惑：孩子们需要开展什么游戏?游戏的材料从何而来?这么小的教室怎么玩游戏……这些问题不解决，游戏就会出现摆摊子、走过场的现象。

1　玩什么?　游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。我园每年都要进行园内游戏观摩，之前，我们会组织大家学习幼儿园自编的《游戏组织参考要项》，让大家明白幼儿园的教学活动可以延伸出游戏(如《勇敢的消防队员》单元派生出消防队游戏，《红绿灯》单元派生出汽车游戏等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戏(如娃娃家游戏中的做客、逛公园等)，我们的周围环境也可以延伸出游戏(如鼓楼广场舞蹈队、鼓楼超市等)。为了让游戏与孩子的年龄特点相一致，在学习了《游戏组织参考要项》后，业务园长会仔细浏览各个班级的游戏计划，细致分析老师选择游戏主题的依据，将该班级的游戏分析前后比较，另与平行班的其他游戏做对比。如果游戏的选择缺乏充分的依据或为老师盲目照搬照抄，园长就要亲自指导其选择。这样做最大的好处是：防止观摩时才发现问题，避免因为关注结果而忽略过程。

2　材料哪里来?　游戏材料到底是买还是自制?我认为要一分为二地对待。基础性游戏材料幼儿园必须为班级配备好，如工具类(剪刀、订书机等)、家具类(区域的隔断、橱柜等)、材料类(纸张、粘合剂等)、共性的成品材料(娃娃、图书、积木、筐、碟等)。这些材料或者在新建幼儿园时就配齐，或者在新学年初配齐。另一类为个性化材料，是随着游戏主题的变化而不断需要充实的。这类材料一般在幼儿园的资源室中配备。如海绵、绳子、盒子、瓶子等。对于资源室也无法找到的材料，建议把自交到班级老师的手中。如我园每学期给每个班级100元的游戏材料购买指标，老师们可以根据班级游戏的需要购买原材料或半成品，从材料上为各个班级的游戏体现个性化风格奠定了基础。以上两类游戏材料收集好之后，老师就可以将材料对号入座。并根据游戏的内容需要和孩子的发展需要对原材料进行加工，形成自制的游戏玩具。

3　孩子怎么玩?　孩子在游戏的过程中。老师们常有这样的茫然：指导吧说预了。不指导吧说我忽略了，我到底应该怎么做?其实这个问题在所有的幼儿园都普遍存在，建议幼儿园的园长采用业务学习、实地观摩、问题辩论等方式，帮助大家解决困惑。因为我们的教育对象是富有个性的、不断变化的人。相同的策略对不同的孩子会有不同的反应，要对症下药。就要了解孩子。在游戏的组织中，要避免“管得过细”或“放任自流”两极化的现象，前者会违反游戏自主、自愿的原则，后者会衰减游戏的教育作用。我们幼儿园在上世纪九十年代就专门成立过游戏研究小组，每学期对某个困惑的话题重点研究，如自制游戏材料的选材、孩子什么时候需要我们帮助、相同游戏如何提供不同层次的材料等，这些研究成果为我园园本课程的建构提供了科学的依据。

附1：游戏组织参考要项

游戏目标

符合本年龄段幼儿的年龄特点，能针对本班幼儿的发展水平提出适合幼儿最近发展的有关社会性的大目标和各活动区域的小目标(根据各区域的教育功能自定)。

游戏内容

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0030-01

我们幼儿园在苏州市教科院戈柔老师引领的“园本教研与幼儿教师专业成长”的子课题任务——“专题研训式园本教研的实践研究”指导思想的引领下，开展了以班级管理者为主要成员的专题研讨活动，引导大家努力用科学、规范、有效的方法建设以幼儿为本的班级管理模式，从细处提高保教人员进行班级管理的能力和水平，从而增强以青年教师为主体结构的幼儿园教师队伍建设。

在上学期末，我对幼儿园所有教师进行了一个调查问卷，了解了老师工作的现状和班级管理中的困惑。对于以间接指导为主的自由选择和自由活动环节，如何组织管理比较科学、合理？创设什么样的环境才能有效提高幼儿的自我管理能力？也就成为了我们重点探究的一个管理环节。新《纲要》也提出：尽量减少不必要的集体行为和过渡环节，减少和消除消极等待现象。使幼儿在自主安排活动的过程中积极学习，满足其自身的发展需要，提高其自我管理能力。下面我就谈谈我们的研讨活动。

一、在自由探索和现场观摩中积累经验。

自由活动环节在我们幼儿园是指点心后、午餐后、领域活动和游戏活动之间的过渡环节。有效的自由活动组织，不仅可以使幼儿在自主安排活动的过程中积极学习，满足其身心发展需要，提高其自我管理能力，而且也可以减少幼儿间的矛盾，有助于建立自由、和谐的班风。在这样的认识基础上，我们鼓励幼儿园班主任在一日活动组织中，重视自由活动环节的组织，带领班级保教人员根据自己班级孩子的实际情况和年龄特点自主探索自由活动环节的组织策略。

幼儿园班主任不仅是幼儿园的中坚力量，也是一个班级的“核心”人物，让班主任认识自由活动的重要性，可以带动班级其他保教人员参与自由活动组织策略的实践，有利于规范幼儿园的常规工作，也有利于增强以幼儿为主体的的班级管理意识。

同时，在预先通知和定期安排下，全园教师进行了3次观摩活动，分别观摩了小班、中班、大班的自由活动组织现场，并围绕环境、幼儿活动、教师活动作了一个简单的记录。

现场观摩活动使老师们亲身了解了同龄班、不同年龄班的自由活动组织现状，丰富了班主任组织自由活动的经验，为研讨活动做好充分的准备。

一、项目部质量安全例会制度：

项目部每一周一次进行安全、质量例会和每周的班前会制度，强化全员安全、质量意识，提高防范安全事故和质量事故的能力，为确保工程顺利进行。

1、检查上次例会议定事项的落实情况，分析未完成事项原因。

2、检查分析工程项目施工进度计划完成情况，提出下一阶段进

度目标落实措施。

3、检查分析工程项目质量，安全状态，针对存在问题提出（整改）措施。

4、检查工程质量核定及工程款（人工工资）支付情况。

5、解决一些需要协调（处理）的有关事项。