班级管理案例范文精选
班级管理案例范文第1篇
关键词：班级管理；班主任；企业
作为班主任，班级管理是尤为重要的，一批新入学的孩子交到你的手上，几年后这些孩子是什么样子的，作为班主任是应该有规划的。企业有企业的经营理念。作为班主任培养的是活生生的人，更要有培养人的管理理念。所以第一步，应该是职业规划。规划好三年或几年目标，从你这接收到走出的孩子们，你希望把他们培养成什么样的？一般接到新生第一步，让学生做自我介绍，从中大致了解到他们的兴趣爱好，让他们接下来去学习一样自己感兴趣的文艺，陶冶情操。
一、学规范，制订班级公约
利用班会课，学习《中学生日常行为规范准则》，根据班级存在的问题有针对性、有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“尊规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到一个“钉子户”――金××，无论我如何做工作，他只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，后来在顾教导的帮助下，两人反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，最后他还是乖乖把头发剪短了。
在与学生共同制订班级公约时，值得一提的是它的约束不仅是学生，还包括我自己，要求学生做到的自己首先做到。由于学生自控能力、意志力等差异，往往开始的时候总有部分学生出现违反班级公约的现象，这是正常的。在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓之后，效果渐渐明显了。
二、抓典型，培养班级“模范”
我们班还有个学生叫傅××，这位学生情绪化严重，小学时曾经从楼上跳下来，初中刚新生报到个子小小的却自己坐在了最后，还和其他学生位置拉开了好长一段距离，把自己隔开来。当时从档案上了解到他是一位需要特别“照顾”的学生，慢慢在相处过程中发现他对同学有误解有敌意，因为他觉得其他同学很坏，会伤害他，稍微怀疑有同学说他坏话，就生气就把桌子，因矫情被学生称为“腔哥”。该生也有优点，爱劳动，纪律观念强。于是，我不断地找他谈话，帮他分析问题，看问题，树立正确的价值观，对他提了一定的目标和要求，同时肯定他的一些优点。让我惊喜的是，每经过一件事情，找他谈话分析问题后，他就更显“男人”一点，意志力更强一点。慢慢地，他还积极投入到班级管理中来，比如：老师今天×××地没扫，×××黑板没擦，无形中使我在班级管理中多了一股力量，同学们也因他的诚实，上进而认可他。也希望出了学校的他，不断磨炼自己的意志力。也更希望社会能给他一个成长的空间。多包容他，那么他必定成长得更好。
三、创情景、促学风，明确学习的重要性
学习目的性的培养，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”，那是没有效果的。我利用班会课，通过网络找一些有关成功学生的感人视频，播放给他们看，触动他们。在期中考试后，我就慢慢把工作重心进行了转移，由原来的行为规范养成教育转变成学风和学习能力的培养上，毕竟，中考这一关是摆在初三学生面前的一个现实问题。针对阶段性考试暴露出的问题，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性。同时，步步为营，通过家长会，通过和家长联系，全面了解学生的情况和动态，和家长一起共同制订升学目标和学习计划，引导学生间展开良性竞争，激发他们的学习热情。对后进学生提倡分层教学，分层评价，肯定他们的点滴进步，提高他们的学习兴趣和自信心。
参考文献：
班级管理案例范文第2篇
关键词：班主任；管理；案例
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-158-01
从师范学校毕业以后，我就一直在农村的小学工作，而且担任班主任工作至今，深知班主任工作的艰巨以及繁重。谈起当班主任，老师们都会觉得很难做，尤其是在农村。原因是由于农村家庭、社会、经济条件、周边环境等因素，导致学生的思想、习惯、爱好差异大，再加上学校条件、村民素质，使班主任工作难度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班级管理呢？经过十几年的班级工作实践，我觉得应该做好以下几个方面：
一、平等地对待每个学生，促使全体学生发展
案例：我们班有个学生孙某，这个同学在之前不关心集体，学习也并不好，但我并没有因为他这样而不喜欢他，我安排他做纪律委员，我发现他对工作十分认真，非常负责的维护班级的纪律。我在全班同学面前表扬了他，让全体同学都能向他学习，慢慢地他爱上了这份工作，也更加热爱我们这个班集体了。
在我心中，每个学生都有自己的闪光点，这就要求班主任老师细心的去发现，采用适合的方法去发扬。平等地对待学生就要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。在学校里，衡量一个学生是否优秀的很重要的一个标准就是他们的考试成绩。在今天以考分为重的各种压力之下，教师也往往会自觉或不自觉地以成绩的好坏来区分学生之间的差异，这无形中就给学生造成了一种心理上的阴影，对于学生的个性发展是相当不利的。作为教师，应该承认每个学生都有发展的潜力，“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的契机和条件都不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。我们不应该歧视任何一个学习困难的学生，在班里避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼形容学生。对学习上有困难的同学，我们应该及时帮助他们找原因、不断调整学习方法。
二、对每个孩子都要有爱心，促学生良好习惯的养成
案例：我班的瞿某，经常偷别人的东西，而且如果不是你亲眼所见，他是绝对不会承认自己偷东西的。刚开始接班的时候，我一去到教室，还没有开始说话，学生就叽叽喳喳报告丢钱、本子、橡皮……这个时候我就特别生气，狠狠地批评他，可是效果并不理想，他不但不接受，还和我较起劲来。于是，我就与他的家人取得联系，从他父母那里了解到他的这种行为形成已久，他们也很难说服他。所以要他彻底改掉这个毛病，必须要有耐心，要让他跟我说心理话。一天同学拿来交打针的钱不见了，我猜肯定是他。课后，我把他留下，对他说假如你漂亮书包不见了，你的心情会怎样，他想了想说会很着急、很伤心。我又接着说，我们班某同学的钱不见了，这一会儿他也一定很着急、很伤心，我想你肯定知道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。他是个聪明的孩子，听我这么一说，就承认了钱是他偷的。让他认识到自己的错误行为后，我又讲了许多关于偷盗的案例，他低下头说错了，以后再也不偷东西了。从此以后，他确实进步很大，班上再也没有丢过什么东西。
农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。
三、建立班级竞争机制，调动学生的积极性
案例：我班马某，三年级转入我班的，当时学习成绩很差，语文才54分，这在我们班是很差的成绩了。孩子也感觉到了压力，很想往前赶，但基础差，心有余而力不足。于是，我让班上语文学习最好的刘某与她结成“一对一”帮扶对子，经过一学期的努力，马某的语文成绩提高到了83分，她高兴地抱起了帮她的刘某。我在班上掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一帮一，一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分以发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性。
四、细心指导班干部工作，发挥班干部作用
班级管理案例范文第3篇
[案例一]在一次在班会时，我让同学们给我提意见，以便更好地改进工作。同学们最初不敢说，生怕得罪了我，在我的鼓励下，开始你一言，我一语，竟然提出了不少。其中一位学生提到“：老师，您能不能不要在作业本上打那么大的红叉，能不能不撕作业本，这样会浪费很多的纸张。”短短的几句话，让我顿时认识到了自身的错误，当即表态会按学生们的意见改正。案例分析：身教胜于言教。教师，是学生的模范，为人师表，老师的言行对学生的引导和伤害作用都是十分巨大的。老师的善举，可以使学生终身受益；老师的失范，也可以丧失在学生心目中的形象、地位。
[案例二]记得在我刚当班主任时，很多家长为了锻炼孩子，托熟人拉关系，让孩子当班级干部，在朋友和家长的“重托”下，我同意了，但一学期下来，发现这样的管理极不科学，那些托关系当班干部的学生得不到其他学生的认可，其他学生家长也对我另眼相看。于是我改变了管理方法：除了一名负责的同学当班长，其他的班级干部由同学轮流担任，班里所有的事都有专人负责，人人有事做，人人需尽责。一学期下来，学生们充分发挥了他们的主人翁作用，集体荣誉感增强了，勇于承担责任。每当开学初，学生们都迫不及待地等着“换届选举”，调动了学生的积极性。案例分析：在班级管理工作中，班主任充分地信任每一个学生，放手让他们去做，往往会收到意想不到的效果。因为，放弃偏见，相信每一个学生，是教育取得成功的保障。
[案例三]每个班级中都有那么一两个活跃、多动的学生，最主要的表现是课堂中爱插嘴、抢老师的话，以争得老师的注意和同学们的哄笑，很多科任老师向我反映，这样的行为打扰了其他学生听课，又打断了老师讲课的思路。为此，我在批改完作业后，专门在他们的作业本里夹上一封信，里面针对老师反映的情况给他们写了几句话：老师知道你思维敏捷，言语表达也很贴切流利，但是也要照顾到其他同学，你的“抢答”心情老师理解，但是打扰其他同学听讲和老师讲课思路就不好了，老师知道你只是没有意识到这个问题而已，老师期待你的改变！的确，过了几日科任老师都反映情况大有改观。这个案例给我带来的思考是：老师应注意分析学生的优缺点，充分调动学生的有利因素，通过爱和关心拉进和学生的距离，和他们做朋友，用亲切平等的口吻，及时指出学生的不足，为他们提出可行性意见，让他感受到自己得到了老师的注意和表扬。
[案例四]记得那是我带的二年级班级，为了调动学生的积极性，我在班级设置了“好人好事争五星”活动，起初的确调动了孩子们的热情，一时间各种拾金不昧、帮助同学、为班级捐书等好人好事涌现。但是一段时间后发现，一位同学基本上每周都会“捡”到钱，在好人好事记录上也排在前面。很显然，这里面一定有情况。为此，我课下找到了他，先是鼓励了他拾金不昧的精神，然后随便问了捡钱的经历，最终他说，是为了争得荣誉，用自己的钱交了上去。鉴于此，我对他耐心地说：“老师知道你是想用自己的钱为班级做贡献，但是帮助他人也是好人好事，不能为了上光荣榜交自己的钱，比起拾金不昧，老师更希望看到真实的你。”案例分析：用信任代替批评，用引导代替说教，既能让孩子认识到自己的错误，又保护了孩子的自尊心，我们何乐而不为呢？
二、对班级管理的反思与建议
（一）学规范
制定班规班约利用班会学习班规纪律，根据班级存在的问题集中讨论、改正，鼓励学生提出问题、发现不足。班规的制定与修改不仅仅是为了约束学生，还包括约束自身，班主任要做到言传身教。
（二）抓典型
培养班级带头人榜样的力量是巨大的，小学生还处在模仿、学习阶段，好的榜样能够促进他们进步，班级班长、学习委员、劳动委员等的选择都应具有代表性。
（三）创情景
促学风，明确学习的重要性学生的主要任务还是学习，通过课外书籍中的名人案例，让学生认识要知识的重要性、树立终身学习的信心。适时为学生制定学习目标，学习计划，引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。对后进生提倡分层教学，分层评价。
（四）创设平台
增强班级凝聚力实验表明，班级的凝聚力有助于成员自觉的遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。班主任为增强班级凝聚力和集体荣誉感有必要创设一些平台，通过组织一些特色的主题活动是增进学生凝聚力的。例如体育比赛、庆六一等。
（五）用爱的教育帮助学生健康成长
由于社会、家庭等综合方面的原因，一些孩子过于叛逆、敏感，对于教师有敌对情绪，针对这种情况，班主任应该主动与他们谈心、交朋友，用爱心去塑造他们的心灵，言谈中加强心理疏导。
三、结论
班级管理案例范文第4篇
〔关键词〕班级管理 教学案例
时间过得飞快,转眼间又是一年,回顾2011―2012学年度是忙碌的一年,紧张的一年,也是收获的一年,有着许多故事的一年。
一、后进生转化
2012年03月06日
我听了魏书生的报告我感受最深的是：后进生的转化：后进生的转化不能叫来一批评就完事，应该给孩子制定出可以够得着的计划，慢慢的是孩子有信心，一点点的进步。
二、赏识别人
2012年03月08日
今天一大早我带学生刚跑完操，接下来同学们回教室早读。我一到教室就发现孩子们闹哄哄，有吃的、有喝的、有交作业的，当然大部分已开始读书。但我总觉得不对劲，于是我到一班去看了一下，很静都在学习。然后我回到教室，我没有发火，而是很平和的在每个小组找了一个代表，让他们悄悄地到一班看一下，接下来我什么也没说，我就会办公室了，等过了2分钟后，我再去教室时孩子们很安静都在学习，我很高兴。
三、看到的并不是那样
2012年03月10日
今早上我读了一则小故事，故事大概内容是这样的：两个天使来到人间，第一天来到一个富人家里，富人很冷淡的接待了她们，而且晚间让她们住到了冰冷的地下室了。老天使发现墙上有一个洞，就使法把洞补了。第二天来到一个穷人家里，穷人很热情的用仅剩的一点粥接待了她们，而且腾出自己的屋子让她们住。第三天一大早她们发现穷人夫妇抱头痛哭，他们的牛死了。小天使问老天使：“富人很冷淡的对我们，而且晚间让我们住到了冰冷的地下室，你都帮他补了墙洞。这家穷人对我们这么好，你为什么不帮他们。”老天使说：“并不是你看到的那样,我补墙是因为我看到墙里全是金银财宝，我不想让他得到。我没有救他们的牛，是因为昨晚老天要索回穷人夫人的命，我让牛代替了”。
于是我想到了我们老师、孩子和家长之间，并不是个人看到的那样，需要相互多沟通，才能了解孩子。
四、压不住的火
2012年3月16日下午辅导课，我很耐心的、认真的讲课，因为我觉得该班孩子基础差。可中间有2个孩子不认真听，不知在说什么。我不停地暗示，多次用目光提示，可是始终没能起作用。终于我被激怒，我觉得课堂是神圣的，不认真，且做了暗示不停止，是对我的不尊重。我毫不客气的用书抽了几下，当中进行了批评。2012年3月17日早上，我再次上课，化学课我做实验，氢氧化钡与氯化铵的吸热反应，我很有意的让每个学生感受的，在更有意识的让批评的两个孩子感受，消除孩子的心理感。我觉得孩子很容易接受，我们彼此的隔阂也近而消失，我心里也觉得轻松了好多。
五、众口难调
2012年3月24日晚，刚下班回家，接到了一个电话，该电话来自与我们班家长。正是这个电话让我一夜难眠。原因是这样的：2012年3月24日下午学校给我们开了上学期质量分析会，学生从一位老师那里看到了各科平均成绩，因为一科成绩比平行班差了4分，孩子回家告诉家长，家长从孩子那里得到了一些情况，于是就给我这个班主任打电话。说孩子这课听不懂，孩子上课都是自学，就谈了一些老师的问题。我安抚了家长，可此事却让我很为难，一直到晚上怎么也睡不着。第二天一大早，我就到学校，分别了解了10多位同学的意见（有年级的第1名，有班上最后一名）。有认可的，有觉得不好的，真是众口难调，老师难当呀。最后，我拨通了家长的电话：
1、该老师是我们的把关老师，没有问题。
2、该老师知识面宽，采用发散是教学，是您的孩子上高中不适应。
3、请你放心，相信我们的老师。
六、不要太护自己的孩子
2012年4月11日。我吃过饭，提前到了教室，不巧的是我发现四个学生在教室打牌。我当时很生气，为了教育四个孩子，吓唬吓唬，我让四个学生收拾书包，将他们带到了德育处。在德育处老师的教育下，四个孩子认识到了自己的错误，并答应回家后写出深刻检查，让家长签字。可谁知，四人离开学校后，商量不告诉家长。第二天一大早 ，四个人一起去了德育处，没有来教室。于是我一一打电话告知家长：孩子没到校。三个家长都很同情理，说回家批评教育。可以一家长很不讲理，他已经知道孩子在德育处，反过来问我，那我孩子如果昨天不回家怎么办？我一听就火了。我毫不客气的告诉他：
1、你已经知道了孩子在德育处，反过来问我，孩子如果不回家怎么办？想干什么？这是要挟老师。
2、你这是在护孩子，不找孩子的错。
3、我是不是以后每天的把你的孩子送回家，万一哪天他没回家怎么办？
4、你的孩子谁以后还敢管。
我觉得老师管你的孩子才是负责的，你不找自己还的错，太护孩子了，这样会害了孩子。请不要太维护自己的孩子。
七、勿以善小而不为 勿以恶小而为之
2012年12月16日，今天一天没课，本应该是“幸福”的一天，但并不是那样的，对我来说是阴暗一天，我比较狠心的一天。下午第一节课――物理，张老师检查作业，发现6个学生没写被赶了出来。本班学生一直很乖，作业都能按时完成，每次家长会我都以表扬为主，也很少发现学生什么缺点，对学生一直也很放心。本以为很小的一件事，但我的发现是吃惊的，几个学生从期中考完事，就没有认真写物理作业。
班级管理案例范文第5篇
关键词：班主任;工作案例;年级管理
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-198
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.066
年级组是学校进行管理的基层单位。作为学校部门管理与班级管理之间的桥梁，年级组既要执行学校各部门的决策与任务，又要协调本年级的教育教学管理工作。因此，在年级管理中，如何协调处理各方面的关系，特别是年级管理与班级管理的关系，调动班主任的积极性，打造高效、有执行力的年级团队，关系到年级的发展，更关乎学生的成长。
我作为年级组长，尝试运用班主任工作案例指引年级的管理工作，让年级的管理更科学，更符合学生的发展特点，充分彰显年级组的整体教育功能。下面，我就班主任工作案例在年级管理中的运用谈几点看法。
一、精心选取代表性案例
高中阶段，学生有共同的特质，如学习能力增强，自我意识提高，独立思考和处理事物能力提升。他们在心理和行为上表现出强烈的自主性。同时，高一、高二、高三的学生又表现出不同的特点，年级的管理就不能拘囿于一时，而应着眼于学生的长期发展。在年级管理中，我们就要根据学生在高中三年不同阶段的发展特点选取有代表性的班主任案例。
高一年级，是起始年级。学生经历过中考，满怀希冀地走进高中的校门，但突然要应对九个科目的学业，面临时间的科学统筹安排，一下子难以适应高中生活，而此时恰是规范学生规范与学习习惯的最佳时机。高一年级班主任的工作案例研究主要集中于“指导学生尽快适应高中的学习和生活”，着眼于纪律常规、学习方法、行为习惯等常规的教育。
高二年级，是学生易分化的年级。大多数学生已经适应高中生活，基本掌握了高中的学科学习方法。对于年级管理而言，日常的常规工作不能放松，更要防止出现学生两极分化现象;德育工作方面也要引导高二学生享受成长，学会担当。高二年级班主任的工作案例研究主要集中于“指引学生树立正确的人生观，学会成长”，塑造学生的主体意识，从“要我学”变为“我要学”，增强学生心理上的内驱动力。
高三年级，是学生自我奋斗，实现人生价值的年级。到了高三，学生已认识到高考对自己的人生有重要的意义，但要经历高强度的各科总复习和历次考试的洗礼，加上来自学校、家庭、社会等的期待，他们心灵变得敏感而脆弱。他们对自己过高的目标和不令人满意的成绩现实之间就会产生矛盾，从而引发心理上的过度焦虑与紧张。高三年级班主任的工作案例研究主要集中于“强化自信，心理沟通与疏导”，引导学生面对种种压力，培养他们应对人生挑战的心理素质，做好临考前的心理疏导。
二、科学剖析案例背后的教育规律
年级组长要积极组织班主任根据实际教育教学中出现的问题撰写班主任案例。案例不能仅是文字的堆砌，更要深入地剖析班主任案例背后所蕴含的教育规律。
高一下学期，我们年级收集了班主任工作案例，主题是如何转化后进生，因为后进生是班级管理中不能忽视的对象，是班主任在日常班级工作管理中的重点。案例中，大多数班主任只是描述了后进生的转化过程，没能认真解读转化过程所体现的教育方法与规律。因此，在班主任会上，我们除了点评每个班主任的工作案例外，还指出应该透过表象看到实质，以使我们的班级管理工作更具实效性和科学性。我们经过研究发现，后进生的形成，要从心理因素、教育因素、家庭因素三大方面分析。
心理因素：后进生自卑感强。后进生一般是接受新知识能力差、学习方法不当，成绩落后，当他们与周围的同龄人比较后，越比较越自卑，强化了自卑感。渐渐地，他们就陷入了心理上的习得性无力感，慢慢降低了对自己的评价，从而陷入恶性循环。
教育因素：在学校应试教育体制中，个别学校个别教师唯成绩至上，成绩成为评价学生的唯一标准，而后进生中不乏“体育精英”“文艺之星”，但在这种应试教育的评价体系中难以获得认同，而且因为是长期处于被批评的地位，他们更加敏感和脆弱，他们会因为曾经某个教师的不恰当的行为，导致对学校、教师感到厌烦甚至是憎恨，进而更加厌学。
家庭和社会的因素：现在的学生独生子女居多，家庭条件优越，学习上耐不住寂寞，沉不下心来。而有些家长给予学生物质的东西很多，却不懂教育方法，要么是粗暴的打骂，要么是过分溺爱，放任孩子。
只有通过对后进生的分析，班主任才能了解后进生形成的因素，找寻到教育的规律，在班级管理中才能因材施教，有的放矢。
三、以案例带动年级管理形成教育合力
班主任是一个班级的灵魂，是学校管理中基层的单位领导者。因此，班主任的工作案例不应仅仅分享给本年级的班主任，更应该将优秀的案例推广到年级组的学科老师，实现年级老师的教育智慧共享。年级组的学科教师与班主任面对的是同一年级的学生，对学生的认同感强，有共同的交流、研讨的内容，有更多可以共享的教育信息与资源。
在年级管理中，年级长可以协调年级所有教师，以组织者和召集人的身份组织好年级学科教师与班主任的班科协作会，确定协作会的主题与流程。例如，班主任提出班级近期的班情与急需解决的问题。然后，学科教师与班主任先和面对面坐在一起。班主任将自己的班主任工作案例与大家分享，提出班主任工作中遇到的问题与困惑。进而，学科教师从自己工作的角度来思考、交流自己对班级的管理和学生发展的建议。
这样的协作会，既综合了班主任的学生管理视角，又结合了学科教师的学科观察，发挥了学科教师的积极性，挖掘了他们的优势与潜能，从而充分发挥了年级组教师的团队精神。只有各种教育力量整合形成教育合力，集思广益，才能使教育教学问题解决得更全面、更科学。
总之，我们的年级管理工作已证明班主任工作案例能够带动年级管理，以点带面，有助于年级组管理功效的提升，有助于年级教师形成教育的合力，最终促进学生的全面发展。
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Application of Working Cases of Head Teachers in Grade Management
LI Chun-hui
（Tongan No.1 Middle School， Tongan Fujian， 361100， China）
班级管理案例范文第6篇
案例一：合理处理班干部犯错
在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。而主管纪律的班长张坤麟（化名）却视而不见，没有进行制止。走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。一时间我十分生气，当面问他：“你到底想不想当这个班长？”或许是出于尴尬的原因，他也说道：“我不想当。”“好，你先坐下，明天我们重选班长。”在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误
我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。被监考老师发现，试后并告知了我。在当天下午，我把她叫到了办公室。我没有责骂她，而是对她进行了利害关系的说导。在我耐心说导的过程中，刘学玲泪流不止。在后来的周记中，她这样写道：“我原以为老师会狠狠地骂我，我紧张极了，但他没有，他让我彻底明白了考试的真正意义，我保证以后再也不作弊了，我要考出我的真实成绩。最后说声‘谢谢你，老师。’”。从批阅的过程中，我能感受到这是她发自内心的话。
班级管理案例范文第7篇
俗话说：“班主任要嘴勤。”怎么要无声呢？
案例：班上有名学生叫陆斌，在高一刚开学时很令我头疼：经常晚自习后在宿舍打电话到11点，早晨迟到，几乎周周违反纪律。开始时，我甚至想到处罚教育。但我从侧面了解，他在初三时一直被班主任批评，造成了他对班主任的教育有逆反心理。刚上高中，他又犯了一堆错误，我深思很久，才将他叫到我的办公室，但他居然在我开口之前就知道我要说什么。正好办公室没其他老师，我看着他，让他说说我想说什么，就那样平静看着他。因为说实话，我也不知道说啥，也不知道他要说什么。只能先避其锋芒，把主动权让给他，静观其变。他开始讲，我静静地听，一言不发。他刚开始时滔滔不绝，后来声音越来越小。又过了一会儿，他低下了头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心。但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他变得更加不安了。许久，我的声音打破了沉默：“你都知道你的问题了，你可以走了。”他抬起头很惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍，他默默地走了。但是之后几天他表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我几次的沉默疗法，他变了。现在他肯听我的教育了，对自己的要求也提高了很多。
分析：沉默有时也是一种力量，沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：目光决不能带有气愤、轻视等。
二、用幽默代替批评
案例：一天上课，叫学生庄馥榕回答问题，她回答之后，学生发出一阵笑声，为何？她上课没认真听，回答得是文不对题，当然会招来哄堂大笑。我也笑了，不过是微笑，我以父母般的语气对这名女生关切地说：“你辛苦了，你坐下吧！”学生都笑了，那个女生也笑了，在剩下的课堂时间里，她很认真听讲。
分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默。如果能使犯错误的学生在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
适用范围：合适的场合与时机。
三、顺其自然
案例：高中阶段男女生之间产生好感是非常正常的。高一刚开学半学期，班上议论纷纷，好些学生神秘地告诉我：看到某一男生和某一女生，很亲密的在一起逛街。我听后只是笑笑。我知道应该找他们谈一谈。当然，不能直接出面横加干涉，否则可能是物极必反。我先通过多方了解情况后，再分别找男生和女生谈。
那个女生家庭情况复杂，父母因为她小时候生过病特别宠她。她认为自己就应该受到关爱，处处以自我为中心，与同学有矛盾。对女生的教育，我摆出如果行为出轨的严重后果。先保证她不会做出出轨的事情，然后再从家庭和朋友这方面多给她温暖和关爱。通过这些来转移她的注意力，从而淡化她与男孩子的关系。
男生的背景比较简单，他是班级最小的学生，思想不成熟。一开学时就喜欢上那个女孩子，一直十分关心她，历经半个学期的追求，加上女生有人际关系不好的压力，最终女孩子答应恋爱。在早恋问题上，拿男生“下手开刀”操作起来比较容易，也更合乎情理。要对男生进行心平气和地疏导、交流，避免和消除男生的对立情绪和戒备心理。同时，我诚恳地对他说：“学习是不能放松的，否则你将没有什么条件和那个女生在一起。”“十年之后你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”通过说服教育，赢得了他的信任。
在我与他们交谈后，我发现两人对待学习的态度还是十分端正的，行为也比以前要收敛，情况正在向好的方面发展。
分析：早恋在青春期的少男少女中是十分正常的，强硬的手段是行不通的。在具体的工作中要多动脑筋，采用多种方法。如案例中的情况，讲明道理后，给学生一些时间，信任学生，一定程度上的顺其自然也是可以的。
适用范围：部分早恋情况。
使用禁忌：不能指责学生、对早恋者的教育不宜在班级公开进行。
班级管理案例范文第8篇
女生欧某，职教中心08春电子（5）班学生。高一开学报到时打扮特异：穿着时髦，戴着耳钉，涂着鲜艳
的口红。开学后，班级进行学生日常行为规范养成教育，规定学生不准带手机进学校，结果她违规了。
被班主任没收，并通知家长领取，来的却是舅舅，家长电话中说很忙，要等一段时间后才能来校。后来
家长来了，交谈中得知家里开饭馆，生意红火，女儿上学的目的是有人看管，可减少他们的压力，至于
孩子的学习，他们没有多大需求。
高一后半学期，时有一段时间，欧某纪律散漫：上课无精打采，不交作业，爱和老师顶嘴，逃课，晚上
钻空子外出上网，不参与班级卫生打扫。由于欧某父亲对孩子要求不高，所以，这次教育我选择了欧某
母亲。通过电话，通报了孩子的在校表现，欧某母亲听后态度诚恳，表示愿意配合老师教育。可一两个
星期过去了，欧某同学的违纪行为却现发展到有增无减的地步：逃课钻空子外出上网，还有了抽烟。我
有些着急，再次拨通了欧某母亲电话。在我的强烈要求之下，母亲吐露了家庭实况，说欧某父亲在外面
有了女人，正和自己闹离婚，两个人根本无法顾及孩子，她希望我这个班主任帮帮她，为她多管管女儿
。
我的策略：
古人云："物有根本，事有始终，知所先后，则近道矣！"面对让我很伤透了心的欧某同学，在得知她
的家庭境况后，我却对她产生了怜悯，我决定要帮其母好好教育下这个孩子。注意已定，我就对欧某同
学的违纪行为了冷静分析，我认为引起欧某学生教育困难的原因主要有三：一是家庭因素。夫妻关系的
不和谐对学生正常心理发育有不良影响，进而影响到孩子对人生的认知态度。 二是心理因素。孩子父母
对孩子的期望值不高，从而造成了孩子学习动机缺乏，追求目标模糊，对知识渴求欲望不强烈。三是环
境因素。家庭过多地给孩子提供优越的物质条件，使孩子丧失学习兴趣。 对此，我制定了如下的教育策
略：
一、培养责任意识
欧某学生厌学上网抽烟不遵守纪律的行为，从另一个方面反映了她智商高，头脑灵活，接受新鲜事物能
力强。她的这样表现让我想到了心理学上阐述个人行为的一段话--在社会上，每个正常人都存在着希望
别人关注的内在心理需求，是学生，如果学习上不能出类拔萃，他们就会通过其他行为方式来引起老师
的关注或同学的注意，以实现其自身某些方面需求的成就感。欧某的这些错误，是为了突出自我但却违
背了正确的做人责任意识的行为，所以，我就抓准她身上想引人注意的这一点，采取把她当成人看的做
法，对她耐心地进行责任意识教育，鼓励她做人要做一个对自己所做的一切负责任人，引导她明白一个
人在人生发展中只有自己才能为自己终生负责的道理；同时，也教育她知道"老师和父母只是陪她走过人
生一段路程的拐杖"，"只有自己才会为自己年轻时候的不努力买单"，"一个人对别人的伤害远没有对自
己的伤害大"等道理。其次，我瞅准她喜欢唱歌的嗜好，利用每日班级息会的平台，有意空出时间，让文
艺委员带她给全班同学领教歌曲。起初，她没有自信，不大情愿，但在同学们热烈掌声下，她渐渐投入
到了教歌的快乐中。一次，两次之后，她已变成了文艺委员的好帮手，能主动询问同学喜爱唱什么歌曲
，然后借助自己的活动空间，尽快学会，并第一时间教给同学们唱，至此，欧某同学已真正体会到了成
功的喜悦，真正实现了让人注意的目的。所以，现在，我就再也没有发现欧某同学上网抽烟不遵守纪律
的行为。
二、培养学习兴趣
当欧某同学对教歌产生了浓厚兴趣并大受同学欢迎之后，我们师生的距离也渐渐走近了，所以，我借助
时机，趁热打铁，和她一起为她制定了一张适合促进她其它方面全面发展的学习计划，并协同其他科任
老师联手，用辅导表扬激励等方式，让她从学习中找自信快乐，以此来努力促进她实现从对音乐单一兴
趣的需要转变为对各门课程的全面发展都产生浓厚兴趣的需要的目的。因为，老师用可以期待的目标激
发学生，其激发出来的学生的广泛学习兴趣，是可以让学生的学习慢慢走上良性循环的轨道，学生一旦
在慢慢征服自己的过程中体会到了成功的喜悦，他们就可以无往而不胜。欧某同学受这个计划的引导 ，
在我和班级所有授课老师的努力下，她最给达到了对目前所学科目的全面兴趣。
三、 净化教育环境
欧某同学父亲整天忙碌饭馆生意，对孩子和家庭很少关心，缺乏责任意识，这种家庭环境如果不改变，
可能还会干扰孩子的成长，所以，在欧某同学有了全面进步后，我有了想改善欧某生活的家庭环境的打
算。从和其父的接触中，我发现他是个直爽人，所以我也就用直爽来对待他。我经常和他电话联系，探
讨男人的责任问题。我指出了他的缺点（不是个成功男人，事业不够大，家庭不够稳，孩子的前途不够
理想），并给他的惟我有钱的极度膨胀的自信心浇凉水，迫使他头脑冷静，让他真正树立对自己、对家
庭、对孩子前途产生忧虑的责任意识的思想。实践表明，我的这一招很有成效，它不但帮助欧某父亲挽
救了他们危机四起的家庭幸福，同时也彻底根除了可能再影响欧某同学上进的家庭隐患。
通过以上的做法，现在，欧某同学跟以前比，仿佛变了个人：学习进步了，思想成熟了，处事稳重
了，厌学上网抽烟不遵守纪律的毛病克服了。前不久，在学校举行的十佳歌手比赛中，她一唱夺得十佳
歌手称号。上周一，学校为参加省技能大赛的学生举行的隆重颁奖会，在舞台上，我看她胸戴大红花，
手拿荣誉证书，微笑着面对全校师生时，我心里也油然而生幸福的喜悦。
我的评点：
一、对欧某学生的教育成功让我看到，我们的职中学生不是教育不好的，而是也能教育好的。我们
广大老师只要在教育中运用科学的方法，找到开启学生心灵之门的钥匙，充分发挥学生的主观能动性，
再辅以良好的教育环境，就能让如欧某这样的学生的生命之花和其他的孩子一样绚烂绽放在应该属于他
们的世界里。没有教不好的孩子，只有不会引导的老师，医生治病讲究对症下药，老师讲课讲究切入点
，教育学生，也要讲究问题切入点，要突破问题要害。对此，我坚相，我们广大职中教师，只要用心用
情培养，真心诚意引导，我们就一定能把我们这些活泼可爱的孩子培养成为一个个心理健康、积极乐观
、对社会有益的合格公民。十年树木，百年树人，我坚信，教育一个人成人，会远比考多少分、上什么
样的大学重要。因为在我们的社会是，那些只会学习，不懂得关怀，对社会毫无热情的人是撑不起我们
未来的蓝天的。
二、像欧某同学这样的学生在我们当今社会上还有很多，对他们的教育仅仅依靠老师单一方面的良心力
量是远远不够的，它还需要我们全社会人们的共同努力。
班级管理案例范文第9篇
[关键词] 案例教学法；班级管理学
[基金项目] 2012年度山东省博士后创新项目专项资金项目（201202033）和2012 年山东省教改一般项目“新课改视域下高校师范生教师职业技能训练实践模式研究”的阶段性成果。
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-001-2
班级管理学以研究班级管理过程中成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化的一门学科。在教学过程中，需要进行理论与实践的结合才能取得其预期的教学效果。然而长期以来，在教学实践过程中，存在着“重理论，轻实践”、“重教师，轻学生”、“重形式，轻思维”、“重结果，轻过程”的弊端，一些教师在教学中以教师为中心，只注重理论知识的讲授，没有很好将教学跟实际结合起来，不能让学生真正感悟到该课程的重要性，课程讲完以后，学生也就很快忘了所学内容，不能很好达到教学目标和效果，教学效果不够理想。决定了在课程教学中应实施与之相适应的教学方法。在教学中使用案例教学法，并以此来推动教学法改革，这既是遵循课程教学规律的内在要求，也是提高课堂教学质量的重要形式和手段。
一、案例教学法的内涵及特征
所谓案例教学法是指在教学中，为了实现特定的教学目的，在教师的精心策划和指导下，采用典型案例为教学材料，将学生置于一个特定事件的真实情境中，通过讨论、启发方式使师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神的一种开放式教学模式。跟传统的教学方法相比，案例教学具有很大的优势，已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。
案例教学法具有以下基本的特征。第一，生活情境性。在案例教学中使用的案例基本上是选取跟教学主题高度相关具有真实生活情境的案例，引入课堂，营造一种真实的生活情境，缩短教学情境与实际生活情境的差距，能充分引导学生积极参与其中进行讨论、分析甚至论辩，从而有利于发展学生的思考问题的方式和逻辑思维能力，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。第二，学生主体性。案例教学法一改传统的教师在课堂上讲学生在下面听的教学方式，凸显学生的主体性。第三，内容综合性。教学使用的案例比一般的举例内涵更深刻更丰富，将理论与实践紧密联系起来，学生通过案例教学可以实现从理论到实践的转化。第四，深刻的启发性。对于选取的案例，一般都没有标准和正确的答案，在教学过程中教师通过循循善诱的启发性和研究性教学，培养学生独立思考问题的能力，启发学生自己建立解决问题的思维方式。第五，过程动态性。使用案例教学进行教学的过程，是一个教师跟学生、学生跟学生之间进行互动的过程，正是在这个互动过程中学生的思维方法得以养成，教学目的和教学效果得以呈现。
二、在班级管理学教学中案例教学的选择
案例教学法以案例为教学的起点，因此，选择恰当的案例是成功实施案例教学的基础。案例的选择应兼具针对性、时代性、启发性。在班级管理学课的教学中，可以选为教学案例的材料和资料很多。具体而言，可用作案例的资料有以下几种。
（一）文本类
文本类的案例主要指的针对我国有关班级管理、班主任工作的文本资料等，如中小学班主任工作手册，《班主任之友》杂志上面的典型案例和一些论述班主任工作出版专著等。
文本类案例资料在班级管理课教学中的作用主要表现在以下方面：
第一，在讲授班级管理学的理论基础时以具体现实的案例为素材进行论述。班级管理学的核心是探讨班级中的个体和群体的行为特点和规律，因而具有很强的现实针对性和主观性，如何将这些实践中的具体案例来解释理论运用与理论就显得尤为重要，这也是班级管理的关键。涉及班级管理理论教学需要以具体的实例或者特定情境为蓝本，才能使教学生动和有较强的针对性。
第二，在讲授班级管理的原则、内容和设计方案时以文本为案例。在班级管理的原则、内容和方案设计时，需要讲具体的原则和方法以及设计方法等，这一切的教学需要进行训练，可以以基础教育的实际作案例，阐述班级管理的方案设计，否则很可能纸上谈兵。
第三，在讲授班级管理的基本理论和方法论时选用经典的教育案例。如以魏书生的班级管理案例来设计创设情境，引导学生主动参与讨论，以此加深理解，充分发挥案例教学的优势。
第四，在考试时也可以案例内容作为考试题目。在班级管理学的考试中，我们可以在试题的设计上做了尝试，将以往的偏重理论和记忆的题改为结合班级管理中的具体案例内容来设计题目，改变以往学生只背答案的局面，可以提高学生的逻辑思维和理解问题的能力。
（二）视频资料类
我国的大学教学改革进入一个新的历史时期，国家采用了各种手段进行教学改革，比如实施国家精品课程建设等政策，在国家精品课程网站中，一些优秀的教学设计、好的视频资料在网中得以呈现。在教学备课过程中，笔者就不断搜集这方面的质量优良的视频资料，为班级管理学课程的教学增添了不少的光彩。再如，在讲授班级管理学的一些抽象的概念和方法时，可以通过视频资料加以阐述。
教学案例的选取需要注意以下几点：
第一，案例选择要有针对性。所谓针对性就是所选择的案例必须与教学内容和教学主题紧密相关，不能选择与教学主题关系不大或者没有关系的案例材料，否则会适得其反。
第二，案例选择要有典型性。案例的典型性是指选取的案例在班级管理的教学中具有代表性，能真正反映价班级管理的本质属性。教学中以典型案例为主线，设计课堂教学，让设计的案例能涵盖所要教学的知识，呈现与教学主题和教学内容紧密联系的班级管理情境和事件，通过师生互动来完成对案例的共同研讨。
第三，案例选取要有实用性。案例教学选取的案例必须切合时展的主旋律，必须将具体的班级管理内容跟当前教育领域的热点和前沿，跟学生的认知水平相适应，并尽量贴近学生的实际生活，让学生逐渐学会运用班级管理学的理论、方法或者观点来深入分析教育发展中的评价问题。除此之外，选取的材料还必须具有可操作性，即案例必须是师生都能驾驭得了的，教师能娴熟和灵活地运用这些材料，学生也能将这些案例材料作为训练的材料。
三、案例教学在班级管理学教学中的实施
（一）在导言课中的使用
每一门课的前言或者导言部分对师生来讲都是至关重要的。导言课讲授得好有利于该门课程的进一步深入讲授和展开，导言课上好了，能让学生产生悬念，诱导学生学习该门课程，引导学生认真思考，会收到良好的效果；反之，则会影响后续课程的进展是否顺利和课堂教学有效性。
按一般的常规教学来说，大多数老师在讲授班级管理学的导言课时，基本上是先介绍班级管理学的概念，再讲班级管理学的的主要内容，然后讲学习班级管理学的方法和意义，最后强调学习班级管理学的要求。对于学生而言，这样的教学没有什么新意，而案例教学法运用到导言课则会收到良好效果。
第一堂课，我让学生先观看视频资料――《魏书生的班级管理艺术》，让学生在观看的同时思考视频资料所提供的信息和启发，希望以此来完成班级管理学的导言课的讲授。魏书生是我国新时期教育改革家，其班级管理的理念和思想很值得教育工作者特别是班主任的借鉴，魏书生在班级管理过程根据教育规律和班级管理的理论及教育学心理学的相关知识，能将一个大家认为是后进的班级带成现金班级。这样的案例切合学生的关注点，引起学生的共鸣，能提起学生兴趣。看完后，笔者向学生提出问题：“你如何看待魏书生老师的班级管理？”并告诉学生如果有不同意见可以发表自己的看法。经过一番讨论，不同的人基于不同的立场可能会存在不同的观点和看法。笔者针对讨论结果趁热打铁引出班级管理的概念问题，跟大家一起归纳出班级管理的内涵和核心，告诉大家班级管理的目的是教育的发展。这样，学生接受起来也不会觉得突然和乏味枯燥，大家也乐意参与讨论，课堂也充满了活力。接着，笔者又讲了这门课的教学环节与学习方法。“下面，我们就看一看班级管理学的任务和目的是什么？”“班级管理学的作用是什么？也就是说，为什么要通过班级管理学来促进教育的发展这一根本目的呢”……就这样，班级管理学的第一节导言课在师生互动和理解中过去了，笔者感觉这样的上课方式是成功的，学生也很认同这种教学方式。
（二）在课程教学中的使用
在讲授班级管理的方法和具体的基础班级管理过程时也可以根据需要和课程特点使用教学案例。第一，在讲授班级管理的方法和方案设计时候，选取一些典型的成功班级管理设计教材上提供的案例跟学生一起进行讨论，通过师生互动和小组讨论等方式启发学生怎么设计班级管理方案；第二，在讲授班级管理的基本理念的时候，以《班主任之友》上面的典型案例，让学生首先了解评班级方案设计的基本框架，使用设问诱导学生进行教学工作的思考，让学生理解班级管理的基本内容方法等；第三，在讲授班主任工作时候，选取正反两方面的班主任工作教育现象为案例，例如，最近几年的最牛高考班等来解释说明班主任工作的要求等。通过这样的案例设计，一堂课下来，学生收获颇丰，通过让学生根据案例设计各种基础班级管理方案的内容、方法和原则等，能让学生形成良好的逻辑思维方式和解决问题的能力。
在进行案例教学的过程中，需要注意以下几点：第一，教学案例一旦选取，就具有相应的权威性，师生必须充分利用这一案例解决教学中各种班级管理问题，教学案例不在多，而在精和透。第二，在实施案例教学过程中用宽容的态度对待学生对案例的理解，给学生一个自由想象的空间。第三，教师对所选取的教学案例有自己的价值判断，就好像对某一个问题有一定的答案一样，惟其如此，才能完成对学生有效指导。
杜威曾说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实践经验二者相互联系的必然性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。因此，上述的班级管理学中案例教学就是在寻找理论与实践相接触与相互联系的一种有效尝试。
参考文献：
[1]傅永刚，王淑娟.管理教育中的案例教学法[M].大连：大连理工大学出版社，2008：33.
[2]伦肇亮.案例教学法浅谈[J].西江教育论丛，2009，（3）：40―41.
班级管理案例范文第10篇
【关键词】班主任角色；护理院校；班级管理
近年来，随着人群中疾病谱的改变、疾病的增多，人们对护士的需要不断增多，当前护理专业学生的管理工作成为各学校工作中的重要组成部分，不同的学校采取不同的管理模式，以往的管理模式为带教教师-护理单元带教教师二级管理模式，但是该种管理模式在应用的过程中会存在一定的弊端[1-2]，主要表现在注重专业技术的培训，忽略师生思想、工作、学习态度的管理。班主任制管理模式是目前教学管理过程中较为常见的一种管理模式[3]，目前该管理模式在我院已经普及，本文就高职学院护理学专业班级管理中的案例进行探讨。
1 案例
1.1 案例学生基本情况
耿森，江苏省淮安市淮阴区人，学号2号，入学成绩在班级名列前茅，2015-2016学年第一学期的期中和期末考试成绩在班级排名前20，男生中学习最好，学习很有潜力，平时表现不错。但是他自习课喜欢讲话，导致被我院护理一系学生会检查部门扣四项考核分，还有性格比较暴躁冲动，常因为一些小事与宿舍同学吵架，自我辩解是男生之间顽皮闹闹，不会出安全问题。
1.2 案例学生转变情况
护理一系学生会正式对2015级新生严格管理，实行扣分制度后，我了解到他晚自习几次讲话，发生几次吵架事件，马上把他喊来狠狠批评，他当时承认了错误，写了检讨。接下来的一个多月，他改观了许多，但是明显感觉到他对我的反感，很少和我说话。
2015年12月的一天，护理一系男工团检查到他又和宿舍同学大声吵架，差点闹大了。这一回，我耐心找他谈话，首先肯定了他身上的许多优点，然后语重心长地告诉他，你是很有潜力的孩子，学习又好，将来很有希望拿三好学生，所以千万不能和同学吵架弄出安全事故，小事处理不好，就容易出大事，影响自己的前程，并且希望他在学校遵守各项规章制度，做一名品学兼优的优秀学生。另外我有时中午请他去食堂吃饭，晚上到宿舍关心他的冷暖，生病时去医院看望他，用真情去感化他，经常抽出空余时间给他辅导人体解剖这门考试科目。从那次谈话以后，他自习课安静很多，也不因为一些小事与宿舍同学吵架闹矛盾了。
1.3 案例反思
家规家风和父母的教育方法对孩子的影响是很大的，很多问题学生的出现都与其家庭有很大的关系。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差，因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。教师可及时通过学生在学校的行为举止和家长的反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，同时让家长改善家庭环境，改进教育方法，家校协作，共同促进学生的健康成长。
从这个案例中可以看出，在班级管理工作中应该巧妙运用表扬和批评的艺术，学生都喜欢得到老师的当众表扬鼓励。对于问题学生要动之以情晓之以理，发现学生的闪光点。学生犯了错误时，不能火冒三丈，大声训斥批评学生，而是去找闪光点，表扬学生有多优秀，然后和蔼地讲所犯错误有关的道理，使学生从心理上认识到自己确实错了。班主任应该使用刚柔相济的教育方法，关心学生，经常鼓励、挖掘学生的优点，用优点去消除自身的缺点。教育学生要因材施教、因人而异、对症下药，根据学生所犯过错的程度和个性特点采取灵活机动的方法进行教育。
2 讨论
校园精神文明建设的重要内容是加强学风建设，通过加强学风建设，可以加强学校学生管理和教学基本建设，班主任可以通过日常管理工作来规范学生的日常学习习惯[4]，使学生塑造良好的学习风气，同时班主任管理还可以加强班级的德育教育，德育是现阶段学生教育中的重要组成部分，在学生的成长过程中起到了动力和方向作用[5]，因此在护理院校班级管理中一定要加强班主任的作用。
护理工作是整个医疗卫生工作的重要组成部分，但它又是有其自身的相对独立性和特殊性，护理人员的道德水平如何，关系到能否协调医生、护士、病人三者的关系，直接影响着医疗质量。护理工作的质量直接关系到患者的医疗安全、治疗效果和身体康复，护士的职业素质、服务态度、言谈举止也直接影响着患者的心理感受和医患关系的和谐、融洽。
综合分析护理学的发展和本文的学生案例，提醒班主任要开展心理教育、人际沟通教育、积极德育教育，培养好班干部共同管理班级，让同学们知道社会科学文化知识、自然科学知识、医学护理学专业知识、护理技术能力的学习训练是校园生活的重心。针对我院五年制高职学生居多，青少年学生的生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求尤为强烈。班主任一定要认真学习心理学知识，正确把握学生的心理活动，缩小师生间的心理差距，创造和谐的沟通氛围，在班级开展心理健康教育，必要时请教学院的专业心理咨询老师。
【参考文献】
[1]杨亚庚.辅导员双线晋升的机遇与突破[J].社会科学家，2014（5）.
[2]杨雪梅，张清霞，黄刚，等.班主任制管理模式在护生临床实践教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2015，33（14）：91-91.
[3]戴锐.多元文化背景下高校辅导员的“人生导师”角色实践[J].高校辅导员， 2014（6）.