班级德育范文精选

【摘要】近年来，节日越来越多，年轻人对此乐此不疲，商家更是乘机造势，促销牟利。西方节日越来越“物质化”“娱乐化”，而传统的中国节日则越来越被人忽视，越来越向“消亡化”“商业化”靠近。而我们的德育，也存在德育资源的“无序化”“空洞化”和德育形式的“单一化”“被动化”，对学生成长极为不利。故笔者思考，提出“德育日历”，“指利用中西方广为流行的传统节日，了解其由来的美好故事，挖掘其背后的文化内涵，作为德育资源加以整合、创新、分层，结合学生的心灵发展特点按照时间顺序以主题德育活动的形式进行重新设计，从而开展班级德育系列活动。七年级，认识了解、合作感悟，德育日历故事化；八年级，深入体验、对话启发，德育日历活动化；九年级，拨动心弦，自省成长，德育日历升华化。七年级德育日历让学生找到归属，悦纳自我，八年级德育日历让学生心存感恩，勇担责任；九年级德育日历让学生放飞梦想，实现自我。

【关键词】中西方节日德育德育日历

一、 问题的提出

1. 传统节日的“名存实亡化”“商业化”

11月11日，被称为“光棍节”； 1011=loli，于是网友们把10月11日当做萝莉节……社会物质生活水平越来越高，人们对精神文化生活的需求不断提升也在情理之中，这些“新兴节日”的爆发和涌入，就迎合大众的这种心理，也就产生的巨大市场。有网友放言：“把除了清明节以外的所有节都可以变成情人节，所有的节日（包括自造节日），都可以变成购物节”。儿童节时，买玩具送小孩；重阳节时，买保健品送父母；中秋节，买月饼送亲友；情人节是情侣们的狂欢。而在漫长的历史过程中形成和发展的中华民族传统节日，有着其独特的文化遗产、文明积淀的传统节日，却越来越商业化，充满了铜臭味，其节日文化似乎早已沦陷。

传统节日在受到“新兴节日”严重冲击时，我们的学生也未能幸免。他们对很多节日的了解与感受仍相当有限，对节日民俗活动的理解存在表面化和追捧倾向，相关可接受与参与的节日民俗活动内容也多为单调与零散的，大多孩子只是从大人的口中粗略与简单地了解一些相关内容。传统节日留给他们的印象也不过是放假、吃饭、购物，所能做的就是无聊地在家看电视玩游戏。

2. 西方节日的“物质化”“娱乐化”

相比一些传统的中国节日的名存实亡，圣诞节、情人节、万圣节等西方节日却在中国越来越流行。有人说，传统节日被我们过成了放假吃饭购物，西方节日被我们过成了约会逛街狂欢。这一点在我们的学生们身上也有体现，圣诞节、情人节时，学生之间纷纷互赠卡片，有的甚至送花送巧克力。而圣诞节、情人节这些节日背后的文化内涵呢，恐怕很少有人知道。的确，不是这些节日没有丰富的文化内涵，而是我们都没把它的内涵过出来。而这些现象日益扩散和影响生活的今天，我们发现成人的“物质化”、“娱乐化”也在潜移默化地影响着我们的学生，改变着我们的学生。

抓好班级德育工作是推动班级前进的一项有效的措施。本学期，根据我校德育工作的指导方针，结合班级实际，我班采取了一系列的德育工作措施，具体的做法如下：

一、目标激励，形成推动力

学年伊始，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。在这个目标的激励下，我班学生一直做着不懈的努力。校广播操比赛中，本着“重在参与，为集体争光”的宗旨，全班同学尽心尽力，虽为能获奖，却也感受到了集体的同心协力；校运会上，运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，拉拉队员则在一旁加油助威……这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后，我又不失时机地提出更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心。同时，带动了其他方面的发展。，

针对班级大多数学生学习习惯良好，成绩稳定，在期初就提出了“争取好成绩向父母负责，向祖国汇报”的目标，组织了“为提高学习成绩立功”等自主晨会活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分小组、个人展开比赛。由于目标明确，个人任务具体，调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师，同学请教。各小组经常召开学习交流，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。

二、活动展开，形成凝聚力

接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理；讲述“不必成败论英雄”的道理等等。结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、“六一节”我把鲜花献给你等等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，而在其它活动中他们也表现不俗：校运动会年级第二名，四赛评比中成绩名列前矛……各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

三、制度完善，形成约束力

学期伊始，我就根据全班实际情况，发动学生依照学校规章制度制定辅的细则。如“六项生活常规评比”细则、“学习帮教，一帮一”细则……执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依；执规必严，违章必究。在我带的班级，我要求人人参与班干部工作促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。班干部定期开班委会，解决工作中的问题。每月全班进行班委评议，介绍成功的经验，总结不足之处，研究改进方法，选出月优秀班干部进行奖励。因为大家都参与过班级管理，所以都能体谅班干部的难处，都能积极配合班干部，做好班级工作，同时注意积累管理的方法和技巧。在学生自我管理的过程中，培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任，感，提高了组织能力和自我约束的能力。

学校要教学生学习科学文化，但是比学习科学文化更重要的是，我们要教学生学会做人，教育他们成为一个有良好品德和行为习惯的人。作为班主任，我们要寻求办法改变，做好班级的德育教育工作，如何才能做好班级德育教育工作？

一、班主任要重视德育

现在农村中学的学生中有大部分都是留守儿童，家长常年在外打工，对孩子缺乏管教，没能进行很好的家庭教育，而且一直以来，因为应试教育的弊端，有的家长也是只看分数，用分数来判定一个学生的进步与否，有的班主任在班级管理中，也只重视学生对文化知识的学习，注重学生智育的发展，总是强调学生要好好学习，考个好的学习成绩，而忽视了对学生的德育，在这样的情况下，学生很容易走进一个教育的误区，以为考出好的学习成绩就行了，不重视德育方面的发展，所以就会出现学习成绩很好，但是品德和思想境界方面却很不好的学生。但是，无论你的学习成绩多好，一个没有良好品行的人是没办法在社会上立足的，这样的学生不是未来社会所需要的人才。蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”所以作为班主任，任重道远，一定要重视对学生德育教育，对学生加强德育教育，让学生健康成长。

二、加强对德育对象的了解

每个学生都来自不同的家庭，而家庭的生活对他们在学校的生活有很大的影响，一个学生的品行的养成也和他生活的环境有很大关系，我认为班主任要想做好德育工作，那就加强对德育对象的了解，要和学生家长保持密切联系。比如本来很积极学习的学生突然上课变得很不专心，总是心不在焉，那是不是家里发生了什么事情呢？一个学生的性格很粗暴，总是和班上的学生打架，那是不是这个学生在家里有什么特别的经历才会这样呢？所以班主任可以对学生家长进行电话访问，也可以进行家访，让学生家长和班主任一起做好学生的德育工作，还可以通过学生的朋友来了解学生的动态，加强对德育对象的了解，这样才能比较有效地掌握学生的思想动态，然后采取有效的措施，帮助学生往好的方面发展。

三、注意德育方法

德育的方法有很多，对待不同的学生，我们应该根据学生的特点选择合适学生的德育方法，要尊重学生的人格，保护好学生的主动性。当学生在德育方面犯错误时，班主任不要对学生一味地指责和批评，班主任可以找这些学生进行谈话教育，动之以情，晓之以理，让他认识到德育对他成长的重要影响；当学生在德育方面如上课认真、有礼貌、讲卫生等好的表现的时候，教师可以采用表扬和奖励的方法，鼓励这个学生，为其他同学树立学习的榜样。除此之外，教师还可以组织学生进行一定的活动，如观看道德高尚的人的事迹录像，或者选出班上一些德育方面表现优秀的同学，带动班上学生形成良好品行的积极性，或者创设情境，让学生体验到道德修养在其自身发展的重要性，从而培养学生的品德。

四、加强师德，言传身教

编者按：本文主要从不想上学，只想泡吧，只想成功，不想奋斗，“现在的学生变了”，这是老师们的共识，耐心的说服教育被称为大话西游中的唐僧，稍严厉一点就是法西斯，十日之教育抵不上一天的外出，“现在的学生真难教”，这是教师们的感慨；“给一点阳光就灿烂”——学会去关爱学生；旧瓶必须装新酒——真正学会教育学生，进行讲述。其中，主要包括：面对新时期的学生，在日常工作中，经常会听到的话“现在的学生越来越难教了”、只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他们上进，去指导他们克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学中师生之间的和谐与沟通、不可否认现代班级德育工作的内容是滞后的，落后于时代，而且沉闷，压抑个性，不具备说服力，带有早期军事化色彩，做法、方式都比较粗暴，对于新时代充满幻想、充满活力、富有个性的中学生来说，确实不合时宜，这就需要我们在教育方式和内容上有所改革，跟上时代的变化、教育方式上抛却旧式的、粗暴的训教乃至体罚，把纪律的惩罚和细致入微的道理说服结合起来。多听取学生的意见，多听听他们的倾诉，多从他们的角度考虑，把他们的意见认真思考一下，看看是否有可取之处，等。具体材料请详见：

一、不想上学，只想泡吧，只想成功，不想奋斗，“现在的学生变了”，这是老师们的共识，耐心的说服教育被称为大话西游中的唐僧，稍严厉一点就是法西斯，十日之教育抵不上一天的外出，“现在的学生真难教”，这是教师们的感慨。面对新时期的学生，在日常工作中，经常会听到的话“现在的学生越来越难教了”。“学习上一问三不知，歪门邪道如数

家珍”、“启而不发，诱而不思”等等诸如此类的慨叹、牢骚。现在的学生怎么了，我们为什么会发出一代不如一代的结论呢？是我们教育的问题还是学生的问题呢？结合近几年学生的特点和班主任工作实践在此谈一点对新时期学生德育的一点认识。了解学生------德育的关键所在。学生都是可以教育的，没有教育不好的学生。这句话说起来容易，但做起来比较难，正是由于如此，他为我们教育工作者所熟知但又多予忽视。许多人认为这是一句套话、官话。其实教育好学生的关键在于我们是否真的了解学生，理解学生。对学生了解多少，理解多少。许多失败的教育或教训就在于我们并不理解学生，我们心目中的学生依旧是自己学生时代的学生或以前教过的学生，没有注意到时代在变，而且是日新月异的变，我们面临的学生也在迅速的变化，例如当一个学生迟到旷课时，我们一般认为他时间观念差，却忽视他由于基础薄弱、早已厌学。我们带着陈旧的学生观，仅从学生违纪的表象出发进行所谓的“教育”“规劝”“关心”，而不注意学生的内心世界，结果驴唇不对马嘴，适得其反。更加剧了学生的逆反心理。不仅未解决问题，相反激化了矛盾。于是更坚定了“现在的学生一代不如一代”的信念，形成教育观念的一个怪圈。

二、“给一点阳光就灿烂”——学会去关爱学生。没有爱生的意识，就不会对教育职业投入极大的热情，就不会去了解学生，更谈不上什么理解，也就无所谓德育。只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他们上进，去指导他们克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学中师生之间的和谐与沟通。才会产生最佳的教学意境与教学效果。也才会发现他们是如此可爱，并不难教，给一点阳光就灿烂，就这么简单。

如何关爱，怎样关爱？关注学生的学习是应当的，学生时代正是学习知识的大好时机，对学生学习中的进步、退步、挫折、困难、忧虑、苦恼等我们均应时刻关注，在上课时留意，课下观察，找学生谈心，和任课教师交流，找班干部了解。了解意味着关注，关注则意味着爱心的体现。然后去指导学生：进步时不要骄傲，百尺竿头更进一步；挫折时不要气馁，人生处处有坎坷，要勇于迎接挑战；退步时不要灰心，要查找原因，吸取教训。这是学习方面，但当今影响最大的应是生活中的关爱，关注天气变化时的着装，关注日常的饮食，关注平时学生情绪的变化，关注学生的行为异常与否。一个微笑，一声问候，或许对我们来说是微不足道的。但对学生可能意味着一片阳光，一股春风，意味着鼓励、赞赏，意味着爱。

三、旧瓶必须装新酒——真正学会教育学生。不可否认现代班级德育工作的内容是滞后的，落后于时代，而且沉闷，压抑个性，不具备说服力，带有早期军事化色彩，做法、方式都比较粗暴，对于新时代充满幻想、充满活力、富有个性的中学生来说，确实不合时宜，这就需要我们在教育方式和内容上有所改革，跟上时代的变化。

教育内容上应当把人生道理和日常生活的细节结合起来，从细微中见大道。从一个个生活细节、从活生生的社会现实中去寻找例子，作为德育材料。让教育充满活力，让生活充满哲理。教育方式上抛却旧式的、粗暴的训教乃至体罚，把纪律的惩罚和细致入微的道理说服结合起来。多听取学生的意见，多听听他们的倾诉，多从他们的角度考虑，把他们的意见认真思考一下，看看是否有可取之处。批评方式上应当尊重学生，保护他们的自尊心。把法制的观念和人本思想、人文意识结合起来。年轻人犯错误上帝也会原谅，我们需要告诉他们那些该做，那些不该做，并帮助他们养成良好的行为习惯。

总之，时代在变，我们面临的学生也在变化，教育工作者必须随时而变，跟上时代的步伐，否则，我们对社会造成的损失将无法计算。

班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的人生道路。为加强班级德育工作，我对班级德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会、晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》等，对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境、文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。因此，班主任要首先做好修身自律。

首先，要投入真挚的感情，爱如慈母。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。作为班主任，在接班之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出他们的姓名，使学生对班主任多了份亲近感，少一份陌生感。学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任、相互关注的师生关系。对于单亲家庭的学生，更应该关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的人格。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，首先要做到尊重每一位学生人格，不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每天早上和学生一起打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，首先做到和各位教师搞好团结；在学习上，要求学生书写认真工整，在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的指导者和引路人。

其次，对学生进行常规训练。对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

然后，对学生要耐心教育，以表扬为主。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

再者，培养正确舆论和良好的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如:放学后窗户没关就走了，大白天六个灯管全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

最后，要做好后进生的转化工作。我认为对后进生要给予特别的关爱，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴；要用自己的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门；要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

班主任是一个班级的灵魂，是学生成才的导师，班主任更是学生德育教育的主导者，班主任要想当得轻松愉快，首要的就是做好班级德育教育工作，我当班主任多年，现就如何做好班级德育工作谈一点粗浅的认识。

一、做好学生的心灵导师，做到因材施教

新形势下，国家十分重视教师与学生的心理健康工作，教师不仅仅是“教授学业者”，更应成为学生的心灵导师。尤其是班主任，应当是学生心理的塑造者和健康的维护者，班主任以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生的健康成长，对班级德育教育工作的成败具有决定性的作用。一般情况下，我会根据每个学生的个人素质、才能、兴趣爱好、个性特长等因人因地因时因事地抓好学生的德育教育。值得注意的是，德育教育应从实际出发，具体问题具体分析，根据学生心里所想、心里所需，站在学生的角度，放低姿态去解决学生的问题，这样才能从根本上使学生心服口服，德育教育也才能收到最佳效果。

二、循循善诱、不急于求成

对学生进行德育教育，不能急于求成，尤其是对于后进生，应本着尊重和爱护的原则对他们动之以情，晓之以理。例如，对于我们班的后进生，我找寻他们身上的闪光点，鼓励他们进步。平日里他们帮我把作业本搬到办公室，我会对他们说声“谢谢”；他们积极打扫卫生，我会投以赞许的目光；他们主动帮助别人，我会在班级里表扬------，他们获得了尊重，自然在道德认识上也有了提高。这里需要注意的是，一方面，学生的行为缺乏持久性，教师要有耐心，对学生反复出现的问题不能急躁，要多次引导学生更改行为习惯，使之从根本上解决问题。另一方面，作为教师不能只是在言语上对学生去进行说服教育，更应在行动上为学生起引领作用，真正地起到“示范”作用。

三、利用集体活动对学生进行德育教育

我们农村学校受各种条件的限制，开展的集体活动相对较少，这就要求教师挖掘农村德育资源，创造性地创设环境，开展丰富多彩的班集体活动对学生进行德育教育。例如，我在班级开展“爱护环境小标兵”评比活动，培养学生爱护环境的意识；在班级开展“英雄人物故事会”的活动，学生们搜集英雄人物的故事，既了解了这些英雄人物热爱祖国的事迹，又丰富了知识，还受到了德育教育，一举多得；在班级开展“学雷锋我最棒”活动，学生们不仅走出班级，还到村中的困难户家中做好事，受到了社会和家长的赞扬。利用这一件件集体活动，学生在活动中尊重他人、团结互助、互学互进，感受到了集体的温暖。集体荣誉像一条纽带把学生连接在一起，班风更加积极向上了，学生的道德品质也更高了。

四、利用好主题班会

[摘要]德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于的全过程和学生日常生活的各个方面。德育教育工作是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。本文对在班级德育教育的方法进行了探讨。

[关键词]班级；德育教育

学生德育工作是学校工作的灵魂，关系着学校发展的方向和高度、关系着学校的和谐与稳定、关系着学校“育人”职能的成败，班级作为学生德育工作的主要阵地和学校德育工作的重要组成部分，必须把德育教育放在工作的重中之重来开展，放在优先发展的战略地位来重视，放在衡量教育成败重要标尺的高度来推动。德育教育工作是班级工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。在班级开展德育教育，可以采取以下方法。

一、用高尚的人格感化学生

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。教师以自身的爱去培育学生的爱，学生以自身的爱反作用于教师的爱，两爱并行、共同发展，在师生间建立类似亲情般的关系，从而降低学生对教师德育教育的免疫力，而学生的健康成长又给了教师自我成长和进一步做好工作的源动力，二者相得益彰。德育教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，榜样的力量是无穷的。班主任以身作则是一种巨大的教育力量。班主任努力学习、积极进取，他的班级中学生也往往学习目标明确，学习成绩较好，考研率较高。其次，班主任的语言表达、仪态仪表都可以给学生美感，从而陶冶学生的情操。班主任只有以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，班主任必须身体力行，走进学生的心灵，处处做学生的表率，以自己的人格和言论来感化学生，才能让学生受到潜移默化的教育。

二、班主任必须与代课老师进行密切的配合

学校教育包括德育和智育两部分，只有把德育教育贯穿于智育的每个环节，做到二者相辅相成、相互促进，才能充分“育人”。学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与代课老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向代课老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。

三、建立高效的班干部队伍，使之各司其职，开展班级活动

摘要: 本文主要根据班主任工作的实际,探讨了如何做好班级德育教育。

关键词: 班主任班级德育教育

教育的根本目的是让受教育者的生命力更旺盛,刺激和指导他们自我发展。而班主任则是这个目的的践行者,如何务实高效地开展班主任工作,使班集体建设卓有成效,以造就适应未来发展的合格人才,我认为应该从以下几点做起。

一、根据学生自身的实际情况,引导学生进行合理的目标定位

受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响,往往忽视学生能力和心理素质的培养,片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此的基调和环境,也就促成学生目标定位的不科学性。因此,我们应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己:明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做;思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。其次,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和绩效性。最后,要求学生在做到学习上进步的同时,还应加强自身能力和特长的培养,形成良好的学习品质,这是素质教育下高中生必须具备的基本素质。

二、注重过程,强化管理

教师所从事的是把高中生培养成能适应社会主义发展的新型人才。因此,我们首先应加强常规管理工作,从严要求并正确引导学生,使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;其次,要把握正确的心理导向,使之形成正确的人生观、价值观和世界观;最后,开展好形式多样的班级活动,放手让学生自己组织,多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子,让学生在活动中去感受竞争真实的存在,使学生在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦,以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

三、正确看待和理性评价学生

摘 要：德育是小学教育的重要组成部分，对小学生的健康成长具有至关重要的影响，要对学生进行德育，首先要将德育渗透到班级管理的各个环节，使学生在德育的环境中形成良好的世界观、人生观和价值观。

关键词：德育；班级管理；渗透

小学生的良好行为习惯不是一朝一夕形成的，而是在每一件事、每一个活动中长期影响下逐渐发展而成的，在小学班级管理中渗透德育显得尤为重要。小学生正处在一个成长的关键时期，在这一阶段小学生的模仿力较强，而且缺乏是非分辨能力，在这一阶段，学生的道德理念容易受到外界的不良影响，很多消极的理念都对学生良好行为习惯的形成造成了很大的影响。这就要求我们在班级管理中渗透德育，使学生在班级中的每一个动作都能受到良好的德育影响，从而促进小学生的行为规范，使学生养成良好的行为习惯，促进学生健康成长。笔者结合在班级管理中的经验，谈谈如何在班级管理中渗透德育。

一、打造特色班级

在班级管理中开展一些纪律和卫生方面的评比活动，提高和改观学生的日常行为习惯，促使学生形成良好的行为习惯。只有在评比中，学生才能积极开展班级活动，以获得活拥氖だ。在班级管理中，笔者经常组织学生开展宿舍卫生的评比活动，每天早上我都带领卫生班长去各宿舍进行检查，并对当天的卫生情况进行打分，并在周末进行公布，选出优秀的宿舍，并给予表扬和奖励。这样就能促使学生更好地维护和打扫每天的宿舍卫生，促使他们形成良好的卫生习惯，促进他们良好行为习惯的养成。

二、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

在信息社会化的今天，学生的生活已经不仅仅局限于学校和家庭，已经变得更加丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对此，作为小学班主任教师，在班级管理中要多方面地了解和关心学生，走近学生，和学生进行交流，了解他们内心的想法，并对他们在生活中遇到的问题进行分析，帮助他们解决生活中遇到的困难。

每个人都会犯错，在学生的成长过程中难免犯错，这时教师要用宽容的心去对待学生，给学生分析犯错误的原因，并引导学生认识到错误的影响，从而自觉改正。这就要求我们要包容他们在成长过程中做的每一件事，以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。如有一位学生特别顽皮，经常无故骚扰同学，各科教师都批评他，在了解情况后，笔者针对此学生进行了开导和教育，在经过一个月的思想教育，他逐渐认识到了自己的错误，思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

对教育活动主体性的强调是现代教育的重要标志之一。所谓主体性,是人作为社会活动主体的本质属性,是人在社会活动中所表现出来并发挥作用的人格品质。主体性表现为主体精神的弘扬和主体能力的发挥,它是人得以全面、自主、持续发展的最重要的内在因素,也是以人为本的现代教育所必须关注和研究的问题。如果忽视了学生的主体性,不精心设计和有效组织有利于学生主体性健康发展的各种教育活动,学生的发展就会落空,教育在人的发展中的主导作用就只能是一个良好的愿望。因此,学校要实施以人为本的素质教育,就必须重视学生主体性的培养。本文仅就学生主体性如何体现在班级德育中进行一些阐述。

一、主体性班级德育的基本内涵

班级德育是学校教育系统中的一个重要构成部分。从社会学角度看,班级是社会的缩影,要使班级这个微型社会真正成为学生实现社会化的主要场所,就必须注重学生在班级教育活动尤其是班级德育活动中的主体参与。我们所要构建的主体性班级德育,以促进学生自主发展为宗旨,以现代学生观、教育目的观、教育过程观为导向,改革传统班级德育中教师主宰、着重说教及靠外压式环境控制等弊端,通过优化的教育途径、策略及民主、开放、宽松的教育环境和强调激励、参与、内化的教育方式,激励和引导学生充分发挥作为班级德育活动主体的自主性、能动性和创造性,积极参与班级德育活动中,由此强化主体意识,弘扬主体精神,实现道德内化,开发创造潜能,体验自我价值,实现价值共享,从而为日后道德品质的自主发展奠定基础。

二、主体性班级德育的基本原则

(一)全员参与原则

每个学生作为教育过程的主体,都有参与教育活动的权利,因此主体性班级德育必须坚持全员参与原则。这个原则要求班级德育活动的参与者并非仅是教师及少数班队干部,而是全体学生,包括各层次学生。只有坚持全员参与原则,让各层次学生都积极参与到班级德育活动中,去体验各种角色,发现自我价值,增强自理自治、自我教育、自我完善的能力,才能体现现代德育的本质特征,才符合构建主体性班级德育的基本理念和基本要求。

(二)全方位激励原则

期望学生追求并获得自主发展是现代教育最重要的一个价值取向,而只有通过全方位激励,把这一价值取向转化为学生的内在需要和价值追求,使之主动参与班级教育活动并从中获得成功体验,才能最终转变为价值现实。因此,主体性班级德育必须重视激励手段,通过期待激励、目标激励、赏识激励、表彰激励、物质激励等方式及他励、自励和互励等途径,激发学生参与班级各种德育活动的欲望及自信,使之奋发进取,自觉去实现道德内化,开发自我潜能,发展自身的道德素质和个性。