八年级下英文知识点总结范文精选

【每月一歌】

Edelweiss雪绒花……………………………… 1.1

Yankee Doodle扬基・杜德尔…………………… 2.1

If you’re happy 如果你幸福……………………3.1

Mary Had A Little Lamb 玛丽有只小羊羔……………

…………………………………………………4.1

Oh, Susanna!噢，苏珊娜!……………………5.1

Ring-A-Ring O’Roses 编玫瑰花环……………6.1

摘要：随着新课程标准的推进和教育制度的改革，我国英语课堂教学的方式也在不断改进，教学水平不断提高。然而，我国中学英语教学一直面对着与母语教学相区别、提升学生交流与表达能力、改变传统教学方式的问题，这也是初中英语课堂教学的热点研究问题。笔者结合教学实例，从“注重方法、培养能力、提高质量”三个方面，浅谈了自己的教学看法。

关键词：方法 能力 质量 八年级 英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年级是初中教学的承上启下阶段，既是对初一所学知识的总结与巩固阶段，也是为中考打牢基础，夯实知识体系的准备阶段，这也给八年级英语的课堂教学提出了更高的要求。笔者结合教学实践，认为提高八年级英语课堂教学水平应该从注重方法、培养能力、提高质量三个方面着手。

2 新时期初中生学习特点分析

新时代的初中生在英语学习方面具有更多鲜明的时代特色和个性需求，他们朝气蓬勃，正处于生长与发育的关键阶段，对知识的记忆力、吸纳力和理解力不断发展，对英语也具备了一定的知识储备，正处在学习英语的黄金时期。另一方面，现代中学生的个性诉求更加强，在新知识经济时代，受网络信息技术发展的影响，他们往往接触电视、多媒体、手机等传播媒介较早，知识体系更加完备，眼界更加开阔，已经难以接受僵化的满堂灌输式课堂教学，希望能够在宽松、愉快、弹性的课堂氛围中，完成对知识的学习和吸纳。结合新时代初中生的特点，下文中，笔者将结合教学实例来谈谈自己的看法。

3 注重课堂教学的方式与方法

摘 要:高校英语专业八级考试自1991年开考至今，由于其科学性和权威性，已成为衡量各校英语教学水平的标准之一。八级考试不仅检查学生是否达到《高等学校英语专业英语教学大纲》所规定的要求，它对教师的教学目标和方法以及学生的学习目的和方法也产生重要的影响。本文结合当前语言测试的研究状况对新颁布的《高等学校英语专业八级考试大纲》(2004年新版)可能产生的影响进行探讨，以便八级考试更好地为大纲的实施和学生交际能力的培养服务。

关键词:英语专业八级；应试技巧；高分突破；专业技能提升；复合型人才培养

一、学生如何应对英语专业八级考试题形的改革

（一）命题方向有所改变。新大纲的修订明显提高考试难度，以及对应试者知识面广度和深度的检验，这是社会进步的必然结果，也体现社会对英语专业人才的需求结构发生了变化。比如，听力由原来的四部分改为三部分，将听讲座并作笔记放在第一题；阅读理解部分去掉了原来的快速阅读，保留了正常速度阅读；写作方面字数要求增多，从原来的300增加到400字，而时间则由原来的60分钟缩减为45分钟，此外还增加了包括语言、语音、文化、英美概况等人文知识。

（二）复习更重全面实效。题型的改变对备考提出了更高要求。表面看答得不错，但分数却不高，甚至不能通过，原因在于：（1）听力部分是英语专业八级考试的难点之一，由于大纲修改之后将Note-taking放在第一题，要求学生对听力有足够的敏感度，能很快进入状态记下有效信息。这一题型的准备需要大量积累和不断练习。同时也需要一定的技巧，比如如何听关键词，如何忽略无用信息的干扰。对于News Broadcast题型要多听近期的VOA和BBC新闻，要熟悉实事关键词。Interview不是难点，只要看清题目，听懂谈话内容，基本能够保证答题的正确率。（2）对于词汇的复习存在盲目性，虽然英语专业八级没有词汇题，但是英语专业八级对词汇的广度和深度均有要求，英语专业八级试题取材广泛，语体正式，有较多的文学类文章，因此要求学生有较大的词汇量（15 000左右为佳）。对于单词的掌握，不仅要了解单词的中文释义，更应了解词汇的用法以及与其他词语的细微差别。（3）改错题是得分相对较低的题目。该题注重考查学生在文章通篇理解的基础上，对一些语法、词汇及逻辑的掌握情况。在平时训练过程中要熟悉常见语法知识及常见错误，不断培养对于语感的灵敏度。所以改错能力的提高需要平时多做积累，在读原版英文材料时不断学习地道的表达和连贯的逻辑思维。（4）阅读理解部分内容并不难，但涵盖面广，人文、社科、文化等均有覆盖，而且信息量很大，一般学生考试时读不完，抓不住关键问题。因此要求学生在充分掌握一定的阅读技巧的前提下，多读原文杂志、名著、通俗的文学作品，新闻周刊、纽约时报，经济学家、国家地理等外文期刊，提高词汇量、培养语感，另外可以做一些GRE阅读，会对考试有很大帮助。（5）人文知识这一部分从命题来看并不是很难。大都是英语专业本科阶段应该了解的常识性问题，但涉及的范围很宽泛，需要学生对英美文学、文化及语言学每一章的基本概念都要清楚，善于高度提炼和总结。（6）英语专业八级翻译也是考试的一大难点。在“信、达、雅”方面，更强调“信”，即翻译的准确性。翻译要讲究翻译技巧，在保证量的基础上再对质作进一步要求。翻译时先按照字面意思将其通篇翻译，然后再做修改和润色。（7）英语专业八级考试的作文部分在大纲修改之后有了重大调整，要求在相对短的时间里充分展示对英语的驾驭。英语专业八级写作不仅要求结构合理，更要求遣词造句的准确，语汇句式的丰富，更加重视细节的质量。这就要求学生作日常的积累，对优美的句式、恰当的词汇要做到脱口而出。平时多读多背名人名篇，用在文章里会使作文更显流畅、地道。

二、多听英美国家原版材料，快速提高听说能力

英语专业八级考试听力均选自口语性较强、反映现代生活的英语资料。因此，学生可以集中精力多听一些大众媒介英语，进行实战演习。报刊、杂志、电影、电视英语是练习听力的极好材料。英语专业学生，特别是高年级学生，可以通过看原版电影、听电影录音剪辑或听电视英语新闻来练习听力。练习听力时，可采取“精听”和“泛听”两种方式结合训练，前者的重点在于深度，后者则注重广度。精听的目的在于从 what,who,where,when,why和how等角度入手，弄懂与之有关的所有问题，即所有细节性问题；泛听主要是听懂大意。通过这两方面长期不懈的努力，专业学生最终能获得用英语进行思维的能力。试题从广义上分为两大类，局部理解题和通篇理解题，前者属于精听的范畴，而后者则属于泛听的对象。我们可以通过“读”帮助“听”，特别是在听新闻方面，新闻的内容特别广泛，几乎覆盖我们生活的各个方面。听英语新闻的最大障碍是对新闻词汇的生疏。因此，在学习听新闻的初级阶段，我们可以阅读一些大众媒体文献，如报纸、刊物，从中积累一些新闻用语，一些重要组织的名称如EEC（European Economic Community）欧洲经济共同体、IMF（International Monetary Fund）国际货币基金会、 OPEC（Organization of Petroleum Exporting Countries）石油输出国组织、NASA (National Aeronautics and Space Administration)国家航空和航天局；单词如upsurge（高涨）、manoeuvre（策略）、escalation（升级）、allegation（断言）等等。对现实生活各个领域的词汇都略知一二是听懂新闻的基础。新闻作为一种语言测试题型也是语言在现实生活中真实运用的体现。在英语专业八级考试中，新闻的内容均为学生所熟悉的一般性政治、经济、娱乐等方面的信息，目的是测试学生从VOA或BBC获取新闻的能力。在英语新闻听力训练初级阶段，可借助有文字稿的教材帮助训练。在训练时应提倡首先在不看文字材料的情况下直接听录音答题，在多次不能听懂时再看文字稿。经过一段时间这样的训练后，多数同学的听力能力都能有明显提高。在达到完全脱稿就能基本听懂新闻的要求后，学生可过渡到定时定量收听英语新闻的练习。

三、英语专业八级考试中的校对与改错技巧

摘 要： 全国高校英语专业八级考试自实施以来，受到各相关方面的关注。本文通过国内近几年的研究来介绍专业八级考试人文知识试题的一些反拨效应，并且提出加强课外学习及完善课程设置的建议。

关键词： 英语专业八级考试 人文知识试题 反拨效应

一、引言

高等学校英语专业英语教学大纲的培养目标表明英语专业需要培养的是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。21世纪是一个国际化的知识经济时代，我们所面临的挑战决定了我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质，也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。国家教委《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》也规定，高等学校英语专业高年级英语的教学任务是“继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，重点应放在培养英语综合技能，充实文化知识，提高交际能力上”。

英语专业四级与八级考试经过多年的实践和摸索，证明具有一定的科学性和权威性。全国高校英语专业八级考试（TEM-8，Test for English Majors-Band 8）自1991年起由教育部实行，考查全国综合性大学英语专业学生的英语水平，到目前已经成为英语专业学生英语水平的一个重要衡量标准，同时也是求职者进入企业的敲门砖。自2005年英语专业八级考试加入人文知识试题以来，人文知识越来越受到学生、老师，各试卷编写者和教材编写者，以及各相关方面的关注。

英语专业八级考试包括六个部分：听力理解、校对与改错、阅读理解、人文知识、翻译和写作。在这六个部分中增加了人文知识这一部分，由此可以看得出人文知识的重要性。英语专业八级考试人文知识试题包括三个方面：英语国家概况、英语文学知识和语言学知识。人文知识部分采用多项选择题形式，要求学生在每题的四个选项中选出一个最佳答案。在文化的考查方面，以2011年试题为例，按考查的国别分，英美部分1题，其他英语国家2题；按考查内容分，历史1题，地理1题，常识1题。在文学的考查方面，以2011年试题为例，按国别分，英国文学2题，美国文学1题。在语言学的考查方面，几乎涵盖了语言学的各主要领域，考查了句法学、语用学、语义学、词汇学等。比照新考纲对人文知识项目测试的要求有三点：（a）能基本了解主要英语国家的地理、历史、现状、文化传统等；（b）能初步具备英语文学知识；（c）能初步具备英语语言学知识。

二、国内目前的研究

近几年来，国内部分学者对英语专业八级考试人文知识试题的反拨效应进行了有效研究。李瑞奇（2007）结合两年的专八试题，从必要性、信度、效度和反拨效应几个方面针对专八人文知识做了评析。肯定专八增加的人文知识测试显而易见的正面反拨效应，指出目前在《教学大纲》和考试中存在的差距。《教学大纲》对新题型涉及的几门课程的具体要求都说明教学大纲要求的主要以能力培养为主，而事实上专八人文知识试题主要以识记为主。由于识记性学习可以脱离知识的系统性而孤立进行，自TEM-8题型改革以来各类相关辅导书的出版铺天盖地，如《英语专业八级阅读与人文知识200训》（常骏跃2003）、《英语专业八级人文知识及改错》（何树，2004）、《英语专业八级人文知识》（刘宝权2005）、《英语专业八级人文知识》（张鑫友，2006）等，不胜枚举。这类辅导书的针对性强，即帮助学生应对考试，以文学为例，它们往往不系统讲解文学史上的各个时期，而以作家与著作的罗列为主，有的甚至还是用中文写成的，迎合了学生应对考试、急于求成的心理。这种辅导书更加助长了应试教育，使学生们由主动的学习变成被动的接受，这就违背了大纲的要求。

摘要:本文试图探讨如何在做英语专业八级阅读理解题时应用一些关联理论的相关知识,来提高学生的英语阅读能力。

关键词:关联理论;英语专业八级阅读理解;推理

中图分类号:G446文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0203-01

一、引言

英语专业八级考试对于英语专业高年级学生至关重要,也倾注了老师和学生许多心血。其中占分比重较大的阅读理解部分,往往是学生十分看重的。《高等学校英语专业英语教学大纲》(2004年新版)对英语专业八级阅读理解部分的测试要求是:既能掌握所读材料的主旨大意,又能分辨出其中的事实和细节; 既理解字面意义,又能理解其隐含意义。要求学生在大约30分钟的考试时间内完成数篇总长约3000单词的阅读材料。每篇材料后有若干道选择题,共20题。但值得注意的是,学生通常很看重的阅读理解部分,表现却差强人意。究其原因,主要是专八阅读材料较有难度,生僻词较多,字数较多,阅读时间有限。这部分平时花很大气力去练,考试结果并不理想。若想有效地提高学生的英语阅读能力,向学生阐述一定的指导阅读的理论是必要的。本文试图探讨如何在做英语专业八级阅读理解题时应用一些关联理论的相关知识,来提高学生的英语阅读能力。

二、 关联理论简介

1986年法国人Sperber和英国人Wilson在他们合作编写的《关联:交际与认知》中全面地阐释了关联理论是关于语言产出和话语理解的语用学理论。他们介绍了一种新的交际观:明示――推理交际。从说话人的角度来看,交际是一个明示的过程。从听话人角度来看,交际是一个推理过程。说话人的话语要能引起听话人的注意,这就是明示行为。听话人要能根据说话人的明示行为,结合语境假设推断出说话人话中暗含的真正意义。

三 、关联理论对英语专业八级阅读理解题的指导

【摘 要】社会对英语专业八级证书的“震慑力”比大学四、六级证书高出一筹，这一点，也是不争的事实。在国内考试中，证明英语能力方面，英语专业八级证书当属最高级别的证书。然而在涉足如何准备专业八级考试领域，相较于其他英语类考试来说（尤其较于大学四六级考试而言），却甚少有人侃侃而谈其准备方略和复习良方。而即便有人谈及，也往往都是停于皮表，鲜见深谈。英语专八考试中，阅读部分是重中之重，一定程度上可以说是决定考试过级与否的成败之笔。笔者结合自身备考经验和实战策略以及相关理论知识，对专八考试的阅读题型进行分析，以探讨出其规律及应对策略。

【关键词】英语专八；阅读题型；阅读技巧

本考试共有五个部分：听力、阅读理解、人文知识、校对与改错、翻译、写作。其中，阅读理解分值比重为20%，时间为30分钟。

根据国家教委《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》规定，对阅读理解部分的测试要求为：1、能读懂一般英美报刊杂志上的社论，政治和书评，既能理解其主旨和大意，又能分辨出其中的事实与细节。2、能读懂一般历史传记及文学作品，既能理解其字面意义又能理解其隐含意义。3、能分析上述题材的文章的思想观点，通篇布局，语言技巧及修辞手法。4、能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。

本部分测试学生通过阅读获取有关信息的能力，考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度，既要求准确性，也要求在有限的时间内高效率地完成。可以说是对准确性和速度性的双重考验。专八阅读材料的选材特点在体裁方面，近年来主要是实用性强的议论文，和说明文，以新闻评述为主，再有就是著名英美作家的作品节选，同时，近十年的真题中从没有出现过应用文和图表，而报刊评论明显成为被优先选择的对象。从最近三年来看，议论文仍是考查主体。考生应该特别注意这种倾向。具体题型为：1.四篇阅读材料约含3000个单词，要求在30分钟完成，阅读速度达到每分钟150词。每篇阅读后面设置4-5个多选题，选出最佳选项，一共设置20道多选题。2.多选题类型分别是关于总结文章主旨大意、细节分析题、局部修辞表达法考查、根据上下文推测生难词、作者观点态度、文章结构组织等。由此可以看出，专八阅读虽然难度较难，词汇要求较高，但题目设置皆属于有章可循、有律可依的固定式题型。所以，只要我们抓住这些特点和规律，进行有的放矢地专项训练和强化练习，要攻坚专八阅读也不非难事，高不可攀。

鉴于上述题型，下面给出笔者的一些准备方案和复习体会，以供各位来年备考考生参考选用。1.由于专八阅读要求考生能读懂外国报刊、杂志上关于一些经济、文化社评或一些文学作品、历史传记等。这就要求我们在平时训练时就应以看原版英文作品为训练途径，特别是一些外文期刊、杂志、报纸等。如《华盛顿邮报》、《纽约时报》、《经济学家》、《国家地理》、《华尔街时报》、《泰晤士报》、《新闻周刊》等知名报刊都是专八阅读的出题资源库。长期定量地阅读上面的文章可以随时了解国内外时事、熟悉英语思维的表达法，不但能较大程度提高阅读能力、词汇量，还能显著提高英语的综合运用能力，隐性提高口语及听力能力。2.专八阅读由于篇幅较长，词汇要求较高，句型句法表达均为地道英语表达式，要在规定时间内读完文章并正确选出答案是绝对需要一些阅读技巧的，总结笔者心得体会而言，可以概括为：首当其冲扫题目，题目锁定寻定位，有的放矢找答案，无需全盘都阅完。亦即拿到一篇阅读后迅速扫视所设置的题目是什么，然后根据设置的题目锁定信息定位，最快速度找到题目的信息源头处，有的放矢，根据题目找答案。这样，才能有效地在有限的时间内完成长篇幅、大信息量的阅读任务，高效率地完成设置的题目。要知道，在短短的三十分钟内完成多达3000字左右的英语阅读，并准确理解文章意思选出正确答案并非易事。那么下面再来给大家分享一些常见且行之有效的阅读方法和技巧，这样既能事半，又能功倍。

（一）略读，其主要特征是选择性地阅读。阅读要求即看到一个词，每次注目看1-2个词。略读不需要看到每一个词，眼睛跳动的频率和幅度都有较大的提高，有时甚至从上一行跳到下一行。略读不可能使你对所读内容全部了解，但是你能大大地提高阅读速度，也能获得大量的信息。略读的主要作用是了解文章的大意。经过略读之后，你对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时你的印象会更深刻，理解更透彻。大部分读者不需要正规的训练和指导就可以进行略读。但是有意识地训练会大大地提高你的略读速度和效率。进行略读训练的最简单的方法是强迫自己在规定的时间内读完某一篇，开始训练时，可以把略读速度定为平常阅读的5/4倍，以后逐步提高。略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者你认为重要的内容。

（二）扫读，即以最快的速度扫视题目中所需的信息或所含的信息，此方法最适合用于查找某个人名、地名、时间、地点等，也即在寻找特定信息、寻找具体事实、寻找答题所需内容时选用这种方法。

摘 要 随着语言研究的发展，语言学家发现句法理论已经不能完全和正确的解释很多在语言里出现的现象。因为语言并不是单一的单词和句子构成，而是存在语境中。本文主要介绍了系统功能语言学中语境的主要观点和英语专业八级听力考试的特点，并发现：系统功能语言学语境的观点可以用于英语专业八级听力考试中，对此进行详细分析，并提出几点建议。

关键词 系统功能语言学 语境 听力 应用

一、引言

在当前的英语热的环境下，我们不难发现这样一个现象的普遍存在：在教学评估中，我们发现很多外语学习者，往往在听上表现缺陷，即使是专业英语学习者。在每年的英语专业八级测试中，听力Mini-lecture部分得分率极低。这不得不引我们深思：“问题是什么？”“如何解决？”

二、英语专业八级听力mini-lecture简介

根据最新《高等学校英语专业英语教学大纲》改革的要求，英语专业八级考试的考试大纲也做了相应的调整，2004年最新考试大纲的听力理解部分与原来的四项改为三项，具体如下：listening comprehension包括三小项：section a： mini-lecture（讲座），section b： conversation or interview（会话或访谈）和section c： news broadcast（新闻报导或广播）。section a： mini-lecture 本部分由一个约900个单词的讲座和一项填空任务组成。要求学生边听边做笔记，然后完成十个填空。听力理解部分的录音材料内容广泛，语速为每分钟约150-180个单词，念一遍。这样就更是加大了听力的难度，其测试结果也往往不甚乐观。听力都是不可或缺的一项检测技能，英语专业八级听力测试的section a更是一项综合性的检验，其目的主要是对其学者的综合能力的一个检测。一方面对英语知识的掌握进行评估，另一方面对其瞬时记忆能力，推理能力，概括能力以及心理都是一个综合的考察。总体来讲，这是大多参考者的难点，感到茫然和束手无策。其实更多的方法的问题，而系统功能语言学的语境系统能更好的帮助我们解决这些问题。

三、系统功能语言学的语境思想在英语专业八级听力mini-lecture的应用

（一）文化语境

义务教育课程标准实验教科书《英语》（新目标）采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。它具有适用于展开启发式教学、能有效地加强听力训练和阅读训练、提供有序的自测内容和灵活的口语训练等特点，教学内容涵盖面广，编排主次合理清晰，训练程序科学，教师能教得灵活，学生能学得实用，是目前较为理想的九义教材。

一、 重视启发式教学

《英语》（新目标）很重视对学生进行启发式教学。在呈现语言知识时，尽量提供有实际意义的情景，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现，提高他们的学习自主性和学习能力。七年级、八年级每个单元的Section A和Section B的1a都以图画的形式出现，让学生仔细观察图画的内容，然后再把所学的语言知识与图画内容联系起来。如八年级上册Unit 3 Section A 1a图画中出现的人物有打篮球的、看电视的、在野营的、跟朋友玩的等等，教师把任务的要求向学生进行说明，然后要求学生观察图画后，以列表的形式把图中人物的活动用英语表达出来，并且还要求列出图中所没有的其他活动。这样，学生们的思维马上活跃起来了，很快就写出了表达这些活动的英语短语：

playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等，与图中内容无关的活动学生会写：reading in a library， going to the beach，having a party 等等。通过这样的活动，让教学内容直观、形象、富有启发性，学生既能掌握新的语言知识，又能巩固旧知识。

二、 强化听力训练

我认为《英语》（新目标）非常重视对学生进行英语听力训练，这是以往教材所没有的。它以每个单元的重点内容为中心，以不同的形式、不同的要求，对学生进行听力的培养。首先，内容丰富――每个单元的听力项目均有4个，支持单元相关话题。其次，形式多样――有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三，由浅入深――要求完成的任务一般由简单着手，逐级递进，符合语言学习要求。本教材听力设计最大的特点即教科书只呈现任务，而把所有听力内容材料放在所有新内容之后。每个单元的Section A和Section B的2a和2b都是带有任务的听力材料，而且是同一内容的材料，但2a要求学生完成的任务比较简单，而2b难度相对较大。我想学生在完成2a后，基本上了解了对话的大概意思，那么完成2b也就不难了。如八年级上册Unit 7 Section B的2a要求学生看1a的图片内容，然后在图中圈出对话所谈到的单词。该对话的内容是A问B：“How do you make a turkey sandwich？”B回答时用了first，next，then，finally四个步骤告诉A制作火鸡三明治的方法。我播放录音的时候，学生很容易听出图中的单词，听完第一遍录音后，全班学生基本上已经完成了2a要求的任务。 然后，我立即向学生说明2b的要求，这部分不仅要求学生听出原料名称的英语单词，而且要求按步骤写出单词。在我播放第二、第三遍对话录音后，除了个别学生反应慢没有全部写出所要求单词外，其他学生都能写出所有单词。 但有的听力材料难度偏大，所以，在教学中教师需要进行适当的调整。或先让学生阅读材料，或绘制图片，或提示重点单词、句型等，然后再让学生听整个材料。如八年级上册Unit 6 Section B的2a和2b，该对话的内容是一个interviewer采访了Tina和Maria，对话篇幅长、内容复杂，它要求学生听对话后“fill in the chart”,对学生来说难度很大。第一遍录音听过后，大部分学生还弄不清对话内容,所以，放第二、第三遍录音时，让学生看着材料听录音内容，这样，学生才能完成填表的任务。

三、加强阅读教学

《英语》（新目标）中每个单元至少有两篇阅读材料，一般出现在Section A和Section B的3a，材料篇幅较短，便于学生理解掌握。可采用阅读教学法，让学生通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

【摘要】对英语阅读理解的能力进行提升，不仅是现代英语教学的要求，同时也是英语专业八级考核过程中的一个关键因素。而要对这方面的能力进行强化，就必须要从语言心理学、认知心理学、阅读心理学等多个领域进行深入的研究，而从其研究结果来看，能够明显的发现，阅读理解就是对文章的语篇层次进行理解，所以说，语篇理解对于阅读的教学工作来说，有着极其重要的作用。本篇文章主要针对语篇理论指导之下的大学英语八级阅读作为切入点来进行了全面详细的分析，以期为其他学院进行八级英语阅读教学的过程中提供参考。

【关键词】语篇理论；阅读理解；英语八级阅读

阅读理解是英语语言学习中极其重要的一项基本技能，并且阅读理解在当前的专业八级考核测试的过程中，占有了极其重要的地位，这部分的成绩甚至已经直接影响到了整个考试是否能够通过。在阅读理解的教学中，语篇理论一直以来都对于教学工作、语言研究等方面带来了直接的影响。甚至已经有大量的研究人员开始将语篇理论直接引入到外语教学课程中，例如将其融入到英语翻译、写作等方面。下文主要针对语篇分析的方式来从微观、宏观等不同角度来提出解答试题的方式。

1、阅读理解

1.1阅读理解的实质

近几年来，在我国认知语言学、应用语言学、语用学等多个方面的语篇语言学方面进行了大力的研究，直接促使阅读理解的理论研究工作已经越发的深入。而阅读理解就是形容通过自身的词汇、语言、语篇、修辞、社会文化、背景等方面的综合性体系融合之后，对于文章所产生出的一种理解，同时，这也属于一种吸纳性、接受性的心智能力。从本质上来说，阅读并不仅仅是读者对文章意思进行释义的一个简单过程中，而是读者、作者这两者之间所进行的思想上的交流过程，从而达到求同存异的目的。

1.2阅读理解的过程

阅读理解可以说是人类通过自身极为复杂的心理过程、思维过程来达到的一种行为，同时，它也是人类自身通过知识、智力来对文章所进行的一种消化、技工行为。当书面信息能够和读者自身的知识信息相结合之后，便达到了信息互相作用的目的。其整个过程中，不仅仅是一个动态的过程中，还涉及到了语言、联想、认知等多个不同形式、不同方面的解析过程，所以，阅读理解的内容应当是建立在读者的知识、经验之上，而读者在这一过程中则可以直接从文章的底层含义来对信息进行加工。而整个阅读理解的过程，可以划分为以下四个方面：字面理解、推断性理解、评价性理解、欣赏性理解。字面理解属于浅层理解，它依靠读者的语言知识即可完成。评价性理解和欣赏性理解不局限于句子内部，而涉及句际间关系，即：语篇微观结构分析。

【摘要】八年级是初中英语教育的关键阶段，对升学有着极大影响，然而，学生在这个时期的学习中却往往呈现出成绩两极分化严重的特点。分化现象是八年级英语教学中面临的一大挑战，对此，教师应在明确原因的基础上，及时的采取应对策略。本文结合八年级英语教学要求，对这一阶段教学中学生分化现象的成因及应对思路作了阐述。

【关键词】八年级英语教学 学生分化现象 成因 应对思路

一、前言

作为初中英语教育的过渡环节，八年级英语教学的效果对学生升学率有着显著影响，但是，现实中这一阶段教学中却普遍面临着学生成绩两极分化严重的问题。分化现象的产生与学生兴趣、信心、学法均有关系，对学生心理与学习态度的影响不容忽视，所以，八年级英语教学中，教师应针对分化现象成因，主动采取措施加以抑制。

二、八年级英语教学中学生分化现象及对策

1.分化现象及其成因概述。八年级英语教学中出现的分化现象主要是指：在知识学习难度明显增大的情况下，部分学生通过调整学习方法，很好的适应了这一变化，成绩变化不大，但另一部分学生却因无法适应这一变化出现成绩下降问题，进而形成了学生成绩不均衡、差异逐渐拉大的局面。分化现象产生的负面影响体现在制约教学管理、打击学生学习信心等方面。这一特殊现象的成因主要分为三个方面：首先，教学内容方面。对比七、八年级的英语教材及教学要求就会发现，八年级英语知识的难度明显高于七年级。这种情况对学生接受知识形成了挑战，如果学生不能及时、科学的调整学习方式，便会难以适应。其次，课时安排与教法方面。由于科目有所增加，学生在八年级面临着更大的学习压力，再加上英语教学时长被压缩，学生学英语的时间相对比较有限。在此种客观条件下，要想使教学效果免受影响，教师就必须尽量提升有限时间的利用效率及教学有效性。但是，现实中不少教师都没有重视这一点，间接导致了分化局面的形成。最后，学生因素。很多八年级学生对英语的认识都不够全面，也没有结合英语知识的特点制定学习计划，这种情况致使他们难以适应知识难度发生的变化，进而出现了学习困难的问题。此外，对英语感兴趣的程度、学习信心、学习方法也都是导致学生成绩差距不断拉大的原因。

2.应对思路。在八年级英语教学中，对于学生成绩两极分化严重的问题，建议教师分别从“教”的角度和“学”的角度出发，主动采取一些应对措施。

（1）优化教法。英语教学是一个连贯、系统的过程，八年级的英语教学以七年级的英语教学为基础，但在这一学习阶段学生是否可以进一步增强其在七年级学习中掌握的语言技能，还有很大的不确定性。这种不确定性就是分化现象产生的根源，因而，要想防止两极分化，教师就必须要优化教法，保证学生的语言技能可以在八年级的学习中得到有效的增强，消除不确定性。为此，教师需做到以下两点：第一，注重改善教学实效。这就要求广大教师规范落实教学大纲，并将其具体要求贯彻到教学活动中。比如，在阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，将引导和鼓励作为主要方式，借助精讲多练，来增强学生的能力，以达到“授之以渔”的目的。第二，变“讲演”为“实践”。现阶段，“讲演”依旧是八年级英语教学的主要方式，这种方式不仅无法调动学生兴趣，还会打击学生学习的主动性。所以，现实中应尽快摒弃此种方式，借助直观性、生动性和实践性更强的教法带动课堂气氛，帮助学生实现高效学习，以减轻知识难度大给学生学习带来的负面影响。