八年级上册地理复习提纲范文精选

摘 要：本研究运用语料库的研究方法，以英语专业四级词汇表为参照词表，对英语专业教材《综合教程》的词汇进行广度和深度分析。结果表明，教材中的词汇密度、词汇类型呈现逐册递增趋势，但是新增词汇类型的复现率偏低，不利于学习者习得。此外，整套教材词汇基本覆盖了专业四级词表，适合学习者学习。

关键词：词汇 语料库 词表

1.引言

“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物”（胡壮麟，李战子，2004：47），因此可见英语学习中词汇学习的重要性。英语教材对于专业学习者的重要性不言而喻，但是教材兼顾单元、话题、主题、任务、结构等因素，系统合理地选择和呈现词汇确非易事，“常常缺乏系统性”（Sheldon，1988：239）。因此，分析和评估教材中课文涵盖的词汇选择、词汇特点及词汇分布等是一项意义重大的研究课题。

但是，以前的教材词汇评估大多通过人工阅读、统计和分析，不仅耗尽人力和物力，而且收效甚微。更有学者凭借经验和印象，进行主观分析和片面臆断，其信度和效度很难得到保证。近年来，随着语料库技术的发展，通过大量的真实语料，一次性批量统计和分类，能更加全面、客观、高效地呈现教材中的词汇特点，成为教材词汇评估的一种重要手段和方法。国内外学者也逐渐开始进行此类研究，Koprowski （2005）对英国三套英语中级教材（New Headway，Innovations，Inside Out）的词块做了研究;谢家成（2010）评估了中学英语教材词汇。为了更好地培养英语人才，提高其英语综合能力，进行符合本专业特点的教材词汇评估研究迫在眉睫，意义重大，但到目前为止，鲜有相关实证性量化研究。

本研究以何兆熊主编的《综合教程》四册128篇课文（包括Text 1和2）为研究语料，借助语料库技术对它们进行批量导入、提取和分析，客观和直观地呈现出教材中的词汇分册分布特点，并将这套教材课文词汇和《大纲》规定的英语专业四级词汇（参见姚乃强等学者的《 英语专业四级词汇表》）进行覆盖率测试，以检测本系列教材词汇与大纲词汇的相关性。

2.数据收集

本研究基于《综合教程》（1-4册），每一单元涉及Text A和Text B两篇课文，共收集到了128篇课文，总字数为128975。随后，对所有语料进行了*txt纯文本处理和标记，以便于计算机软件检索、识别和统计，如B1U1T1表示第一册第一单元Text A。我们将每册课文放入单独的文件夹，这样便于进行册与册和整体的对比分析。

——九年义务教育六年制小学语文第八册教材阅读教学问答 一、怎样才算正确地理解了小学语文教学大纲“四年级阅读教学要求” 二、确定阅读教学目标要注意什么确定阅读教学目标是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失，是否省时高效，起决定作用的首先是教学目标的确定是否合理。确定阅读教学目标的依据是教学大纲，关键是正确处理教材。第八册教材的课文共分七组。其中有四项重点训练项目，分编在第二、三、四、七组内。另外三组中的基础训练“阅读题”分别提出了一些巩固性训练要求。这些训练都体现了“大纲”的精神。

就一篇课文来讲，确定教学目标，首先要研究这篇课文都有哪些特点，根据教材的特点有计划地落实“大纲”的要求。例如《苦柚》一课，它是第二组的一篇讲读课文。课文的对话比较多，要读懂课文，教师应注意指导学生学读人物的对话，注意课文在写人物对话的同时是怎样写人物的表情、动作，要把这些联系起来思考。这一组的训练重点是“一边读，一边想”。在教学时就要有针对性地把“一边读，一边想”和“体会人物的对话意思”作为教学的重点。另外，教学大纲对四年级的阅读教学要求中有“学习理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能找出课文中重点的词语和句子”。《苦柚》中“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂氨，“苦柚，那一袋苦柚，将永远留在我的记忆里”。像这样的句子，在教学中要由教师有意识地引导学生细细体会，把握句子的深刻含义，了解它与课文的联系。总之，确定教学目标，教师要胸中有“大纲”，要钻研教材，把“大纲”的要求具体地落实到教学中。在落实重点训练目标的同时，还应按课文的内容，适当选择一些词、句等的一般训练项目，把重点内容和一般内容有机地结合起来。在训练的过程中要注意训练的量要适当。当前，有人提出“加大课堂训练密度”，但凡事“欲速则不达”，“韩信点兵，多多益善”的想法是不科学的。

三、分段干什么提出这个问题，或许使人感到奇怪。但从目前划分段落的教学实际看，目标不明确、训练不到位的现象还是比较严重的。这说明确实还有不少老师真的不知道分段干什么。“大纲”在四年级阅读教学要求中首次提出：学习给课文划分段落，说说段落大意。“大纲”用了“学习”、“说说”来表述，说明这项训练仅是初步的。实际教学中，有的老师不分年段要求，从四年级（甚至有的从三年级）直至六年级一律要求：读课文，想想课文可以分几段？段意怎样概括？课堂上，多是几个学生发言，一但与教师（应该说是与教参）合拍，这项训练也即告结束。尽管有些教师也偶尔问问为什么这样分，由于参与的学生少，很难收到良好的训练效果。这种超纲、越位或不到位现象的产生，主要原因是不清楚分段干什么。

划分段落是段的训练的重要内容，是篇章训练的基矗正确地划分段落标志着学生对课文内容、结构的理解程度。第八册教材的“分段”教学怎样做才算是到位而不越位呢？首先，在初读课文中，要让学生大体了解每个自然段的内容。学生可以用尽量简要的复述概括自然段内容。然后尝试归并自然段。最后，在分段讲读后说说段落大意。“说说”的标准应该是用自己的话，描述该段的主要内容。教师可逐步要求学生说得尽量简略，学生做不到大可不必着急。训练形式可以采取：①先讲读后分段。（文章结构比较复杂的课文可以用此法）②初读后分段，通过解决有异议的问题，学习分段的方法。③初读课文，抓住课文主要内容，理清思路，尝试分段，再说说理由。（这种方法可将讲读课分为两段进行，前一段为初读，后一段为精读。）④及时总结划分段落的思考方法、分析方法。说说段落大意，一般应在讲读过程中结合学习课文进行。

四、朗读训练怎样与讲读教学融为一体有的教师在阅读教学中，采取读一段，讲一段，讲一段，读一段，全文学完，再进行朗读指导的方式。这种把讲与读割成两块儿，讲、读分家的方法使阅读教学的效果打了折扣。究其原因，大体有二。一是这种方法易操作，备课时不必费神去考虑读的问题；二是认为课是讲出来的、问出来的，读只是摆摆样子，做个引子。我们说朗读能力是阅读能力的重要标志之一，朗读训练是阅读教学的重要手段，它可以促进学生对课文的理解。一般说朗读的水平与理解的程度是一致的。因此，在阅读教学的过程中要重视朗读训练，把朗读这一环节融于讲读教学之中。具体做法是：①在学习课文前进行初读，逐步做到读得正确、流利。②在分段教学中读段，深入理解段的内容。③在理解重点或复杂的句子、层次时，边读边研究，悉心体会含义。难理解的地方反复朗读。④把朗读和默读结合起来，一边读，一边想，尝试有感情地读，然后再分析再朗读。

五、怎样在阅读教学中抓住词句进行理解能力的培养

论文介绍了“四维度”作文素材积累法的特点、技巧，摆出了“四维度”作文素材积累法的实例，分析了此法在写作教学中的执行性与有效性。

一、提出问题

学生听说读写能力的培养是初中语文教学的重要目标之一，其中写作是核心的信息交流，写作要求初中生拥有较丰富的作文素材。但是，当下初中语文教学的作文素材积累能力培养比较落后，不好提升学生写作能力，导致学生无话可说、怕写作的局面。这有多方面的因素。从学生角度看原因：1、语汇贫乏，前后搭配不妥；2、网络里不规范用语，导致生造词语；3、句子结构混乱，没有学好语法；4、材料欠缺，条理不清；5、理解既有材料不透彻，缺乏想象力，修辞僵硬；6、材料乱用，主旨不清或不突出。从教师角度看原因：1、教师重视不够；2、缺乏系统性；3、没有持之以恒。师生原因对比，学生还处于自控力较差的阶段，更需要教师起主导作用，才能帮助学生积累素材。

初中生作文素材积累能力的提升，是当前语文教学中优先的任务。为了丰富学生作文素材，我根据全面开花的学习原则，进行了词、句、活动、篇章“四维度”作文素材积累法比较探究。

二、设计试验

（一）界定“四维度”概念

本文中的“四维度”即是以教师为主导、学生为主体，遵循全面开花的原则，以“词三法、句三法、活动二法、文章七法‘四维度’”为方式，引导学生进行作文素材积累，切实提高学生的书面表达能力。

（二）确定试验目标

初三英语教学进入总复习阶段后，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和科任老师面前紧张而艰巨的任务。而总复习的第一轮，就是对陪伴了我们三年的朋友进行复习——英语教材复习，即分册复习。那么，如何才能做好初三总复习的分册复习呢？我们从以下几个方面进行了讨论。

一、复习课教学思路：

课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。

活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；

归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；

课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容

【关键词】初中历史 课堂板书 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0039-01

板书就好像课文的精缩版“名片”，好的板书能够直接呈现教学内容和教学重难点，帮助学生掌握课文内容。在初中历史课堂上，一般教师使用板书的情况如下：（1）课前，使用提纲挈领式板书，板书的脉络清晰、要点明确，上课前书写于黑板上，有助于学生在课始自读课文时迅速把握重难点。（2）课中，使用娓娓道来式板书，教师边讲边板书，与学生共同探索课文内容，变繁杂的课文为简单的提纲，有助于学生直击要点、深入课堂。（3）课即将结束，使用总结式板书，帮助学生从大量的信息中抓住最有效的内容，回归课文本体，掌握主要内容，分清讲授内容的主次。在此，笔者主要结合实例，谈谈如何进行历史课堂板书设计。

一、数字框架式和大括弧式

数字框架式板书主要运用阿拉伯数字、中文数字、罗马数字等，把课文分为大小不等的几个层次，将单个分析与综合总结相结合，适用于内容比较集中、单一且层次比较清晰的课文。如人教版八年级下册第3课《》的板书（见图1），这样的板书对学生理清课文的基本脉络有较大的帮助，在课前预习、课中教学和最后总结时都可运用，是历史课堂中比较常用的板书形式。

数字框架式板书与大括弧式板书有异曲同工之处，两者都是把课文内容层次化，不同之处在于形式的差别。如《》的板书也可以设计成图2的样式。两者相较，大括弧式板书的直观性更强，能更多地体现知识点的迁移和交叉关系。

二、表格式

摘 要： 作者结合自己的教学实践，介绍如何在短时间内帮助学生复习，提高学生的会考成绩和学生的技能。

关键词： 初中生物复习 “撒网捕鱼”复习方法 三个阶段 具体应用

眼看会考在即，如何复习使学生在会考考试中考出好成绩，而不至于影响学生被重点高中录取的机会和掌握考纲中规定应该会的内容。孔子曰：“温故而知新”，可是在这较短的时间内如何使学生掌握四本书，并在需要时随时提取并应用。我根据多年的教学经验和尝试，得出了一种“撒网捕鱼”的复习方法。现介绍如下。

这里所谓“网”是指内容联系和课本的编排体系，“鱼”指会考知识点重点。“撒网捕鱼”就是在全面复习课本的基础上进行针对性复习，使学生会和懂。

1.具体“撒网捕鱼”复习方法中分为三个阶段

1.1.第一阶段要“撒网捕小鱼”。由于生物知识学生都学过，学生脑中生物知识多，但是散乱排布，无规律，需要时不知从哪里提取，这就要老师首先弄清楚书本的编排体系。例如，七年级上册以个体的组成层次系统编排，从生物的基本单位细胞讲起，再讲组织―器官―系统―个体。在讲述中以常见的动物和植物为背景，讲解其中的区别和联系。七年级下册和八年级上册，分章节讲述生物的系统。八年级下册讲述生物的应用分类起源，以及与环境关系的编排。然后对照会考纲要弄清楚各章节会考的知识点，再次备课，通过备课将课本编排体系融会其中。这样通过复习，使学生掌握已有知识间的联系并形成网络，更便于学生记住其中会考知识点和内容，在需要时随时提取，达到撒网捕小鱼的目的。可是由于学生个体的差别和要掌握的内容多，并不是每个学生都能记住，这就要求老师进行第二阶段的复习。

1.2第二阶段要“散网捕大鱼”。书中知识点多，如何抓重点？于是我针对其中一些是每年必考的，学生出错率高的，进行总结并记载，为再备课做准备。老师经过第一阶段的复习后，要找出学生不会的原因，考虑采用新的方法，重点强化，帮助学生对这些考点再找联系和应用，并按知识系统性进行归纳、综合，帮助训练，通过训练使学生熟练掌握重点应会的知识，拿住会考试卷中的基本分，可是这仅是对初中生的基本要求，离重点高中录取还有差距，如何缩短差距，这就需要老师进行第三阶段的复习。

1.3第三阶段要“散网补漏网鱼”。由于学生的差异和勤奋程度不同，大多数学生不能记住每一个知识点，这就要老师收集平时学生考试中常错的知识点，对其进行再备课。而这次备课是从图形、实验和生活经验角度分析，从本质上作多方面的讲解比较和实践，使学生能从根本上对此加以区分，从而使学生学会。

摘 要：初中地理会考复习是初二地理教学的一个重要环节。复习时间紧、头绪多、难度大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，会考备考策略的制定是关键的一环。本文主要从思想上重视、明确教学方向、“合理计划，高效复习”、“重合作，促进步”、“建立和完善会考复习资料库”这几个方面来谈谈初中地理备考的一些策略。

关键词：初中地理；考；备考策略

近年来，我校在地理会考中取得了比较优异的成绩。对于我校来说，初中地理会考复习是初二地理教学的一个重要环节。要在短短的一个学期里，完成八下地理这一册书的新课教学，同时复习前三册书的内容，复习时间之紧迫、内容之繁多、难度之大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，会考备考策略的制定是关键的一环。下面我结合本人的教学经验来谈谈我们在备考方面的几个策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、学校领导高度重视，班主任大力配合

学校领导把初二地理、生物会考与毕业班教学工作一同视为学校工作的“重中之重”。在过去的这些年中，校领导非常重视初二地理、生物会考的工作。一般在八年级下学期会考复习阶段，都会安排第八节进行生物、地理会考复习，由科任老师和班主任组成的团队来完成。还有其他各个部门都给了我们的工作以很大的支持。总之，领导高度重视和班主任大力配合是我们做好会考复习工作的前提，也是我们取得骄人成绩的重要保证。

二、加强集体备课，明确教学方向

备课是教学工作的基础，是上好每一节课的关键。在地理组备课组长的指导下，我们每周进行一次集体备课。

首先，认真研读课标，把握考试的方向。对新课标中每一个单元的知识要点做到心中有数，以便在教学中有的放矢，有章可寻。

一、指导思想

2005—2006学年度第一学期地理学科的教研工作指导思想是：以党的十六大精神和“三个代表”的重要思想为指导，以继续贯彻落实《基础教育课程改革纲要》为龙头，把积极推进高中地理新课程改革、提高我市地理高考成绩、指导初中升学考试的复习教学为本学期的教研工作重心。抓住国家课程改革的给中学地理教学发展带来的机遇，尊重教育规律，加强教师素质提高和教育观念的转变为根本，科学地分析成绩与教训，及时总结经验，并认真地向兄弟地市学习科学的教育教学经验，力使我市地理教学质量再上新台阶。

二、工作要点

（一）初中教研工作

1．研究课标，提升理念，改进教法

我们有责任和义务带领全市初中地理教育工作者研究7－9年级《国家地理课程标准》，引导全体教师进一步领会新课标的地理教学理念，理解课标与教材的关系，创造性地使用教材；改变传统的应试教学方法，沿用正确的教育规律，真正促进学生全面发展。建议教师们学习几本十分实用的教育理论书籍（苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、周小山的《教师教学究竟靠什么》），转变教师自身在教学中的角色，真正成为学生学习的促进者、组织者、引导者、欣赏者、发现者。

2.鼓励从“可持续发展教育”方面开发校本课程

我国基础教育课程政策改革的方向，正在从原先单一的国家模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式，“校本”课程应运而生。校本课程开发指的是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方的课程资源和前提下，通过对本学校学生需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。作为地理教师，应研透地理学的本质——认识地理环境，协调人与地理环境的关系。这就道出了地理教育与环境教育、可持续发展教育的密切关系，因此，开发“可持续发展教育”方面的校本课程，应成为我们初中教师适应新课程改革，提升自己教科研水平的有力手段。

九年义务教育五年制小学语文教材以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用本）》为依据，着眼于提高全民族的思想道德和科学文化素质，在适当降低作文要求的同时，强化了作文基本功的训练，教学中，怎样才能更好地体现新教材这一特点，使训练到位呢？试以第人册基础训练1《说话·作文》教学为例略谈。

一、训练目标要明确第八册基础训练1《说话·作文》属看图作文类。画面是：一个小男孩倒背手，正出神地欣赏自己画的画。墙上，挂满了一幅幅大大小小的画，面面内容不很清晰。要求学生仔细观察这幅题为《未来世界》的画，展开想象，说话、作文。从作文要求看，这是一次对学生进行观察能力、思维能力、想象能力、创造能力、说话能力及文字表达能力的综合性训练。教师要凭借教材提供的直观、可视的画面材料，对学生进行口语评介和书面描述的作文训练。作文训练仅孤立地了解一篇的要求，还略显单薄，要取得高屋建瓴的主动优势，就必须将大纲要求、年段训练重点和单元训练重点与具体的篇章训练统一起来。

大纲规定：五年制小学的四年级已进入高段，作文训练着重于篇章内容。新教材从第八册开始，对学生进行“言之有序”的思维条理性训练，8篇作文中有6篇训练编写作文提纲。基础训练1的看图《说话·作文》位于8篇之首，属列作文提纲的前期准备，难度略低，作文中要求学生“按一定顺序写”。由此可见，本篇作文在全册教材中具有承前启后的重要作用。按一定的顺序说写训练到位，才能为后面列写作提纲训练奠定基矗教师只有把每篇作文在本册教材中的地位、年级训练点、知识点和大纲要求做全面疏理分析，教学目标明确，教学才有针对性。

二、训练方法要科学“言之有序”历来是作文训练的一个难点。小学生由于年龄小，思维条理不清晰呈普遍现象。加之有些教师平时阅读训练不到位，致使学生读写基本功不扎实，因而给作文训练带来一定的难度。九年义务教育大纲强调指出：作文教学要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的数量，还要求每次练习有一定的质量。要保证作文教学的质量，训练方法就要科学。

1．找准观察角度观察指导有个角度问题，如果指导方法得当，会事半功倍；反之，则会付出甚多，收效甚微。这幅图中居画面中心位置的是小男孩。观察时，可引导学生采用主从式的观察方法。先观察主人公小男孩。从背影推测小男孩的年龄──七八岁；从小男孩的衣着（巷起衣袖的衬衫、短裤、凉鞋）可判断季节──赤日炎炎的夏季；从小男孩凝视作品的神态和手中拿着削尖的铅笔可推测他此时的目的──想进一步修改画面。再观察小男孩画的画。因为墙上挂的画较多，要注意提示学生按照一定的顺序观察，并注意比较画的特异处。如画的纸张大小不一、颜色不同、挂得高低不齐，说明不是同一时间画的，有的也许是几年前画的。有几幅画还附着小画，说明小男孩随着年龄的增长对自己原来画的画不满意，还在补充新的内容。墙上的画虽多，但唯一画面清晰可辨的只有那幅有鲜红太阳的一张。最后观察处所环境。处所环境对揭示人物形象常带有提示性作用。这是一所楼房的居室，说明他是一个城市小男孩。

2．品评理解画意一幅画，决不单纯是画者对客观现实的反映，它必然包含画者主观创作上“意”的表达。如何引导学生将观察到的零散的视觉印象串联起来，透过画面看出隐在图中的“意”，这对培养学生的认识能力、分析能力有着极其重要的作用。画面的主体是那个聪明可爱的小男孩，从他那勤于思考、富于想象、勇于创造的神态我们可以感受到画者对他寄予深深的情。再认真品味《未来世界》的题字以及画中初升的红日，重新审视这一切，小小的画面流露出画者对祖国的未来寄予殷切的希望：未来是你们的，未来世界的一切在你们手中，未来的世界等待你们去创造。前途是美好的，灿烂的！学生只有准确地理解、把握画的意图，说话、作文训练才能有根基。

3．启发合理想象本次作文训练要求学生紧扣《未来世界》的画面，进行丰富、合理的想象。首先应启发学生物我同一，从孩子们的眼中看世界。设想学生自己就是画中的小男孩，对未来世界有什么大胆的设想，请用画笔勾勒出来。如未来的学校、将来人们的居室、孩子们游玩的场所、人们的交通工具、将来的农村……其次，为打开学生狭窄的思路，教师可提供一些必要的资料。诸如国际发明奖等图片，录像。还可事先向学生布置阅读一些科幻读物，以丰富孩子们的知识，丰富他们的想象。有所凭借，想象会更趋于合理。

4．指导有层次他说说的训练，是对学生想象内容是否合理的检验，更是对写前理清思路的一种把关。训练说时注意：①首先要定向，确立说的主要内容、表达的中心。②想想怎样说。从本次作文要求看，目的不单单是训练学生想象未来世界是什么样的，重点在于训练学生能把想象出来的按一定的顺序叙述清楚，目的是对学生进行思维条理性的训练。而想象的内容只是思维条理性训练的一种凭借。指导练说时，一定要把握训练的重点。指导练说时要注意避免雷同。儿童从众心理较强，易受别人暗示。凡是练说中得到老师肯定、赞扬的地方，很容易被其他学生接受而形成众口一文。教师要鼓动学生相信自己，不要轻易随同他人而改换自己想象的内容，以培养儿童独立思考的个性品质。

摘要：小学语文综合复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标。以单元、知识点为组，进行复习，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

关键词：基础知识 阅读 综合练习

如引导学生列表整理要求背诵的课文，同时，“适度延伸” ，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。归类复习分四部分进行：基础知识、阅读、习作及综合练习。

一、 基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

1）、拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习"看拼音写字、写词"。

2）、字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力；还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。

3）、词：正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语。）；词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组（（ ）的湖水、高兴地（ ））等等；常用成语；反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。

4）、句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。