语文作文教学及微课资源教学策略
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摘要：为提升小学语文教学效果，本文对互联网时代下小学语文作文教学中微课资源的开发展开研究。概述了微课教学模式的内涵；分析了开发小学语文作文教学资源的重要性以及着力点；从剖析教材、通过课外阅读开发微课资源、围绕学生实际生活开发微课资源、构建微课教学资源平台、针对学生反馈开发微课资源五个角度，列举互联网时代下对小学语文作文教学微课资源的开发以及教学策略。
关键词：互联网时代；语文；作文教学；微课；教学资源
作文教学是小学语文教学中的重点与难点。在互联网时代下，教师更应重视对微课这一现代化教学手段的应用，立足于教材、互联网平台、学生的实际生活等多种渠道，广泛开发微课资源，结合学生的知识基础、学习需求，设计出高质量的微课视频，运用微课视频助力课堂教学，推动学生写作能力以及语文核心素养的进一步提升。
一、微课教学模式概述
（1）教学时间短：大部分微课视频的时长都为5至8分钟左右，最长也不超过10分钟，这就为教师见缝插针、不失时机地优化课堂教学带来了支持，教师可结合课堂教学内容与学生的实际学情，将微课视频创新性的插入到课堂的每一个环节，提升学生的学习效率。（2）教学内容少：与教学内容宽泛的传统课堂相比，微课的教学内容更具聚焦性，主题鲜明且突出，一般会围绕某一知识点进行重点讲解［1］，这就为教师有针对性地突破课堂教学的重点与难点、消除学生在课堂学习中的困难带来了支持。（3）资源容量小：从资源容量上来说，微课及其配套辅助教学资源的总容量可能只有几十兆左右，且视频格式多为支持网络在线播放的流媒体模式，十分利于教师下载到设备中，在课堂上便捷地应用出来；也有利于帮助学生突破传统课堂学习在时间与空间上的阻碍，随时、随地、随心运用智能移动终端完成学习，为学生带来充足的便利。（4）形式新颖性：作为一种依托了互联网技术的教学方式，相较于传统的课堂教学，微课显然在形式以及内容上更具新颖性与趣味性。教师可运用多媒体技术，将一些课堂中较为抽象、枯燥的教学内容，设计为趣味、生动的微课视频，激发学生学习兴趣的同时，为学生带来更为高效的教学。
二、开发小学语文作文教学微课资源的重要性
小学生语文写作能力的高低，受到其对语文综合知识的掌握程度，以及其写作素材的丰富性的影响。同时，小学生也应具有对多种语文综合知识、写作素材的应用能力，能够对作文中应当用到的修辞手法、写作技巧、表达方式展开合理的排布与应用，唯有如此，才能够写出规范、优美且具有创意的作文。但可惜的是，纵观当下小学生学习语文作文的现状，学生在上述几个方面，普遍存在一定的问题，影响其写作效果。而出现这些问题的原因，主要为学生的知识储备不够丰富，自身掌握的写作手法也比较有限。因此，教师优化小学语文作文教学的着眼点，主要为开拓学生的知识视野、丰富学生的知识储备，提升学生掌握的写作素材、写作技巧的数量与质量，进而保证学生创作出文质兼美的作文。而对微课视频的应用，能够帮助教师更好地实现上述目标。当前，在互联网技术的高速发展下，能够被教师开发为微课资源，并在小学语文作文教学中得心应手地应用出来、提升学生的写作能力的素材，实际上已经非常之多，这便要求教师怀揣一双慧眼与一颗匠心，做好对微课资源的开发与应用，构建出更为高效的小学语文作文教学课堂，促进学生语文素养的进一步发展。
三、开发小学语文作文教学微课资源的着力点
（一）提升微课资源开发的系统性
微课具有主题鲜明、针对性强、短小精悍、使用方便、形象生动等多种优势，非常适合被运用到小学语文课堂之中。但纵观当前我国小学语文作文教学应用微课的现状，大多数教师在对微课资源的开发上，都明显缺乏规划意识，导致微课课程资源十分单一，难以激起学生的兴趣。例如，许多教师设计的作文微课，只体现了一部分的课堂知识点，未注重对知识点整体性的体现，导致学生的学习效果并不很理想。因此，在开发小学语文作文教学微课资源的过程中，教师应遵循整体性、系统性原则，不仅应注重依据某一知识点设计微课课程，还应注重在参考学科整体的知识教学、单元作文的教学主题等多方面的因素上，设计微课课程［2］，让所有微课课程能够在作文教学中甚至整个语文课堂中，呈现出主题化、系列化的教学资源体系，为学生语文素养的成长带来全程性的指导。
（二）提升微课资源开发的针对性
为实现对微课资源的高质量开发，教师还应在突出微课资源开发的系统性的基础上，做好对作文教学现状的分析，包括学生的语文综合知识基础、已经掌握的写作技巧、学习需求等，围绕作文教学的目标，提升微课资源开发、微课设计的针对性，以此保证课堂教学效果［3］。例如，对于写景状物类文章的撰写，学生往往会陷入无法准确表达事物的特点的困境，或者不注重谋篇布局的合理性，创作出的作文在结构上不合理，行文逻辑有问题。教师便可针对学生的这一学习需求，运用思维导图等实用工具设计微课，将描写这类作文的要点，直观地展现在思维导图的各个分支中，同时插入经互联网搜集得来的一系列生动有趣的图片，提升思维导图的形象性，激发学生的课堂兴趣，形成对学生的有力引导。此外，提升微课资源开发的针对性，也为教师设计微课视频的简洁性提出了一定的要求。微课课程的时间相对较短，通常在5至8分钟以内，与小学生课堂注意力不足、很难专注做一件事的年龄特点是一致的。教师可将课堂的重点与难点，以聚焦性原则，全面排布在简洁的微课视频中，简明扼要地体现出作文教学内容，提升学生的学习效率与学习质量。
（三）加强对学生的思维引导
作为课堂教学的组织者、参与者与引导者，教师对学生的学习思维、写作思维，无疑有着重要的引导作用。实际上，在小学阶段，思维能力往往对学生的写作水平，具有直接的影响作用，甚至很大程度上决定了学生的写作思路，以及其在写作过程中采用的写作手法，对整篇作文的质量具有决定性作用。因此，小学语文教师在开发、应用微课资源的过程中，应做好对学生思维的引导，促进学生良好思维模式的生成与发展。
四、对小学语文作文教学微课资源的开发以及教学策略
（一）剖析教材，开发微课资源
教材是语文课堂教学的第一手材料。因此，对作文教学微课资源的开发，可先从教材入手。小学阶段的作文教学，以记叙文为主，同时，这一类文体也是学生写作学习中的重点与难点，许多学生在独立写记叙文的过程中，都会遇到各种各样的问题，特别是对文章中需要用到的几类修辞手法，例如拟人、排比、比喻等，学生常无法得心应手地应用［4］。因此，教师便可在深入剖析教材的基础上，借助教材开发微课资源，最终完成对学生记叙文写作的教学。以教学《爬天都峰》这篇课文为例。教师可先引领学生，仔细读懂全文，明确文章表达了什么事件，再将文章涉及的各项知识内容，制作成思维导图，呈现在多媒体教学设备上，以此形成对学生的思维导引，让学生的课文学习更具层次感、条理感，提升学生对文章内容的掌握程度。之后教师便可提出问题：“哪位同学能够讲讲这篇课文的写作思路？”、“哪位同学能说说，文章中哪些句子起到了过渡作用？”活跃学生的语文思维，推动学生积极思索、回答问题。在课堂教学完毕后，教师便可将课堂中的内容，制作为微课资源，并将这一资源上传到学生的微信群中，让学生通过观看微课资源，模仿文章作者的写作技巧，创作出叙事类作文。以此增强学生对课堂知识内容的掌握，提升学生的写作能力。
（二）通过课外阅读开发微课资源
课外阅读教学也是小学语文教学中重要的组成部分之一，能够显著提升学生的写作能力、丰富学生的知识储备、增强学生的语文素养。教师应做好对学生课外阅读的指导，借助课外阅读环节，开发微课资源，提升作文教学效果。例如，在互联网时代下，当前的小学生普遍具有一定的信息技术操作水平，对于某本全班共读的课外阅读书籍，教师便可推动学生通过互联网、图书馆等渠道，广泛搜集素材，了解作者的写作背景，分析作者应用的对于自己的写作学习具有重要借鉴意义的手法，搜集能够运用到写作中的好词、好句、好段等。教师也可要求学生以小组合作的方式完成上述过程，以合作式学习，提升学生的学习效果。在课堂中，教师可引导学生将自己搜集的具有价值的素材、资源，应用大屏幕展现出来，同时讲讲自己对这些素材的理解。在课堂教学完毕后，教师便可整理学生搜集的课外阅读学习素材，将其中具有价值的资料汇集在一起，制作出含量丰富的微课资源，供学生反复观看、巩固自己的课堂所学，起到良好的教学效果。
（三）围绕学生实际生活，开发微课资源
正所谓“处处留心皆学问，人情练达即文章”，写作是一项与学生的实际生活息息相关的活动，例如那些与学生的生活具有紧密关联的写作主题，总能够第一时间勾起学生的创作灵感，启发学生的创作思维，而学生写作的第一手素材，总是来源于实际生活，来源于学生的真实体验［5］。因此，学生的实际生活，也是教师开发微课资源的重要来源之一。特别是小学生具有活泼好动的特点，他们的学习生活总是具有丰富的情趣，教师更应当加强对这些生活化微课资源的应用，提升语文作文教学的趣味性与生活性，激发学生的写作兴趣，推动学生写作能力的进一步发展。例如，在互联网时代下，教师可在校园网等渠道，搜集学生在课间活动、体育课以及各种实践活动中的真实照片、影像资料，通过一系列的裁剪、修改操作，制作出独具趣味的微课视频，在作文课堂中应用出来，唤起学生对自己实际生活的真实感知，引导学生运用恰当的语句，将这些生活化的内容，创造性地表达出来，提升学生的写作水平。此外，直接运用摄像机等设备，记录学生在各种活动中的表现，再将其应用于微课制作，也是不错的选择，此举还有助于和谐师生关系，培养学生对语文科目的热爱；再例如，对于写景状物类作文的教学，教师也可将校园中的美丽景物制作为微课资源，在课堂中运用多媒体设备播放出来，让学生猜一猜屏幕上展现的是哪里，活跃学生的课堂思维，以熟悉的校园场景，唤起学生的写作灵感，再让学生以“校园中的风景”之类的题目，写出颇具生活化特色的文章，也能够达到不错的教学效果。在课堂的尾声，教师甚至可以让学生在观察微课资源中的美景的基础上，亲自走到校园中，寻找独一无二的风景，发动学生的力量，实现对微课资源的进一步开发。需要注意的是，在应用这种生活化微课视频的过程中，教师应注重对学生“处处留心皆学问”的意识的培养，让语文作文教学与学生的实际生活紧密结合起来，推动学生实现对各种课堂知识，在生活中的学以致用、活学活用，完成对学生语文素养的进一步提升。
（四）针对学生反馈，开发微课资源
学生的反馈，也是教师开发微课资源的重要渠道之一。特别是在互联网时代下，校园网、社交平台等渠道的产生，极大地丰富了教师与学生沟通交流的路径，为教师结合学生的反馈开发微课资源、设计微课视频提出了更多的支持。首先，教师可在每堂课结束后，通过微信群等渠道，就学生不懂的问题展开提问，再集中学生学习过程中存在的共性问题，设计出微课视频，实现对学生的高效答疑。例如若学生对写作中应用的修辞手法掌握不全，教师便可设计出针对修辞手法这一知识点进行精讲的微课视频，以及配套的练习题，让学生精准学习、精准练习；其次，教师也可创新对学生作文的评改方法，搜集更多学生对教师作文教学的有效反馈，例如可运用投屏设备，将某名学生创作的作文，投影在大屏幕上，让学生广泛交流观点，指出这一作文存在的优势与不足，如此一堂课下来，也能够搜集许多的微课素材。此外，教师也可将师生互评、生生互评等多种创新性的手段，应用到作文评改环节中，广泛发掘学生在写作学习中存在的不足，作为第一手的微课设计素材，设计出更符合学生知识基础、认知能力以及学习需求的微课，达到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，应用微课视频，助力小学语文作文教学具有重要的意义。教师应结合学生的知识基础、学习需求，围绕语文教材，以及互联网平台、学生的实际生活、学生的反馈等多种渠道，广泛开发微课资源，设计出形象、精悍、详实的微课视频，推动学生借助微课视频，完成对课堂知识内容的高质量学习、高质量回顾，促进学生写作能力的真正提升。
参考文献：
［1］单惠.巧妙借助微课,优化小学语文作文教学［J］.小学生作文辅导(语文园地),2021(4).
［2］李泓颖.微课教学在小学作文教学中的应用研究［J］.科普童话,2019(16).
［3］沈培岗.浅谈小学作文微课的开发与应用［J］.教育实践与研究(A),2019(2).
［4］董斌.基于微课资源的作文教学［J］.学周刊,2019(4).
［5］吴妃玲.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略［J］.学苑教育,2019(4).
作者：张洋