校企合作与职业培训课程开发原则

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随着社会的发展和进步，我国对于各类人才的需要量越来越多。学校作为人才培养的摇篮，一直肩负着为国家和社会输送人才的任务。基于当前我国正处在经济发展和社会转型的攻坚期。社会急需大量的人才作为行业发展的动力。我国目前所实施科教兴国和人才强国战略都是基于人才实现的。为了培养社会所需要的大量人才，需要通过大力开展职业培训工作来实现这一目的。现代社会职业人才需要通过职业培训课程来实现，职业培训课程俨然已经成为了职业培训工作的重要一环。当前我国社会需要大量的创新型人才来争做时代的先锋，为社会繁荣和国家富强而努力奋斗。本文从基于校企合作的职业培训课程开发研究的角度出发，旨在促进职业培训课程建设水平的提升。伴随着时代的发展和科技的进步，现代行业借助新技术进行发展，在一系列新技术的支持下，现代行业焕发了新的生命力。技术的更迭需要有与之相匹配的人才去学习和应用，职业教育是为国家和社会培养优秀技术和创新人才的重要举措。过去我国凭借着廉价的劳动力和环境资源作为代价来追赶时代的步伐。当我国进入新时代后，基础设施和产业链已经逐渐成熟，社会已经从原先的高速发展阶段转到了高质量发展阶段。这巨大的变化迫使我国不得不调整国家和社会的发展战略和方针政策。目前我国主要以职业教育的方式来满足国家和社会对于人才的需要。而当前在职业教育当中最具成效的教学方式便是理论与实践相结合的教学方式。单一的理论和实践教学方式不足以培养国家和社会所需要的优质人才。现代职业教育需要开创以校企合作模式的职业培训课程。结合学校和企业两方面的资源一方面能够对学生已有的理论知识进行强化，另一方面也能够为学生提供实训的场所。

1职业培训与职业培训课程开发概述

现代职业培训是着重对学生的专业知识和技能进行培训。而不只是单单追求理论模式的创新。职业培训所涵盖的人员较为广泛，不再单单只是传统意义上的学生。现代职业培训的对象可以是预备役人员、转岗人员、再就业人员以及在岗职工。通过对这些人员职业技能的再教育和再培训来提升和巩固其拥有的专业知识体系和实操能力。正因现代职业培训辐射的人员广阔，所以其能够成为整个社会发展的强劲动力。在社会范围内广泛开展职业培训工作是实现将我国人口资源转化为人力资源的关键。当前高职学校为了完成社会所赋予的培养人才的目标，也开始探索职业培训课程的创新之路。在众多的职业教育场所和范围当中。高职类院校由于有着“双师型”的专业教育人才的队伍，拥有丰富的职业培训和教学经验且拥有完善的专业实训器材和场地。因此高职院校自然而然就成为了现代社会职业教育培训的主阵地。其在发展过程当中为国家培养和输送了大量的人才。为社会的发展和国家富强繁荣做出了巨大贡献。开展校企合作的职业教育模式是近几年以及未来时间段里高职院校发展的方向之一。校企合作的教育模式既提高了高职院校的教学水平，又满足了企业发展对于技术型人才源源不断的需要。这对现代高职院校的发展具有重要的现实意义。而作为彰显教育层次的课程开发与设置，高职院校方面或其他职业培训机构应当对某一专业或者某一工种进行专门的课程研究和开发。在教学活动的计划、组织、推行、实施以及评价等环节用来完善整个职业教育的工作过程。对整个职业体系来讲，职业培训开发是职业培训工作最重要的一环，职业培训的课程质量高低最终成为了整个职业教育培育的关键因素。

2职业培训课程开发的基本依据与原则

2.1课程开发的理论依据

传统职业培训课程所使用的教材都是对所学知识的概括和方法总结。在职业教育培训过程当中，教师总是喜欢在已有或者已知的方向以课本教材为基础进行课本内容知识点的讲解。而现代职业技术知识和传统的职业培训课程存在并不相融。课程作为职业培训教育的有力武器，需要不断的加强课程的研发和编制。职业课程的开展要符合几个基本的特点。首先是要有一定的理论基础作为其支撑。在理论的支撑下，学生学习职业课程时将会使知识更具系统性，思维更具逻辑性。培训课程的内容要着重凸显出重要的知识点和基本理论，同时还要强调这些理论知识应用的有效性，以提高职业者的专业素养为目的，通过课程开发来培养工作人员的职业素养，二是的是培训内容的综合性原则。现代科技的进步的，使得工业生产的技术有所提高。人们面对的不再是一成不变的工厂、车间和厂房的生产模式，科技的创新对人才提出了更加全面的要求。类似于化工生产工艺，要求从业者不仅拥有与化工生产相关的工艺的理论和技能。同时还需要工作者兼备化工装备、过程控制以及分析检验等环节的理论知识和技能。正是由于现代企业生产和制造正在趋向复杂化，单一的生产模式已经被时代所淘汰。第三方面的要求是需要课程情境的多元化。对于职业培训来讲，职业培训课程的设计不光要满足学生日常的基本学习，同时还要为学生提供综合练习和实际操作的机会。这就要求职业培训的课程需要拥有不同的教学情境，因此在进行职业培训课程设计时，应设置不同的教学环节。

2.2课程开发的导向依靠

现代职业教育的培训课程并不是凭空产生，其需要满足国家相关的规定。而国家的标准是以科学、技术以及实践经验为导向的。在上述要求下，职业培训课程还需要经过一系列的程序产生，经过相关部门或者机构的批准后还要以特定的形式发布。职业培训课程开发要以国家标准为依据和指导。在以国家标准为导向职业培训课程内容必须包括职业的概况、职业基本知识、职业要求（工作要求、技能要求、职业功能）以及比重表等基础部分。而国家标准对职业培训课程的导向作用主要表现在四方面。首先是对职业的标定。对职业内容、社会意义以及职业特征进行规定性的叙述。同时还要对职业培训的日期和要求进行一定的限制。其次是对职业基础知识的影响。国家标准下的职业培训课程明确指出了某个职业的教学氛围。再者是对职业教育的等级进行规定。通过职业学习人们能够不断提升自身的专业能力，而评定人专业能力的指标便是各种有关职业等级的划分。一般来讲，社会上的职业型人才被划分为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师等五个职级。对人职级的划分为职业培训课程内容的设计和选取提供了参考依据。最后是对理论知识与实操技能占比的分配问题。对于职业学习来讲。将所学理论知识转化为实际操作能力是对专业人才的基本要求。在课程设计上不应该过于偏重某一方，应当根据学生的实际学习情况进行课程的适当调整。

2.3课程开发的现实依据

职业培训课程设计不能脱离现实，要以现实当中学习人员的需要为准绳。在职业培训课程之前需要做好基础性的准备工作。从学校的教育制度看。高职院校的教育制度一般采用逐年制。在不同的学年学习不同的职业课程。从这点点看来，学生所在年级与其职业知识水平和技能是成正比的。因此高职院校有关职业培训课程的设计是以学年为单位的。在课程设置前，人们必须考虑到职业培训课程所要面向的人群。接受职业培训课程教育的人员一般是劳动预备役人员、转岗人员以及在岗职工。这些学员在年龄、文化水平、生活阅历等都不相同。基于这一点，专业人员在设置职业培训课程时要兼顾不同的服务对象，这就使得职业培训课程与一般的培训课程相比，拥有更强的兼容性。与此同时，课程开发的难度也要比学科课程要难的多。而要想职业培训课程达到兼容性的目标，需要把握三方面的原则。首先是其课程设置必须具备真实原则。其课程内容要考虑到学员的学习现状，还要了解每个学院的等级以及工作经历等因素。其次是一致性原则。职业培训课程还要与现实学员的需求相一致。最后是差异性原则。课程设计要灵活多样，由于每个学员在接受能力、个性及生活经历等方面的不同，因此需要专业人员将这些因素纳入到课程设计的考量范围中。通过设计不同的教学模块来满足不同学员的需求，从而彰显出课程设计的价值。

3培训课程开发的流程及内容

3.1组建课程开发团队

课程的设计和开发的工作量巨大，同时用于职业培训的课程还需要满足不同学员的学习需求具有多方面的限制。针对这一点，为了寻求更多的课程开发的资源。需要采取校企合作、专兼搭配的方式提高课程开发的合理性和科学性。由于职业院校拥有多年的教学经验对于教育规律相当熟悉。同时学校内部还有熟悉学员性格、特点的教师。这就为课程的设计与开发提供了先决条件。同时企业所拥有的一线生产员工，十分的熟悉生产现场的状况。其具有丰富的生产经验。对于岗位职业和要求也很熟悉。结合校企两方面的资源和专业人才能够相互补足对方存在的不足，进而才能开发出更高质量的职业培训课程。

3.2确定课程开发目标

课程的设计与开发的意义是为了培养更多国家和社会所需要的优秀人才。同时也是提升学员专业能力的主要渠道。制定课程开发的目标能够分等级的帮助学员达到某一阶段的目标以及完成专业学习的任务。要想确定课程开发的目标一般需要经历两个阶段。首先是要了解到学员参加职业培训的目的，这样才能就学员的要求合理的设计和开发课程，以帮助其更好的到达所需要的目标。其次是与学员交谈，利用沟通的方式了解到学员对于学习的需求。通过分析学员的实际状况，在结合课程设置开发的标准，找出课程设计与开发当中存在的不足。以达到补齐学员短板的作用。

3.3进行课程开发设计

课程设计的内容一定要遵循职业教育的大纲要求。帮助学员达到什么样的层次，选择何种的培训方式，确定职业培训的课时等都是在课程开发设计时人们需要考虑到的问题。在大纲的要求下，职业培训课程的开发一般不会偏离大纲要求。其只会在教学细节和方式上有所变化。像是传统职业教育采取的都是黑板加粉笔的教学方式，新的课程安排可以以电子课件以及多媒体的技术向学员呈现学习内容。利用现代技术不仅能激发学员对于课程内容的学习兴趣，同时也能让课程所要传达的内容更加直观，更便于学员的学习和理解。职业培训课程在基础教育阶段也可以开展教学活动，其以竞赛的方式进行学习和训练，能够提高学员的实操能力。这种课程设计方式既可以检验课程教学的效果，又能激发学生的学习兴趣，能够达到良好的以赛促学的教学效果。3.3.1构建课程开发内容在现代课程教学开发和研究当中，课程内容开发主要包括两个方面。其分别是培训体系的开发和单元课程的开发。一般来讲，一项职业培训系统需要将课程按照不同类型分成不同的单元。根据这个方法构建培训课程体系。整个课程体系的建构和开发过程当中，需要其具备三方面的功能。首先需要其具备行业所需要的知识和技能。围绕该职业所需要掌握的知识和技能进行教学设计，在培训体系建设过程当中还需要重点突出该职业领域的基本知识和核心技能。这样才可以有条例的将教学内容划分成不同的单元课程。其次是要界定各个单元课程的范围，其目的是将各个单元课程的内容有序连接，避免知识和技能内容重复，使知识之间相互关联，进而形成一个完成的教学体系框架。最后是把握好各个单元课程的教学重点，使用何种教学方式，教学时长为多少等等，这些都会单元课程开发时需要重点重视的内容。以上这些内容指导了单元课程内容的开发，使单元课程内容朝着合理且科学的方向进行。作为课程内容开发的重要内容，单元课程开发一直发挥着重要作用。单元课程内容工作质量的高低直接影响培训体系的教学效果。单元课程内容的建立要与教学目标和培训内容紧密联系在一起。按照岗位、专业以及工种为学院安排相应的教学课程。对于不同的学员而言，要视情况的开设不同的培训科目。例如：维修工要以机械知识为基础，同时还要具备一定的识图能力和零部件筛选能力。除知识技能外，其还需要掌握钳工、焊工以及腐蚀与防护等实操技能。维修工需要掌握的核心技能是零部件的拆装。即使学员学习的内容不同，培训体系又多种多样，但是职业培训课程依然要以实践性、实用性为前提，这样才能最大程度上发挥职业培训的效果。3.3.2培训课程的实施在职业培训过程当中，缺少不了教师和培训设施。这两个因素是开设培训课程的前提。为了发挥职业培训的效果，职业培训在前期需要投入大量的资金来购买教学设备和聘请专业教师。职业培训学校还可以创建校企合作模式，由企业与学校共同分担教学经费。同时双方还能互通资源，实现资源共享。在校企合作的教育模式下，职业培训工作各方面都得到了优化。对于职业教学最重要的教师和设备也到了解决。理论上教学团队应当由企业和校方双方人员组成，学校教师可以进入企业熟悉各种生产设备和技术技能，这能够显著提高职业培训的效果。企业工作人员则需要不断学习各种教学技巧，掌握好教学规律，校方和企业在教学培训过程当中相互学习，相互补充，确保了教学质量。

4结语

总的来说，职业培训课程的开发需要考虑到方方面面。从课程本身、从学员身上以及从课程与学员的关系间。同时职业培训课程的设计一定要符合国家对职业教学大纲的要求。二是要满足学员的基本学习需要。三是取得预期的教学效果。

作者：黄保养 单位：广西南宁技师学院