大语文教育在职业技术的作用

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摘要：针对于中职学校技术人才培养来讲，为确保人才可以满足社会发展需要，在教育教学中应优化和转变德育的思维模式，从“大语文教育”和“大德育”理念角度出发来审视职业技术人才培养方向，然后从中找出逻辑支点。基于此，本文主要分析“大语文教育”与“大德育”的思想特点，并进一步阐述其在职业技术人才培养中的作用，最后从创新角度来阐述职业技术人才培养体系的实施对策。

关键词：中职；“大语文教育”；“大德育”；技术人才培养

目前，在社会经济体系快速发展的背景下，各个行业都呈现出了快速发展态势，这就需要有高技能和高素质人才来作为支撑，中职教育的主要目标和任务即为培养复合型人才和技术型人才，有效开展职业教育才可以很好地满足我国工业化与现代化需要，进而培养出更多的应用型人才。中职技术人才培养运用“大语文教育”和“大德育”理念就可以实现上述目标。

一、“大语文教育”和“大德育”思想的特点

“大语文教育”和“大德育”思想的提出可以满足社会发展需要，其中的“大”可以打破一门课程与教学内容的限制，并且在“大语文教育”和“大德育”的思想引领下，生活与社会以及科学技术等多方面问题和知识都可以融入语文与德育教育中，为培养学生专业技术和能力奠定了强有力的基础。针对人的素质来说，包含了身体素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质以及内潜和外显素质等，通过“大语文教育”和“大德育”的教育指导可以很好地培养中职学生的综合素质，我国传统教育融合了文学、历史、哲学以及政治伦理学，这即为“大语文教育”，而“大语文教育”还十分关注和重视德育教育，即为“大德育”，例如“六经”中不仅传递了文化历史知识，同时还能够开展政治思想教育，不仅属于语文课，还属于德育课。另外，古代语文教育通常都是以传递思想道德为核心，在教授学生识字读书的基础上还会借助思想道德来教会学生如何立人，只要是对学生有益的书籍都可以学习，如历史、政治以及文学等。针对基础启蒙读物的《千字文》来讲，其内容都包含了自然、历史、文学、处世、劳动以及礼节等知识，与认识自然和生活以及社会全面融合在了一起，所以说“大语文教育”和“大德育”理念属于我国教育传统和教育根基。“大语文教育”和“大德育”主要就是将语文知识和德育知识融入社会生活的大环境中，确保语文和德育能够与生活进行联系，这是一种很好的教育思想。同时在《学习国文着眼点》中明确指出了国文科属于语言文字学科，其内容除文法修辞部分之外并没有固定的内容，只要是在纸上有字，且当作文字来阅读时都可以称之为国文科材料。从这一观点中可以发现，对人的语言文字修养与道德修养带来的影响的材料都可以成为语文与德育材料，书面或非书面、天文及地理都可以。从语文素养和道德品行角度分析，培养中职生职业技术水平不可仅限在课堂中，应全面树立大语文和大德育观念，开展开放式教育，这种教育模式不仅是教育改革的迫切需要，同时也是培养职业技术人才的需要。

二、分析中职技术人才培养运用“大语文教育”和“大德育”理念的作用

在中职教育教学中，其需要以学生发展为主要教育目标，在过程中不仅要重视学生动手实践能力与职业技能的训练，同时还需要保障学生在学习完成之后既可以学以致用，还能够敬业诚信，这一目标的实现就应有效开展职业道德教育，并且以文化与审美为核心的语文教育也可以有效培养学生人格。另外，还有部分人有一种固定的思想，认为职业教育以就业为导向即可，因为中职教育主要就是培养技术应用型人才，学生只要专业技能较强即可，这种错误认知使诸多中职学校从专业知识与技能方面来平衡自身教育教学质量，主要体现为过于注重专业知识和专业技能教授，忽视了德育培养和人文素养教育。中职学校职业教育与一般职业培训不同，其并不是一种纯功利性的教育活动，职业教育需要将学生培养成为一个对社会有用的职业人，但也不是一个纯粹的职业人，应成为要生存、要发展的社会人，科学且合理地培养中职生应确保其专业成才、精神成人，最为重要的是学生应具备较强的人文素养和道德素养。作为中职生，其有着渴望成才的积极一面，但需要注意的是，他们在观念与道德上存在错位现象，例如淡化了对理想的追求、过于重视眼前的发展和机会；自我意识膨胀、着重强调了个人本位，忽视了社会与集体；生活行为缺少典范，甚至将叛逆视为是有个性；过于追求安逸享乐。对于职业道德素质的表现来讲，职业选择十分重视工资待遇和工作地点，丰厚的薪资和在预期地点工作是他们的愿望。对于敬业精神来讲，始终都在强调奉献与索取成正比，功利性较强。对于创业来讲，其自主和自立意识相对薄弱，缺少创业的思想准备且吃苦奋斗精神欠缺。另外，中职生的语文素养现状也不容乐观，中职生对知识的理解和认识普遍较为薄弱，对名著的了解较少。企业在招聘阶段如果仅看学生们的专业能力，不看其道德素质水平，那么难以满足社会实际发展需要，只有道德素质较高且专业能力平衡的毕业生才能够适应企业发展需求。而“大语文教育”和“大德育”理念就可以实现这一目标，既可以为学生未来从事职业做准备，同时还能够强化学生的人文素养，进而确保学生形成健全的人格，并培养学生成为专业能力较强和道德素养达标的职业人。

三、“大语文教育”和“大德育”在职业技术人才培养中的对策

“大德育”理论在中职技术人才培养中主要是以学生职业道德教育为重点，实现了与传统美德教育、理想教育以及道德观教育的融合，“大语文教育”内容包含了收集处理信息的能力和获取新知能力以及语言文字表达能力等，这是职业技术人才需要具备的工作素质，同时也是人才知识结构中不分专业且具有共性的素质。“大语文教育”和“大德育”理念属于一个工程系统，主要为以下几个部分：语文与德育课堂教学、语文与德育课外活动以及语文与德育实践生活等。社会生活可以说是语文学习与德育教育的重要路径之一，因为社会生活中包含了丰富且优质的语文与德育资源，并且这些资源已经被诸多人开发和利用过，但需要注意的是，还有很多资源没有被挖掘和察觉。所以，从这一角度分析，中职职业技术人才培养需要深入且大胆地开发资源，进而保障“大语文教育”和“大德育”可以自立于课堂，实现师生共同学习和实践进步，在生活中感悟知识就可以强化学生素养与道德素质的提升。

（一）始终坚持三大教育理念，创新人才培养模式

首先应确立“大语文教育”和“大德育”的教育理念。中职学校职业技术人才培养科学解决“做人”和“做事”这两个问题，“德”即为做人的素质，而“实践能力”即为人做事的本领。在新时代背景下，中职教育应遵循学生全面发展和成人成才需求以及经济社会发展需求等原则来建立以“大语文教育”和“大德育”的教育体系，重视培养应用型人才，确保知识与能力以及素质可以融为一体，这样有利于保障学生健康成长。其次则应创新人才培养模式。在三大教育理念的指导下，某中职学校始终坚持以学生能力培养为核心、以学生就业和社会需求为导向，并且本着职业素质教育理想构建了“3+1”的人才培养体系，即以人文本、校企融合以及产学研用一体化。另外，职业人才培养还需要将德育实践和职业生涯设计以及创新创业融合，可以定期开展德育实践考评或实践能力考核等，确保德育可以与实践两者协调发展，实现以“用”导“学”、以“用”促“学”，将知识教授和德育教育融为一体；最后即为构建大实践平台。为确保职业人才培养目标的实现，中职学校可以借助多种渠道来开展教育，如依托学科内容来实施定岗实践，然后将思政课和德育实践以及大语文教育理念作为第二课堂载体，并随之搭建基础能力训练平台或职业素养和职业能力训练平台，以此来实现特色人才培养体系。

（二）建立三全育人格局，实现人才培养目标

其一即为全面激发全员育人的新活力。全员育人主要就是强化全体师生的育人意识，构建健全专兼职队伍、全校配合以及学生自我教育的工作模式，将“大语文教育”和“大德育”理念融入中职各个环节的教育和日常管理工作中，这样就可以保障全校上下形成合力，进而强化职业技术人才培养的有效性。其二即为积极探索全过程育人的新思路。这一教育模式应依照德育工作目标与人才培养工作目标并遵循学生认知规律来分阶段开展教育，以此来更好地满足和适应职业技术人才培养多样化的需求。其三即为寻求全方位育人的新路径。在过程中需要以学生自主学习与自觉探索研究为核心，并且以品德养成为基础来深入挖掘教育资源，实现科学教育与实践教育的融合和专业教育与人文素养的结合，这即为“大语文教育”和“大德育”理念。在这一背景下，就能够使德育教育更加鲜明且形式灵活，进而促进学生综合素养的提升。同时还应将之与社会大课堂进行融合，即将语文与德育实践融入课堂教学中，拓展语文与德育教育环境，转变以往传统且单一的教学方法，使课堂教学可以更加开放，这样就可以在课堂中融入新时代元素，这是融合语文与道德教学的主要路径。此外，中职生也需要进行实训见习，例如，到工厂或企业中实习，使学生可以在实训阶段可以学会写方案计划或调查报告以及实验报告等，在上岗阶段学生也应了解厂纪厂规，这对其掌握职业规范有着一定的帮助。同时还可以组织学生积极参与调查实践活动或青年志愿者服务，让学生们可以在不断的实践中提升自身道德思想和人格，这类综合性的活动不仅可以使学生关注自身发展，还可以认识和意识到在岗位上职业素质的重要性。社会与生活两者有着极大的关系，将“大语文教育”和“大德育”理念融入职业技术人才培养中可以确保教育教学更具有时代气息，并且可以将学生素质培养落实到位。

（三）传承学校文化精神，优化人才培养环境

学校文化属于一种精神氛围，可以进行知识创造，也可以进行学术追求，是竖立在学生心中并保障其健康发展的精神灯塔。当前，某中职学校将社会主义核心价值体系视为文化发展的重点，并且也将其融入了人才培养与科学研究以及社会服务等办学环节中，用诸多优秀的传统文化和先进文化引导学生，使社会主义核心价值体系融入了学生心中，使学生人格素养与行为习惯以及自觉行动能力等都得到了提升。并且其办学实践也汇总了传统文化与时代特征，进而建立了自强不息和创业创新的校训，对学生成长和技术培训带来了一定的帮助。同时还开展了以道德实践为核心的行为文化建设，确定了学生日常行为的教育目标，不仅很好地引导了学生学会辨别和选择，还让学生成为一个健全且具有社会责任感的人。另外，针对于弘扬校风和教风以及学风来讲，这一校园文化精神很好地培养了学生刻苦奋斗的学习精神和求实朴素的思想作风，为学生成人成才奠定了良好的基础。此外，中职学校人才培养环境可以依照上述内容进行建设，在过程中可以开设人文素质教育或聘请文化名人以及客座教授讲座等方式来确保学生可以在潜移默化中增长知识，并强化自身素质和专业技术能力。同时还应与一系列活动进行融合，在一年级应开展有效的入学教育，既要包含校纪校规教育和行为规范教育以及自我保护教育等，还应开展国防教育、团队精神教育以及德育教育，这即为大德育教育的体现，而大语文教育则可以组织开展朗诵会或辩论赛等。在二年级应紧抓常规教育，教育内容主要为校规教育、网络安全教育、主持人大赛或青春风采大赛等。在过程中还应实施素质拓展计划，全面深化和融合教育主渠道，构建思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业等智能化教育结构，这样有利于提升学生综合素质，还能够促进学生健康成长。在三年级则应积极做好毕业生就业指导工作，教育内容应包含就业政策与择业观以及应聘技巧等，同时毕业教育还可以举办座谈会，可以以“今天我以母校为荣，明天母校以我为荣”为主题，让学生阐述自己的职业规划。在这一背景下，不仅可以强化中职学校的教育质量，还能够确保学生健康稳定发展。

四、结束语

结合全文，针对于中职学校职业技术人才培养来讲，培养高素质人才十分关键和重要，这是时代对应用型人才培养提出的全新要求。在过程中应实现以人为本，通过“大语文教育”和“大德育”理念来强化素质教育，并且将社会主义核心价值体系融入中职教育教学的全过程中，同时还应把学生发展视为中职教育的主要目标，进一步落实和体现出科学发展观念。

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作者：沈敏敏