高校专业课教学难点与教学建议

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摘要：高校专业课教师在高校立德树人中发挥着重要的作用。故而，针对高校专业课的教学难点，详细阐述了对专业课教师的五点基本要求，即夯实基础是根本、科学研究是灵魂、与时俱进是活力、专业实践是工具、创新教法是手段。同时，探讨高校专业课教学的改进建议，以提高高校专业课的教学质量。

关键词：高校；教师；专业课教学

“师者，传道授业解惑也。”作为高校教师，尤其是高校专业课教师，在给学生讲授专业课知识时，易受到晦涩的理论、抽象的专业现象、多学科交叉的问题、日新月异的专业技术等因素的影响，不利于教学效果和教学质量的提升[1-3]。因此，如何讲好一门专业课，如何使学生在愿意听、听得懂的基础上，还能具备运用专业知识和技术的能力，是高校专业课教师亟待解决的难题。

一、专业课的教学难点

在完成前期的通识基础课程学习后，学生就会开始学习专业课。专业课不仅是对前期通识基础课程的延伸与升华，而且能体现与强化专业特色和方向。尤其是对工科类学生来说，专业课的学习尤为重要。目前，高校专业课教学还存在五方面的问题。

（一）多学科交叉，知识点繁多

高校专业课程一般会涉及多个学科的知识，如学生在学习机械故障诊断技术这门专业课程时，不仅需要掌握机械原理、测试技术、力学、工程振动与测试、高等数学等多门前置基础课程，而且还要能够灵活运用相关理论，这样才能更好地理解这门专业课程的知识点。同时，专业课面向工程实际问题，涉及诸多知识点，因此在教学过程中，教师在给学生讲授专业知识的同时，还应适当地补充工程案例以及工程设备、工艺、工况等工程概念和相关的知识点。这可以在很大程度上提高学生的综合应用能力，但同时也对教师提出了较高的要求。

（二）专业性强，知识涉及面广

部分教师片面地认为专业课只需要讲授专业知识即可。然而，专业课具有较强的专业性，需要讲授大量的专业知识，并不只是传授技能、技巧，而是要让学生掌握专业的理论与方法、原理与逻辑。在专业课教学中，教师要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生开展科学研究，使学生做到“知其然知其所以然”。因此，教师应具有丰富的知识储备，并不断创新教学方法，以保障课程教学的顺利开展。

（三）技术更新速度快，新兴知识点难以把控

随着现代科学技术的快速发展，知识更新的速度越来越快，传统的教学方法已经无法满足教学需求。在高校专业课的教学过程中，教师多利用传统的信息技术来开展教学活动，而且教学内容比较陈旧，教学手段缺乏创新，跟不上专业发展前沿。同时，一些新概念、新技术并未得到有效验证，导致一些教师并未深刻地理解和掌握所要讲授的知识点。信息化时代，信息传播渠道丰富，学生获取新知识的途径比较多样，因此教师在专业课教学中应做好把控和决策，避免专业课课程内容陈旧。

（四）学时较短，重难点规划困难

专业课的课时较短，无法像基础课程那样系统、深入、全面地讲解各个知识点，而且专业课的知识点繁复密集，信息量较大。因此，教师要合理规划教学重点与教学难点，使专业课教学既不至于“蜻蜓点水”，使学生学得不过瘾，又不至于“满堂灌”，使学生难以接受，难以消化。

二、专业课教师的改进要求

（一）夯实基础是根本

教师在开展专业课教学时，必须对各个知识点融会贯通，理解透彻，这样才能讲得出、说得清、理得顺、阐得活。因此，专业课教师要精通专业课的教材，同时至少精读6—8本相关的专业教材，做到博而广，广而深。尤其是新开设的专业课程，专业课教师更应深入地理解教材，否则就会出现教师囫囵吞枣，学生稀里糊涂的现象，严重影响教学质量和教学效果。

（二）科学研究是灵魂

专业课往往是针对某一专业领域而开设的，相关知识点来自专业领域长期科研、技术开发、工程实践的成果，具有典型的理论联系实践的特征。如果教师仅仅理解教材知识，而本身没有参与过相关研究，必然会在“知其所以然”、问题分析、研究思维等方面存在先天缺陷，无法做到旁征博引、深入浅出，更不会有自己独到的见解，也很难形成独特的教学特色。

（三）与时俱进是活力

专业课涉及大量的专业知识和专业技术。当今社会，新技术的发展层出不穷，教材上的一些知识点很难跟上时代的发展，这就需要专业课教师时刻关注行业发展动态，及时更新教学内容，与时俱进，终身学习，使课程具有先进性和时代特征。

（四）专业实践是工具

专业实践是专业课的落脚点，目的是让学生学以致用，为将来步入工作岗位提供知识和技术支撑。因此，教师应具备足够的专业实践经验，这样才能将理论知识讲透彻，才能有丰富的教学案例，以帮助学生更好地理解知识点，提高教学质量。

（五）创新教法是手段

在专业课教学中，采用传统“填鸭式”教学很难取得良好的教学效果。专业课知识点繁多、专业背景强、理论体系复杂，加之课时短，因此必须创新教学方法，因材施教，以达到良好的教学目的。在具体的教学实践过程中，有以下几方面创新教学方法：第一，课程教学和课程实践交替进行，趁热打铁，巩固理论知识点，提高教学活跃度，避免纸上谈兵；第二，要尽可能提供现场实践机会，加强理解，学以致用；第三，要合理利用互联网等现代化教学手段[4]，除了用多媒体展示案例以外，还可以结合视频演示、外聘行业专家讲解等方式来提高学生的学习兴趣，进而提升教学效果；第四，要灵活运用线上线下混合式教学模式，将一些重要的知识点和扩充知识点制作成微课，使学生自主学习。

三、高校专业课的教学建议

（一）理论实际，双管齐下

专业课来源于专业实践，更要回归于专业实践。脱离实践的专业课，枯燥乏味，华而不实；脱离理论的专业课，浅尝辄止，缺乏深度。教师应有机地将理论和实践相结合，合理规划教学重点、教学难点，既让学生感受到实践的魅力，又让学生体会到科学问题的奥妙。同时，教师要创新教学方法，使课堂生动活泼，面向实践，寓教于乐，提升课堂教学质量。

（二）融会贯通，深入浅出

教师要提高自身专业素质和教学能力，主动开展理论研究，夯实理论基础，同时还要加强实践锻炼，参与解决专业实践问题，不断丰富实践经验。只有自身具备了丰富的理论研究和专业实践经验，才能将知识点讲透、讲活，逻辑才能更清晰，思路才能更明快，答疑解惑时才能一语中的，真正做到深入浅出、生动具体。此外，专业课教师还应不断增加知识储备，做到融会贯通，不断提升自身的专业素养。

（三）攻坚克难，脚踏实地

专业课教师需要具有主动钻研的精神，这不仅体现在教学技能、教学方法等方面，而且还体现在专业技术研究、知识体系不断更迭等方面。只有充分发挥攻坚克难的专业精神、脚踏实地的实干精神，不断完善和提升自己，持续不断地优化教案，做好课后反思和总结，才能将专业课讲好，并获得学生的认可。综上所述，专业课教师要具备扎实的理论基础、丰富的实践经验、良好的科研能力，并运用现代化信息技术，创新教学方法与教学手段。同时，教师在开展专业课教学的过程中，要将理论与实践相结合，教学大纲、教学方法等要紧紧围绕教学内容，不断提升教学效果。

参考文献：

[1]朱杰堂,孙振生,胡宇,等.略论专业基础课学习的方法与对策[J].教育教学论坛,2020(28):314-315.

[2]唐志伟,刘静,周燕昭.如何加强专业基础课与专业课的联系[J].亚太教育,2019(5):38.

[3]吕晓寅,吕敬,郭易圆,等.专业基础课之课程育人的探索与实践[J].力学与实践,2020(42):359-362.

[4]姜法芹.互联网背景下高校专业基础课教学范式改革[J].现代商贸工业,2020(5):198-199.

作者：敬佳佳